一、单项选择题。本大题共20小题，每小题0.5分，共10分
1
2022年4月，教育部印发新修订的义务教育课程方案和语文等16个课程标准，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，落实（ ）根本任务，强调育人为本，依据培养要求，明确义务教育阶段培养目标。
A、深化教育改革
B、立德树人
C、促进教育公平
D、教书育人
2
教育部发布的《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》指出要强化衔接意识，幼儿园与小学协同合作，科学做好入学准备和入学适应，促进儿童顺利过渡。这里的衔接是指（ ）。
A、双向衔接
B、科学衔接
C、合理衔接
D、系统衔接
3
（ ）提出德育的重要作用，认为一个人要被人看重，被人喜爱，要使自己也感到喜悦，或者也还过得去，德行是绝对不可缺少的教育家。
A、康德
B、夸美纽斯
C、洛克
D、杜威
4缺
5
根据《幼儿园教育指导纲要（试行）》相关要求，幼儿园应建立良好的师生、同伴关系，让幼儿在集体生活中感到温暖，形成安全感、信赖感。这是为实现其发展的（ ）。
A、语言目标
B、健康目标
C、社会目标
D、艺术目标
6
语文教师讲完《春望》的相关知识后，要求学生系统了解现实诗歌与浪漫主义诗歌的不同，学生自主组成学习小组，查阅资料，对知识体系进行整理，并选择代表讲解，最后由老师点评。这种教学方法是（ ）。
A、项目教学法
B、读书指导法
C、自主学习法
D、任务驱动法
7
学校组织参观革命纪念馆进行红色教育，参观博物馆进行传统文化教育，参观科技馆进行科技文化教育。这种德育方法是（ ）。
A、实践锻炼法
B、情境教育法
C、明理教育法
D、自我修养法
8
学完一单元知识后，老师根据重点语法与词汇编制试题，进行单元测试，测试的结果促使师生共同进步。这属于（ ）。
A、形成性评价
B、配置性评价
C、诊断性评价
D、总结性评价
9
童童刚入幼儿园午休，老师不在就哭闹。第一天，老师将其哄睡前，告诉他明天中午自己睡。第二天童童哭一会儿就睡了，第三天没哭就睡了。老师运用的是（ ）。
A、正强化
B、负强化
C、惩罚
D、消退
10
晓东在暑假报了游泳班，每天需坐公交车到游泳馆，晓东能考虑到速度、距离时间之间的关系，合理安排出发时间。根据皮亚杰的认知发展阶段论，晓东处于（ ）。
A、感知运动阶段
B、前运算阶段
C、具体运算阶段
D、形式运算阶段
11
学生在学习三角形的相关知识时，掌握了在同一平面内三角形的三个角和三条边相连接的关键特征，而与三角形的大小、形状、颜色等特征无关。这种学习属于（ ）。
A、规范学习
B、符号学习
C、命题学习
D、概念学习
12
物理老师在讲完摩擦力的相关知识后提出问题，如果物体间没有摩擦力，世界将会怎样？学生思考后说出自己的答案。在布卢姆的认知领域的教学目标分类中，这属于（ ）。
A、综合性问题
B、评价性问题
C、认知性问题
D、分析性问题
13
根据儿童的实际情况，要求其在较短时间内说出某些词语的反义词。比如老师说白天，学生要说黑夜，老师说大树，学生要说小树。这种方法可以训练学生的（ ）。
A、形象思维
B、动作思维
C、逻辑思维
D、发散思维
14
小菲报名参加了英语演讲比赛，为了加强练习，小菲每天早上会早起半小时到学校英语角进行英语朗诵或模拟对话。这属于什么学习策略（ ）。
A、组织策略
B、监控策略
C、计划策略
D、资源管理策略
15
新课改要求教师注重激发学生的学习兴趣、好奇心，巧妙创设问题情境，将学习内容与学生的生活背景、知识背景联系起来，促进学生的学习。这种做法是为了提高学生的（ ）。
A、情感内驱力
B、认知内驱力
C、自我提高内驱力
D、附属内驱力
16
赵老师认为，有效教学的影响因素，就在于教师自已拥有的学科知识和将这些知识技能传递给学生的教育知识。据此推断赵老师的教师专业发展取向属于（ ）。
A、理性取向
B、教育取向
C、实践取向
D、生态取向
17-18缺
19
