一、单项选择题。本大题共30小题，每小题1分，共30分
1
在马克思主义历史唯物主义的理论的指导下形成的教育起源说是（ ）。
A、神话起源说
B、生物起源说
C、心理起源说
D、劳动起源说
2
洛克在《教育漫话》一书中提出了（ ）。
A、泛智教育思想
B、自然主义教育思想
C、独立形态的教育学
D、绅士教育理论体系
3
以下不属于信息社会教育主要特征的是（ ）。
A、学校将发生一系列变革
B、教育的功能将进一步得到全面理解
C、学校教育与生产劳动分离
D、教育的终生化和全民化理念成为教育改革的基本理念
4
杜威所代表的的学派称为（ ）。
A、实验教育学派
B、文化教育学派
C、批判教育学派
D、实用主义教育学派
5
从教育目的的体现的范围看，可将它分为（ ）。
A、价值性教育目的和功用性教育目的
B、终身性教育目的和发展性教育目的
C、内在教育目的和外在教育目的
D、正式决策的教育目的和非正式决策的教育目的
6
我国在1922年颁布的壬戌学制，其蓝本是（ ）。
A、日本学制
B、美国学制
C、苏联学制
D、英国学制
7
“教师拥有通过各种合法途径参与学校建设和管理的权利”体现了（ ）。
A、教师职业的政治地位
B、教师职业的经济地位
C、教师职业的法律地位
D、教师职业的专业地位
8
由学校教师自己编制的课程属于（ ）。
A、国家课程
B、地方课程
C、校本课程
D、特殊课程
9
“高考”是典型的（ ）。
A、诊断性评价
B、过程性评价
C、形成性评价
D、终结性评价
10
某班班主任忽视班级生活的种种冲突，无意组织班级活动，该班主任的班级管理风格属于（ ）。
A、管理型
B、专制型
C、民主型
D、放任型
11
“一把钥匙开一把锁”体现了德育的（ ）。
A、导向性原则
B、疏导性原则
C、一致性原则
D、因材施教原则
12
不同社会文化背景下的儿童都要经历大致相同的不可逆也不可逾越的几个时期，这说明儿童的心理发展具有（ ）。
A、顺序性
B、连续性
C、不平衡性
D、个别差异性
13
格塞尔认为，儿童心理发展是由其内部所固有的不变的规律和顺序决定的，优生远胜过优育这反映了他主张个体发展的（ ）。
A、环境决定论
B、遗传决定论
C、二因素论
D、交互决定论
14
小明学习进步很快，老师减少了他的家庭作业，他非常高兴。老师应用了（ ）。
A、正强化
B、负强化
C、正惩罚
D、负惩罚
15
学习获得了“认知地图”结果却显示不出来，托尔曼把这种学习叫做（ ）。
A、联结学习
B、潜伏学习
C、观察学习
D、有意义学习
16
在学习了“导体”这一概念后，再学习“铁和铜也是导体”这一概念，这属于（ ）。
A、上位学习
B、下位学习
C、并列结合学习
D、机械学习
17
在过去经验影响下解决问题会带有倾向性，这种问题解决中起作用的因素是（ ）。
A、问题情境
B、定势
C、功能固着
D、变式
18
谐音记忆法属于（ ）。
A、组织策略
B、复述策略
C、精加工策略
D、资源管理策略
19
下列关于短时记忆的说法正确的是（ ）。
A、记忆内容有限
B、按刺激的物理特征储存
C、其内容未发生意义识别
D、不能进入长时记忆
20
小明认为道德就是要做别人喜欢的事，他的道德发展阶段属于（ ）。
A、前习俗水平
B、习俗水平
C、后习俗水平
D、后道德水平
21
某老师给表现好的同学发徽章，这是（ ）。
A、代币奖励法
B、行为塑造法
C、系统脱敏法
D、惩罚法
22
根据马斯洛观点，以下属于成长需要的是（ ）。
A、审美需要
B、尊重需要
C、安全需要
D、归属与爱的需要
23
学生认为自己考试没有考好，主要是自己的能力不足导致的。学生的归因方式属于（ ）。
A、不可控、不稳定归因
B、可控、不稳定归因
C、不可控、稳定的归因
D、可控、稳定的归因
24
学生发现自己开小差，主动将注意转向学习，主要体现了注意的（ ）。
A、选择功能
B、保持功能
C、调节功能
D、分配功能
25
教师任意翻看学生的QQ聊天记录，实际上侵犯了学生的（ ）。
A、生存权
B、名誉权
C、荣誉权
D、隐私权
26
从教育法规纵向层次看，义务教育法属于（ ）。
A、教育基本法
B、单行教育法
C、教育行政法规
D、教育行政规章
27
某教师违纪受到警告处分，这属于（ ）。
A、行政处分
B、行政处罚
C、民事处罚
D、刑事处罚
28
我国《义务教育法》及相关教育法律规定：初中教师必须具备的最低学历是（ ）。
