一、单项选择题。本大题共60题，每题0.6分，共36分
1
教学设计中将教学理念落实到实处的关键环节是（ ）。
A、教学内容分析
B、教材对象分析
C、教学身份选择
D、教学目标制定
2
把两门或两门以上的学科内容整合在一门课程中，加强学科联系，但不打破学科界限，这种课程属于（ ）。
A、活动课程
B、核心课程
C、相关课程
D、融合课程
3
在少数民族地区和边远贫困地区工作的教师享有的津贴是（ ）。
A、特殊岗位补助
B、生活补助
C、艰苦贫困地区补助
D、特殊风险补助
4
教师对生病的学生救护不力，属于（ ）。
A、侵犯学生的生命权
B、侵犯学生的健康权
C、侵犯学生的身体权
D、不作为违法侵权
5
根据《中华人民共和国未成年人保护法》规定，国家、社会、学校、家庭应当教育和帮助未成年人运用（ ）维护自己的合法权益。
A、法律手段
B、强制手段
C、自力救济手段
D、上访
6
态度的认知成分是指个体对态度对象所具有的带有评价意义的（ ）。
A、知识经验
B、观念和信念
C、道德认识
D、道德观
7
人格是决定个体的外显行为和内隐行为，并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征，其核心为（ ）。
A、能力
B、气质
C、性格
D、需要
8
学生王某偶然得知同学韩某有尿床之疾，便在同学中广而告之，王某的做法侵犯了韩某的（ ）。
A、隐私权
B、人格尊严权
C、人身安全权
D、财产权
9
生理自我在（ ）左右基本成熟。
A、1岁
B、3岁
C、5岁
D、7岁
10
在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料之上的是（ ）策略。
A、复述
B、精细加工
C、组织
D、计划
11
一般来说，如果一个人的智商是100，说明这个人的智力处于（ ）水平。
A、超常
B、弱智
C、中下
D、中等
12
红楼梦一书中人物众多，关系复杂，散见于各章，鲁迅先生综合各章信息后，制作了一张主要人物关系表，这种方式属于（ ）。
A、流程图
B、系统结构图
C、一览表
D、双向表
13
（ ）策略是信息加工的一种方法和技术，有助于从有效记忆中提取信息。
A、认知
B、元认知
C、资源管理
D、调节
14
下列选项中（ ）构成课程的理论基础对于课程的影响最为长久。
A、哲学
B、心理学
C、教学论
D、社会学
15
皮亚杰认为人类智慧的最高表现形式是（ ）思维。
A、抽象
B、概括
C、形象
D、逻辑
16
提高学习效率不仅要有一个适合自己的方法，还需要有一个好的学习环境，合理设计好自己的学习空间，这属于（ ）。
A、学习心境管理
B、社会资源利用
C、学习时间管理
D、学习环境管理
17
流体智力和晶体智力说是由美国心理学家（ ）提出来的。
A、斯皮尔曼
B、卡特尔
C、瑟斯顿
D、吉尔福特
18
如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业，最合适的安排应（ ）。
A、让儿童看完电视后立即督促其完成作业
B、限定每周看电视的适当时间
C、惩罚孩子过分喜欢看电视的行为
D、只有按时完成作业才能看电视
19
先学习“全等三角形的判定定理”然后再学习“相似三角形的性质定理”，这种学习属于（ ）。
A、信号学习
B、连锁学习
C、辨别学习
D、规则或原理学习
20
瞬时记忆的贮存时间大约为（ ）。
A、0.25秒—2秒
B、0.2秒—0.5秒
C、1秒—2秒
D、0.5秒—2分钟
21
在英语学习中，学生在学习“eye”和“ball”后学习“eyeball”就比较容易，这种现象属于（ ）。
A、一般迁移
B、具体迁移
C、垂直迁移
D、正迁移
22
个体在解决问题时只看到某事物的通常功能，看不到它的其他方面的功能，这属于（ ）。
A、定势
B、功能固着
C、变式
D、同化
23
心理健康教育的总目标为（ ）。
A、提高学生的心理素质
B、发展学生的能力
C、提高学生的成绩
D、克服学生厌学情绪
24
认为“教学的主要任务就是把知识转化为各年龄的学习者都能理解的知识结构，并让学生掌握学科的知识结构，这是下面（ ）理论的观点。
