1、D2、C3、B4、D5、D6、B7、D8、A9、B10、B11、A12、C13、A14、A15、C16、A17、B18、A19、C20、B
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本题考查教师劳动的特点。教师劳动中的长期性是指人才培养的周期比较长，教育的影响具有迟效性。题干中的“一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人”意思是种粮食是为当年打算（一年的打算，就种粮食）；种树是为十年后打算（十年的打算，就种树）；一辈子的打算，就帮助教导别人。后来人们把它提炼成“十年树木，百年树人”，表示培养人才是长远之计，也表示培养人才很不容易。所以体现的是长期性。D项正确。
A项：教师劳动的全面性是指教师劳动是培养德、智、体等全面发展的人，而不是单方面发展的人。与题干不符，排除。
B项：教师劳动的创造性主要表现在以下三个方面。①因材施教。②不断更新教学方法。③需要“教育机智”。与题干不符，排除。
C项：教师劳动的示范性是指教师的言行举止，如人品、才能、治学态度等都会成为学生学习的对象。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
2
本题考查陶行知生活教育理论。生活教育理论主要内容如下：（1）生活即教育（生活教育理论的核心）；（2）社会即学校；（3）教学做合一。C项正确。
A、B、D三项：杜威认为教育的本质：教育即生活，教育即生长，教育即经验的改组或改造（其教育思想的基础与核心）；学校即社会；从做中学。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
3
本题考查现代学制的地位。癸卯学制（《奏定学堂章程》）是1904年由清政府颁布并实施的第一个现代学制或实行新学制的开端。该学制有以下特点：①主要承袭了日本的学制，反映了“中学为体，西学为用”的思想；规定男女不许同校，轻视女子教育②修业年限长；③标志着近代体育课程登上历史舞台；④首次规定职业教育体系；⑤正式确立师范教育制度。B项正确。
A项：壬寅学制（《钦定学堂章程》）是1902 年颁布，以日本的学制为蓝本，由管学大臣张百熙起草，是我国颁布的第一个现代学制，但颁布后没有施行。与题干不符，排除。
C项：壬戌学制（新学制或六三三学制）是1922 年 由北洋政府颁布，以美国学制为蓝本，规定小学六年、初中三年、高中三年。新学制的颁布和实施，标志着中国资产阶级教育制度的确立，以及中国近 代以来的学制体系 建设的基本完成。与题干不符，排除。
D项：壬子癸丑学制是在1912年由南京临时政府颁布。该学制第一次规定男女同校，废除读经，充实了自然科学的内容，并将学堂改为学校；也是我国教育史上第一个具有资本主义性质的学制。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
4
本题考查少先队队旗。队旗是少先队组织的标志。五角星加火炬的红旗是少先队队旗，五角星代表中国共产党的领导，火炬象征光明，红旗象征革命胜利。D项正确。
A、B、C三项：均不属于少先队队旗的标志。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
5
本题考查实验法的类型。按照教育实验的目的，分为了探索性实验、鉴别性实验和验证性实验。D项正确。
A项：按实验中变量间的质与量关系及实验效应指标的观测特征，可分为定性实验和定量实验。与题干不符，排除。
B项：按照实验场地，分为了实验室实验和现场实验。与题干不符，排除。
C项：根据实验控制的程度，分为了前实验、准实验和真实验。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
6
本题考查班集体的形成与培养。正确的舆论和良好的班风是班集体形成的主要标志。B项正确。
A、C、D三项：成立班委会、确定班级工作计划和开展班级工作为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
7
本题考查小学生意外事故的预防与处理。如果在锻炼中发现有学生中暑，应立即中止锻炼，首先将病人扶到阴凉通风的地方，让其躺下，但头部不要垫高；然后解开病人的衣领，用浸湿的冷毛巾敷在其头部；再让其服用一些人丹或十滴水等药物。对中暑较严重者，除采取上述降温方法外，还可用冰块或冰棒敷在其额头、腋下等，同时用凉水反复擦其身，并配合扇风进行降温。如果病人出现昏迷状况，应立即将其送往医院救治。题干中，琳琳参加学校活动时，出现头晕、恶心等生理现象，教师首先应做的就是将其带到阴凉通风的地方，冷敷头部。D项正确。
A项：如果病人出现昏迷状况，应立即将其送往医院救治。与题干不符，排除。
B、C两项：教师的做法不正确。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
8
本题考查知觉的基本特性。知觉的基本特性包括选择性、整体性、理解性和恒常性。其中，选择性是人在知觉过程中把知觉对象从背景中区分出来优先加以清晰地反映的特性。A项正确。
B项：理解性是指在知觉过程中，人们总是根据已有的知识经验来解释当前知觉的对象，并用语言来描述它，使它具有一定的意义。与题干不符，排除。
