一、单项选择题。下列各题的备选答案中，只有一项最符合题意，请根据题干要求选择正确答案。（本大题共48小题，每小题1分，共48分）
1
17世纪捷克著名教育家夸美纽斯在（ ）中首次系统论证了课堂教学制度。
A、《爱弥儿》
B、《大教学论》
C、《学校与社会》
D、《教育是什么》
2
我国的课堂教学始于1862年清政府设立的（ ）。
A、北洋学堂
B、京师同文馆
C、翰林书院
D、京师明伦馆
3
《教育漫话》的作者是（ ）。
A、夸美纽斯
B、斯宾塞
C、洛克
D、裴斯泰洛齐
4
《学记》中，“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”体现的是教学的（ ）。
A、启发性原则
B、循序渐进原则
C、学生主体原则
D、教师主导原则
5
（ ）是世界上最早的教育学专著。
A、《论语》
B、《三字经》
C、《学记》
D、《大教学论》
6
提出“教育即生活”的教育家是（ ）。
A、杜威
B、梁漱溟
C、陶行知
D、卢梭
7
习近平提出，高校的立身之本在于（ ）。
A、教书育人
B、培育社会主义价值观
C、热爱祖国
D、立德树人
8
制度化教育形成的主要标志是形成近代的（ ）。
A、班级授课制
B、教师资格制度
C、学校教育系统
D、教师职务制度
9
教育目的分为四个层次：国家的教育目的、学校的培养目标，课程目标和（ ）。
A、教师的教学目的
B、班级的教学目标
C、校本课程目标
D、教师的教学目标
10
教师从新手到专家的五个阶段是：新手阶段，熟练新手阶段、胜任阶段、业务精干阶段和（ ）。
A、专家阶段
B、专业阶段
C、精熟阶段
D、高级阶段
11
布卢姆认知领域的教学目标分为知识、领会、应用、分析、评价和（ ）。
A、实践
B、创造
C、升华
D、重构
12
杜威的反省思维五阶段是暗示、问题、假设，推理和（ ）。
A、结论
B、创造
C、实验
D、验证
13
学习是个体在特定情境下由于练习或反复经验引起的行为或行为潜能的（ ）变化。
A、相对持久的
B、短暂的
C、一年以上
D、一个月以
14
“知识是个人的建构，不存在共同的知识”是（ ）的主张。
A、社会建构主义
B、信息加工理论
C、激进建构主义
D、人本主义
15
艾宾浩斯发现，从难度上讲，背诵无意义音节要比有意义音节（ ）。
A、容易
B、差不多
C、难得多
D、两者不可比
16
机械学习与接受学习两个概念之间的关系是（ ）。
A、没关系
B、接受学习可能是机械学习
C、接受学习一定是机械学习
D、接受学习不可能是机械学习
17
以下不属于科尔伯格道德发展阶段的是（ ）。
A、前习俗水平
B、习俗水平
C、等习俗水平
D、后习俗水平
18
李吉林创立的（ ）在理论上形成了“形真”“情切”“意远”“理寓其中”四个基本特征。
A、情景教育
B、情智教育
C、情理教育
D、情意教育
19
下列哪项属于班主任的三种领导方式之一（ ）。
A、仁爱型
B、仁慈型
C、仁爱专制型
D、民主型
20
以下成语和俗语中，（ ）描述的是学习迁移的现象。
A、思路开阔
B、冰雪聪明
C、举一反三
D、物以类聚
21
学习策略一般包括认知策略、资源管理策略和（ ）。
A、记忆策略
B、元认知策略
C、思维策略
D、复习策略
22
元认知策略是指在学习过程中制定学习计划、实施自我监督以及（ ）的策略。
A、自我诊断
B、自我激励
C、自我调控
D、自我意识
23
态度的核心成分是（ ）。
A、认知成分
B、内化成分
C、行为成分
D、情感成分
24
心理健康表现为个人具有生命的活力，积极的内心体验和良好的（ ）。
A、精神面貌
B、社会化人格
C、社会适应能力
D、精神状态
25
美育的目的是要培养学生健康的（ ）。
A、审美观
B、价值观
C、人生观
D、世界观
26
韦纳提出可以根据三个维度对成败进行归因分析：内外、稳定性和（ ）。
A、操作性
B、可控性
C、持久性
D、难度
27
随着年龄的增长，儿童的注意力稳定性（ ），对注意的有意识控制能力（ ）。
A、降低 增强
B、增强 增强
C、降低 降低
D、增强 降低
28
动手做的学习方式适合认知发展处于（ ）水平的儿童。
A、具体运算
B、感知运动
C、形式运算
D、前运算
29
维果斯基认为，人的高级心理机能的发展起源于（ ）。
A、初级心理机能
B、社会
C、本能
D、家庭
30
处在最近发展区的儿童（ ）完成一系列相关任务。
A、能独立
B、能自主
C、能在同伴帮助下或成人指导下
D、完全不能
31
课程元素包括课程目标、课程内容、（ ）和课程评价。
A、课程方案
B、课程纲要
C、课程指南
D、课程实施
32
根据课程制定者的不同，课程可分为国家课程、地方课程和（ ）。
A、校长课程
B、校本课程