A、中等专科
B、专科师范
C、本科师范
D、研究生
29
根据《中华人民共和国教师法》规定，下列选项不属于教师权利的是（ ）。
A、教育改革
B、教学研究
C、履行聘约
D、获得劳动报酬
30
学生平等接受教育的权利首先体现为（ ）。
A、学校平等
B、教师平等
C、机会平等
D、教材平等
二、判断简析题。本大题共6小题，每小题4分，共24分
31
陈述性知识就是有关“怎么办”的知识。（ ）
32
埃里克森强调心理性欲对人格的影响。（ ）
33
“先行组织者”策略是布鲁纳对知识教学的独特贡献。（ ）
34
前摄抑制是一种顺向迁移，倒摄抑制是一种逆向迁移。（ ）
35
教师威信最基本的是要能有效地管理学生。（ ）
36
师生间价值观念的对立是师生关系紧张的思想根源。（ ）
三、简答题。本大题共5小题，每小题5分，共25分
37
教育目的的功能。
38
选择教学媒体需要考虑哪些因素。
39
简述知识学习的一般心理过程。
40
有意义学习的条件。
41
简述教育法规与教育政策的关系。
四、论述题。本大题共1小题，10分
42
班主任建设和管理班集体的策略。
五、分析说明题。本大题共1小题，11分
（一）
张老师是某县初中教师，在教育战线上奋斗了20余载。由于他对工作认真负责，刻苦钻研业务，努力提高自己的教学科研水平，先后在教育报刊上发表论文若干篇，探讨教学方法的改进，其中一篇论文被评为教学论文二等奖。不仅如此，张老师把自己的科研成果付诸实践，他利用自己的心得体会，在班上因材施教，对症下药。张老师以自己的言传身教在学生中树立了崇高的威信。由于张老师在工作中取得的成绩，2005年被评为县级“模范教师”。获得县教育局颁发的荣誉证书和奖金500元。2005年底，县教育局某位领导找到张老师，想让他的侄子进入张老师的班级，但由于该生特别调皮，张老师委婉地拒绝了该领导的要求。事隔不久，县教育局突然收回张老师所获的“模范教师称号”，收回所得奖金，理由是张老师撰写的论文哗众取宠，没有实际效果；而且教学模式老化，学生反映意见大，张老师不配得“模范教师”称号。张老师得知此事后大为吃惊，立即找县教育局交涉，要求县教育局承认自己的教学科研能力，保护自己辛苦得到的荣誉称号，但县教育局不予理睬。张老师所在的学校议论纷纷，人们传说张老师出了问题，要不怎么会被剥夺“模范教师”称号。张老师为此精神恍惚，精神压力很大，以致住院月余，花去医疗费500余元。张老师向县人民法院提起诉讼，称县教育局非法剥夺自己的荣誉称号，给自己造成了精神损害和经济损失，要求人民法院判令县教育局返还荣誉证书及奖金，并在原有范围内消除影响，赔偿经济损失和精神抚慰金。
43
（1）案例中县教育局侵犯了张老师的哪些权利？
（2）本案例所侵犯教师权利的具体内容是什么？
答案：1、D2、D3、C4、D5、C6、B7、C8、C9、D10、D11、D12、A13、B14、B15、B16、B17、B18、C19、A20、B21、A22、A23、C24、C25、D26、B27、A28、B29、C30、C31、B32、B33、B34、A35、B36、A
1
本题考查教育起源学说。劳动起源说认为教育起源于劳动过程中社会生产需要和人的需要的辩证统一。劳动起源说是在直接批判生物起源说和心理起源说的基础上，在马克思主义历史唯物主义理论的指导下形成的。D项正确。
A项：神话起源说是最古老的观点，所有宗教都持神话起源说的观点，主要观点是教育是由人格化的神（上帝或天）所创造的，教育体现神或上天的意志，使人皈依于神或顺从于天。与题干不符，排除。
B项：生物起源说是第一个正式提出的教育起源学说，代表人物是沛西 · 能、利托尔诺，主要观点是教育的产生完全来自动物的生存本能。与题干不符，排除。
C项：心理起源说，代表人物是孟禄，主要观点是教育起源于日常生活中儿童对成人的无意识模仿。心理起源说批判了“生物起源说”不区分人类教育与动物本能的庸俗教育观点，认为教育只存在于人类社会，而动物界不存在人类的教育。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
2
本题考查的是对教育学家及其教育思想的识记情况。洛克出版了《教育漫话》（1693），提出了完整的“绅士教育”理论，提出了“白板说”。洛克认为：良好的教育便是使儿童成长为绅士，教育的目的便是培养绅士。什么是绅士？绅士必须是“有德行、有用、能干的人才”，必须具备“德行、智慧、礼仪和学问”等四种品质，“绅士需要的是事业家的知识，合乎他的地位的举止；同时要能按照自己的身份，使自己成为国内著名的和有益国家的一个人物”。D项正确。