小学高年级的学生可能会发出这样的感叹，我知道父母是为了我好，让我好好学习，但是他们从来不顾及我的感受。根据塞尔曼对观点采择的研究，该阶段的学生处于（ ）。
A、相互的观点采择阶段
B、社会信息的观点采择阶段
C、自我反省的观点采择阶段
D、自我中心的观点采择阶段
20
《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》提出，学校要完善作业管理办法，加强学科组、年级组作业统筹，合理调控作业结构，确保难度不超国家课标。建立作业校内公示制度，加强质量监督。严禁给家长布置或变相布置作业，严禁要求家长检查、批改作业。上述举揩强调的是（ ）。
A、健全作业管理机制
B、优化作业布置结构
C、提高作业设计质量
D、提高作业监督成效
二、多项选择题。本大题共10小题，每小题1分，共10分
21
《新时代基础教育强师计划》要求，以提升教师（ ）为重点，筑基提质、补短扶弱、做优建强、全面提高教师培养培训质量，整体提升中小学教师队伍教书育人能力素质，促进教师数量、素质、结构协调发展，为构建高质量教育体系奠定坚实的师资基础。
A、思想政治素质
B、师德师风水平
C、教研探究能力
D、教育教学能力
22
为了改变课程管理过于集中的状况，新课改实行的三级课程包括（ ）。
A、国家课程
B、学校课程
C、县域课程
D、地方课程
23
张万波，辽宁省本溪市本溪满族自治县第五中学教师，他扎根乡村教育24年，在极其艰苦的条件下开展教育教学工作，用耐心和爱心教会农村孩子学习知识、学会做人。他视生如子，潜心钻研业务，课堂上关注每一个学生，不放弃每一个学生，深受学生和家长的喜爱和尊重。张万波老师身上体现的教师职业道德有（ ）。
A、关爱学生
B、教书育人
C、爱岗敬业
D、终身学习
24
建构主义教学理论认为，学生是信息的主动建构者。学习的过程，就是学生在自已原有经验的基础上，不断建构新的知识经验的过程。下列属于建构主义教学理论的教学模式的有（ ）。
A、非指导性教学
B、支架式教学
C、随机进入教学
D、抛锚式教学
25
根据韦纳的成败归因理论，下列属于外在因素的是（ ）。
A、任务难度
B、运气好坏
C、身心状况
D、朋友帮助
26
我国各地报道的多动症患病率约为1.3%到13.4%。甚至一个班级中就有可能有一到三名多动症儿童，其在班级中主要表现为：课堂上一直不专心，很少能坚持听课10分钟以上，而且小动作特别多，时不时地想找同学说话。据此判断，多动症儿童的注意力特征是（ ）。
A、无意注意占优势
B、注意力难以维持
C、注意稳定性低
D、注意范围广
27
邹老师提问小军背诵课文，小军不会背。邹老师便让小军把课文抄十遍，小军利用午休和课间，直到放学后1小时才抄完。邹老师这样做侵犯了小军的（ ）。
A、健康权
B、人格尊严权
C、休息权
D、受教育权
28
晶体智力是对个体从社会文化中习得的解决问题的方法进行应用的能力，对此下列表述正确的是（ ）。
A、晶体智力需要较少的专业知识
B、晶体智力在人类整个一生中都在增长
C、处理空间视觉感的问题需要运用晶体智力
D、晶体智力受后天经验的影响较大
29
关于学生意志发展的特点，下列表述正确的是（ ）。
A、学前儿童意志行动的目的性较为模糊
B、小学生的行动目的开始有重要的社会意义
C、初中生会按自己的意图，自觉地作出意志行动
D、高中生能自觉地克服各种内外困难，坚持完成各种任务实现目标
30
问题解决对学生的学习有重要作用，教育教学的作用之一就是教导学生学会解决问题。下列关于问题解决的相关表述，正确的是（ ）。
A、传统认知学派认为问题解决是把问题分成各个成分再解决
B、问题解决的首要关键环节是对问题情境建构起一个心理表征
C、在问题解决的影响因素中，功能固着、反应定势均属于问题因素
D、在解决结构不良问题时，要建立单一的问题表征，以便确定问题情境
三、判断题。本大题共10小题，每小题0.5分，共5分
31
建设高质量的教育体系，须全面贯彻党的教育方针，坚持优先发展教育事业。（ ）
32
教育制度是指国家各级各类教育机构与组织的体系及其管理规则。（ ）
33
