一、单项选择题。本大题共36小题，每小题0.7分，共25.2分
1
教育这一复杂现象的根本属性是（ ）。
A、教育系统化
B、教育平等化
C、教育民主化
D、教育社会化
2
教育学上把以近代学校系统为核心的教育制度称为（ ）。
A、非正式教育
B、前制度化教育
C、制度化教育
D、后制度化教育
3
荀况认为“人之性恶”，因此，教育要从“礼”这一需要出发，须以“礼义”加以教化。这体现的教育目的的价值取向是（ ）。
A、社会本位论
B、个人本位论
C、教育无目的论
D、生活本位论
4
学制在大、中、小学阶段的入学年龄划分方面，很多国家基本上是一致的。这是因为学制的建立主要受（ ）因素的影响。
A、政治经济制度
B、生产力和科技水平
C、文化传统
D、人的身心发展规律
5
强调知识的内在逻辑和系统性，主张分科教学的是（ ）。
A、经验主义课程论
B、学科中心课程论
C、存在主义课程论
D、后现代主义课程论
6
新课改中必须树立的核心观念是（ ）。
A、以教师为主导的教育观念
B、以课堂教学为中心的教育观念
C、以学生为主体的教育观念
D、与新课程相适应的体现素质教育精神的教育观念
7
在教学活动中，教师不能满足于“授人以鱼”，更要做到“授人以渔”。这说明教学中应该重视（ ）。
A、传授学生知识
B、发展学生能力
C、培养学生个性
D、养成学生品德
8
教育教学中采用“一刀切”“一锅煮”的办法违背了人身心发展的（ ）。
A、顺序性
B、阶段性
C、互补性
D、差异性
9
我国全面发展教育的基本内容，始终强调把（ ）放在优先位置。
A、德育
B、智育
C、体育
D、美育
10
教学过程的中心环节是（ ）。
A、感知教材，形成表象
B、理解教材，形成概念
C、巩固保持知识
D、运用知识，形成技能
11
在课堂教学中，教师就新内容编制了一些练习题让学生做，以判断学生的掌握程度。教师所运用的评价方法是（ ）。
A、形成性评价
B、总结性评价
C、配置性评价
D、甄别性评价
12
教师让学生学会认知、学会生活、学会生存、学会做人、学会在实践中不断充实和完善自己，这体现了（ ）的发展观。
A、注重学生可持续发展
B、注重学生全面发展
C、注重学生非智力因素发展
D、注重学生智力因素发展
13
张老师在生物课上经常带学生到校园观察不同植物，为学生讲解每种植物的生长特点，并指导学生将知识编成小册子。这体现了张老师是（ ）。
A、教育教学的研究者
B、行为规范的示范者
C、专业发展的引领者
D、课程资源的开发者
14
下列教学技能中，“能根据课程标准和学生接受能力对教材进行恰当处理”属于（ ）。
A、课堂教学技能
B、教学设计技能
C、教学研究技能
D、辅导技能
15
教学设计的基本特点和最高表现是（ ）。
A、操作性
B、指导性
C、相似性
D、创造性
16
在小学科学教材中先呈现动植物的基本知识，接着是与动植物有关的生态系统知识，再是与人类相关的生态系统知识。这种课程内容组织形式属于（ ）。
A、直线式
B、螺旋式
C、并列式
D、循环式
17
运用复习导入、练习导入属于（ ）。
A、直接导入
B、衔接导入
C、审题导入
D、设疑导入
18
赵老师上课时经常先提出问题，让学生思考一会儿，然后再叫学生回答，以使学生的心理活动更好地维持在教学活动中。赵老师所采用的课堂管理模式是（ ）。
A、团体警觉
B、替代强化
C、最小干预
D、处理转换
19
小学生在日常生活中已经能分辨你、我、他，上、下、左、右等概念，这些概念一般是通过（ ）获得的。
A、思维定势
B、接受学习
C、系统教学
D、概念形成
20
人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性的反映是（ ）。
A、感觉
B、反应
C、知觉
D、阀限
21
人的心理状态能在时间上连续是（ ）的作用。
A、思维
B、表象
C、记忆
D、想象
22
根据加涅的学习认知理论，比概念学习层次高的学习是（ ）。
A、规则学习
B、信号学习
C、辨别学习
D、言语学习
23