C、学生课程
D、教师课程
33
以下不属于学校组织和制度文化主要表达方式的是（ ）。
A、组织形态
B、规章制度
C、角色规范
D、教师文化
34
适用于多学科、多领域的一般解决问题的策略也被称为（ ）。
A、强方法
B、弱方法
C、一般方法
D、特定方法
35
适应性教学是针对学生的个别差异而提出的。这种教学有三个目的：实现学业平等，消除个别差异，以及（ ）。
A、激发学习者的学习兴趣
B、减少课程难度
C、加快课程进度
D、使学习者取得的结果最大化
36
教育的首要任务在于引导学生（ ）。
A、形成能力
B、学习知识
C、立德
D、升学就业
37
信息加工心理学将知识分为（ ）。
A、陈述性知识与策略性知识
B、陈述性知识与程序性知识
C、程序性知识与策略性知识
D、陈述性知识与缄默知识
38
罗森塔尔关于教师期望的实验表明（ ）。
A、教师对学生的期望比实际言行的效果更大
B、教师应该始终对学生保持高水平的期望
C、教师对学生的期望会影响他们学习的态度
D、学生的不良行为是由教师的期望造成的
39
教学是教师引起、维持、促进学生学习的（ ）行为。
A、有效
B、一般
C、主动
D、所有
40
摒弃有效性的教学是（ ）。
A、不存在的
B、存在的
C、极少的
D、有持改进的教学
41
陶行知说：“先生的责任不在教，而在教学，教学生学。”因此，他极力主张把“（ ）”改成“教学”。
A、指导
B、教育
C、教导
D、教授
42
从具体辨别例证出发逐渐发现概念属性的方式，被称为概念形成，这一过程可以用（ ）模式来解释。
A、上位学习
B、派生类属学习
C、相关类属学习
D、概念同化
43
教学目标与教学评价之间具有（ ）。
A、超越性
B、复杂性
C、一致性
D、情境性
44
建立课堂规则和常规应从（ ）开始。
A、班级稳定之后
B、开学第一天
C、学生对学校环境熟悉之后
D、教师和学生建立良好关系之后
45
按照李威特的小团体交往模式理论，师生人际关系可分为五种类型：链型、Y型、轮型、环型和（ ）。
A、S型
B、民主型
C、扁平型
D、全渠道型
46
以下不属于加涅提出的学生素质构成成分的是（ ）。
A、环境素质
B、习得的素质
C、在发展中形成的素质
D、先天素质
47
学生学习动机强度与学习效果的关系是（ ）。
A、U型曲线
B、正相关
C、负相关
D、倒U型曲线
48
常模参照的测验评分为（ ）。
A、绝对评分
B、相对评分
C、标准分数
D、以上都可以
二、多项选择题。下列各题的备选答案中，至少有两项符合题意，请根据题干要求选择正确答案，多选、少选或错选均不得分。（本大题共5小题，每小题2分，共10分）
49
在我国，衡量教育质量的根本标准是（ ）。
A、促进人的全面发展
B、适应社会需要
C、人民的满意度
D、学生升学就业率
50
“四有好老师”是指有理想信念、（ ）。
A、有教育情怀
B、有扎实学识
C、有仁爱之心
D、有道德情操
51
学科核心素养指学生学习该学科课程后应达成的（ ）。
A、正确价值观念
B、必备品格
C、核心能力
D、关键能力
52
合作学习开始前，教师应做好的组织工作有（ ）。
A、告知学生具体的学习目标和评价标准
B、决定小组规模
C、分配学生到各小组
D、合理安排教室空间
53
在学校中履行道德教育职责的有（ ）。
A、班主任
B、政教主任
C、学科教师
D、总务主任
三、简答题。请按题目要求，进行简答。（本大题共3小题，每小题5分，共15分）
54
在凯洛夫的影响下，我国教师把课堂教学分为哪五个环节？
55
教师必须“用教材教”而不是“教教材”，请简述教师处理教材的策略有哪些？
56
对学生进行学业成就评价结果反馈时，应注意那些原则？
四、论述题。请按题目要求，进行论述。（本大题共1小题，每小题10分，共10分）
57
品德的构成成分有哪些？举例说明进行品德教育的三种方法。
五、案例分析题。阅读材料，回答问题。（本大题共1小题，每小题15分，共15分）
（一）
作为新老师，张老师非常喜欢学生，但是，她也常常被学生课堂上的问题行为所困扰，有时甚至课堂秩序都无法维持，老教师建议她：“对学生要有规矩，不能给他们好脸色，他们才能乖乖听话”。
58
（1）张老师应该接受老教师的建议吗？
（2）你认为什么是问题行为？
（3）如何预防课堂中问题行为的产生？
1、B2、B3、C4、A5、C6、A7、D8、C9、D10、A11、B12、D13、A14、C15、C16、B17、C18、A19、D20、C21、B22、C23、D24、C25、A26、B27、B28、B29、B30、C31、D32、B33、D34、B35、D36、C37、B38、C39、D40、A41、D42、A43、C44、B45、D46、A47、D48、B49、AB50、BCD51、ABD52、ABCD53、ABC