课程目标层次设计，主要包括最高课程目标、中级课程目标、最低课程目标三个层次。（ ）
34
陶行知主张以真正的社会生活，以民众改造社会和自然的全部社会实践作为教育内容，实行真正的生活教育。（ ）
35
教师的专业知识结构是教师职业的核心部分。（ ）
36
态度是人对客观事物的体验以及相应的行为反应。（ ）
37
品德是个体素质结构的重要因素，在个体素质结构中起着价值定向作用。（ ）
38
记忆的储存是将外在刺激的物理特征转换成抽象的、便于储存的心理表征的过程。（ ）
39
班主任在日常教育教学管理中，有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。（ ）
40
在学生自行上学、放学、返校、离校途中发生的人身伤害事故，学校不承担任何责任。（ ）
四、简答题。本大题共5小题，每小题4分，共20分
41
班级管理指挥系统包括哪些方面？
42
教学目标制定的过程中容易出现哪些问题？
43
简述加德纳多元智能理论的内容。
44
情绪调节的策略有哪些？
45
简述道德认知的培养方法。
五、案例分析题。本大题共3小题，第46小题7分，第47小题8分，第48小题10分，共25分
（一）
案例1.我是小学一年级新任教师，执教一个月来，我发现，这些孩子急于表达的往往是“吴老师，某某....”的“告状”，无论在教室里、操场上还是餐厅里，无论在上课、写作还是活动时，有时候课堂上一不留神，教学就被“告状”打断。如何让一年级孩子不要总盯着别人的短处、错处看？我反复跟学生明确“管好自己就好”。然而，这样的表述有些简单粗暴，对天真热情的孩子可能是一种打击，而且“管好自己”与“告状”之间没有绝对的非此即彼的关系。可能有的孩子会特别委屈：“我已经管好自己了啊！但我看到某某小朋友违反纪律了。”
过了一段时间，班级告状之风有增无减，我决定采取必要的措施。比如，在课堂教学时，A举手发言：“老师，我看见B在玩橡皮。”于是，教师走过去没收了B的橡皮。三番两次之后，一个个“A同学”就会如雨后春笋般冒出来，甚至有些“A同学”会无心听课，一直眼观六路、耳听八方，找寻一个个可供“告状”的“B同学”。或者，在自由活动时间，C同学和D同学在玩耍，你一拳、我一脚地“切磋”，有分寸且都不介意，彼此开心。而一旁经过的E同学，却立刻找到教师：“老师，C同学和D同学在打架。”如果教师过于重视这样的“告状”，就会立刻化身警察去查案，除了阻止C同学和D同学的游戏，还会不断追问：“你们为什么打架”“谁先动手的”“同学之间要团结友爱”。这样的询问与教育，不但让C同学和D同学无限困惑、无法回答，而且也加重了教师的负担。最可怕的是，这样的处理滋长了一个个“E同学”的“告状”热情，那些与自己无关、他人之间的交往，都成了E同学“告状”的好题材。我尝试培养帮助教师“管学生”的“小助手”。但是又出现了这一种情况，“站好队，站不好就多站一会儿。”这是“小助手”在批评站队不整齐的同学。“做眼保健操的时候不许睁开眼睛。某某某，你睁眼睛了，你的名字被记下来了。”这是“小助手”在监督同学做眼保健操。“音乐课上某某某被批评了。”这是“小助手”在向班主任汇报同学在专用教室上课时的表现。看来这样改善“告状”效果也不太可行，真是让人越想越烦。
案例2.学生乐乐把巧克力带到学校，同学君君到王老师那举报，巧克力被没收了。在不少中小学，学生带零食到校都属于违规行为。但王老师的处理方法出乎意料，她惩罚了君君。事后王老师说出了实情：乐乐带巧克力来学校被君君举报，我便把那款巧克力没收了，中午举报者君君又来告状，说由于她举报乐乐，乐乐骂她，还想打她。于是，我把两个学生一并喊来，问乐乐为何骂人。乐乐含着一汪泪水喊道：“她威胁我，如果不给她吃巧克力，她就告诉老师。我没给她，她就告我的状，后来她还笑话我。”君君不仅威胁、勒索同学，而且来告状时只挑对自己有利的部分说，即使在乐乐说出真相后还想抵赖。我对君君进行了严厉的批评，君君才能老实下来。后来我对他们说，乐乐带零食来学校是不对，但君君以告诉老师为由来威胁同学，问同学要好处，性质更恶劣，最后我决定让乐乐当着君君的面吃掉巧克力。
