1、B2、D3、B4、C5、C6、B7、D8、A9、D10、C11、C12、D13、C14、A15、A16、C17、B18、D19、A20、B21、D22、D23、B24、B25、A26、C27、B28、C29、D30、A
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本题考查音乐课程领域。题干中，老师让学生为歌曲创编二声部节奏型及伴奏节奏属于音乐课程领域中的“创造”。B项正确。
故正确答案为B。
2
本题考查柯尔文音乐教学法中的手势唱名法。手势唱名法是指一种运用“音阶手势”来定位音高的教学方法。它通过七种不同的手势高低位置来代表七个不同的音阶唱名，以帮助学生形成正确的音高概念。
A项：图为“re”的唱名手势。与题干不符，排除。
B项：图为“mi”的唱名手势。与题干不符，排除。
C项：图为“fa”的唱名手势。与题干不符，排除。
D项：图为“sol”的唱名手势。与题干相符，当选。
故正确答案为D。
3
本题考查音乐美学知识。题干中涉及的音乐要素——乐曲主题、调性、变奏手法都是音乐课程中的专属名词，属于音乐中的特定称谓。这是用特殊的称谓指代事物，属于所指主义。B项正确。
A项：形式主义在音乐学习中可以引申为某种结构，如曲式。与题干不符，排除。
C项：表现主义的核心思想是认为美是情感或直觉的表现，是纯粹精神的和主观的。 与题干不符，排除。
D项：自然主义是卢梭提出的教学理念，要求教育遵循自然天性，即要求儿童在自 身的教育和成长中取得主动地位，无须成人的灌输、压制、强迫。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
4
本题考查布卢姆教育目标分类中的认知领域。布卢姆将认知领域教学目标分为识记、领会、应用、分析、综合和评价六个层次。六个层次形成由低到高的层级。题干中，老师让学生了解模进的发展手法后，运用该手法写作音乐片段，这种将习得的材料应用于新的具体情境的方式，属于应用。C项正确。
A项：识记是指记住所学材料，包括对具体事实、方法、过程的回忆，可进行描述和背诵等。与题干不符，排除。
B项：分析是指将整体材料分解成次级结构。与题干不符，排除。
D项：评价是指对材料做出价值判断的能力，是最高水平的认知学习结果。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
5
本题考查音乐课程基本理念。根据题干所给案例，按照《义务教育音乐课程标准（2011年版）》的课程基本理念，该老师应践行“面向全体学生，注重个性发展”的基本理念，给予学生小君特殊的生理照顾。因此，应将试卷的字体适当放大，为学生提供平等的考试环境。 C项正确。
故正确答案为C。
6
本题考查教学目的。题干中，老师指导学生用笔击打节拍，并且在击打最后 一拍时将手中的笔往右传。这属于带领学生感受音乐表现要素的范畴，旨在训练学生的节拍感和乐句感。B项正确。
故正确答案为B。
7
本题考查音乐课堂活动。题干中，老师请学生注明主题一共被演奏了几次， 属于“听辨分析”的范畴。这也突出了音乐学科课程中强调“听觉”的学科特征。D项正确。
A项：歌唱是音乐课堂活动形式的一种，属于“表现”领域。与题干不符，排除。
B项：声势是当代音乐教育体系中的一种训练方法，该方法需要做出拍手、捻指、跺脚等能发出声响的肢体动作。与题干不符，排除。
C项：律动是指有节奏地跳动、有规律地运动，是音乐教学方法之一。与题干不符， 排除。
故正确答案为D。
8
本题考查合唱与指挥的基本图式。《中华人民共和国国歌》为 2/4 拍。A项是2拍子的指挥图式，B项是3拍子的指挥图式，C项是4拍子的指挥图式，D项是5拍子的指挥图式。A项正确。
故正确答案为A。
9
本题考查西洋管弦乐队的分布位置。题干中，图1所给出的乐器为大管，属于木管乐器组。在西洋管弦乐队中，④的位置为木管乐器组所在位置。D项正确。
A项：①为弦乐组中小提琴的所在位置。与题干不符，排除。
B项：②为弦乐组中低音提琴的所在位置。与题干不符，排除。
C项：③为铜管乐器组的所在位置。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
10
本题考查音乐的课程领域。表现领域包括演唱、演奏、综合性艺术表演、识读乐谱四个部分。题干中，学生拿红绸带扭秧歌来表现陕北大秧歌表演时的情境，属于综合性艺术表演的范畴。C项正确。
故正确答案为C。