为方便学生理解和记忆，教师将英语单词改成小故事，这体现了（ ）。
A、精加工策略
B、组织策略
C、复述策略
D、元认知策略
24
出现意外事件或遇到危险情景时出现的高度紧张的情绪状态属于（ ）。
A、心境
B、激情
C、应激
D、理智感
25
对语法规则、公式符号、法律条文的记忆属于（ ）。
A、语义记忆
B、运动记忆
C、形象记忆
D、情景记忆
26
学生听老师讲猴子捞月的故事时，头脑中形成各种猴子的形象：老猴子沉稳持重，小猴子调皮灵活，这属于（ ）。
A、创造想象
B、再造想象
C、符号表象
D、直觉思维
27
学过电子琴的人再学钢琴就比较容易，这是（ ）。
A、水平迁移
B、垂直迁移
C、逆向迁移
D、负迁移
28
某学生学习英语单词3时总是发出汉语拼音3的音，这种心理现象是（ ）。
A、原型启发
B、功能固着
C、晕轮效应
D、思维定势
29
加里宁说：“既然你们在今天、明天、后天就得把你们所有的一切都奉献出去，但同时你们如果不日新月异地补充自己的知识、力量和精力，那么你们的任何东西都留不下来了。”这体现了教师职业道德规范中的（ ）。
A、爱国守法
B、终身学习
C、教书育人
D、为人师表
30
师德的灵魂是（ ）。
A、加强修养
B、关爱学生
C、认真教学
D、提高业务水平
31
韩愈提出教师应“以身立教”，这样的教师才会“其身亡而教存”。这体现了教师职业道德中的（ ）。
A、学而不厌，诲人不倦
B、师爱
C、以身作则，为人师表
D、职业信念
32
教师需要通过语言进行教育教学，教师在语言上要做到（ ）。
A、不矫揉造作、具有表演性
B、表现出师长的爱护，对学生亲昵
C、举止落落大方，表现出主见和气派
D、持重有方，掌握好喜怒哀乐的分寸
33
学校侵犯了教师的合法权益，受理教师申诉的机关是（ ）。
A、当地人民政府
B、当地检察院
C、当地法院
D、主管的教育行政部门
34
教师享有按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及（ ）的权利。
A、双休日休假
B、寒暑假期的无薪休假
C、双休日带薪休假
D、寒暑假期的带薪休假
35
按照《中华人民共和国教育法》的规定，结伙斗殴、寻衅滋事，扰乱学校及其他教育机构教育教学秩序或者破坏校舍、场地及其他财产的，由（ ）来处罚。
A、学校
B、教育主管部门
C、家长
D、公安机关
36
在一次学校组织的义务劳动中，学生小明不慎造成腿部韧带拉伤，那么小明的医疗费用由谁来承担（ ）。
A、小明本人
B、小明的监护人
C、小明的学校
D、小明的监护人和学校
二、多项选择题。本大题共15小题，每小题1分，共15分
37
教学要遵循教育规律和学生身心发展特点，将德育﹑智育、体育、美育等有机统一在教育教学活动中，要注重培养学生的（ ），促进学生全面发展。
A、独立思考能力
B、创新能力
C、实践能力
D、辩证分析问题能力
38
发展学生的主体性应该（ ）。
A、建立民主和谐的师生关系，培养学生的自学能力
B、培养学生主体参与课堂，获得体验
C、尊重学生的个性差异，进行针对性教育
D、教学目标要考虑社会发展需要
39
新课程改革的基本理念是（ ）。
A、以学生发展为本
B、培养环境意识
C、减轻学生学习负担
D、以创新精神和实践能力培养为重点
40
教师在教学活动中，贯彻启发性原则应遵循的基本要求有（ ）。
A、激发学生积极思维
B、确立学生主体地位
C、建立民主平等的师生关系
D、根据具体情况进行调整
41
有效讲授的一个重要方面是要把握好讲授的时机。讲授的时机包括哪些（ ）。
A、为学生定向时
B、组织教学时
C、学生出现误读时
D、学生分析理解难以到位时
42
随着教学方法的改革，教学评价的理念也发生了深刻的变化。下列关于教学评价理念的说法正确的有（ ）。
A、重视综合评价，关注个体差异
B、全面进行评价的目的是更好地选拔优秀学生
C、强调质性评价，定性与定量相结合
D、强调参与互动，自评和他评相结合
43