46
请结合学生身心发展特点，分析案例1和案例2中告状行为有哪些不同？（7分）
47
认真分析上述案例，谈谈你认为上述案例中反映出来哪些教育问题。（8分）
48缺
六、作文题。本大题共30分
（二）
于漪老师是从普通教师队伍里走出来的人民教育家。对于“教师”，于漪老师有着自己的理解，她说，做教师是一篇大文章，文章总有自己的“文眼”，“做教师是一篇大文章”的“文眼”，当是学生。学生是民族的未来，有什么样的学生就会有什么样的民族；只有着眼于国民素质，教育质量才会是素质化的、科学的，才不会是试卷上一个个分数，而是国民的私德、公德和未来的职业道德，才会是一颗颗的爱国心，才是所践行的社会主义核心价值观。所以，于漪老师将学生当作“文眼”，是为中华民族塑造眼睛、塑造生命、塑造灵魂、塑造时代新人。这，才是“做教师是一篇大文章”的深刻、深远之意所在。
49
请结合实际和你对上述材料的思考，自选角度、自拟题目写一篇文章。要求观点明确，条理清晰，逻辑严密，内容完整，表达流畅，字数800~1000。
1、B2、A3、C4、A5、B6、D7、C8、A9、D10、D11、D12、A13、D14、D15、B16、A17、A18、A19、C20、A21、ABD22、ABD23、ABCD24、BCD25、AB26、ABC27、ABC28、BD29、ACD30、BC31、A32、A33、B34、A35、A36、B37、A38、B39、A40、A
1
本题考查2022年《课程标准》内容。近日，教育部印发义务教育课程方案和语文等16个课程标准（2022年版）。新修订的义务教育课程以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，落实立德树人根本任务，强调育人为本，依据“有理想、有本领、有担当”时代新人培养要求，明确了义务教育阶段培养目标。B项正确。
A、C、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
2
本题考查《教育部关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》。《教育部关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》中提出推进幼儿园与小学科学衔接应坚持的基本原则包括坚持儿童为本。关注儿童发展的连续性，尊重儿童的原有经验和发展差异；关注儿童发展的整体性，帮助儿童做好身心全面准备和适应；关注儿童发展的可持续性，培养有益于儿童终身发展的习惯与能力。坚持双向衔接。强化衔接意识，幼儿园与小学协同合作，科学做好入学准备和入学适应，促进儿童顺利过渡。坚持系统推进。整合多方教育资源，行政、教科研、幼儿园和小学统筹联动，家园校共育，形成合力。坚持规范管理。建立动态监管机制，加大治理力度，纠正和扭转校外培训机构、幼儿园和小学违背儿童身心发展规律的做法和行为。A项正确。
B、C、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
3
本题考查洛克的教育理论。洛克提出德育的重要作用。把良好的道德品质视作绅士人格的灵魂，认为一个人“要被人看重，被人喜爱，要使自已也感到喜悦，或者也还过得去，德行是绝对不可缺少的。如果没有德行，我觉得他在今生今世就都得不到幸福。”“德行愈高的人，其他一切成就的获得也愈容易。”与之相应，洛克在德育方法上也提出了一些积极的意见，如：及早实践、及早管教、榜样示范、以理说服、奖惩得宜等。C项正确。
A项：康德首次在大学（德国哥尼斯堡大学）讲授教育学提出：（1）人是唯一需要教育的动物。（2）人之所以成为人，完全是教育的结果。与题干不符，排除。
B项：夸美纽斯提出“泛智教育”——将一切知识教给一切人，一切男女都应该进学校的教育思想。系统论述班级授课制的方法和实施内容。首次提出并论证了直观性、系统性、量力性、巩固性和自觉性等一系列教学原则。规定了百科全书式的课程作为教育内容。与题干不符，排除。