A、有意义接受学习
B、认知结构学习
C、建构主义学习
D、人本主义学习
25
（ ）的学习理论认为，学习是个体潜能自我实现的过程。
A、行为主义
B、人本主义
C、社会观察
D、认知心理派
26
专家教师通常是用（ ）方法，慢慢地引入要讲的教学内容。
A、开门见山式
B、迂回曲折式
C、导入式
D、实验式
27
微格教学有许多特点，但最重要的特点是（ ）。
A、训练单元小
B、反馈及时准确
C、训练程序合理
D、利于综合创新
28
“一朝被蛇咬，十年怕井绳”这种现象是（ ）。
A、刺激分化
B、刺激泛化
C、刺激比较
D、行为强化
29
厌恶疗法属于（ ）疗法。
A、行为矫正
B、行为主义
C、理性情绪
D、人本主义
30
中国建立并实施的第一个现代学制是（ ）。
A、壬寅学制
B、壬子学制
C、壬戌学制
D、癸卯学制
31
教师对所有的对象都抱有较高的期望并肯定提高教育效果的是（ ）效应。
A、晕轮
B、有晕
C、罗森塔尔
D、名人
32
最重要和最良性的学习动力是（ ）。
A、学习兴趣和教师的期待
B、学习兴趣和远大的理想
C、教师的期待和远大的理想
D、教师的期待和家长的期待
33
口渴会促使人做出觅水的行为活动，这是动机的（ ）功能。
A、定向
B、激活
C、强化
D、调节与维持
34
强调在真诚、理解的气氛中，依靠动员当事人自身的潜力来治愈其心理障碍，这种心理治疗方法是（ ）疗法。
A、精神分析
B、行为主义
C、理性情绪
D、人本主义
35
根据福勒和布朗的教师成长阶段论，某教师在课堂教学中主要精力总是集中在对学生成绩的关注上。据此，这位教师的成长可能处在关注的（ ）阶段。
A、生存
B、情境
C、学生
D、自我感受
36
研究表明，遗忘的进程是不均衡的，表现为（ ）。
A、时快时慢
B、不快不慢
C、先慢后快
D、先快后慢
37
由于反映程度的不同，知识可分为感性知识与（ ）知识。
A、记忆
B、直观
C、理性
D、应用
38
小强考试前紧张，忧心忡忡，考试时无法集中注意力、发挥失常，他的现状属于考试（ ）。
A、焦虑症
B、强迫症
C、抑郁症
D、阵发性紧张症
39
掌握学习理论认为，学生能力上的差异并不能决定他们能否成功掌握教学内容，而取决于他们的（ ）。
A、学习积极性
B、学习自觉性
C、要花多少时间
D、智力水平
40
知子莫如父，知女莫如母，说明家庭教育比学校教育更具有（ ）。
A、先导性
B、感染性
C、权威性
D、针对性
41
（ ）是有系统地收集有关学生学习行为的资料，参照预定的教学目标对其进行价值判断的过程。
A、教学测量
B、教学测验
C、教学评价
D、教学检查
42
（ ）属于非测验的评价手段。
A、观察
B、判断
C、反思
D、分析
43
课堂上人际关系出现双方相互亲近、认知协调、情感和谐、行动一致这是一种的（ ）人际关系。
A、吸引
B、合作
C、沟通
D、平等
44
（ ）是在心理健康教育中，依据用心理学方法和技术搜集得来的资料，对学生的心理特征与行为表现进行评鉴，以确定其性质和水平并进行分类诊断的过程。
A、心理评估
B、心理诊断
C、心理辅导
D、心理测验
45
西方近代关于教育起源问题的第一个具有代表性的观点是教育的（ ）。
A、生物起源论
B、心理起源论
C、劳动起源论
D、生活起源论
46
早在古希腊时期，著名思想家（ ）就提出了“什么是教育”的问题，针对雅典关心培养具有什么类型身心教养市民所发出的议论，提出“美德是否可教”的命题。
A、亚里士多德
B、柏拉图
C、苏格拉底
D、昆体良
47
教育目的价值观的“客体论”转变所导致的是（ ）。
A、占有性个人主体
B、共存的类主体
C、交互主体性
D、主体论
48
学生害怕在社交场合讲话，担心自己会因发抖、脸红、声音发颤、口吃而暴露自己的焦虑，觉得自己说话不自然，因而不敢抬头，不敢正视对方眼睛。这种心理症状属于（ ）。
A、抑郁症
B、恐怖症
C、焦虑症
D、强迫症
49
现代人与传统人的根本区别在于（ ）。
A、政治性
B、文化性
C、主体性
D、群体性
50
在教学中讲授“果实”概念时，既选了可食的果实，又选了不可食的果实（如棉籽等），这样才有利于学生准确地掌握“果实”概念，这是运用了（ ）。
