一、单项选择题。下列各题的备选答案中，只有一项最符合题意，请根据题干要求选择正确答案。（本大题共45小题，每小题0.8分，共36分）
1
被誉为“平民教育家”的瑞士教育家（ ），提倡“爱的教育”。
A、裴斯泰洛齐
B、欧文
C、福禄贝尔
D、蒙台梭利
2
在我国，最早的教学过程思想即学、思、行统一的观点的提出者是（ ）。
A、老子
B、孔子
C、孟子
D、荀子
3
20世纪30年代，教育家陶行知先生说：“创造始于问题。”就教育教学而言，它的意思是（ ）。
A、发展学生的创新能力会遇到许多问题
B、创新能力要克服很多问题
C、问题意识、问题能力是创新意识、创新能力的基础
D、学生要学会独立思考
4
以下关于夸美纽斯、赫尔巴特、杜威的教育思想的描述，正确的有（ ）。
①夸美纽斯提出了班级授课制，并认为“教师是太阳底下最光辉的职业”
②赫尔巴特以心理学为基础，规定了教学步骤：明了、联合、系统、方法
③杜威提出了“教育即生活”“教育即生长”“学校即社会”和“从做中学”
A、①②
B、②③
C、①③
D、①②③
5
加涅认为，教学中要依次完成九大教学事项，其中激发求知欲、变化教学情境、配合学生经验等都是为了（ ）。
A、引起学生注意
B、唤起先前经验
C、呈现教学内容
D、提示教学目标
6
关于教育目的、教育方针、培养目标、教学目标的说法，正确的是（ ）。
A、教育目的是教育方针的核心和基本内容
B、教育的总目的决定具体的培养目标，同时，教育目的只有具体化为各级各类学校的培养目标，才能现实操作和具体落实
C、教学目标是教育目的和培养目标在教学活动中的进一步具体化
D、以上全对
7
“中国杭州举办过G20峰会”，从知识类型上来看，这属于（ ）知识。
A、实践性
B、陈述性
C、程序性
D、形式性
8
常用的教学方法有讲授法、问答法、演示法和练习法等。下列哪项是讲授法的主要优点（ ）。
A、有助于增进学生对知识的理解
B、可以在短时间内传递较多的知识
C、有助于了解学生的思维过程
D、为学生提供观察学习的机会，有助于培养学生的观察力
9
小丽和小明是同班同学。小丽是品学兼优的好学生，希望老师能够讲述一些课本以外的知识。小明学习稍吃力，希望老师能够多讲一些习题多做练习。尽管两名同学对老师的要求不同，老师选择按照教学大纲的要求，在保证课堂进度的同时适度练习，同时让学生学到课本以外的知识。这个案例体现了教育目的的（ ）。
A、调控功能
B、评价功能
C、导向功能
D、激励功能
10
美国著名教育心理学家奥苏贝尔曾说：“假如让我把全部教育心理学仅仅归纳为一条原理的话，那么我将一言以蔽之：影响学习的唯一重要的因素就是学生已经知道了什么。要探明这一点，并应据此进行教学。”以下表述最符合这个理念的是（ ）。
A、学生已有的知识和经验是教学活动的起点
B、就学生学习而言，最重要的是他知道了什么而不是他不知道什么
C、全部教育心理学仅为一条原理：影响学习的唯一重要的因素就是学生已经知道了什么
D、教育心理学的重要任务是要探明学生已经知道了什么
11
历史老师编制的测验题目为：中国革命和俄国革命有什么共同之处和区别？这个问题考核的是布卢姆教学目标分类中的哪一个层次（ ）。
A、综合
B、分析
C、应用
D、评价
12
下列属于学习的联结理论代表学说的是（ ）。
①斯金纳的操作性条件作用理论
②建构主义的学习理论
③布鲁纳的认知——结构学习理论
A、①②
B、②③
C、②
D、①
13
智育应以教给学生（ ）为主。
A、间接经验
B、直接经验
C、实践经验
D、生活经验
14
“学而时习之”“温故而知新”反映了教学的（ ）。
A、发展性原则
B、主动性原则
C、直观性原则
D、巩固性原则
15
综合实践活动课程设计的根本出发点是学生发展的内在需要，其根本价值与目标在于（ ）。
A、丰富学生的课外生活
B、促进学生发展
C、锻炼学生的自理能力
D、增长学生的生活阅历与经验
16
“遇物而诲”“相机而教”是指教育要遵循（ ）原则。
A、计划性和组织性
B、科学性和思想性
C、因材施教和个别差异性
D、灵活性和情景性
17
学习者在学习过程中所得到的各种正或负的反馈意见会加强或减弱学习者在头脑中已形成的某种联结，这遵循的是桑代克学习规律中的（ ）。
