一、单项选择题。本大题共15小题，每小题3分，共45分。
1 教学“跨文化专题研讨”，教师围绕“英雄悲剧”主题向学生推荐中外戏剧，下列作品均适合的是（ ）。
A、《美狄亚》与《雷雨》
B、《瓦尔登湖》与《西厢记》
C、《俄狄浦斯王》与《红楼梦》
D、《被缚的普罗米修斯》与《赵氏孤儿》
2 教研组围绕“青春的价值”这一主题，为学生推荐阅读学习材料，下列作品不适合选用的是（ ）。
A、徐志摩《再别康桥》
B、巴金《小狗包弟》
C、毛泽东《沁园春·长沙》
D、铁凝《哦，香雪》
3 实施《三国演义》整本书阅读教学，教师建立专题网站，网站内容包括作品原文、背景资料、视频音频、交流论坛等资源，下列对该教师做法的分析，恰当的是（ ）。
A、加重学生负担，削弱学生整本书阅读兴趣
B、学习资源散乱，不利于学生掌握阅读方法
C、开放式学习便于交流分享，有助于拓展阅读视野
D、利用网络平台阅读小说，可替代教师的课堂讲授
4 教学古诗词复习课，教师引导学生积累以“竹”为意象的诗词，下列不适合的是（ ）。
A、独坐幽篁里，弹琴复长啸
B、众芳摇落独暄妍，占尽风情向小园
C、谁种萧萧数百竿？伴吟偏称作闲官
D、咬定青山不放松，立根原在破岩中
5 班级开展语言积累、梳理与探究活动，教师要求学生为学校新建的凉亭推荐楹联，以鼓励刻苦学习、志存高远，下列适合的是（ ）。
A、愿乘风破万里浪，甘面壁读十年书
B、无事且从闲处乐，有书时向静中观
C、事到知足心常惬，人至无求品自高
D、读书作文，我用我法；莳花种竹，吾爱吾庐
6 教学文言文复习课，教师指导学生整理包含“词类活用”的语句，下列不适合的是（ ）。
A、晋军函陵，秦军氾南（《烛之武退秦师》
B、旦日，卒中往往语，皆指目陈胜（《陈涉世家》）
C、今楚地方五千里，持戟百万，此霸王之资也（《毛遂自荐》）
D、子谓公冶长：“可妻也，虽在缧绁之中，非其罪也！”（《论语·公冶长》）
7 教研组学习语文课程标准，研讨学习任务群“整本书阅读与研讨”“当代文化参与”“跨媒介阅读与交流”的共性特点，下列理解不准确的是（ ）。
A、贯彻立德树人方针，发挥语文课程育人功能
B、贯穿高中学段，拓展语文学习的领域和边界
C、满足学生学习需求，是发展语文思维的载体
D、突出方法和技能，是学好其他任务群的基础
8 教学“成语运用”专题课，教师提供例句要求学生辨析，下列语句中成语运用恰当的是（ ）。
A、军事专家认为极超音速导弹是反恐战争中非常有价值的“猎杀者”，一旦锁定目标，恐怖分子就无所遁形了。
B、对曾经纵横中国五百年的晋商，我们今天只能透过那些纸醉金迷的晋商大院来遥想他们当年踏漠北、下南洋的辉煌。
C、当时暴雨如注，满路泥泞，汽车已无法行走，抢险队员们只好安步当车，跋涉一个多小时赶到了大坝。
D、某地鲜牛奶市场燃起竞相降价的烽火。销售价格甚至低于成本，这对消费者来说倒正好可以火中取栗。
9 备课组围绕教材使用建议“根据每个学习任务群的特点整体设计学习活动，促进学生语文核心素养综合发展”展开研讨，下列观点正确的是（ ）。
A、学习任务群的学习情境就是指生活情境，不能用虚拟场景来创设学习情境
B、每个学习任务群各自蕴含独立的目标，合并在一起可以提升语文核心素养
C、学习任务群实施应多样化，需要整合阅读与鉴赏、表达与交流等学习活动
D、每个学习任务群有基础目标和刚性要求，需要在高中阶段全面覆盖和实施
10 阅读某地语文会考试题，按照要求答题。
请从下面两幅插图中选择一幅，概述所选插图表现的故事情节。
插图一（《药》）