A项：泛智教育思想代表人物是夸美纽斯，他所说的这句话“把广泛的自然知识传授给普通人”体现了泛智教育。与题干不符，排除。
B项：自然主义教育思想代表人物是卢梭，他提倡自然主义教育思想，认为开创新教育的目标和根本原则是“回归自然”，也是第一个发现儿童的人。与题干不符，排除。
C项：独立形态的教育学是夸美纽斯的著作《大教学论》，标志着教育学成为一门独立的学科。与题干不符，排除。
故正确答案是D。
3
本题考查信息社会教育的特征。信息社会的教育的特征有：（1）学校将发生一系列变革；（2）教育的功能将进一步得到全面理解；（3）教育的国际化与教育的本土化的趋势都非常明显；（4）教育的终身化和全民化理念成为指导教育改革的基本理念。而C选项的学校教育与生产劳动分离，属于古代社会教育的特征，因此C项正确。
A、B、D三项：均属于信息社会教育的特点，与题干不符，排除。
本题为选非题，故正确答案为C。
4
本题考查现代教育学流派及人物的对应。实用主义教育学代表人物是杜威及他的学生克伯屈，他们以美国实用主义文化为基础，是美国文化精神的反映，对以赫尔巴特为代表的传统教育理念进行了深刻批判，推动了教育学的发展。D项正确。
A项：实验教育学的代表人物是梅伊曼和拉伊，主要观点是反对以赫尔巴特为代表的强调概念思辨的教育学；主张用实验的方法探索儿童心理发展过程的特点。与题干不符，排除。
B项：文化教育学的代表人物有狄尔泰、斯普朗格、利特等人，主要观点是认为人是一种文化的存在，教育过程是一种历史文化过程。与题干不符，排除。
C项：批判教育学的代表人物有鲍尔斯、阿普尔、布迪尔，主要观点是当代资本主义的学校教育是维护现实社会的不公平的工具，是造成社会差别、社会歧视和社会对立的根源；教育目的就是要对师生进行“启蒙”，以达到意识“解放”的目的。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
5
本题考查教育目的的分类。根据不同的划分维度有不同的教育目的。从体现的范围分为内在和外在的教育目的。内在的教育目的是指教育过程中要实现的直接目的，是对具体教育活动预期结果的直接指向，如：课程目标和教学目标。外在的教育目的是指教育目的的领域位次较高的教育目的，它体现一个国家的教育在人的培养上所预期达到的总的目标和结果，是一个国家对所属各级各类教育培养人的普遍的原则要求。C项正确。
A项：从作用的特点分为价值性和功用性教育目的。价值性教育目的是教育在人的价值倾向性发展上意欲达到的目的。功用性教育目的是对人的功能性发展的指向和要求，在教育实践中以能力、技能技巧等方面的具体要求呈现出来。与题干不符，排除。
B项：从其要求的特点分为终身性和发展性教育目的。终身性教育目的，表示各种教育及其活动在人的培养上最终要实现的结果。发展性教育目的是教育活动在发展的不同阶段所要实现的各种结果和要求。与题干不符，排除。
D项：从被实际所重视的程度可分为正式决策和非正式决策的教育目的。正式决策的教育目的是权力机构确定并要求所属各级各类教育都必须遵循的教育目的。而非正式决策的教育目的，指蕴含在教育思想、教育理论中的教育目的。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
6
本题考查我国的学校教育制度。我国在1922年颁布的壬戌学制，又被称作“六三三学制”和“新学制”，是蔡元培主持编制的学制，沿用了美国的学制，第一次明确以身心发展规律作为划分教育阶段的学制，规定小学六年、初中三年、高中三年，同时，也是近代使用时间最长的学制。B项正确。
A、C、D三项：均为干扰选项。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
7
本题考查教师的权利。根据《中华人民共和国教师法》第二章第七条规定：教师享有下列权利：（五）对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或者其他形式，参与学校的民主管理。体现了法律对教师职业的法律地位，属于学校的工作人员，依法对学校进行民主管理的法律权利和法律地位。C项正确。
A、B、D三项：与题干不符，排除。
故正确答案为C。