A、正例与反例配合法
B、变式法
C、比较法
D、直观法
51
世界上第一部以《教育心理学》命名的著作是（ ）出版的。
A、乌申斯基
B、皮亚杰
C、维果斯基
D、卡普捷列夫
52
德育过程是对学生知、情、意、行的培养和提高过程，其实施顺序是（ ）。
A、以“知”为开端，知、情、意、行依次进行
B、以“情”为开端，情、知、意、行依次进行
C、以“行”为开端，行、知、情、意依次进行
D、视具体情况，可有多种开端和顺序
53
下列选项中，（ ）属于场独立型者认知方式的特点。
A、偏爱人文，社会科学
B、学习欠主动
C、喜欢抽象思维
D、善于察言观色
54
前苏联教育家马卡连柯所倡导的“平行教育”的德育原则是指（ ）。
A、知行统一原则
B、尊重信任与严格要求学生相结合原则
C、教育影响的一致性与连贯性原则
D、集体教育与个别教育相结合的原则
55
人们在认知活动中所偏爱的信息加工方式称为（ ）。
A、思维方式
B、认知风格
C、思维风格
D、性格特征
56
在人文教育与科学教育的关系问题上，应坚持（ ）。
A、人文教育为主
B、科学教育为主
C、人文教育与科学教育携手并进
D、要看情况而定
57
《中华人民共和国教育法》规定，明知校舍或者学校设施有危险，而不采取措施，造成人员伤亡或者重大财产损失的，对直接负责的主管人员和其他直接责任人员，依法追究（ ）。
A、民事责任
B、刑事责任
C、一般责任
D、行政责任
58
西汉初期实行的“罢黜百家，独尊儒术”的文教政策体现了教育的（ ）。
A、永恒性
B、历史性
C、相对独立性
D、继承性
59
在教育目的的问题上，实用主义教育流派的代表人物杜威所持的观点是（ ）。
A、个人本位论
B、社会本位论
C、教育无目的论
D、国家利益论
60
教育者要在儿童发展的关键期施以相应的教育，这是因为人的发展具有（ ）。
A、顺序性和阶段性
B、不均衡性
C、稳定性和可变性
D、个别差异性
二、多项选择题。本大题共20小题，每题0.7分，共14分
61
学生伤害事故的处理途径有（ ）。
A、自行协商解决
B、申请调解
C、伤害事故的赔偿
D、不予理睬
62
新《中华人民共和国义务教育法》规定，实施义务教育，不收取（ ）。
A、学费
B、杂费
C、书费
D、住宿费
63
在实施“中小学继续教育工程”中，要把（ ）放在突出地位。
A、学历教育
B、思想政治教育
C、职业道德教育
D、信息技术教育
64
在教育与生活关系的历史考察中，形成的观点有（ ）。
A、教育即生活
B、教育与生活若即若离
C、教育非生活
D、教育即成长
65
下列属于认知策略的是（ ）。
A、复述策略
B、精细加工策略
C、组织策略
D、计划策略
66
下列属于资源管理策略的是（ ）。
A、时间管理策略
B、学习环境管理策略
C、努力管理策略
D、社会资源利用策略
67
交互式教学模式旨在教授学生（ ）方法。
A、总结
B、提问
C、析疑
D、预测
68
根据迁移的影响效果不同，将学习迁移划分为（ ）。
A、正迁移
B、负迁移
C、垂直迁移
D、具体迁移
69
泰勒认为课程资源的类型包括（ ）。
A、目标资源
B、制定评估方案的资源
C、教学活动资源
D、组织教学活动资源
70
狭义的教学特指在学校中教师引导学生进行的一切学习活动。其中，教师有目的地进行教授，以引导学生学习知识，形成（ ），使其获得发展。
A、技能
B、情感
C、态度
D、能力
71
认知结构变量是影响学习迁移的重要因素，它包括（ ）。
A、清晰性
B、可利用性
C、可辨别性
D、稳定性
72
结构化指教材内容的各构成要素具有科学的、合理的逻辑联系，能体现事物各种内在联系，如（ ）。
A、上下关系
B、平行关系
C、交叉关系
D、并列关系
73
以下属于影响迁移的客观因素的是（ ）。
A、教师辅导
B、学习材料特性
C、媒体
D、认知结构
74
德育活动的基本环节包括（ ）。
A、德育任务的制定
B、德育内容的确立
C、德育模式和德育方法的选择
D、德育途径的实施
75
在人种学研究中，研究者应遵循的原则是（ ）。
A、避免先入为主
B、接受对现象的不同理解