A、准备律
B、活动律
C、效果律
D、练习律
18
在学期开始或者一个单元教学开始时，为了了解学生的学习准备状况及影响学习的因素而进行的评价属于（ ）。
A、相对性评价
B、形成性评价
C、总结性评价
D、诊断性评价
19
下列条件中并非有效学习所必须具备的条件是（ ）。
A、学习者原有的知识经验
B、学习者的兴趣、动机与情感
C、外在知识的表征形式
D、学习的陪伴
20
学前教育观察研究的种类有很多，主要包括描述记叙法、取样观察法、等级评定法和（ ）四类。
A、创设情境法
B、间接观察法
C、数字量表法
D、轶事记录法
21
善于倾听学生意见，以间接方式引导班级组织的班级管理类型属于（ ）。
A、专制型
B、指导型
C、民主型
D、溺爱型
22
教师在运用探究训练教学模式时，首先应该（ ）。
A、确定问题情境
B、分析因果，提出假设
C、设计方案，验证假设
D、分析数据，得出结论
23
以下哪种奖励方式是最行之有效的（ ）。
A、只要参与任务就给子奖励
B、达到明确设定的目标水平才给予奖励
C、无规则的奖励
D、以其他同学的学业成就为基础奖励某同学
24
下列描述不符合校园暴力发展趋势的是（ ）。
A、施暴人员低龄化
B、作案动机单纯化
C、施暴行为同质化
D、施暴手段成人化
25
选择“中秋节”“重阳节”“元宵节”等题材作为社会教育的内容，属于（ ）方向的教育。
A、社会环境
B、社会文化
C、自我意识
D、人际交往
26
桑代克根据“饿猫逃出迷笼实验”认为，学习的过程是刺激与反应之间建立联结的过程，联结是通过“盲目尝试—逐步减少错误再次尝试”而形成的，因此他的观点被称为试误说。桑代克据此实验得出了三条主要的学习定律，学习定律不包括（ ）。
A、准备律
B、练习律
C、效果律
D、组合律
27
在进行一些内容的学习时，学生在群体中的完成效果好于独立完成的效果，这体现的是（ ）。
A、社会抑制
B、社会助长
C、责任扩散
D、责任细化
28
某学生看电影，他的意识选择了屏幕上演员的台词、动作，而忽略了电影院里的其他观众，这是注意的（ ）。
A、指向性
B、集中性
C、有意性
D、目标性
29
小美的个人习惯非常不好，经常把自己的东西乱放，要的时候找不到。为了帮助她，妈妈提了个要求，如果她不好好地收拾自己的东西，那她一周内下午放学后就不能出去玩。妈妈的这种做法属于（ ）。
A、正强化
B、负强化
C、正惩罚
D、负惩罚
30
（ ）气质类型的孩子，应着重培养热情开朗的性格及稳定的兴趣，防止粗枝大叶、虎头蛇尾。
A、多血质
B、黏液质
C、胆汁质
D、抑郁质
31
有些教师特别喜欢成绩好的学生，常常觉得成绩好的学生什么都好，这种效应是（ ）。
A、近因效应
B、首因效应
C、刻板效应
D、晕轮效应
32
下列对德育的认识与托马斯·里考纳的看法相吻合的是（ ）。
A、学生道德品质的养成要建立在学生道德认知的基础上
B、尊重和责任是学校公共道德的核心
C、教师要引导学生通过对多种价值观和行为方式的选择来形成自己的价值观
D、由于个人具有与他人共同存在的手足情本能和与人们交往的需要，所以个人道德思考过程应受制于对别人的关心
33
小明帮助同学的行为受到了老师的表扬，以后小明就经常做好事。其基本原理是（ ）。
A、操作性条件作用
B、经典条件反射
C、模仿学习
D、无条件反射
34
有的学生在解题时，不喜欢套用现成的公式，喜欢开动脑筋开拓新的方式方法，有时题目变化很大，但都能应付自如，独自解决。这说明该学生的思维具有很大的（ ）。
A、间接性
B、灵活性
C、深刻性
D、批判性
35
“近墨者未必黑”强调了（ ）对人的发展所起的作用。
A、环境
B、人的能动性
C、人的未完成性
D、人的可塑性
36
“一心不能二用”的心理学原理是（ ）。
A、注意的广度
B、注意的分配
C、注意的转移
D、注意的分散
37
当儿童出现（ ）的心理问题时，就要对其进行注意力训练。
A、多动症
B、孤独症
C、缄默症
D、感觉统合失调
38
婷婷在做数学题时，时不时地会数一数手指头。根据皮亚杰的相关理论判断，婷婷的年龄最可能是（ ）。