插图二（《边城》）
对上述试题测试意图的相关分析，正确的是（ ）。
A、联系作品，考查学生的概括理解能力
B、结合作品，考查学生的批判创新能力
C、分析插画，提升学生的艺术鉴赏能力
D、图文结合，提高学生的深度探究能力
11 阅读某教研组集体备课研讨记录，按照要求答题。
教研组长：本周继续完成实用文阅读与写作的教学计划。需要学生以小组为单位，按照优秀新闻的标准选择一篇消息和一篇通讯，并各撰写一份推荐书，阐述各组的推荐理由，在班级内展示、交流。为了顺利完成这项写作任务，大家有什么建议？
教师1：学生应该明确优秀新闻的标准，梳理并交流优秀新闻标准的内涵。
教师2：学生还需要把握消息和通讯这两种文体各自的特点。
教师3：学生要写好推荐书，需要有充分的推荐理由，还得掌握推荐书的格式。
教师4：另外，学生展示和交流推荐书可以采用多样化的形式。
对上述研讨记录的相关分析，正确的是（ ）。
A、语言表达富有抒情性是优秀新闻的主要标准
B、学习消息和通讯有助于学生认识新闻文体特征
C、推荐书的理由应该凸显消息和通讯的审美价值
D、交流优秀新闻标准是写作任务的关键学习内容
12 阅读《葡萄月令》教学实录片段，按照要求回答问题。
师：这篇文章的语言行云流水，文中有多处短句，大家找出来，有感情地读一读，看看有什么样的表达效果？
生：“先刨坑，竖柱。然后搭横梁。用粗铁丝摽紧。然后搭小棍，用细铁丝缚住。然后，请葡萄上架。”一气呵成，非常凝练。
生：“五月，浇水，喷药，打梢，掐须”，这是典型的短句，节奏紧凑，表现出农事的繁忙。
师：大家找得很准确。作者特别喜欢用短句，语言简洁、干净，具有特殊韵味。使用短句还可以产生“似断实连”的效果。比如，作者写葡萄花的时候插入了苹果花和梨花。写葡萄花的句子看似断了，但仔细琢磨其实没断。
对上述教学片段的相关分析，正确的是（ ）。
A、分析短句的表达效果，能够归纳出作品语言的整体特征
B、有感情地朗读课文短句，能够深入体悟作者表达的情感
C、在体会句意似断实连过程中，教师调动学生的生活经验
D、在学生理解的基础上进行补充，有助提升语言品味能力
13 新闻单元中的《奥斯维辛没有什么新闻》被誉为“美国新闻写作中不朽的名篇”，教师大多按照典型的新闻作品来教学。其实，这篇新闻的语言极具个性特色，使用了许多“否定表述”。为分析文本提供了新的视角。比如：
1.从否定表述中看写作角度。在介绍奥斯维辛历史之后，作者用了一个否定判断：“今天，在奥斯维辛并没有可供报道的新闻。”这里的“并没有”能引发读者哪些思考？
2.从否定表述中看作者情感。在介绍参观者感受的时候，作者大量使用否定句：“人们再也听不到受难者的喊叫了”“解说员快步从这里走开，因为这里没有什么值得看的”等。这些否定表述暗含了作者怎样的情感？
3.从否定表述中看作品主题。结尾用否定句收束全文：“在奥斯维辛，没有新鲜东西可供报道。”这一否定表述，除了呼应题目之外，还有哪些作用？
对上述教研论文的相关分析，正确的是（ ）。
A、否定表述体现了新闻在语言运用方面的典型特点
B、否定表述所产生的语言效果使本文成为新闻名篇
C、否定表述可以作为分析情感和主题的教学切入点
D、否定表述为新闻主题的多元解读提供了创新视角
14 阅读教学反思片段，按照要求回答问题。
阅读与阅读教学虽然关系密切，但两者的差别也是显而易见的。比如，阅读既可以是混合众多目标的博览，也可以是目标集中的研读，还可以是毫无目的的浏览。阅读教学是有计划、有步骤、有策略的教育活动。因此，阅读教学目标不能简单等同于阅读目标。事实上，一些教师对阅读教学目标认识有偏差，尤其在阅读教学中的鉴赏与拓展等活动环节，都存在目标设置含混不清的问题。