C、臆想理论
D、现实被整体看待
76
新一轮的基础教育课程改革中强调教育回归“生活世界”的含义是（ ）。
A、由过于注重“科学世界”转向更多地关照“生活世界”
B、在“生活世界”中认识“科学世界”
C、只要求“生活世界”不关心“科学世界”
D、“科学世界”不利于学生创新精神的形成和实践能力的培养
77
有关操作技能的特点，正确的是（ ）。
A、物质性
B、内潜性
C、展开性
D、外显性
78
现代教育的生活意义的失落表现在（ ）。
A、自我的迷失
B、关系的异化
C、理解的缺失
D、情感的疏远
79
师生互动策略指有利于促进师生互动的诸多教学策略的统称，主要有（ ）。
A、规范约束策略
B、营造和谐的课堂气氛的策略
C、多向交往与合作学习策略
D、行为矫正策略
80
群体的主要功能有（ ）。
A、使成员获得社会性支持
B、认知功能
C、角色功能
D、使成员具有认同感
三、名词解释。本大题共2小题，每题5分，共10分
81
校园文化。
82
个体身心发展。
四、简答题。本大题共2小题，每题10分，共20分
83
创造性与智力的基本关系。
84
怎样才能激发学生的学习动机？
五、论述题。本大题共1小题，每题20分，共20分
85
论述青年期的心理特点。
1、D2、C3、C4、D5、A6、B7、C8、A9、B10、A11、D12、C13、A14、A15、D16、D17、B18、D19、C20、A21、B22、B23、A24、B25、B26、C27、A28、B29、A30、D31、C32、B33、B34、D35、B36、D37、C38、A39、C40、D41、C42、A43、A44、A45、A46、C47、D48、B49、C50、B51、D52、D53、C54、D55、B56、C57、B58、B59、C60、B61、ABC62、AB63、BC64、ABC65、ABC66、ABCD67、ABCD68、AB69、ABCD70、ACD71、ABCD72、ACD73、ABC74、ABCD75、ABD76、AB77、ACD78、ABC79、ABCD80、AD
1
本题考查教学设计。确定教学目标，实施教学活动，对教学效果进行测量和评价，是教学过程中紧密联系的三个主要环节。其中确定教学目标是实施教学中最重要、最关键的环节。教学目标制定也是教学理念落实到实处的关键环节。D项正确。
A、B、C三项：均为干扰选项。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
2
本题考查课程的类型。综合课程是指打破传统分科课程的知识领域，组合两个或两个以上的学科领域构成的课程。综合课程可以分为相关课程、融合课程、广域课程和核心课程。其中，相关课程，是指由具有实际联系的各学科组成的课程，同时保持原来学科的划分，不打破学科界限而组成的各相邻学科，如语言与历史，历史与地理，数学与物理、化学与物理、化学与生物等。C项正确。
A项：活动课程主张从儿童的兴趣和需要出发，以儿童的主体性活动的经验为中心组织的课程。是根据学科固有的属性来进行划分的。与题干不符，排除。
B项：核心课程，亦称“问题课程”，是以问题为核心，将几门学科结合起来，由一个教师或教师小组连续教学的课程，旨在把独立的学科知识综合起来，并谋求与生活实际紧密结合。与题干不符，排除。
D项：融合课程是指由若干相关学科组合成的新学科。它打破了学科界限。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
3
本题考查《义务教育法》。《中华人民共和国义务教育法》第四章第三十一条规定，各级人民政府保障教师工资福利和社会保险待遇，改善教师工作和生活条件；完善农村教师工资经费保障机制。教师的平均工资水平应当不低于当地公务员的平均工资水平。特殊教育教师享有特殊岗位补助津贴。在民族地区和边远贫困地区工作的教师享有艰苦贫困地区补助津贴。C项正确。
A项：特殊教育教师享有特殊岗位补助津贴。与题干不符，排除。
B、D两项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
4