D项：杜威提出三中心论：儿童中心、经验中心、活动中心。认为教育的本质：教育即生活、教育即生长、教育即经验的改组或改造（核心）。并提出五步教学法：创设疑难情境、确定疑难所在、提出研究假设、推断研究假设、验证研究假设。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
5
本题考查幼儿五大领域教育目标。幼儿健康目标包括：（1）身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快；（2）生活卫生习惯良好，有基本的生活自理能力；（3）知道必要的安全保证常识，学习保护自己；喜欢参加体育活动，动作协调灵活。题干中描述的“建立良好的师生、同伴关系，让幼儿在集体生活中感到温暖，形成安全感、信赖感”符合健康目标内涵。B项正确。
A项：语言目标包括：（1）乐意与人交谈，讲话礼貌；（2）注意倾听对方讲话，能理解日常用语；（3）能注意地说出自己想说的事；（4）喜欢听故事、看图书；（5）能听懂和会说普通话。与题干不符，排除。
C项：社会目标包括：（1）能主动的参与各项活动，有自信心；（2）乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心；（3）理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则；（4）能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感；（5）爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国。与题干不符，排除。
D项：艺术目标包括：（1）能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美；（2）喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验；（3）能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
6
本题考查教学方法。任务驱动法是指教师将教学内容隐含在一个或几个有代表性的任务中，以完成任务作为教学活动的中心，学生通过对教师分配的任务进行分析、讨论，明确其涉及哪些知识，需要解决哪些问题，在教师的指导下，通过对学习资源的获取、加工和利用，在自主探索和互动协作的学习过程中，找出完成任务的方法，最后通过任务的完成实现意义的建构。题干中的老师“要求学生系统了解现实诗歌与浪漫主义诗歌的不同，学生自主组成学习小组，查阅资料，对知识体系进行整理，并选择代表讲解，最后由老师点评”就是在通过任务指导学生自主学习，符合任务驱动法。D项正确。
A项：项目教学法就是在老师的指导下，将一个相对独立的项目交由学生自己处理，信息的收集、方案的设计、项目实施及最终评价，都由学生自己负责，学生通过该项目的进行，了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求。项目教学法是师生共同完成项目，共同取得进步的教学方法。与题干不符，排除。
B项：读书指导法是指教师指导学生通过阅读教科书和参考书，培养学生自学能力的一种方法。教师通过读书指导法，教给学生读书的方法，组织学生交流心得，让学生学会自己按照一定的方法来读懂课文、感受语言。与题干不符，排除。
C项：自主学习是指学生依据一定的教学目标要求，自主确定学习目标、选择学习策略，调节、监控学习过程，评价学习结果，主动完成知识建构的学习方式。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
7
本题考查德育方法。明理教育法是指通过引导学生摆事实、讲道理，经过思想情感上的沟通与互动，让他们明悟道德真谛，自觉践行的方法。学校德育对青少年学生运用明理法一般采取说理或说服的方式。说服的形式多种多样，包括讲解、报告、谈话、讨论、参观、访问、阅读书籍报刊等。题干中，学校组织参观革命纪念馆进行红色教育，参观博物馆进行传统文化教育，参观科技馆进行科技文化教育，都属于明理教育法。C项正确。
