一、单项选择题。下列各题的备选答案中，只有一项是最符合题意的，请把这个答案选出。（本大题共21小题，每小题2分，共42分）
1
记录了我国古代伟大教育学家孔子关于哲学、政治、伦理和教育等方面言论的著作是（ ）。
A、《论语》
B、《学记》
C、《大学》
D、《中庸》
2
在教育多样化发展阶段，美国教育学家杜威创立的是（ ）。
A、实验教育学
B、批判教育学
C、文化教育学
D、实用主义教育学
3
教育作为一种社会现象，在不同的社会发展阶段或同一社会发展阶段的不同时期，其目的、内容方法、手段等都会相应地发生变化，这表明教育具有（ ）。
A、独立性
B、历史性
C、阶段性
D、永恒性
4
人们常说的“三翻，六坐，八爬，十个月会喊爸爸”，反映了哪一因素对人的身心发展的制约（ ）。
A、遗传
B、环境
C、教育
D、个体能动性
5
在儿童身心发展的某一关键期，着力施以相应的教育则能取得事半功倍的效果。这反映了教育应适应儿童身心发展的哪一特征（ ）。
A、顺序性
B、稳定性
C、不均衡性
D、个别差异性
6
教育制度虽然反映着人们的主观愿望和价值需求，但是教育制度的制定不是随心所欲的，每种教育制度都有它的现实基础和发展规律。这表明教育制度具有（ ）。
A、客观性
B、规范性
C、历史性
D、强制性
7
“教育的主要任务在于使学生的官能得到发展，至于学科内容的实用意义则是无关紧要的”。这种观点属于（ ）。
A、实质教育论
B、形式教育论
C、传统教育论
D、现代教育论
8
某中学地处“杂技之乡”，在专家指导下开设了初级杂技课程，这种课程属于（ ）。
A、国家课程
B、地方课程
C、校本课程
D、潜在课程
9
赵老师在新学期开始对所教班级学生的化学学习情况进行了摸底测验，弄清了学生化学学科核心素养发展的基本情况，据此对已有的学期教学设计进行了调整，赵老师的这种摸底测验属于（ ）。
A、形成性评价
B、诊断性评价
C、总结性评价
D、相对性评价
10
在现代教学理论中，教学方法指的是（ ）。
A、教师为完成教学任务使用的工作方法
B、学生为完成学习任务使用的学习方法
C、教师教学方式和教学方法的总和
D、教师教的方法和学生学的方法的总和
11
“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”，这体现的徳育方法是（ ）。
A、实际锻炼法
B、个人修养法
C、榜样示范法
D、品德评价法
12
根据艾里克森的人格发展阶段理论，自我同一性对角色混乱这一种冲突和矛盾主要出现在哪个年龄阶段？（ ）
A、3-6岁
B、7-12岁
C、13-18岁
D、19-25岁
13
根据奥尔波特人格理论，中国人所具有的勤劳、善良、朴实等特征属于（ ）。
A、共同特质
B、首要特质
C、中心特质
D、次要特质
14
吴水即将高中毕业，他既想读国外的大学，又想读国内高校，迟迟不能做出选择，他的这种动机冲突属于（ ）。
A、双避型
B、趋避型
C、双趋型
D、多重趋避型
15
张老师让学生在规定的时间内写出带有“口”的字。李强不仅写出了与口的活动有关的字，如“吃、喊、吐、叫”，还写出其他类别的字，如“邑、困、照、赢”等。这主要反映的是李强的哪一种思维能力？（ ）
A、发散思维
B、聚合思维
C、直觉思维
D、动作思维
16
王琳不知不觉就会唱许多流行歌曲。她的这种学习属于（ ）。
A、发现学习
B、替代学习
C、内隐学习
D、外显学习
17
张明近期变得不敢出门、不敢见人，尤其是一见到老师和同学就冒冷汗、手脚冰凉，甚至有些呼吸困难。他的这些表现属于哪种心理问题？（ ）
A、抑郁
B、癔症
C、强迫
D、社交恐惧
18
王老师对自己的教学能力非常自信，认为自己能够取得突出的教学成果。这主要反映了王老师的哪种职业心理素质？（ ）
A、角色自主感
B、角色期待感
C、教学效能感
D、教学责任感
19
鉴于何雷这学期各方面有明显进步，学校撤销了对他原有的警告处分。学校采用的行为矫正方法属于（ ）。
A、正强化
B、负强化
C、正惩罚
D、负惩罚
20
孙琳认为自己应该热爱集体、团结同学、帮助同学、尊师爱幼。这反映了品德心理结构的哪一方面？（ ）
A、道德情感
B、道德认识
C、道德意志
D、道德行为
21
王老师讲课时发现有些同学注意力不集中，于是提问：“我刚才讲的问题大家是怎么理解的？”以引起全班同学的注意。王老师采用的这种课堂管理方法属于（ ）。
A、个人问责
B、团体警觉
C、转换管理
D、全体责任
二、辨析题。判断正误，并说明理由。（本大题共4小题，每小题8分，共32分）
22
全面发展就是学生德、智、体、美、劳五方面的平均发展。
23
教学是学校教育的唯一途径。
24
气质没有好坏之分。
25
所有行为的变化都是学习的结果。
三、简答题。根据题目要求，回答下列问题。（本大题共4小题，每小题10分，共40分）
26
简述学科课程的特点。
27
简述中学教师布置作业的基本要求。
28
简述中学生情绪情感的特点。
29
简述人格的特征。