本题考查教师违法（侵权）行为的主要类型。不作为侵权责任，是指责任人违反作为义务导致他人损害应当承担的侵权贵任。不作为侵权责任以责任人的作为义务为前提，此种作为义务，可能是基于法律规定、合同约定、先前的危险行为或者基于社会交往的安全保障义务。根据《教师法》和《未成年人保护法》规定，学校和教师负有保护学生的法定义务。如果教师没有积极履行保护职责或阻止有害于学生的行为即构成不作为侵权。学校和教师的不作为侵权行为表现形式主要有：对学生身体状况关照不力；教师对生病或受伤学生救护不力；在履行职责中违反工作要求、操作规程；学校活动组织失职；饮食安全事故；未及时向学生监护人履行告知义务等。D项正确。
A、B、C三项：学生作为公民享有《中华人民共和国民法通则》赋予的生命权、健康权、身体权，属于学生的人身权。在学校教育中，这类侵害主要是由体罚或变相体罚，教育教学设施不安全以及学校、教师不作为等造成的侵权。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
5
本题考查《未成年人保护法（2020年修订本）》。《未成年人保护法（2020年修订本）》第六条规定：保护未成年人，是国家机关、武装力量、政党、人民团体、企业事业单位、社会组织、城乡基层群众性自治组织、未成年人的监护人以及其他成年人的共同责任。国家、社会、学校和家庭应当教育和帮助未成年人维护自身合法权益，增强自我保护的意识和能力。由此可见，国家、社会、学校、家庭应当教育和帮助未成年人运用法律手段维护自己的合法权益。A项正确。
B、C、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
6
本题考查的是态度的结构。态度，是指通过学习而形成的影响个人行为选择的内部准备状态或反应的倾向性。态度结构包括认知成分、情感成分和行为倾向成分。其中，态度的认知成分，是指个体对态度对象所具有的带有评价意义的观念和信念。B项正确。
A项：为干扰项。与题干不符，排除。
C项：道德认识是指对道德行为准则及其执行意义的认识，是个体品德中的核心部分，是学生品德形成的基础。与题干不符，排除。
D项：为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
7
本题考查人格的概念。人格是构成一个人思想、情感及行为的特有模式，这个独特模式包含了一个人区别于他人的稳定而统一的心理品质，即人格是决定个体的外显行为和内隐行为，并使其与他人行为有稳定区别的综合心理特征。性格，是指人的较稳定的态度与习惯化了的行为方式相结合而形成的人格特征。性格是人格的核心，具有独特性，在个性心理特征中具有核心意义。C项正确。
A项：能力是顺利完成某种活动所必需的，并直接影响活动效率的个性心理特征。与题干不符，排除。
B项：气质是指心理活动表现在强度、速度、稳定性和灵活性等方面的心理特征。它是人心理活动的动力特征的表现。与题干不符，排除。
D项：需要是个体内部的某种缺乏或不平衡状态。它表现为有机体对内部环境或外部生活条件的一种稳定的要求，并成为有机体活动的源泉。有机体感到某种欠缺而力求获得满足的心理倾向的需要。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
8
本题考查《未成年人保护法（2012年修正本）》。隐私权，是指学生有权要求他人尊重自己个人的、不愿或不方便让他人获知或干涉的、与公共利益无关的信息或生活领域。根据《未成年人保护法（2012年修正本）》第三十九条的规定，任何组织或者个人不得披露未成年人的个人隐私。题干中，王某的行为干涉了韩某的隐私，侵犯了他的隐私权。A项正确。
B项：人格尊严权，是指学生享有受他人尊重、保持良好形象及尊严的权利，学校、教师应当尊重学生的人格，不得对学生实施体罚、变相体罚或有其他侮辱人格尊严的行为。与题干不符，排除。
C项：人身安全包括人的生命、健康、行动自由、住宅、人格、名誉等安全。与题干不符，排除。
D项：财产权，指以财产利益为内容，直接体现财产利益的民事权利，一般可以货币进行计算。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
