1、A2、B3、D4、B5、B6、C7、B8、C9、A10、C11、A12、A13、B14、C15、C16、B17、C18、A19、B20、D
https://www.lasee.net/d/file/jiaoshi/2021shangjiaoshizigekaoshijiaoyujiaoxuezhishinenglixiaoxue.doc1
本题考查个人本位论的观点。个人本位论者认为，教育目的应当由人的本性、本能的需要来决定，教育的根本目的就是使人的本性和本能得到高度发展。其代表人物主要包括卢梭、罗杰斯、福禄贝尔、裴斯泰洛齐、康德、萨特、马里坦、赫钦斯、奈勒、孟子等。题干中，裴斯泰洛齐认为教育全面和谐发展人的一切天赋力量和才能，因属于个人本位论观点。A项正确。
B项：社会本位论者认为，教育目的是由社会的需要所决定的，培养社会所需要的人就是教育要追求的根本目的，教育应按照社会对个人的要求来设计。代表人物包括赫尔巴特、柏拉图、孔德、涂尔干、凯兴斯泰纳、纳托普、巴格莱、荀子等。与题干不符，排除。
C项：文化本位论的教育目的强调教育应围绕文化这一范畴来进行，用“文化”来统筹教育、社会、人三者之间的关系，其最终目的在于唤醒人的意识，使其具有自动追求理想目标价值的意志。与题干不符，排除。
D项：生活本位论把教育目的与受教育者的生活紧密联系在一起，代表人物有斯宾塞和杜威，主要观点有斯宾塞提出的要为未来生活做准备的“教育准备生活说”和杜威提出的“教育适应生活说”。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
2
本题考查教育的经济功能。教育是劳动力再生产的基本途径，教育是使可能的劳动力转变为现实的劳动力的基本途径。只有改善和提高贫困地区人口的素质，才能为经济发展奠定基础。作为人力资本投资的重要途径，教育的发展直接决定着一个国家劳动知识存量的多少，没有教育发展，就开创不了现代经济，但若没有发达的经济社会水平，广大贫困地区所面临的又是一个恶性循环的怪圈。区域经济均衡发展具有重大战略性意义，“治贫先治愚，扶贫先扶志”，只有改变了人的素质，才能从根本上脱贫致富。必须大力加强教育扶贫，建立健全教育援助制度。B项正确。
A项：教育的政治功能主要体现在以下几个方面：（1）教育培养出政治经济制度所需要的人才；（2）教育促进政治民主化；（3）教育通过宣传统治阶级的思想意识，创造一定的社会舆论来为政治服务；（4）教育通过传播一定的社会政治意识形态，完成年青一代的政治社会化。与题干不符，排除。
C项：教育的生态功能主要表现为树立建设生态文明的理念；普及生态文明知识、提高民族素质、引导建设生态文明的社会活动。与题干不符，排除。
D项：教育的人口功能具体体现在下面四个方面：（1）减少人口数量，控制人口增长。（2）提高人口素质，改善人口质量。（3）优化人口比例，平衡社会结构。（4）提升文化质量，促进人口迁移。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
3
本题考查格赛尔的观点。美国心理学家格塞尔提出“成熟势力说”，强调成熟机制对人的身心发展的决定作用，并通过双生子爬梯实验来证明他的观点。D项正确。
A项：遗传是指人从上代继承下来的生理解剖上的特点，如机体的结构、形态、感官和神经系统等特点。这些遗传的生理特点也叫遗传素质，主要指人的感知觉的灵敏度、注意的持久性、记忆的强度、思维的敏捷性等。与题干不符，排除。
B、C两项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
4
本题考查意志过程。意志是有意识地确立目的，并根据一定的目的调节和支配行动，通过克服困难和挫折，实现预定目的的心理过程。受意志支配的行动叫意志行动，所以意志行动是有意识、有目的的行动，行动的目的只有通过克服困难和挫折才能达到。我们实施素质教育，培养完善个性，离不开意志过程的培养，有了良好的意志品质，人才能乐观向上，积极肯干，有所作为。题干中，三年二班的学生面对困难经常叫苦叫累，因此班主任需要加强意志品质的培养。B项正确。
A项：情绪一般是指个体在其需要是否得到满足的情景中直接产生的心理体验和相应的反应。情感一般是指个体意识到自己与客观事物的关系后而产生的稳定的、深刻的心理体验和相应的反应。与题干不符，排除。
C项：人际交往是指人与人在相互交往过程中所形成的社会心理关系。与题干不符，排除。
D项：思维是人脑对客观事物的本质属性与内在联系的间接的、概括的反映。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
5
本题考查终身教育的四大支柱。终身教育的概念化和体系化始于20世纪60年代，其标志是法国成人教育家保罗·朗格朗《论终身教育》报告书的发表。终身教育体系最终形成的标志是1996年联合国教科文组织发表报告《教育——财富蕴藏其中》，在报告中提出了“终身教育建立在4个支柱基础上”，这“4个支柱”是指“学会认知”“学会做事”“学会共同生活”“学会生存”。B项正确。