想象是对大脑中已有的表象进行加工改造而形成新形象的过程，其功能有（ ）。
A、预见功能
B、协同功能
C、替代功能
D、补充功能
44
自我效能感指个人对自己是否有能力完成某一行为所进行的推测与判断，班杜拉认为个人自我效能感的影响因素有（ ）。
A、言语劝说
B、情绪唤醒
C、替代经验
D、个人直接经验
45
教师的爱应该是理智的，而不是盲目地关爱学生，教师要用（ ）搭建起通向学生心灵的桥梁，从而达到教育的目的，获得教育的成功。
A、严爱
B、宠爱
C、慈爱
D、友爱
46
教师热爱学生有利于（ ）。
A、学生良好思想品德的培养
B、创造积极愉快的学习氛围，使学生保持良好的学习态度
C、增强学生从事各种学习的动力
D、赢得学生的信任与敬重
47
教师要加强廉洁自律，下列说法正确的有（ ）。
A、严禁学校和教师以任何形式参与、动员或组织学生参加各类培训班
B、严禁体罚学生，但可呵斥学生
C、严禁教师进行有偿补课
D、严禁教师向家长提过分要求
48
与其他职业道德相比，教师职业道德的特殊性体现在（ ）。
A、意识的自觉性
B、行为的示范性
C、情感的真实性
D、影响的深远性
49
保护未成年人的工作，应当遵循下列哪些原则（ ）。
A、尊重未成年人的人格尊严
B、适应未成年人身心发展的规律和特点
C、教育与保护相结合
D、对未成年人的保护不分性别、民族，种族
50
下列行为属于侵犯学生受教育权的有（ ）。
A、教师不允许班上学习差的学生参加考试
B、上课期间禁止看与上课无关的书
C、随意占用学生的上课时间
D、指派学生参加与教学无关的商业活动
51
发生学生伤害事故时，学校与受伤害学生或学生家长可以采取的解决途径有（ ）。
A、双方书面请求政府部门进行裁决
B、双方书面请求主管教育行政部门调解
C、双方通过协商解决
D、未成年学生的监护人依法直接提起诉讼
三、判断题。本大题共15小题，每小题0.5分，共7.5分
52
正因为有了教育，文化才从一部分人传递给另一部分人，从一代人传递给另一代人，人类的文化才得以积累，才得以普及。（ ）
53
“学无止境”“学海无涯”体现的现代教育理念是快乐学习。（ ）
54
人是自然性和社会性的统一，若单纯强调人的自然属性，就会陷入“遗传决定论”。（ ）
55
课外辅导是课堂教学的必要补充，是适应学生个别差异、贯彻因材施教原则的重要措施。（ ）
56
教育的过程，在它自身以外没有目的，它就是它自己的目的。这是夸美纽斯关于教育目的的观点。（ ）
57
教师的知识结构的核心是教育理论知识。（ ）
58
学习效果和学习动机成正比关系。（ ）
59
掌握的知识越多，智力越高。（ ）
60
最稳定的学习动机是认知内驱力。（ ）
61
总体而言，学习动机能够促进学习效果，动机越强学习效果越好。（ ）
62
相对而言，小学低年级学生对学习过程的形式更感兴趣，而对学习内容和结果的兴趣会相对弱一些。（ ）
63
根据艾宾浩斯遗忘规律，遗忘的数量随着时间进程的推移是递增的，速度上先快后慢。（ ）
64
从事物的各个方面、各个角度去看待问题是思维的广阔性。（ ）
65
《教师资格条例》规定，被撤销教师资格的，五年内不得再次申请认定教师资格。（ ）
66
李某是一名班主任，为了防止学生早恋，随意私拆，毁弃学生信件。李某的行为侵犯了学生的名誉权。（ ）
1、D2、C3、A4、D5、B6、D7、B8、B9、A10、B11、A12、A13、D14、B15、D16、B17、B18、A19、D20、C21、C22、A23、A24、C25、A26、B27、A28、D29、B30、B31、C32、D33、D34、D35、D36、C37、ABC38、ABC39、AD40、ABC41、ACD42、ACD43、ACD44、ABCD45、ACD46、ABCD47、ACD48、ABD49、ABC50、ACD51、BCD52、A53、B54、A55、A56、B57、B58、B59、B60、A61、B62、A63、B64、A65、A66、B
1