A、2~5岁
B、7~12岁
C、0~12岁
D、12~15岁
39
老师诱导特别害怕考试的小玲缓慢地接触导致其考试焦虑的情境，并通过心理的放松状态来对抗这种焦虑情绪，从而达到消除焦虑或恐惧的目的。该老师使用的是（ ）。
A、冲击疗法
B、厌恶疗法
C、系统脱敏法
D、森田疗法
40
小孩子跌倒后抬头看家长，如果家长装出很害怕的表情，并立刻去扶，孩子就大哭；如果家长不立刻去扶，而是微笑，孩子则站起来继续走。这和哪个心理学流派的观点有关？（ ）
A、行为主义心理学的强化
B、精神分析心理学的依恋
C、人本主义心理学的非指导性教学
D、完形心理学的顿悟
41
具有自尊、自信和自主的表现，是学前儿童（ ）发展的目标。
A、社会性
B、自我意识
C、道德品质
D、个性
42
根据阿特金森的成就动机理论，避免失败者一般会选择的任务难度是（ ）。
A、最低
B、中等
C、最高
D、最高或最低
43
一个被父母严厉责备的孩子，当着父母的面可能会“忍气吞声”，但离开父母可能就“摔桌子打板凳”，或者拿小猫、小狗出气，心理学上将这种现象称为（ ）。
A、合理化
B、升华
C、投射
D、移置
44
教师职业道德修养的最高层次是（ ），其出自《礼记·中庸》。
A、慎独
B、爱岗
C、内省
D、终身学习
45
儿6岁，好吃。某晚，放学经麦当劳，驻足：“爸爸，麦当劳！”垂涎欲滴。“嗯，麦当劳！想吃？”“想吃！”“儿子，一个人想吃就吃呢，叫狗熊；想吃而能不吃呢，叫英雄。”接着问：“儿子，你要做英雄呢，还是做狗熊？”“爸爸，我当然要做英雄！”“好！那英雄想吃麦当劳时会怎样呢？”“能不吃！”很坚定。“太棒了，英雄！回家吧。”儿流着口水，随我回。从此，儿学会了有所为而有所不为，经得起诱惑。
以上案例最后宣称“从此，儿学会了有所为而有所不为，经得起诱惑”，这不符合德育过程的什么特点（ ）。
A、儿童知、情、意、行诸因素统一发展的规律
B、儿童在活动和交往中形成思想品德的规律
C、儿童思想内部矛盾转化的规律
D、儿童的思想品德形成的长期性和反复性规律
二、多项选择题。下列各题的备选答案中，至少有两项符合题意，请根据题干要求选择正确答案，多选、少选或错选均不得分。（本大题共8小题，每小题1.2分，共9.6分）
46
学生学习策略中元认知策略包括（ ）。
A、制订学习计划
B、对知识点归类
C、自我调节学习
D、对章节内容列提纲
47
校园文化包括校园物质文化、精神文化、组织与制度文化，下列属于精神文化的有（ ）。
A、校园设施
B、学风
C、学校人际关系
D、校园传统
48
关于学习动机，下列说法欠妥的是（ ）。
A、学习动机必定是无意识的
B、学习动机的产生需要条件
C、动机对学习起决定性作用
D、动机是一种内部心理过程，不能直接观察
49
构成儿童社会能力的三个维度包括（ ）。
A、社会交往能力
B、亲社会行为能力
C、社会适应能力
D、社会认知能力
50
学生面对不良情绪的积极做法包括（ ）。
A、选择性逃避
B、合理宣泄
C、适当控制
D、努力压抑
51
家庭教育具有多样性和不平衡性，这是由（ ）造成的。
A、家长素质
B、家庭结构
C、父母的教养方式
D、父母的期望和教育观念
52
学生品德不良的主观原因包括（ ）。
A、家庭教育不当
B、缺乏正确的道德观念和道德信念
C、道德意志薄弱，自制力不强
D、不良行为习惯的作用
53
下列关于师生关系的表述，正确的是（ ）。
A、师生关系本质上是一种人际关系
B、建立和发展良好的师生关系关键在于教师和家长
C、建立和发展良好的师生关系是实现教育可持续发展的重要内容
D、师生关系在人格上是平等关系
三、判断题。请对下列命题做出判断。（本大题共22小题，每小题0.5分，共11分）
54
卢梭是现代教育史上影响最大的教育家之一，《爱弥儿》是他划时代的教育著作。（ ）
55
自然主义教育思想的教育原则和教育方法是模仿自然，反对体罚。（ ）
56
教育心理起源说认为，教育起源于原始社会中儿童对成人行为的无意识模仿。（ ）
57
教学工作有五大环节：备课、上课、作业的布置、复习、考试。（ ）
58