A、C、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
6
本题考查班主任的影响力。班主任的角色职权影响力与其个性（人格）影响力虽因基础不同而有区别，但在实践中又是紧密结合在一起而发挥其作用的。不过，对班主任来说，由于其角色特征，其影响力的根本方面还是其个性影响力。个性特征是较其职权更为根本的影响力基础。C项正确。
A、B、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
7
本题考查眼保健操的关键步骤。旧版眼保健操的步骤有：第一节揉天应穴，第二节挤按睛明穴，第三节按揉四白穴，第四节按太阳穴、轮刮眼眶。新版眼保健操的步骤有：第一节按揉攒竹穴，第二节按压睛明穴，第三节按揉四白穴，第四节按揉太阳穴刮上眼眶，第五节按揉风池穴，第六节揉捏耳垂，脚趾抓地。B项正确。
A、C、D三项：均为干扰选项，与题干不符，排除。
故正确答案为B。
8
本题考查注意的品质。注意的分配是指人在进行两种或多种活动时能把注意指向不同对象的现象，即将注意分配到不同活动中。题干中教师在课堂上一边讲授一边板书，同时留意学生反应，属于将自己的注意分配到讲授和板书两种活动中，因此属于注意的分配。C项正确。
A项：注意的广度也称注意的范围，是指在同一时间内，人们能够清楚地知觉出的对象的数目。与题干不符，排除。
B项：注意的转移是指主体根据新的任务，主动地把注意从一个对象转移到另一个对象或由一种活动转移到另一种活动的现象。与题干不符，排除。
D项：注意的稳定性是指注意在一定的时间内相对稳定地保持在某种事物或某种活动上。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
9
本题考查经典性条件作用的主要规律。刺激泛化指的是人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激做出条件反应以后，其他与该条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应。题干中，小军因喜欢班主任王老师，所以喜欢她的课和她组织的各种活动，属于对条件刺激相类似的刺激也诱发出同样的反应。A项正确。
B项：强化是增强反应概率的手段。与题干不符，排除。
C项：刺激分化指的是有机体只对条件刺激做出条件反应，而对其他相似刺激不做出反应。与题干不符，排除。
D项：条件反射的消退是指在条件反射形成后，如果条件刺激重复出现多次而没有无条件刺激的强化，则条件反应会变得越来越弱，并最终消失。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
10
本题考查从众。群体成员在真实的或想象的群体压力下其行为或信念上的改变及其伴随的行为方式的改变就是从众。题干中在许多人起哄的时候，平时文静的学生也往往会参与其中，说明其在群体压力下文静的学生也会做出行为上的改变。C项正确。
A项：服从是个人按照社会要求、群体规范或他人的意志而做出相应行为的社会现象。服从与从众有着本质不同。从众情况下个体是自愿的，服从情况下个体不是自愿的，是应别人要求去行动的。与题干不符，排除。
B、D两项：均为干扰选项，与题干不符，排除。
故正确答案为C。
11
本题考查归因理论。归因理论最早由海德提出，韦纳进行了系统的研究。韦纳将人经历过的事情的成败归结于六种原因，即能力、努力程度、工作难度、运气、身心状况、外界环境。这六种原因按照各自的性质分别纳入三个维度：内部归因和外部归因、稳定性归因和不稳定性归因、可控性归因和不可控性归因，即三维度六因素论。题干中小勇认为自己学习成绩不好是因为自己不够聪明，根据维纳的归因理论，这属于内部稳定归因。A项正确。
故正确答案为A。
12
本题考查小学生心理健康教育。心理健康是指个体心理活动在自身及环境条件许可范围内所达到的最佳功能状态。具体来说，心理健康至少应包括两层含义：一是无心理疾病；二是有积极发展的心理状态。心理健康教育具有长期性和广泛性，不能仅限于心理辅导活动课程，而应该渗透到学校的一切教育教学活动中。小学心理健康教育的对象应该面向全体学生，而不仅仅是有心理问题的学生。A项正确。
B、C、D三项：均为干扰项，与题干不符，排除。
故正确答案为A。
13
本题考查课程理论发展。博比特是科学化课程开发理论的奠基者和开创者，于1918年出版《课程》以此标志课程作为一个独立研究领域从教育中分离出来。B项正确。
A项：杜威是现代教育代言人，教育观点有：（1）三中心论：儿童中心（学生中心）、经验中心、活动中心；（2）教育的本质：教育即生活、教育即生长、教育即经验的改组或改造（是其教育思想的基础与核心）；（3）学校即社会；
