1、B2、A3、B4、A5、A6、C7、D8、D9、C10、C11、A12、B13、C14、D15、A16、C17、D18、D19、B20、B
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本题考查《学记》。《学记》不仅是中国古代，也是世界上最早的一篇专门论述教育、教学问题的论著。B项正确。
A项：《论语》是孔子弟子及其门人记录孔子言行的一部语录体散文集，书中借记述孔子的言行来发扬和传播孔子儒家学派的思想学说。与题干不符，排除。
C项：《理想国》是古希腊哲学家柏拉图创作的哲学对话体著作。全书主要论述了柏拉图心中理想国的构建、治理和正义，主题是关于国家的管理。与题干不符，排除。
D项：昆体良的《论演说家的教育》（又称《雄辩术原理》）是西方最早的教育著作，也是世界上第一部研究教学法的书。在这一著作中，昆体良将学习过程概括为“模仿—理论—练习”三个阶段。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
2
本题考查教育的功能。按教育功能作用的对象划分，可以把教育功能分为个体发展功能和社会发展功能。个体功能是指教育对个体发展的影响和作用。社会功能是指教育影响社会的存在与发展。A项正确。
B项：按教育的作用方向划分，可以把教育的功能分为正向功能与负向功能。教育的正向功能是指教育对个体和社会产生了积极促进的作用。教育的负向功能是指教育阻碍社会进步和个体发展的消极影响和作用。与题干不符，排除。
C项：按教育功能呈现的形式划分为显性功能与隐性功能。教育的显性功能指教育活动依照教育目的，在实际运行中所出现的与之相吻合的结果，如促进人的全面和谐发展、促进社会进步等，就是显性功能的表现。显性功能的主要标志是计划性。教育的隐性功能指伴随显性教育功能所出现的非预期性的功能。与题干不符，排除。
D项：为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
3
本题考查的是教育家与其代表作。洛克提出“白板说”，认为儿童出生时就是一张白纸，涂抹什么颜色即变成什么样子，即强调外界环境对人的影响。“我们敢说日常所见的人中，十有八九都是他们的教育所决定的”这句话的意思是个人的教育主要依靠外界的环境和教育，这一观点出自洛克的教育著作《教育漫话》。B项正确。
A项：《爱弥儿》是法国思想家卢梭的代表著作，这本书反映了自然主义教育思想。卢梭教育思想被称为教育史上的“哥白尼式的革命”，核心是“归于自然”，即教育要遵循儿童的自然天性，培养身心和谐发展的人。与题干不符，排除。
C项：捷克教育家夸美纽斯在1632年出版的《大教学论》是教育学开始形成一门独立学科的标志。该书被称为西方近代第一本教育学著作。与题干不符，排除。
D项：赫尔巴特在1806年出版的《普通教育学》被公认为是第一部具有科学体系的教育学著作。标志着教育学已开始成为一门独立的学科，标志着规范教育学的建立。赫尔巴特被称为“科学教育学的奠基人”“现代教育学之父”。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
4
本题考查班级组织建构的原则。班级组织建构的原则包括：（1）有利于教育的原则——首要原则。（2）目标一致的原则。（3）有利于身心发展的原则。其中，有利于教育的原则是班级组织建立的一条首要的原则。当其他的原则与其发生冲突的时候，其他原则都必须无条件地服从这一原则。班级组织的建立，必须有利于教育、教学活动的开展，任何影响教育、教学活动开展的举措，都不能作为班级组织建构原则的基础。A项正确。
B项：目标一致原则是指，组建班级的建构很重要一点，就是被组建的人群在基本目标上应该是一致的。与题干不符，排除。
C项：为干扰项。与题干不符，排除。
D项：可接受性原则是指教学的内容、方法、份量和进度要适合学生的身心发展，是他们能够接受的，但又要有一定的难度，需要他们经过努力才能掌握，以促进学生的身心发展。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
5
本题考查问卷的类型。结构型问卷，又称定案型问卷，也称为封闭式问卷，是把问题的答案事先加以限制，只允许在问卷所限制的范围内进行挑选。题干中，若一份调查问卷的所有问题都是封闭性问题，则该问卷属于结构型问卷。A项正确。
B、C两项：非结构型问卷也称不定案型（又称开放型、自由答题式）问卷，问卷由自由作答的问题组成，是非固定应答题。这类问卷，提出问题不列可能答案，由被试自由陈述。与题干不符，排除。
D项：综合型问卷，又称半定案型，其形式一般以封闭型为主，根据需要加上若干开放性问题。也就是说，将研究者比较清楚、有把握的问题作为封闭性问题提出，而对那些调查者尚不十分明了的问题作为开放性问题放入，但数量不能过多。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
6
本题考查个体身心发展的规律。不平衡性主要有以下两个方面的表现：（1）同一方面的发展在不同的年龄阶段是不均衡的；（2）不同方面所达到的某种发展水平或成熟的时期是不同的，即有的方面在较早的年龄阶段已经达到较高的发展水平，有的则要到较晚的年龄阶段才能达到较为成熟的水平。题干中，在儿童身心发展过程中，身高、体重等方面有两个生长加速期，说明同一方面的发展在不同的年龄阶段是不均衡的，体现了不平衡性。C项正确。
A项：个体身心发展的顺序性表现在人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的过程。与题干不符，排除。
B项：个体身心发展阶段性的具体表现为个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。与题干不符，排除。