本题考查教育的本质属性。教育的本质属性是：教育是有目的的培养人的社会活动。从根本上来说，教育是一种社会活动，社会化是其根本属性。D项正确。
A、B、C三项：不属于教育的本质属性，均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
2
本题考查教育制度在形式上的发展。制度化教育主要指的是正规教育，也就是指具有层次结构的、按年龄分级的教育制度。近代学校系统的出现，开启了制度化教育的新阶段。C项正确。
A、D两项：为干扰项。与题干不符，排除。
B项：前制度化教育始于人类早期的原始社会教育，到奴隶社会后逐渐出现了定型。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
3
本题考查有关教育目的的理论。社会本位论主张从社会发展的需要出发，注重教育的社会价值；主张教育的目的是培养合格公民和社会成员；认为教育是国家的事业，评价教育要看其对社会的发展贡献的指标。题干中，所谓“礼”，就是外在的社会要求，约之以礼，即教育目的要从社会的要求出发，属于社会本位论的观点。A项正确。
B项：个体本位论主张确定教育目的应从人的本性、本能需要出发，使人的本性和本能得到高度发展。与题干不符，排除。
C项：教育无目的论认为教育就是社会生活本身，是个人经验的不断扩大积累，教育过程就是教育目的，教育之外再没有什么教育目的。与题干不符，排除。
D项：生活本位论指把教育目的和受教育者的生活紧密联系在一起，或认为教育要为未来的生活做准备，或认为教育即生活本身，注重的是使受教育者怎样生活。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
4
本题考查学校教育制度确立的依据。学校教育制度确立的依据主要包括社会依据、人的依据和学制本身的因素。其中，人的依据表现为：学制的确立受学生身心发展规律和年龄特征的制约。世界各国的青少年在成长的每一阶段都遵循其身心发展的基本规律，表现出相似的阶段和年龄特征，这就要求各国确立学制时必须适应这种特征，以促进学生的身心发展。因此，各国在制定学制上存在着高度的一致。D项正确。
A、B、C三项：属于影响学校教育制度的因素，但和题干无关。均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
5
本题考查典型的课程理论流派。学科中心课程论的基本观点主要是：（1）强调知识传授；（2）以知识的学科逻辑体系来组织编排教材；（3）以学科教学为核心；（4）以掌握学科的基本知识、基本规律和基本技能为目标。其中，学科课程与分科课程基本上是一致的。B项正确。
A项：经验主义课程论是指以经验为中心的课程理论，强调教学要顺应学生的心理因素，发挥学生学习的主动性，发展学生的个性，并且强调学校与社会联系，以社会生活的实际来组织课程教材。与题干不符，排除。
C项：存在主义课程论是指确定课程时应该按照学生的需要确定，反对固定的课程，目的是使学生实现自我生成。与题干不符，排除。
D项：后现代主义课程论是多尔在分析和批判泰勒模式的基础上把他设想的后现代课程标准概括为“4R”，即丰富性、循环性、关联性和严密性。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
6
本题考查新课程改革的相关知识。2001年颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》中第四章第一节明确提出：“本次教学改革的内容以及主要任务中第一点是要改旧的教育观念，真正确立起与新课程相适应的体现素质教育精神的教育观念。教育改革的核心是课程改革。新课程改革的核心理念就是教育‘以人为本’，即‘一切为了每一位学生的发展’。教学观念不转变，教学改革无从谈起。”因此，新课程教学改革要求我们首先应确立起与新课程相适应的、体现素质教育精神的教学观念。D项正确。
A、B两项：均属于传统的教育观念，不符合新课改的课程理念。为干扰项。与题干不符，排除。