特殊说明：本题考查的是《未成年人保护法（2012年修正本）》的规定。关于“未成年人隐私保护”，《未成年人保护法（2020年修订本）》第六十三条规定，任何组织或者个人不得隐匿、毁弃、非法删除未成年人的信件、日记、电子邮件或者其他网络通讯内容。除下列情形外，任何组织或者个人不得开拆、查阅未成年人的信件、日记、电子邮件或者其他网络通讯内容：（一）无民事行为能力未成年人的父母或者其他监护人代未成年人开拆、查阅；（二）因国家安全或者追查刑事犯罪依法进行检查；（三）紧急情况下为了保护未成年人本人的人身安全。
9
本题考查自我意识的发展。个体自我意识的发展经历了从生理自我到社会自我，再到心理自我的过程。其中，生理自我是自我意识的原始形态。它始于儿童1周岁，到3周岁左右基本成熟。（自我意识的发展的第一个飞跃期）。社会自我，是指个人对自己的社会属性的意识，包括个人对自己在各种关系中的角色、地位、权利、义务等的意识。这种意识是个人在与他人的交往过程中，参加各种社会活动，并在其中扮演各种社会角色而逐渐产生的。心理自我是从青春期开始发展和形成的。这时，青年开始形成自觉地按照一定的行动目标和社会准则来评价自己的心理品质和能力。B项正确。
A、C、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
10
本题考查学习策略的分类。根据迈克尔等人1990年作出的分类，学习策略分为认知策略、元认知策略和资源管理策略三种。复述策略是认知策略的一种，指在学习和工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料之上的一种学习策略。对于一些简单的知识，常常要用到复述策略。具体的复述策略有及时复习、分散复习、过度学习、运用多种感官复习、反复阅读和尝试回忆结合等内容。A项正确。
B项：精加工策略是一种通过形成新旧知识之间的联系，使新信息更有意义，从而促进对新信息的理解和记忆的深层加工策略。精加工策略是一种理解性的记忆策略，和复述策略结合使用，可以显著提高记忆效果。常用的精加工策略有：①记忆术、做笔记、提问、生成性学习、联系实际生活、充分利用背景知识、PQ4R方法。与题干不符，排除。
C项：组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构。常用的组织策略有列提纲、利用图形和表格，以及归类策略。与题干不符，排除。
D项：计划策略是根据认知活动的目标，在进行一项认知活动之前，进一步明确认知目标、确定认知过程和环节、预计认知结果、选择认知策略并评估其有效性。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
11
本题考查对人的智商分布的了解。人类智力是呈正态分布的：（1）人类的智商介于10与190之间，以0与200为极限；（2）人类的平均智商为100，平均点之上下，在人数上各约占50%；（3）智商90~110者称为中等智力，在人数上约占50%；（4）智商110~120者称为聪慧，120~130者称为优秀，130以上者称为资赋优异；以上三类合计约占25%；（5）智商80~90者称为愚鲁，70~80者称为临界智能不足，70以下者称为智能不足。题干中一个人的智商为100，说明他的智力应处于中等智力水平。D项正确。
A、B、C三项：均为干扰选项。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
12
本题考查学习策略。一览表，是指首先对材料进行全面的综合分析，然后抽取主要信息，并从某一角度出发，将这些信息全部陈列出来，力求反映材料的整体面貌。例如，学习中国历史时，可以时间为轴，将朝代、主要历史人物、历史事件全部展现出来，制成一幅中国历史发展一览图。一览表还可以表示人物之间的关系，例如，《红楼梦》一书，人物众多，关系复杂，散见于各章，鲁迅先生综合各章信息后，制作了一张主要人物关系表。一览表还可以表示概念之间的关系。C项正确。
A项：流程图，可用来表现步骤、事件和阶段的顺序。流程图一般是从左向右展开，用箭头连接各步。流程图可以与层次结构图相结合。与题干不符，排除。