D项：个体身心发展个别差异性的具体表现为：从群体的角度看，差异性主要表现为男女性别的差异；从个体的角度看，差异性表现在身心的所有构成方面。有些是发展水平的差异，有些是心理特征表现方式上的差异。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
7
本题考查对小学生的营养饮食卫生的理解。缺铁性贫血是指由于各种原因使机体内贮存铁缺乏，导致血红蛋白合成不足，红细胞的成熟受到影响而发生的贫血。日常生活中，可以选用高蛋白含铁丰富的食物：谷类，如小米、糯米、高粱、面粉等；肉禽蛋类，如羊肝、猪肝、鸡肝、鸡脾、鸭蛋、鸡蛋等；水产类，如黑鱼、咸带鱼、鲫鱼等；蔬菜，如豌豆苗、芹菜等；豆类及其制品、菌藻类（含铁非常丰富）、水果，如红果（大山楂）、橄榄等；硬果类。其中动物性食物铁的吸收率较高，D项正确。
A项：为干扰项。与题干不符，排除。
B项：水果范围太广，为干扰项。与题干不符，排除。
C项：茶、咖啡、牛奶等容易抑制铁吸收，应避免与含铁多的食物同时食用。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
8
本题考查对科尔伯格道德发展阶段论的理解。科尔伯格将儿童道德发展水平分为三水平六阶段，其中习俗水平包括寻求认可定向阶段和维护权威或秩序的道德定向阶段（遵守法规取向阶段）。处于遵守法规取向阶段的儿童，其道德价值以服从权威为导向，他们服从社会规范，遵守公共秩序，尊重法律的权威，以法制观念判断是非，知法懂法。认为准则和法律是维护社会秩序的。因此，应当遵循权威和有关规范去行动，题干的表述符合该阶段的特征。D项正确。
A项：处于惩罚服从取向阶段的儿童服从权威或规则只是为了避免惩罚，认为受赞扬的行为就是好的，受惩罚的行为就是坏的。他们还没有真正的道德概念。与题干不符，排除。
B项：相对功利道德取向阶段的儿童的道德价值来自对自己需要的满足，他们不再把规则看成是绝对的、固定不变的，评定行为的好坏主要看是否符合自己的利益。与题干不符，排除。
C项：寻求认可取向阶段的儿童，其道德价值以人际关系的和谐为导向，顺从传统的要求，符合大家的意见，谋求大家的赞赏和认可。总是考虑到他人和社会对“好孩子”的要求，并总是尽量按这种要求去思考。他们认为好的行为是使人喜欢或被人赞赏的行为。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
9
本题考查小学生心理辅导的方法。认知改变技术是指根据学生的认知过程影响其情绪和行为的理论假设，通过改变学生的不良认知，从而调整其情绪和行为的一种心理辅导技术。题干中，徐老师对小龙的话旨在于改变小龙不合理的认知，符合认知改变技术。C项正确。
A项：积极暗示技术是指教师通过有针对性的、积极的语言作用，对学生的心理活动施加影响，从而调节其认知、情绪、意志、信心等，以消除或减轻其问题症状。与题干不符，排除。
B项：行为矫正技术是指通过适当的强化手段，增进学生积极行为的发生，减少并逐渐克服不良行为的一种技术。与题干不符，排除。
D项：情绪调控技术是指有效地调节和控制自己或他人的情绪，使之对个人的行为产生积极影响的过程。情绪调控技术包含以下内容：①帮助学生认识、接纳和面对自己的情绪；②引导学生宣泄和恰当地表达情绪；③增加积极情绪的体验；④帮助学生学会控制、疏导情绪。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
10
本题考查学习策略的分类。根据迈克卡等人1990年做出的分类，可将学习策略分为三种：认知策略、元认知策略和资源管理策略。其中，认知策略包括复述策略、精加工策略和组织策略。复述策略包括无意识记和有意识记；排除相互干扰；整体识记和分段识记；多种感官参与；复习形式多样化；画线、圈点批注等。题干中，小学生常常采用眼睛看、耳朵听、嘴巴念、动手写等多通道协同记忆强调多种感官参与，属于认知策略中的复述策略。C项正确。
A项：计划策略属于元认知策略，包括设置学习目标；浏览学习材料；产生待回答的问题；分析完成任务的方法等。与题干不符，排除。
B项：元认知策略包括计划策略，监控策略和调控策略。与题干不符，排除。
D项：资源管理策略包括时间管理策略、环境管理策略、努力管理策略和资源利用策略。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
11
本题考查知识学习的种类。根据新知识与原有认知结构的关系，可以把知识学习分为下位学习、上位学习和组合学习。上位学习，又称总括学习，指新概念、新命题具有较广的包容面或较高的概括水平，这时，新知识通过把一系列已有观念包含于其下而获得意义，新学习的内容便与学生认知结构中已有观念产生了一种上位关系。题干中通过分析具体汉字的结构，归纳出形声字的特点，属于上位学习。A项正确。
B项：下位学习，又称类属学习，指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题，归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下，从而获得新概念或新命题的意义。与题干不符，排除。
C项：并列结合学习，又称组合学习。当新概念或新命题与学习者认知结构中已有的观念既不产生下位关系，又不产生上位关系时，它们之间可能存在组合关系，这种只能凭借组合关系来理解意义的学习就是组合学习。与题干不符，排除。
D项：派生类属属于类属学习的一种，是指新学习内容仅仅是学生已有的、包容面较广命题的一个例证，或是能从已有命题中直接派生出来的。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