对上述教学反思的相关分析，正确的是（ ）。
A、阅读教学目标比阅读目标更有研究价值
B、阅读目标比阅读教学目标更加复杂多样
C、研读和浏览是落实阅读目标的核心路径
D、鉴赏与拓展需要考虑阅读教学目标指向
15 阅读《荷花淀》教学实录片段，按照要求回答问题。
师：“你走，我不拦你。家里怎么办？”体现出水生嫂怎样的心理？如果这样说：“你走我不拦你，好好干吧，家里有我呢！”会不会更好？
生：不好，不符合水生嫂的性格。原文真实地反映了她内心的矛盾。
师：是的，水生一走，家里所有的担子都得压在水生嫂的肩上，没有顾虑是不可能的。有人说，当年印刷厂将句中的句号印成了逗号。孙犁知道后说：“这是原则性的错误！”孙犁为什么这么说？谁能读一读，对比句号和逗号的不同。（学生朗读）
师：读得很流畅。但没有把二者的区别读出来。我来给大家表演朗读一下。（配合不同神态和肢体动作表演）
师：由此可见，用逗号强调“家里怎么办”，突出依赖性；用句号更能反映出支持、理解丈夫的明确态度，突出不阻拦。
对上述教学实录片段的相关分析，正确的是（ ）。
A、比较标点符号意在重点关注语句自身的矛盾冲突
B、揣摩人物心理和神态有助于学生深入理解人物形象
C、变动文本标点符号都会对文意造成“原则性的错误”
D、朗读和表演有助于学生感受真实的日常生活场景
二、案例分析题。本大题共3小题，第16、17题共20分，第18题8分，第19题12分，共40分。
（一） 阅读复习课《〈论语〉核心概念梳理》视频讲座片段，完成第16、17题。
在孔子眼里，“仁”是一切德性的总说，其核心内涵简单明了，孔子对“仁”有一个经典的说法：
樊迟问仁。子曰：“爱人。”（《论语·颜渊》）
爱人，是孔子最核心的思想。之所以强调“爱人”，是因为“爱”是建设性的情感，而“恨”是破坏性的情感，建设一个和谐有序的社会，爱是必不可少的。根据“仁者爱人”的说法，我们会问两个问题：首先，是谁去爱呢？最切近的“爱人”的主体，就是我们自己，所以孔子说：
仁远乎哉？我欲仁，斯仁至矣。（《论语·述而》）
为仁由己，而由人乎哉？（《论语·颜渊》）
“仁”的源头是我们每个人的内心，“爱人”就是要从“我”做起，切切实实地去“爱人”，这就是孔子思想平易近人之处。
其次，爱的对象是谁呢？墨家讲究“兼爱”，而儒家的爱是有差等的爱。要将“爱人”由一种情感上升为一个社会的普遍原则，就必须提供一个切近易行的出发点，孔子看来，“爱人”可以从爱父母、爱家庭开始。所以，儒家强调“立爱自亲始”也就是“孝悌”，儒家强调“孝”，正因为“孝”是爱的出发点，也就是“仁”的出发点。
有子曰：“其为人也孝弟，而好犯上者，鲜矣；不好犯上，而好作乱者，未之有也。君子务本，本立而道生。孝弟也者，其为仁之本与！”（《论语·学而》）
“孝”为“仁”之本。相比于其他人，我们对父母的爱是先天的。从爱父母亲人开始，由亲人之爱，上升到爱熟悉的人，然后是爱不熟悉的人，爱陌生人，直至四海之内皆兄弟、天下为一家，最后形成人与人之间相互关爱的社会，也就是孔子心中的理想——大同社会。这就是有差等的爱、仁者君子的爱泽及百姓，小人的爱可能只到自己和亲人。
可见，爱亲，也就是“孝悌”，只是“仁”心的初门。仁道的大成，是要推亲而至疏，推己而及人，在孔子看来，只有“仁”的原则建立起来以后，才可以理顺人类社会的全部关系。
“仁者爱人”看似简单，却知易行难。例如：