C项：恒常性是指在不同的物理环境中，从不同的角度、不同的距离知觉某一熟知的物体时，虽然该知觉对象的物理属性（大小、形状、明度、颜色等）受环境情况的影响而有所改变，但是对它的知觉却保持相对稳定性。与题干不符，排除。
D项：整体性是人在知觉时，并不是把知觉对象感知为个别孤立的部分，而是总把它知觉为统一的整体。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
9
本题考查影响问题解决的因素。定势也叫心向，即先于一定的活动而指向该活动的一种动力准备状态。定势既有促进作用，又有阻碍作用。B项正确。
A项：情绪对问题解决有一定的影响，肯定、积极的情绪状态有利于问题的解决，而否定、消极的情绪状态则会阻碍问题的解决。但情绪并不是心理活动的准备状态，情绪一般是指个体在其需要是否得到满足的情景中直接产生的心理体验和相应的反应。与题干不符，排除。
C项：动机的强度不同，对问题解决的影响的大小也不一样，中等动机是最有利于问题解决的。但是动机并不是心理活动的准备状态，动机是指激起和维持个体的活动并使活动朝向某一目标的内部推动力量。与题干不符，排除。
D项：有人反复探索一个问题的解答而毫无结果时，把问题暂时搁置几个小时、几天或几个星期，然后再回过头来解决，这时常常可以很快找到解决方法。许多科学家在研究工作中都报告过这类经历。这种现象称为酝酿效应。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
10
本题考查皮亚杰的认知发展阶段理论。皮亚杰将儿童的认知发展分为了感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段四个阶段。其中，具体运算阶段的儿童具有如下特征：①这个阶段的标志是守恒观念的形成（守恒性）；②思维运算必须有具体的事物支持，可以进行简单的抽象思维；③理解原则和规则，但只能刻板遵守规则，不敢改变；④思维具有可逆性、去集中化。因此可逆性属于具体运算阶段的特点。B项正确。
A项：自我中心性是前运算阶段的特点。与题干不符，排除。
C项：客体永久性（客体永恒性）是感知运动阶段的特点。与题干不符，排除。
D项：可验证性是形式运算阶段的特点。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
11
本题考查认知风格的类型。根据个体解决问题时的速度与精确度的偏好，将认知风格分为沉思型和冲动型。其中，冲动型的人常常以很快的速度形成自己的看法，在解决问题时往往强调速度而非精确度。题干中，有的学生没有弄清题意抢先回答，说明其认知风格是冲动型。A项正确。
B项：沉思型是个体在解决问题时常常不急于说出自己的看法，而是先对各种可能的答案进行分析，解决问题时往往强调精确度而非速度。与题干不符，排除。
C项：场独立型的学生对客观事物做出判断时，常常利用内部的参照，不易受外来因素的影响和干扰，独立对事物做出判断。与题干不符，排除。
D项：场依存型的学生对事物做出判断时，他们倾向于以外部参照作为信息加工的依据，容易受周围人特别是权威人士的影响和干扰，善于察言观色。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
12
本题考查认知策略。认知策略包括复述策略、精加工策略和资源管理策略。其中，组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构。常用的组织策略有列提纲、利用图形和表格，以及归类策略。题干中列提纲、画思维导图属于组织策略。C项正确。
A项：计划策略是根据认知活动的目标，在进行一项认知活动之前，进一步明确认知目标、确定认知过程和环节、预计认知结果、选择认知策略并评估其有效性。与题干不符，排除。
B项：元认知策略是指对认知的认知策略，包括计划策略、监控策略和调节策略。与题干不符，排除。
D项：资源管理策略是指辅助学生管理可用的环境和资源的策略，具体包括时间管理策略、环境管理策略、努力管理策略和资源利用策略。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
13
本题考查课程的类型。根据设计开发的主体可以分为国家课程、地方课程和校本课程。其中，校本课程是指由学生所在学校的教师编制、实施和评价的课程，其主导价值在于通过课程展示学校的办学宗旨和特色。题干中，某小学为了弘扬传统文化，开设一系列的课程属于校本课程。A项正确。
B项：学科课程主张分科设置课程，即从学科知识整体中选取关联密切的内容组成一门学科，分科组织教学。与题干不符，排除。
C项：国家课程是指由国家教育行政部门负责编制、实施和评价的课程。与题干不符，排除。
D项：地方课程是指由地方教育行政部门根据国家课程标准及各地发展需要而开发的课程。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
14
本题考查教学目标的内容。新课程背景下的课堂教学所倡导的目标为三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。其中，知识与技能目标是指学生学习后应掌握的知识与技能。如学生能正确、流利、有感情地朗读课文；学会本课的生字，会用字词造句。题干中，用“会读、会写、会说、会背”等行为动词表述教学目标，属于知识与技能。A项正确。