A项：实际锻炼法是指教师指导学生参加各种实践活动，以形成一定的道德品质和行为习惯的方法。锻炼包括练习、委托任务和组织活动等。与题干不符，排除。
B项：情境教育法是指教师利用高尚的情感、美好的事物和优美的环境感染和熏陶学生的方法。与题干不符，排除。
D项：自我修养法又称道德修养法，是指教师指导学生自觉主动地进行学习、自我反省，以实现思想转化及行为控制的方法。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
8
本题考查教学评价方式。形成性评价是指在教学过程中对学生的知识掌握和能力发展的比较经常而及时的测评与反馈。题干中，老师根据重点语法与词汇编制试题，进行单元测试。属于形成性评价。A项正确。
B项：配置性评价，也叫做准备性评价，一般在教学开始之前进行，摸清学生现有水平及个别差异，以便安排教学。与题干不符，排除。
C项：诊断性评价是指在学期教学开始或单元教学开始前，对学生现有的知识水平和能力发展的评价。例如，在新学期开始时的摸底考试。与题干不符，排除。
D项：总结性评价是指在一个大的学习阶段，如在一个学期或一门学科终结时，对学生的学习成果进行比较正规的、制度化的考查或考试及其成绩的全面评定。例如，一个学期结束后进行的期末考试。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
9
本题考查斯金纳的操作性条件作用论。有机体做出以前曾被强化过的反应，如果在这一反应之后不再有强化物相伴，那么，此类反应在将来发生的概率便降低，这种现象称为消退。消退是一种无强化的过程，其作用在于降低某种反应在将来发生的概率，以达到消除某种行为的目的。因此，消退是减少不良行为、消除坏习惯的有效方法。题干中，为了改正必须有老师哄才能入睡这个坏习惯，老师渐渐不再哄睡童童，而是让她自己睡。属于消退。D项正确。
A项：正强化是指给予一个愉快刺激，从而增强其行为出现的概率。与题干不符，排除。
B项：负强化是指摆脱一个厌恶刺激，从而增强其行为出现的概率。与题干不符，排除。
C项：惩罚是指有机体做出某种反应以后，呈现一个厌恶刺激（如体罚、谴责等），以消除或抑制此类反应的过程。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
10
本题考查皮亚杰认知发展阶段理论。形式运算阶段（11-16岁）是儿童思维发展趋于成熟的阶段。本阶段的儿童已经具有抽象逻辑推理的能力，能够理解符号的意义、隐喻和直喻，能对事物做一定的概括，思维以命题形式进行，思维发展水平已接近成人的水平。本阶段儿童思维的特征主要包括：（1）命题推理；（2）假设——演绎推理；（3）类比推理；（4）可逆与补偿；（5）思维的灵活性。题干中，晓东能考虑到速度、距离时间之间的关系，合理安排出发时间属于形式运算阶段的推理能力。D项正确。
A项：感知运动阶段（0-2岁）婴儿的思维特征主要包括：（1）感觉和动作的分化；（2）“客体永久性”；（3）延迟模仿的产生。与题干不符，排除。
B项：前运算阶段（2-7岁）儿童的思维特征主要包括：（1）早期的信号功能；（2）泛灵论；（3）自我中心性（中心化）；（4）不可逆；（5）不守恒；（6）集中化；（7）刻板；（8）不能够推断事实；（9）不合逻辑的推理；（10）不能理顺整体和部分的关系。与题干不符，排除。
C项：具体运算阶段（7-11岁）的儿童能够运用逻辑思维解决具体问题，但必须依赖于实物和直观形象的支持才能进行逻辑推理和运用逻辑思维解决问题，不能够进行纯符号运算。这一阶段儿童的思维特征主要包括：（1）自我中心性（去中心化）；（2）可逆性；（3）去集中化；（4）守恒；（5）分类；（6）序列化。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
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