子贡曰：“如有博施于民而能济众，何如？可谓仁乎？”子曰：“何事于仁，必也圣乎！尧舜其犹病诸！夫仁者，己欲立而立人，己欲达而达人。能近取譬，可谓仁之方也已。”（《论语·雍也》）
最大的爱莫过于对天下人的爱，这是“爱人”的最高境界，孔子认为这样的境界，可以称之为“圣”。而这样的圣人境界，也是从“己欲立而立人，己欲达而达人”的切身小事开始的。
正因如此，“仁”是一种极高的境界。“仁”是全德，只拥有部分美好的品质，是不能称之为“仁”的，孔子自己也说：
若圣与仁，则吾岂敢？（《论语·述而》）
在孔子看来，“仁”是全德，需诸德兼备，才能称之为“仁”。因此，要成为“仁人”，并达到“仁”的境界就必须“学”，下面我们将梳理孔子关于“学”的言论。
16 请评析教师在复习中梳理《论语》核心概念“仁”的教学意图。
17 请评析教师录制在线视频讲座帮助学生复习《论语》的利与弊。
（二） 阅读下面的学生习作，完成第18-19题。
脚踏当下，相信未来 ①无数的雨夜，无数的彷徨，当我再一遍遍地读起那首诗《未来》，我想我找到了答案，关于苦难的今天与迷茫的未来。我想今天是明天的基础，明天是今天的动力，我想脚踏当下，相信未来。
②诗人说：“既然选择了远方，便只顾风雨兼程。”你可见到那些年华，感到那段流年沧桑，钱学森回国，在中国手无寸铁、一穷二白之时，心怀“两弹一星”的伟大梦想。经过几十年契而不舍的研究，一声惊雷，响彻世界。袁隆平研究杂交水稻，心忧中国人的温饱困境，经过几十年孜孜不倦的试验和攻艰，杂交水稻，横空出世。一次次的试验成就了伟大的梦想，他们心怀明日、奋进今日。
③诗人说：“既然目标是地平线，留给世界的当是浩瀚不凡。”你可听到那些呐喊，想到那段光辉岁月。1919年的中国，激荡着救亡图存的旋律。在祖国最危难的时候，人们开展五四运动、新文化运动，各种新思想、新观念在历史的舞台上交响融合。2019年的中国，站在一个新的历史起点，怀着中华民族伟大复兴的梦想，抵砺前行。我们立足当下国情，只争朝夕地抓住改革的关键时期，推进各项建设工作。今天的中国，不断迎接新的挑战；明天的中国，必将实现伟大的梦想。
④对于每个国家、每个人而言，今天是当下努力攀峰之日，坚持不懈；明天则是位于巅峰之时，俯视群山，我们应该脚踏实地，心怀远方，追逐梦想。今日心怀希冀，明日便坚定前行。今天足够努力，明天便收获丰硕。
⑤人在世间，如一叶扁舟浮沉于沧海之中，今天是船桨，明天是灯塔，我们不应错失今日、亦不放弃明天。
18 请从第②③段找出两个错别字，从第③段找出一个病句，并分别修改。
19 请指出该习作的一个优点，并结合具体内容进行分析。
三、教学设计题。本大题共3小题，第20题20分，第21题20分，第22题25分，共65分。
（三） 阅读文本材料和具体要求，完成20—22题。
课文原文
登泰山记
姚鼐 泰山之阳，汶水西流；其阴，济水东流。阳谷皆入汶，阴谷皆入济。当其南北分者，古长城也。最高日观峰，在长城南十五里。
余以乾隆三十九年十二月，自京师乘风雪，历齐河、长清，穿泰山西北谷，越长城之限，至于泰安。是月丁未，与知府朱孝纯子颍由南麓登。四十五里，道皆砌石为磴，其级七千有余。泰山正南面有三谷。中谷绕泰安城下，郦道元所谓环水也。余始循以入，道少半，越中岭，复循西谷，遂至其巅。古时登山，循东谷入，道有天门。东谷者，古谓之天门溪水，余所不至也。今所经中岭及山巅，崖限当道者，世皆谓之天门云。道中迷雾冰滑，磴几不可登。及既上，苍山负雪，明烛天南。望晚日照城郭，汶水、徂徕如画，而半山居雾若带然。