1
本题考查教育学创立阶段的代表人物。夸美纽斯的著作——《大教学论》于1632年出版，标志着教育学成为一门独立学科。书中重点阐释了教学理论问题，明确提出并详细论证了一系列的教学原则和教学规则，系统论述班级授课制方法和实施内容，B项正确。
A项：《爱弥儿》是卢梭的代表作。卢梭提倡自然主义教育思想，认为开创新教育的目标和根本原则是“归于自然”。与题干不符，排除。
C项：《学校与社会》出版于1899年，是杜威的早期著作中最重要的一本。与题干不符，排除。
D项：为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
2
本题考查我国的班级授课制。1862年在北京设立的京师同文馆是我国最早采用班级授课制进行教学的学校。1900年因庚子事变被迫停办，1902年被并入京师大学堂。因此，中国首次实行课堂教学的是1862年清政府在北京开办的京师同文馆。B项正确。
A、C、D三项：为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
3
本题考查教育学创立阶段的人物。《教育漫话》是洛克的代表作，他在书中提出“白板说”，认为人出生时就是一张白纸，涂抹什么颜色就可以变成什么样子。C项正确。
A项：夸美纽斯被称为教育学之父。代表作有《母育学校》《大教学论》《语言和科学入门》《世界图解》等。与题干不符，排除。
B项：斯宾塞在《教育论》中提出教育预备说，他认为科学知识最有价值，并制定以科学知识为核心的课程体系。与题干不符，排除。
D项：裴斯泰洛齐的代表作是《林哈德与葛笃德》，他被称为慈爱的儿童之父。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
4
本题考查的是教学原则。启发性教学原则是教师在教学工作中依据学习过程的客观规律，运用各种教学手段充分调动学生学习主动性、积极性，引导学生独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题、解决问题的能力的教学原则。“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”的意思是引导学生而不要牵着学生走，要鼓励学生而不要压抑他们，要指导学生学习门径，而不是代替学生作出结论。体现了启发性原则。A项正确。
B项：循序渐进教学原则是指教师严格按照科学知识的内在逻辑体系和学生认识能力发展的顺序进行教学，使学生掌握系统的科学文化知识，能力得到充分的发展。与题干不符，排除。
C、D两项：为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
5
本题考查教育学萌芽阶段的著作。《学记》不仅是中国古代也是世界上最早的一篇专门论述教育、教学问题的论著。C项正确。
A项：《论语》是对孔子的教育思想的集中反映。孔子曾提出“有教无类”、“不愤不启，不悱不发”、“学而不思则罔，思而不学则殆”等经典教育思想。与题干不符，排除。
B项：《三字经》是中国的传统启蒙教材。与题干不符，排除。
D项：夸美纽斯的《大教学论》标志着教育学成为一门独立学科。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
6
本题考查教育学创立阶段的代表人物。杜威实用主义教育学的主要观点有：（1）教育即生活，教育即生长，教育即经验的不断改造或改组；（2）学校即社会；（3）从做中学；（4）以学生为中心；（5）课程组织以学生的经验和兴趣为中心。“教育即生活”是杜威的观点，A项正确。
B项：梁漱溟致力于乡村教育理论与实验，提出了乡村教育理论。与题干不符，排除。
C项：陶行知被称为“乡村幼教之父”，提出了生活教育理论：生活即教育（生活教育理论的核心）；社会即学校；教学做合一。与题干不符，排除。
D项：卢梭提倡自然主义教育思想，认为开创新教育的目标和根本原则是“归于自然”与题干不符，排除。
故正确答案为A。
7
本题考查的是时政知识。习近平在全国高校思想政治工作会议上指出，我国高等教育肩负着培养德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人的重大任务，必须坚持正确政治方向。高校立身之本在于立德树人。只有培养出一流人才的高校，才能够成为世界一流大学。办好我国高校，办出世界一流大学，必须牢牢抓住全面提高人才培养能力这个核心点，并以此来带动高校其他工作。D项正确。
A、B、C三项：为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
8