C项：不属于新课改的核心理念，为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
7
本题考查教学过程的基本规律。教学过程的基本规律包括：间接经验与直接经验相统一、掌握知识与发展能力相统一、教师的主导与学生的主体相统一、传授知识与思想教育相统一。其中，掌握知识与发展能力是既有区别又有联系的，两者是相互统一和相互促进的，掌握知识是发展能力的基础，发展能力是掌握知识的重要条件。学生掌握知识的速度与质量，有赖于学生能力水平的高低。认识能力具有普遍的迁移价值，不但能有效地提高学生的学习效率和知识质量，推动学生进一步掌握知识，而且有利于学生将知识应用于社会实践活动，从而获得完全的知识。题干中，“授人以鱼”重视的是知识的传授，更要“授人以渔”意思是更关键的是把捕鱼的技术传授给他，体现出了教学中应当重视发展学生的能力。B项正确。
A、C、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
8
本题考查个体身心发展的规律。个体身心发展的阶段性是指个体的发展是一个分阶段的连续过程，前后相邻的阶段是有规律地更替的，前一阶段为向后一阶段的过渡做准备。个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。在教育教学中采用“一刀切”、“一锅煮"的办法，这是违背了人的身心发展的阶段性。B项正确。
A项：个体身心发展的顺序性是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。与题干不符，排除。
C项：互补性反映出个体身心发展各组成部分的相互关系。一方面，互补性是指机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿；另一方面，互补性也存在于心理机能和生理机能之间，，如身患重病或有残缺的人，如果他有顽强的意志和战胜疾病的信心，身心依然能得到发展。与题干不符，排除。
D项：个别差异性在不同层次上存在。从群体的角度看，一方面，个别差异性表现为男女性别的差异，不仅是自然性别上的差异，还包括由性别带来的生理机能和社会地位、角色、交往群体的差别；另一方面，个别差异性表现在身心的所有构成方面，其中有些是发展水平的差异，有些是心理特征表现方式上的差异。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
9
本题考查全面发展教育的内容。全面发展的教育由德育、智育、体育、美育和劳动技术教育组成。其中，德育在全面发展教育中起着灵魂和核心的作用，起着保证方向和保持动力的作用。我国全面发展教育的基本内容始终强调把德育放在最优先的位置。A项正确。
B项：智育在全面发展教育中起着前提和支持作用。智育的主要任务是授予学生系统的科学文化知识、技能，发展他们的智力和与学习有关的非认知因素的教育。与题干不符，排除。
C项：体育是全面发展教育的重要物质基础。与题干不符，排除。
D项：美育在全面发展教育中起着动力作用。美育的主要任务是培养学生健康的审美观，发展他们鉴赏美、创造美的能力，培养他们的高尚情操与文明素养的教育。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
10
本题考查教学过程的结构。教学过程的基本阶段包括：激发学习动机、领会知识、巩固知识、运用知识、检查知识。其中，领会知识是教学过程的中心环节，领会知识包括使学生感知教材和理解教材。理解教材是领会知识的中心环节，理解的目的在于形成概念、原理，真正认识事物的本质和规律。B项正确。
A项：领会知识包括感知教材和理解教材。其中，感知教材主要是使学生获得关于所学内容的一个整体的表象，是所有教学活动的必经阶段。与题干不符，排除。
C项：巩固与保持知识就是学生通过各种各样的复习，对学习过的材料进行再记忆并在头脑中形成巩固的联系。与题干不符，排除。