戊申晦，五鼓，与子颍坐日观亭，待日出。大风扬积雪击面。亭东自足下皆云漫，稍见云中白若摴蒱数十立者，山也。极天云一线异色，须臾成五采。日上，正赤如丹，下有红光动摇承之。或曰，此东海也。回视日观以西峰，或得日或否，绛皓驳色，而皆若偻。
亭西有岱祠，又有碧霞元君祠。皇帝行宫在碧霞元君祠东。是日观道中石刻，自唐显庆以来；其远古刻尽漫失。僻不当道者，皆不及往。
山多石，少土。石苍黑色，多平方，少圜。少杂树，多松，生石罅，皆平顶。冰雪，无瀑水，无鸟兽音迹。至日观数里内无树，而雪与人膝齐。
桐城姚鼐记。
课文介绍该课文为某版高中语文必修上第七单元第三课中的一篇文章，同单元的选文还有《故都的秋》《荷塘月色》《我与地坛（节选）》《赤壁赋》。
单元介绍学习本单元的写景抒情散文，体会民族审美心理，提升文学欣赏品位，培养对自然的热爱之情。要关注作品中的自然景物描写和人生思考，体会作者观察、欣赏和表现自然景物的角度，分析情景交融、情理结合的手法；还要反复涵咏咀嚼，感受作品的文辞之美。
《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》的相关要求
精读古今中外优秀的文学作品，感受作品中的艺术形象，理解欣赏作品的语言表达，把握作品的内涵，理解作者的创作意图。结合自己的生活经验和阅读写作经历，发挥想象，加深对作品的理解，力求有自己的发现。根据诗歌、散文、小说、剧本不同的艺术表现方式，从语言、构思、形象、意蕴、情感等多个角度欣赏作品，获得审美体验，认识作品的美学价值，发现作者独特的艺术创造。
学生情况高一年级第一学期，班额50人。
教学条件教师配有多媒体设备，能够演示PPT，播放视频、音频文件，能够投影实物。
20 根据上述材料确定本课的教学目标，并具体说明确定的依据（不可照抄材料）。
21 选择其中一个教学目标，设计一个教学片段，简要说明每个环节的教学内容与教学方式。
22 设计具体的教学活动，引导学生完成下面的【研究与练习】。
游览胜迹，登临高山，常常能引发文人墨客的遐思，从而催生许多优秀的作品。泰山为五岳之尊，是中国古代重要的文化符号，登临赋诗者众多。阅读《登泰山记》，感兴趣的同学可以搜集一些写泰山的诗文，探讨历代文人寄托在泰山上的情感，探究其背后蕴含的文化意义。
1、D2、B3、C4、B5、A6、C7、D8、A9、C10、A11、B12、D13、C14、D15、B
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本题考查中外戏剧主题，题干中关键信息为“英雄悲剧”。《被缚的普罗米修斯》作者是古希腊悲剧作家埃斯库罗斯，讲述了普罗米修斯偷偷将火种送给人类，激怒宙斯，被钉在高加索峭壁上受罚的故事，是典型的英雄的悲剧；《赵氏孤儿》作者纪君祥，讲述的是春秋时期晋国上卿赵氏被灭后，其遗孤在家臣程婴的庇护下重新崛起的故事，属于英雄悲剧。D项正确。
A项：《美狄亚》是一部古希腊悲剧，作者是欧里庇德斯，主要写的是公主美狄亚对遗弃他的丈夫由爱转恨，进行报复的故事。美狄亚并非英雄人物，并非英雄悲剧；《雷雨》是曹禺的代表剧作，主要围绕周朴园家庭内外各成员之间前后30余年的错综纠葛深入展开，写出了封建专制家庭中的人性悲剧，并非英雄悲剧。与题干不符，排除。
B项：《瓦尔登湖》是美国作家梭罗独居瓦尔登湖畔的记录，是散文集。描绘了他两年多时间的见闻和思考。表现了作者崇尚简朴生活，热爱大自然的风光，并非英雄悲剧；《西厢记》是元代王实甫的作品，描写了张生与崔莺莺冲破封建礼教的束缚，有情人终成眷属的爱情故事，并非英雄悲剧。与题干不符，排除。