本题考查教育制度在形式上的发展。教育制度在形式上的发展包括前制度化教育，制度化教育和非制度化教育。其中，制度化教育主要指的是正规教育，也就是指具有层次结构的、按年龄分级的教育制度，它从初等学校延伸到大学，并且除了普通的学术性学习，还包括适合于全日制职业技术训练的许多专业课程和教学机构。近代学校系统的出现，开启了制度化教育的新阶段。C项正确。
A、B、D三项：为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
9
本题考查教育目的的层次结构。教育目的的层次结构包括国家的教育目的、各级各类学校的培养目标、课程目标与教师的教学目标。其中，国家的教育目的居于第一个层次，它是由国家提出的。培养目标是教育目的的具体化，是结合教育目的、社会要求和受教育者的特点制定的各级各类教育的培养要求；课程目标是对特定教育阶段的课程进行的价值和任务界定，是特定教育阶段的学校课程所要达到的预期结果；教学目标是教育者在教育教学的过程中，在完成某一阶段（如一节课、一个单元或一个学期）工作时，希望受教育者达到的要求或产生的预期变化。D项正确。
A、B、C三项：为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
10
本题考查教师发展的五阶段理论。根据教师教学专业知识和技能的学习和掌握情况教师的发展主要经历以下五个阶段：（1）新手阶段。新手型教师是指经过系统教师教育和专业学习，刚刚走上教学工作岗位的新教师。（2）熟练新手阶段。新手型教师在积累了一定的知识和经验后，逐渐发展成为熟练新手。一般来说，具有2—3年教学经验的教师处于这一阶段；（3）胜任阶段。大部分的新手型教师在经过3—4年的教学实践和职业培训之后，能够发展成为胜任型教师，这是教师发展的基本目标；（4）业务精干阶段。一般来说，到第五年，积累了相当知识和教学经验的教师便进入了业务精干的发展阶段；（5）专家阶段。专家教师在教学方面的主要特征是：观察教学情境、处理问题的非理性倾向，教学技能的完全自动化，教学方法的多样化。A项正确。
B、C、D三项：为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
11
本题考查布卢姆的教学目标分类学。布卢姆认知领域的教学目标分为知识、领会、应用、分析、综合和评价。后来，安德森等修订并出版了《布卢姆教育目标分类学》（修订版），书中将认知过程维度分为记忆／回忆、理解、应用、分析、评价和创造。其中，记忆／回忆涉及从常识记忆中提取相关的知识；理解是指从口头、书面和图像等交流形式的教学信息中构建意义，也就是将新获得知识和已有知识之间建立联系；应用是指在给定的情境中执行或使用程序；分析是指将材料分解为几个组成部分，确定部分之间的相互关系，以及各部分与总体结构或总目标之间的关系；评价是指基于准则和标准作出判断；创造是指将要素组成内在一致的整体或功能性整体。B项正确。
A、C、D三项：为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
12
本题考查教育学创立阶段的代表人物。杜威反省思维过程分为五个步骤：（1）暗示——觉察到疑难的情境；（2）问题——确定疑难究竟在什么地方；（3）假设——提出解决疑难的种种假设；（4）推理——推断每种假设的结果，看哪个假设能解决这个疑难；（5）验证——进行试验，证实或改正这个假设。D项正确。
A、B、C三项：为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
13
本题考查学习的概念。学习是个体在特定的情境下由于经验或反复练习而产生的行为或行为潜能的比较持久的改变。A项正确。
B、C、D三项：为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
14
本题考查建构主义学习理论。激进建构主义是在皮亚杰思想基础上发展起来的建构主义。激进建构主义有两条基本原则：（1）知识不是通过感觉被个体被动地接受的，而是由认知主体主动地建构起来的，建构是通过新旧经验的相互作用而实现的；（2）认识的机能是适应自己的经验世界，帮助组织自己的经验世界，而不是去发现本体论意义上的现实。“知识是个人的建构，不存在共同的知识”属于激进建构主义的观点，C项正确。
A项：社会建构主义关注学习和知识建构背后的社会文化机制，其基本观点是：学习是一个文化参与的过程，学习者通过借助一定的文化支持参与某个学习共同体的实践活动来内化有关的知识，掌握有关的工具。与题干不符，排除。
B项：信息加工理论认为人的认知......
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