四、案例分析题。阅读材料，并回答问题。（本大题共2小题，每小题18分，共36分）
（一）
材料：
初中生王力擅长绘画，也是个要求上进的学生。但他行为散漫且目无纪律，常画些小动物，写上同学的名字来取笑。当班主任李老师批评他时，他低着头，声音颤颤地说：“老师，我错了，以后再也不……。”李老师温和地说：“喜欢画画没错啊，可画家是用画笔来表现思想情感的，应歌颂美的事物。”说到这儿，王力的头又低了下去。李老师接着说：“咱班想请你负责板报，你要把特长充分发挥出来。”他一听，高兴地说：“老师，我保证把板报办好!”此后，王力发生了不小变化，办板报也很认真负责。
有一天，宣传委员找到李老师，气呼地说：“李老师，王力把板报全擦了，还说我们是笨蛋，我们的字配不上他的画，他画的再好，我们也得不了奖。”李老师一进教室便看见王力也在生气，他说他担心班级板报取不上名次。李老师肯定了他热爱集体、精心设计的工作态度，接着又帮助他分析个人与集体的关系，教育他尊重别人的劳动，树立正确的荣誉现。他频频点头，虚心承认了错误，并保证重新设计。完善板报。结果板报在全校评比中获得了二等奖。
王力的进步是可喜的，但有时还比较散漫，以为只要笔下有功夫，其他无关紧要。在学校举办的“新风画展”评比中，他以为夺魁稳操胜券，结果只得了第四，便非常失望。李老师问他对评选结果有何感想，他振振有词：“李老师，我认为被评为第四的原因有两条，一是我的画位置摆的不好；二是同学们不会欣赏水墨画。”李老师严肃地说：“你的画立意不够深，境界不够高。从你画上题的诗句来看，语言比较贫乏，文法也不很通顺。如果你想当画家，应严格要求自己，树立正确的人生观，努力学好各门功课，打好文化基础。”听完李老师的话，王力脸红了，额头渗出了汗珠。
后来，王力像变了一个人，各方面都取得了长足的进步。
30
问题：
（1）材料中班主任李老师的做法主要体现了哪些德育原则。（6分）？请结合案例加以分析。（12分）
（二）
材料：
某中学班主任张老师收到家长的一封来信，信中说：“……我的孩子晓奇在小学阶段喜欢学习，各科学习成绩优异。进入初中后，第一次数学考试考了80分，属于班级中下水平，他感到很失望、很沮丧，开始对自己的学习能力产生了怀疑。与此同时，晓奇小学时特别感兴趣的，也是他的强项英语，现在考试成绩也很不理想。晓奇对自己的学习能力更不自信了，认为自己不是学习的材料。近期他的学习劲头明显下降，作业拖拉，只要家长一离开，就放下作业。我很着急也很纳闷，不知道他为什么会这样，请老师帮我出主意。”
31
问题：
（1）请用动机归因理论分析案例中晓奇出现的问题及其原因。(12分)
（2）张老师应该向家长提出哪些教育建议。（6分）
1、A2、D3、B4、A5、C6、A7、B8、C9、B10、D11、C12、C13、A14、C15、A16、C17、D18、C19、B20、B
1
本题考查孔子的教育思想。孔子是中国古代最伟大的教育家和教育思想家，以他为代表的儒家文化对中国文化教育的发展产生了极其深刻的影响。孔子的教育思想和言论汇集在《论语》中有充分的反映。例如：“有教无类”“不愤不启不悱不发”“学而不思则罔，思而不学则殆”。A项正确。
B项：《学记》不仅是中国古代也是世界上最早论述教育问题的著作。作者相传是乐正克。与题干不符，排除。
C项：《大学》作者是曾子。朱熹将《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》合编注释，称为《四书》。与题干不符，排除。
D项：《中庸》作者为孔子后裔子思。与《大学》、《论语》、《孟子》并列称为《四书》。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
2
本题考查现代教育学流派。杜威是实用主义教育学的代表人物。杜威从实用主义出发，反对传统的教育以学科教材为中心和脱离实际生活，主张让学生在实际生活中学习，提出“教育即生活”“教育即生长”“教育是一个社会的过程”“教育即经验的改组或改造”“学校即社会”“从做中学”等观点。D项正确。
A项：实验教育学的代表人物是拉伊等人，他们认为：①反对以赫尔巴特为代表的强调概念思辨的教育学。②提倡把实验心理学的研究成果和方法应用于教育研究。③把教育实验分为提出假设、进行实验和确证三个基本阶段。④主张用实验、统计和比较的方法探索儿童心理发展过程的特点及其智力发展的水平。与题干不符，排除。
B项：批判教育学的代表人物是鲍尔斯、阿普尔、布迪尔等人，他们认为：①当代资本主义的学校教育是维护现实社会的不公平的工具，是造成社会差别、社会歧视和社会对立的根源。②学校教育的功能就是再生产出占主导地位的社会政治意识形态、文化关系和经济结构。③教育目的就是要对师生进行“启蒙”，以达到意识“解放”的目的，从而积极地寻找克服教育及社会不平等和不公正的策略。④教育理论研究要采用实践批判的态度和方法。与题干不符，排除。