B项：系统结构图，是指学完一科知识，对学习材料进行归类整理，将主要信息归成不同水平或不同部分，然后形成一个系统结构图。复杂的信息一旦被整理成一个金字塔式的层次结构，就容易理解和记忆。在金字塔结构里，较具体的概念要放在较抽象的概念之下。与题干不符，排除。
D项：双向表，是从纵横两个维度罗列材料中的主要信息。层次结构图和流程图都可以衍变为双向表。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
参考文献：王春阳，杨彬，张婕著 《教育心理学》
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本题考查学习策略的分类。根据迈克尔等人1990年作出的分类，学习策略分为认知策略、元认知策略和资源管理策略三种。其中，认知策略最早由布鲁纳提出，加涅在20世纪70年代把认知策略作为一种学习结果分列出来。认知策略是指在加工信息(学习材料)的过程中，为了更好地获得、储存、提取，运用信息所采用的方法和技术，其作用是能使信息较为有效地在记忆中保持和提取。A项正确。
B项：元认知策略，指的是在学习的信息加工系统中，存在着一个对信息流动的执行控制过程，它监视和指导认知活动的进行，负责评估学习中的问题，确定用什么学习策略来解决问题，评价所选策略的效果，并且改变策略以提高学习效果，而这种执行控制功能的是元认知。元认知是对认知的认知，具体地说，是关于个人自己认知过程的知识和调节这些过程的能力，其内容主要包括元认知知识、元认知体验和元认知监控。与题干不符，排除。
C项：资源管理策略，是辅助学生管理可用环境和资源的策略，包括时间管理策略、环境管理策略、努力管理策略、资源利用策略。与题干不符，排除。
D项：调节策略，是指根据对认知活动的结果的检查，如发现问题，则采取相应的补救措施，根据对认知策略的效果的检查，及时更正、调整。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
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本题考查课程的理论基础。在课程的各种理论基础中，哲学对于课程的影响最为长久、最为深刻。这主要是由于哲学本身的特性所决定的。一般说，哲学对课程的影响大概有两个层次。一是哲学本体论层次。在这个层次上，哲学对于课程的影响是与对整个教育理论的影响一致的，以特定的哲学理论关于自然、社会、人的学说诠释教育活动的性质、意义，并且贯彻到课程领域，表现为形成关于课程的各种基本理念，课程是什么、课程的基本价值和终极目标等等。二是哲学方法论层次。随着哲学的发展和课程论本身的发展。哲学在这个层次上对课程论的作用逐渐增加，尤其是在认识论领域。A项正确。
B、C、D三项：均为干扰选项，与题干不符，排除。
故正确答案为A。
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本题考查皮亚杰的认知发展阶段论。皮亚杰认为个体从出生至儿童期结束，其认知发展要经过四个时期：①感知运动阶段（0～2岁），个体靠感觉与动作认识世界；②前运算阶段（2～7岁），个体开始运用简单的语言符号从事思考，具有表象思维能力，但缺乏可逆性；③具体运算阶段（7～11岁），出现了逻辑思维和零散的可逆运算，但一般只能对具体事物或形象进行运算；④形式运算阶段（11～16岁），能在头脑中把形式和内容分开，使思维超出所感知的具体事物或形象，进行抽象的逻辑思维和命题运算。逻辑思维，是指能根据假设进行推理，相信演绎得到的推论，使认识指向未来。皮亚杰认为人类智慧的最高表现形式是逻辑思维。D项正确。
A、B、C三项：均为干扰选项。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