班级授课制又称课堂教学，教学方式是以教师讲授为主，兼用其他方法，主要体现了教师的主导作用。（ ）
59
课程选择和课程制度是教学设计的中心环节。（ ）
60
班规是典型的潜在课程，是班级成员共同承诺遵守的行为规范及评价规定。（ ）
61
为了每一位学生的发展是新课程的核心理念。（ ）
62
从课程的任务角度划分，课程主要分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程。（ ）
63
身教重于言教，教师的自身活动和言行是最重要的教育手段，这体现了教师劳动的主体性。（ ）
64
在班级活动中，班主任应担任直接指挥者的角色。（ ）
65
完善教师道德激励机制是教师道德建设的关键。（ ）
66
教师由教书匠转变为教育家的主要条件是坚持学习课程理论和教学理论。（ ）
67
地理老师用谐音法将地名编成打油诗，这是使用精加工策略帮助学生们记忆。（ ）
68
素质教育是对特定阶段、特定学校提出的要求。（ ）
69
我国实行教师聘任制，教师与学校的法律关系表现为领导与被领导的行政法律关系。（ ）
70
电视对儿童的白日梦的影响是看节目越多，做白日梦的频率越低。（ ）
71
皮格马利翁效应说明，教师的教学水平越高，学生的学习成绩越好。（ ）
72
青春期个体的记忆容量明显高于童年期甚至超过了成人的短时记忆容量。（ ）
73
小红同学的认知风格是场独立型，所以她比较适合的学习方式是合作学习。（ ）
74
知识理解的影响因素中学习材料的内容和学习材料的形式是客观因素。（ ）
75
灾难事件引起的紧张焦虑反应属于应激。（ ）
1、A2、B3、C4、D5、A6、D7、B8、B9、A10、A11、B12、D13、A14、D15、B16、D17、C18、D19、D20、B21、C22、A23、B24、C25、B26、D27、B28、A29、D30、A31、C32、B33、A34、B35、B36、B37、A38、A39、C40、A41、A42、D43、D44、A45、D46、AC47、BC48、AC49、ABC50、BC51、ABCD52、BCD53、ACD54、A55、A56、A57、B58、A59、B60、A61、A62、A63、B64、B65、B66、B67、A68、B69、B70、B71、B72、A73、B74、A75、A
1
本题考查教育学创立阶段的代表人物。裴斯泰洛齐被称为“慈爱的儿童之父”，瑞士教育家和教育改革家，提倡爱的教育，其主要观点是：（1）主张教育遵循自然，使儿童自然发展；（2）最早提出“教育心理学化”的主张；（3）西方教育史上第一位将“教育与生产劳动相结合”这一思想付诸实践的教育家。A项正确。
B项：罗伯特·欧文（1771——1858），英国的空想社会主义者，也是一位企业家、慈善家，现代人事管理之父，人本管理的先驱。欧文于1800——1828年间在苏格兰自己的几个纺织厂内进行了空前的试验，为此人们把他称为“现代人事管理之父”。他还是历史上第一个创立学前教育机关（托儿所、幼儿园）的教育理论家和实践者。与题干不符，排除。
C项：福禄贝尔是德国教育家，个人本位论的代表人物。现代学前教育的鼻祖。福禄贝尔的教育思想与实践对世界各国幼儿教育的发展起到深远的影响。与题干不符，排除。
D项：蒙台梭利博士是教育史上一位杰出的幼儿教育思想家和改革家、意大利历史上第一位学医的女性和第一位女医学博士。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
2
本题考查教育学萌芽阶段的代表人物。孔子，字仲尼，中国著名的思想家、教育家、政治家，与弟子周游列国十四年，晚年修订六经，即《诗》《书》《礼》《乐》《易》《春秋》。主张的观点主要有：（1）性相近，习相远。（2）学而优则仕。（3）学思行结合等。B项正确。
A项：老子是道家学派的代表人物。主张“道法自然”，“复归”人的自然本性，一切任其自然，便是最好的教育。与题干不符，排除。
C项：孟子是最早把“教”和“育”连在一起使用的教育学家，提倡性善论。与题干不符，排除。
D项：荀子是外铄论的代表人物，主张“性恶论”。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