8
本题考查课程的类型。根据课程设计、开发和管理主体不同，可分为国家课程、地方课程、校本课程。其中校本课程是指在具体实施国家课程和地方课程的前提下，充分利用当地社区和学校的课程资源而开发的能够体现学校办学宗旨和特色的课程，通常以选修课的形式出现，且开发主体通常是学校教师。故C项正确。
A项：国家课程是由中央教育行政机构编制和审定的课程，其管理权属中央级教育机关。国家课程是一级课程。与题干不符，排除。
B项：地方课程是省、自治区、直辖市教育行政机构和教育科研机构编订的课程，属二级课程。与题干不符，排除。
D项：特殊课程是针对残疾学生特点和开发潜能、补偿缺陷需要开设的不同于普通学校的特殊性课程。如：针对聋生开设的律动课，针对盲生开设的定向行走课等。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
9
本题考查教学评价的种类。根据实施功能的不同，可将教学评价分为诊断性评价、形成性评价和终结性评价。终结性评价也叫总结性评价指的是在一个大的学习阶段，如一个学期或一门学科终结时对学生学习的成果进行比较正规的、制度化的考查、考试及其成绩的全面评定。D项正确。
A项：诊断性评价是指在学期教学开始或单元教学开始时，对学生现有的知识水平、能力发展的评价。例如，在新学期开始时的摸底考试。与题干不符，排除。
B项：过程性评价是指对学生学习所经过的各个历程的学习行为及其成效的评价。其更注重评价对象发展过程中的变化为主要特征的价值判断。与题干不符，排除。
C项：形成性评价是指在教学进程中对学生的知识掌握和能力发展的比较经常而及时的测评与反馈。例如，在一节课的教学中教师对学生的口头提问和随堂测验。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
10
本题考查师生关系模式。放任型师生关系以无序、随意、放纵为其心态和行为特征。此类师生关系中，教师缺乏责任心和爱心，对学生的学习和发展顺其自然；学生对教师的教学能力怀疑、失望，对教师的人格议论、轻视。师生关系冷漠，班级秩序失控，教学效果较差。D项正确。
A项：无此类类型，属于干扰选项。与题干不符，排除。
B项：专制型师生关系以命令、权威、疏远为其心态和行为特征。此类师生关系中，教师教学责任心强，但不讲求方式方法，不注意听取学生的意愿和与学生协作；学生对教师只能唯命是从，不能发挥独立性和创造性，学习是被动的。师生交往一般缺乏情感因素，难以形成互尊互爱的良好人际关系，并且，教师的专断粗暴会引起学生的反感、憎恶，造成师生关系紧张。与题干不符，排除。
C项：民主型师生关系以开放、平等、互助为其主要心态和行为特征。此类师生关系中，教师能力强、威信高，善于同学生交流，不断调控教学进程和方法；学生学习积极性高，兴趣广泛，能独立思考，和教师配合默契。民主型师生关系来源于教师的民主意识、平等观念以及较高的业务素质和强大的人格力量，是理想的师生关系类型。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
11
本题考查的是德育原则。因材施教原则是指进行德育要从学生品德发展的实际出发，根据学生的年龄特征和个性差异进行不同的教育，使每个学生的品德都能得到更好的发展。题干中，一把钥匙开一把锁的意思是针对不同的学生采用不同的方法进行教育，寻找最适合学生的方法，体现了因材施教的德育原则。D项正确。
A项：导向性原则是指进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展。与题干不符，排除。
B项：疏导性原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生的认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。与题干不符，排除。
C项：教育影响的一致性与连贯性原则是指进行德育应该有目的，有计划地把来自各方面的对学生的教育影响加以组织、调节、整合，使其相互配合，协调一致、前后连贯地进行，以保障学生的品德能够按照教育目的的要求发展。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
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