D项：运用知识指学生掌握知识的目的在于运用，通过联系或有组织的实践，把知识转化为能力。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
11
本题考查教学评价。形成性评价是指在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价。它的功能是：（1）改进学生的学习；（2）为学生的学习定步；（3）强化学生的学习；（4）给教师提供反馈。题干中教师随堂测验以判断学生的掌握程度，属于形成性评价。A项正确。
B项：总结性评价是在一个大的学习阶段、一个学期或一门课程结束时对学生学习结果的评价，也称为终结性评价。与题干不符，排除。
C项：配置性评价一般在各学年、各学期开始时或开始前施行，其目的是要了解学生是否具有达到教学目标所必须的基础知识和技能——学生的准备状态。与题干不符，排除。
D项：为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
12
本题考查对学生可持续发展的认识。落实科学的发展观要注重学生的可持续发展。作为教师要培养的是人才，而不是造就产品。产品一旦加工完成，它就不会改变；要说变，那就是磨损、消耗和毁灭。而我们造就的人才不应该是一成不变的，他应该是可持续发展的。所以，教师要为学生的可持续发展着想，让他们学会认知，学会生活，学会生存，学会做人，学会在实践中不断的充实和完善自己。我们要学会开发和合理地利用学生的智力，让他们的智力在学习和活动中得到长足发展，要教他们怎么做人，让他们学会一种在社会上生存的本领，为将来可持续发展奠定坚实的基础。A项正确。
B项：注重学生的全面发展是素质教育的发展要求。素质教育要求以人为本，从人自身发展的角度来规范教育，其基本思想是以人的身心发展为目的，注重学生的全面发展。与题干不符，排除。
C、D两项：智力因素主要包括观察力、记忆力、思维力、想象力和注意力等；非智力因素主要指动机、兴趣、情感、意志、性格等对人的学习有重要作用的心理因素。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
13
本题考查新课程理念。教师不仅是课程资源的开发者，而且其本身也是重要的课程资源。教师不仅决定课程资源的开发、积累和利用，是素材性课程资源的重要载体，而且自身就是课程实施的首要的基本条件资源。此外，教师在教材的“二次开发”过程中也起着重要的作用。题干中教师带领学生去观察植物，走出课堂，充分利用校内课程资源，体现了课程资源的开发者。D项正确。
A项：从教学与研究的关系看，教师应该是教育教学的研究者。教师在教学过程中要以研究者的心态置身于教学情境之中，以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思，对出现的问题进行探究。与题干不符，排除。
B项：行为规范示范者是指在学校里，学生是学习者，是受教育者。由于学生知识较少、经验贫乏、独立能力不强，加上受教师权威文化的影响，所以他们具有较强的依赖性和向师性，即具有盲目信任甚至依赖教师的心理特点。教师的言论、行动、为人处世的态度、都对学生具有耳濡目染、潜移默化的作用。与题干不符，排除。
C项：专业发展引领者是指教师做学生学习的引导者、组织者。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
14
本题考查教学设计。教学设计是指根据教学目标和教学对象的特点，运用系统的的方法，对课程资源进行有机组合，对教学过程进行规划、选择、安排、确定的构想过程。题干中，能根据课程标准和学生接受能力对教材进行恰当处理属于教学设计部分。B项正确。
A项：课堂教学技能是指教师在进行授课过程中所必须具备的基础授课技能。与题干不符，排除。
C项：教学研究技能是指教师在教育教学过程中，要充当一个研究者的角色，充分对课程进行研究的基本技能。与题干不符，排除。
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