3
本题考查中国近现代的教育思想。根据题干描述，陶行知先生所说“创造始于问题”。这句话的意思是：创造是由于自己发现了问题，有了问题才会有目的去思考，才会有目的的去学习，才会有目的的去实践，才有可能找到解决问题的方法，才有可能创造出新的理论和新的发明。因此强调的是问题意识、问题能力是创新意识、创新能力的基础。C项正确。
A、B、D三项：与题干不符，排除。
故正确答案为C。
4
本题考查教育学创立阶段的代表人物。夸美纽斯提出了班级授课制，并认为“教师是太阳底下最光辉的职业”。①正确。赫尔巴特将伦理学和心理学作为教育学的理论基础，提出“四阶段教学”理论。将教学过程分为清楚（明了）、联想、系统和方法四个阶段。后由他的学生齐勒修改为预备、提示、比较、总括、应用五个阶段，称“五段教学法”。②正确。杜威的主要观点有：（1）三中心论：“儿童中心（学生中心）”“经验中心”“活动中心”；（2）教育的本质：教育即生活、教育即生长、教育即经验的改组或改造（是其教育思想的基础与核心）；（3）学校即社会；（4）从做中学；（5）五步教学法：创设疑难情境；确定疑难所在；提出解决问题的种种假设；推断哪个假设能解决这个困难；验证这个假设。③正确。故①②③正确，因此D项正确。
故正确答案为D。
5
本题考查加涅的九大教学事项。加涅认为，教学是有一定程序结构的，在教学中，要一次完成以下九大教学事项。（1）引起学生注意。引起学生注意是教学过程中的首要事件。教师可以通过三种方式来引导学生的注意。①激发求知欲；②变化教学情境；③配合学生经验；（2）提示教学目标。在引起学生注意之后，向学生提示教学目标，使学生在心理上做好准备，明了学习的结果和方法，以免学生在学习中迷失方向；（3）唤起先前经验。任何新知识的学习必须以原有知识为技能为基础。教师要激活学生头脑中的与新知识有关的旧知识技能，以此为基础推导和生发出新知识；（4）呈现教学内容。在整个教学过程中，以教学材料为中介的师生互动过程是特别重要的。教师在呈现教学内容时要根据教学材料的性质、学生学习特点与预期学习结果等有关问题，采用不同的教学方法和策略。（5）提供学习指导。在呈现完教学内容之后，教师要指导学生完成课堂作业；（6）展现学习行为。教学活动的目的是要学生学到新行为，而学习是内在的心理活动。如果要想确定教学之后学生是否产生学习，那就要让学生展现其外显行为；（7）适时给予反馈。当学生表现出一-次正确行为时，未必就表示他已确实学到了该种行为，因为靠短时记忆学到的东西如果不加复习，就难以存储在长时记忆中，因此，要给学生提供反馈，使其整合新旧知识，加强对正确反应的记忆；（8）评定学习结果。通过学生的作业情况，或者课堂小测验，或者其他课堂问答，教师能够了解学生对本节课内容的掌握情况，根据学生中普遍存在的问题，给予一定辅导；（9）加强记忆与学习迁移。当确知学生获得了所教知识技能之后，就要教学生如何记住知识，并给以复习的机会，以便巩固所学知识。并且，要提供一些问题和情境，使学生在情境中应用所学知识和技能，促进学习迁移。A项正确。
B、C、D三项：与题干不符，排除。
故正确答案为A。
6
本题考查对于教育目的、教育方针、培养目标、教学目标概念及其关系的理解。教育目的与教育方针、培养目标、教学目标是几个既相互联系又存在区别的概念。（1）教育方针是教育工作的宏观指导思想，是国家或政党根据-定社会政治、经济、文化的要求，为实现定时期的教育目的而规定的教育工作的总体方向。它一般包括：教育性质的指导思想：教育目的；实现教育目的的根本途径和基本原则。其中，教育目的是教育方针的核心和基本内容。（2）教育目的是各级各类教育培养人的总的质量标准和规格要求：培养目标则是不同级别、不同类型、不同层次和不同专业教育的具体目标，它是教育目的的具体化。教育的总目的决定具体的培养目标；同时，教育目的只有具体化为各级各类学校的培养目标，才能现实操作和具体落实。（3）教学目标是教育目的和培养目标在教学活动中的进步具体化。教学是实现教育目的的最基本途径，教学目标的确定，必须反映教育目的的基本要求，接受教育目的的制约。同时，教育目的又以教学目标为中介而从观念设想转化为行动追求。A、B、C三项描述均正确。因此以上全对，D项正确。