C项：文化教育学的代表人物是狄尔泰等人，他们认为：①人是一种文化的存在，人类历史是一种文化的历史。②教育过程是一种历史文化过程。③教育研究必须采用精神科学或文化科学的方法，即理解与解释的方法进行。④教育的目的就是要培养完整的人格。培养完整人格的主要途径就是“陶冶”与“唤醒”，建构和谐对话的师生关系。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
3
本题考查教育的社会属性。教育的社会属性包括：永恒性、历史性、继承性、长期性、相对独立性、生产性等。其中，教育的历史性是指在人类社会的不同时期，由于生产力发展水平不同、生产关系和政治制度不同，教育也就具有不同的性质和特点、内容和形式。B项正确。
A项：教育具有相对独立性，是指教育虽然会受到政治经济的影响，但是也有其自身发展的规律。教育本身作为一种培养人的活动，具有相对独立性。教育和政治经济发展是不平衡的，可能超前，也可能滞后。与题干不符，排除。
C项：为干扰选项。与题干不符，排除。
D项：教育的永恒性是指教育是人类所特有的社会现象，只要人类社会存在，就存在教育。教育的永恒性是由教育本身的职能决定的。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
4
本题考查影响人身心发展的因素。影响人身心发展的因素主要有遗传、环境、学校教育、个体主观能动性。遗传是指从上代继承下来的生理解剖上的特点，如机体的结构、形态、感官和神经系统等的特点。遗传素质的成熟机制制约着人的身心发展水平及阶段，为一定年龄阶段的身心特点的出现提供了可能和限制。题干中“三翻，六坐，八爬，十个月喊爸爸”反映的就是遗传因素的成熟机制对人的影响。A项正确。
B项：环境泛指个体生活中影响个体身心发展的一切外部因素，包括自然环境和社会环境。环境为个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象。与题干不符，排除。
C项：学校教育在人的发展中起主导作用。学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动。题干中说的是三个月到十个月的婴儿。与题干不符，排除。
D项：主观能动性是人的身心发展的动力，是促进个体发展的决定性因素。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
5
本题考查个体身心发展的规律及其特点。个体身心发展的规律表现在顺序性、阶段性、互补性、不均衡性与个别差异性。其中，不均衡性表现在两个方面：（1）同一方面的发展在不同的年龄阶段是不均衡的；（2）不同方面在不同发展时期具有不平衡性。因此，教育要遵循儿童身心发展的不平衡性，即要在儿童发展的关键期或最佳期及时地进行教育。C项正确。
A项：个体身心发展的顺序性是指儿童从出生到成人，他们的身心发展是一个由低级到高级，由量变到质变的连续不断的过程，具有一定的顺序性。教育要适应年轻一代发展的顺序性，循序渐进性地促进学生身心的发展。与题干不符，排除。
B项：个体身心发展的稳定性是指处于一定社会环境和教育中的某个年龄阶段的青少年儿童，其身心发展的顺序、过程、速度都大体相同。例如，学龄初期儿童的总特征是身体发展较缓慢，思维以形象思维为主；而学龄中期儿童的总特征是身心急剧变化，自我意识增强，独立性增强。与题干不符，排除。
D项：个别差异性在不同层次上存在差异。从群体的角度看，一方面，个别差异性表现为男女性别的差异，不仅是自然性别上的差异，还包括由性别带来的生理机能和社会地位、角色、交往群体的差别；另一方面，个别差异性表现在身心的所有构成方面，其中有些是发展水平的差异，有些是心理特征表现方式上的差异。个别差异性的教学启示是教育必须因材施教。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
6
本题考查教育制度的特点。教育制度的客观性是指教育制度作为一种制度化的东西，不是从来就有的，而是在一定时代中的人们根据自己的需要制定的。教育制度的制定虽然反映了人们的一些主观愿望和特殊的价值需求，但是，人们不可以随心所欲地制定或废止教育制度。某种教育制度的制定或废止，都有它的客观基础，是有规律可循的，这个客观基础和规律性主要是由社会生产力发展水平决定的。题干中，教育制度反映了主观愿望，但有现实基础和规律，体现了教育制度具有客观性。A项正确。
B项：教育制度的规范性是指任何教育制度都是某制定者根据自己的需要制定的，有其一定的规范性。这种规范性主要表现在入学条件即受教育权的限定和各级各类学校培养目标的确定上。与题干不符，排除。
C项：教育制度的历史性是指在不同的社会历史条件下会有不同的教育需要，就要建立不同的教育制度。教育制度是随着时代的变革而不断变革的。与题干不符，排除。
D项：教育制度的强制性是指教育制度作为教育系统活动的规范是面向整个教育系统的。它对受教育者个体的行为具有一定的强制作用。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