C项：《俄狄浦斯王》作者是古希腊悲剧作家索福克罗斯，叙述了俄狄浦斯王“弑父娶母”的过程，表现了人与命运的抗争，属于英雄悲剧。《红楼梦》作者曹雪芹，以“宝黛钗”的爱情悲剧为线索，讲述了贾王史薛四大家族由盛而衰的历史，并非英雄悲剧。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
2 本题考查现当代文学主题，为选非题。题干中关键信息为“青春的价值”，《小狗包弟》记述了巴金迫于文革的严峻形势，把小狗包弟送到医院解剖的无奈和悔恨，这是一篇回忆散文，写了小狗在文革中的不幸遭遇，有力地揭露和抨击了疯狂岁月的荒诞和反常，并没有涉及“青春的价值”。B项说法错误，本题为选非题，B项正确。
A项：《再别康桥》以离别康桥时感情起伏为线索，表现了作者对康桥的爱恋，对往昔生活的怀念，对眼前离别的无可奈何。诗歌表现的是青春的美好追求和情愫。A项说法正确，与题干不符，排除。
C项：《沁园春·长沙》通过对长沙秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆，抒写出革命青年对国家命运的感慨和以天下为己任的精神，蔑视反动统治者，改造旧中国的豪情壮志。C项说法正确，与题干不符，排除。
D项：《哦，香雪》以一个偏远的小山村作为故事背景来展开。刻画了香雪天真烂漫、活泼向上的纯美形象，还交代了香雪这一举动的心理动力，那就是对山外文明的向往，对改变山村封闭落后、摆脱贫穷的迫切心情，还有山里姑娘的自爱自尊，作品体现了青春的气息和热情。D项说法正确，与题干不符，排除。
本题为选非题，故正确答案为B。
3 题干中，教师并没有以教师的讲解代替或者限制学生的阅读与思考，而是采用专题网站学习的方式，通过多媒体、交流论坛等形式进行开放式教学，给学生提供了自由学习的空间，这样既可以拓展视野，也可以提高学生的阅读能力。C项正确。
A项：教师提供了阅读整本书的相关材料，是对阅读的有益补充，能够激发学生的阅读兴趣，加深对作品的理解。与题干不符，排除。
B项：教师补充的资料系统、全面，并不散乱，能帮助学生提高阅读能力，开阔视野。与题干不符，排除。
D项：教师的引导和点拨对学生阅读能力的提升是非常重要的，利用网络平台阅读小说并不能取代教师的引导作用。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
4 本题考查以“竹”为意象的古诗词，为选非题。“众芳摇落独暄妍，占尽风情向小园”出自宋代林逋的《山园小梅二首》，这两句译为：百花凋零，独有梅花迎着寒风昂然盛开，那明媚艳丽的景色把小园的风光占尽。诗歌描写的是梅花，符合题干。B项正确。
A项：“独坐幽篁里，弹琴复长啸”出自唐代王维的《竹里馆》，幽篁译为幽深的竹林。意思是独自闲坐在幽静竹林，一边弹琴一边高歌长啸。描写的意象是竹子。与题干不符，排除。
C项：“谁种萧萧数百竿？伴吟偏称作闲官”出自王禹偁的《官舍竹》，这两句是对竹子的描写，写官舍北窗边数百竿挺立的竹子不知是谁种下的，但如今伴诗人苦吟非常相称。此诗采用托物言志的手法，写出了竹子潇洒、耐寒的特点，表现了诗人清高不俗、贞洁不渝的品格。与题干不符，排除。
D项：“咬定青山不放松，立根原在破岩中”出自清代郑燮的《竹石》，这两句意思是竹子抓住青山一点也不放松，它的根牢牢地扎在岩石缝中。描写的意象是竹子。与题干不符，排除。
本题为选非题，故正确答案为B。