故正确答案为D。
7
本题考查知识的分类。根据知识的功能可划分为陈述性知识和程序性知识（安德森）。其中陈述性知识：陈述性知识也叫“描述性知识”，是个人有意识地提取线索，因而能够直接加以回忆和陈述的知识。这类知识主要用来说明事物的性质、特征和状态，用于区别和辨别事物。这类知识主要解决“是什么”的问题，具有静态的性质。根据题干描述“中国杭州举办过G20峰会”是一个说明客观事实的命题，因此属于陈述性知识。B项正确。
A项：教师的知识结构分为四个方面：本体性知识、条件性知识、实践性知识和文化知识。这四个方面共同构成教师的知识结构。其中实践性知识是教师积累的教学经验，是指教师在实现教学目的的行为中所具有的课堂情境知识以及与之相关的知识。与题干不符，排除。
C项：程序性知识：程序性知识也叫“操作性知识”，是个人没有有意识地提取线索，因而其存在只能借助某种作业形式间接推测的知识。这类知识主要用来解决“做什么”和“怎么做”的问题，具有动态的性质。与题干不符，排除。
D项：根据美国教授陶尔士的观点，形式性知识指的是统整所有知识的知识，比如数学、语文、逻辑知识等。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
8
本题考查学生对教学方法优缺点的理解。讲授法是教师运用口头语言系统向学生传授知识的一种方法。它可用于传授新知识，也可用于巩固旧知识，是整个教学方法体系中运用最多、最广的一种方法。讲授法的优点：（1）效率高，能在短时间内向学生传授较多的知识；（2）成本低，教师用口头语言向学生传授知识，不受条件设备的限制，省时省力，便于广泛运用；（3）能较好地发挥教师的主导作用；（4）保证知识的系统性。讲授法的缺点：（1）不易调动学生主动性、积极性，不易培养学生的主动探究意识和能力；（2）讲授不能代替自学和练习，讲授过多，会挤占学生自学和练习的时间，从而影响教学质量；（3）无法照顾学生的个别差异，不利于学生的个性发展；（4）空泛的讲授，不能有效地唤起学生的注意和兴趣，不利于启发学生的思维和想象。B项正确。
A、C、D三项：为干扰项，与题干不符，排除。
故正确答案为B。
9
本题考查学生对教育目的功能的理解。教育目的的调控功能指的是教育目的是社会根据自身或人的发展需要对教育活动进行调节、控制的一种重要手段，以便达到其自身发展的目的。根据题干描述，老师根据个人的发展需要对教育活动进行了调节控制。A项正确。
B项：教育目的的评价功能教育目的是衡量和评价教育实施效果的根本依据和标准。评价学校的办学方向、办学水平和办学效益，检查教育教学工作的质量，评价教师的教学质量和工作效果，检查学生的学习质量和发展程度，都必须以教育目的为根本标准和依据。与题干不符，排除。
C项：教育目的的导向功能指的是教育目的一经确立，就成为人们行动的指南，不仅为受教育者指明了发展方向，预定了发展结果，也为教育工作者指明了工作方向和奋斗目标。与题干不符，排除。
D项：教育目的的激励功能指的是教育目的是一种结果指向。人类的活动既然是有目的、有意识、有计划的，那么也就应该是有着明确的方向和目标的。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
10
本题考查学生对奥苏贝尔有意义接受学习理论的理解。奥苏贝尔主张进行有意义学习，强调有意义学习的实质是将新知识与已有知识建立起非人为（内在的）的和实质性（非字面）的联系。根据题干描述，奥苏贝尔这句话的含义是，探明了学生已经知道了什么，根据学生已经知道的已有经验进行教学，才能更好的让新旧知识建立联系，因此强调的是学生已有知识和经验是教学活动的起点。A项正确。
B、C、D三项：与题干不符，排除。
故正确答案为A。
11