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本题考查资源管理策略。资源管理策略，是指辅助学生管理可用的环境和资源的策略，具体包括：1.时间管理策略。2.学习环境管理策略。3.努力管理策略。4.资源利用策略。其中，学习环境管理策略，是指学习环境可影响学生学习时的心境，从而影响到学习的效率，因此，为学习创设适宜的环境很重要。首先，要注意调节自然条件，如流通的空气、适宜的温度、明亮的光线以及和谐的色彩等；其次，要设计好学习的空间，如空间范围、室内布置、用具摆放等因素。D项正确。
A项：为干扰项。与题干不符，排除。
B项：资源利用策略包括：（1）学习工具的利用。比如善于利用参考资料、电脑与网络、工具书、图书馆、广播电视等。（2）人力资源的利用。比如善于利用老师的帮助以及通过同学间的合作与讨论来加深对内容的理解。与题干不符，排除。
C项：时间管理策略包括统筹安排时间、高效利用最佳时间、灵活利用零碎时间。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
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本题考查能力的分类。卡特尔根据能力在人的一生中不同的发展趋势，分为流体智力和晶体智力。其中流体智力是指需要较少的专业知识，包括理解复杂关系和解决问题的能力，如对关系的认识，类比、演绎推理能力，形成抽象概念的能力等；晶体智力是指获得语言、数学等知识的能力，它取决于后天的学习和经验，与社会文化有密切的关系。B项正确。
A项：斯皮尔曼于1904年首先提出智力二因素论，认为人类智力包括两种因素，即一般因素（简称G因素）和特殊因素（简称S因素）。与题干不符，排除。
C项：瑟斯顿提出群因素论，认为智力是由几个彼此无关的“原始心理能力”组成的，各种智力活动可分为不同的组群，每一组群中有一种基本的因素是共同的。与题干不符，排除。
D项：美国心理学家吉尔福特于1967年提出三维智力理论。智力三维结构论认为智力可以区分为三个维度，即内容、操作和产物。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
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本题考查普雷马克原理。普雷马克原理，即用高频的活动作为低频活动的强化物，或者说用学生喜爱的活动去强化学生参与不喜爱的活动，如“你吃完这些青菜，就可以去玩”。如果一个学生喜欢做航空模型而不喜欢阅读，可以让学生完成一定的阅读之后再去做模型等。因此，应该规定孩子只有按时完成作业才能看电视。D项正确。
A、B、C三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
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本题考查加涅的学习水平分类。辨别学习，是指能识别各种刺激特征的异同并做出相应的不同的反应。它既包括一些简单的辨别，如对不同形状、颜色的物体分别做出不同的反应，也包括复杂的多重辨别，如对相似的、易混淆的单词分别做出正确的反应。题干强调的是两个学习内容的不同。C项正确。
A项：信号学习，是指学习对某种信号做出某种反应。经典性条件反射就是一种信号学习。这是一种最简单的学习，其先决条件主要取决于有机体先天的神经组织。与题干不符，排除。
B项：连锁学习，是一系列刺激—反应的联合。个体首先要习得每个刺激—反应联结，并按照特定的顺序反复练习，同时还应接受必要的及时强化。与题干不符，排除。
D项：规则学习亦称原理学习，指了解概念之间的关系，学习概念间的联合。自然科学中的各种定律、定理的学习是规则学习。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
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本题考查记忆的主要类型。瞬时记忆时间极短，一般是0.25秒～1秒，最长不超过4秒～5秒。A项正确。
B、C、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
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