本题考查布卢姆认知目标领域目标分类。布卢姆等人在其教育目标分类系统中将教学目标分为认知、情感和动作技能三大领域。其中，他的认知目标分类影响深远。认知目标是指认知的结果，包括知识、领会、应用、分析、综合和评价六级水平。分析指的是将整体材料分解成其构成成分并理解组织结构，包括对要素的分析（如一篇论文由几个部分构成）、关系的分析（如因果关系的分析）和组织原理的分析（如语法结构的分析）。分析代表了比应用更高的智能水平，因为它既要理解材料的内容，又要理解其结构。分析目标可用的认知动词有指出、找出、识别、区别、分析等。B项正确。
A项：综合指的是将所学的零碎知识整合为知识系统。它包括三个水平：①用语言表达自己意见时表现出的综合；②处理事物时表现出的综合；③推演抽象关系时表现出的综合。综合目标所强调的是创造能力，需要产生新的模式或结构。综合目标可用的认知动词有总结、创作、拟定、设计、编制等。与题干不符，排除。
C项：应用指的是将所学材料应用于新的情境之中，包括概念、规则、方法、规律和理论的应用。应用代表较高水平的理解。应用目标可用的认知动词有解答、解决、证明、操作等。与题干不符，排除。
D项：评价指的是对所学材料（论点的陈述、小说、诗歌以及研究报告等）作价值判断的能力，包括按材料的内在标准（如材料内在组织的逻辑性）或外在标准（如材料对目标的适用性）评价。评价目标可用的认知动词有评定、评判、评价、鉴别、欣赏、反驳等。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
12
本题考查学习理论的代表性观点。①斯金纳的操作性条件作用理论属于联结主义理论的观点。行为主义学习理论又称联结主义学习理论。②建构主义学习理论更强调从已有经验基础上去建构和生成新知识，并不认为刺激和反应之间要建立联结，因此建构主义不属于联结主义。③布鲁纳的认知——结构学习理论属于认知主义学习理论的观点。因此根据题干描述，属于联结理论的只有①。D项正确。
A、B、C三项：与题干不符，排除。
故正确答案为D。
13
本题考查教学过程的基本规律。教学过程的基本规律有：（1）间接经验与直接经验相统一（间接性规律）。（2）掌握知识与发展能力相统一（发展性规律）。（3）教师的主导与学生的主体相统一（双边性规律）。（4）传授知识与思想教育相统一（教育性规律）。其中间接性规律具体指的是学生以学习间接经验为主，学生学习间接经验要以直接经验为基础。因此，智育应该以教给学生间接经验为主。A项正确。
B、C、D三项：为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
14
本题考查教学原则。巩固性教学原则是指教师要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和基本技能，长久地保持在记忆中，能根据需要迅速再现出来，以利于知识技能的运用。孔子要求“学而时习之”“温故而知新”体现了巩固性的教学原则。D项正确。
A项：根据《学前教育教学法实训指导书》一书中的说法，发展性原则指的是幼儿园的教育教学活动要能有效地促进幼儿个性的全面发展，即智力、体力、道德、意志、情感等的发展。与题干不符，排除。
B项：根据《新课程下的课程观》一书中的说法，主动性原则是指课堂交往中教师要调动学生参与交往的积极性，让学生主动进行交往。课堂交往中必须有效地促进学生主动地参与到教学活动中来，积极主动地参与人际交往。这就要求把课堂教学活动看作在教师指导下，学生积极开展人际互动的社会建构过程。坚持主动性原则，教学中就要给学生施加积极的影响，使学生处于主动、活泼的状态，从而积极参与各种人际交往活动。与题干不符，排除。
C项：直观性教学原则是指教学中要通过学生观察所学事物或教师语言形象的描述，引导学生形成对所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性认识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
15
本题考查课程结构改革。综合实践活动课程评核真正关注的是学生在原有基础上的发展和提高，根本出发点是满足学生发展的内在需要，根本价值在于促进学生的全面发展。B项正确。
A、C、D三项：为干扰项。与题干......
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