一、单项选择题。在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将答题卡的相应位置涂黑，错涂、多涂或未涂均无分。
1
教育学史上第一个正式提出有关教育起源的学说的是（ ）。
A、神话起源说
B、生物起源说
C、心理起源说
D、劳动起源说
2
在世界教育学史上被认为是“现代教育学之父”的教育学家是（ ）。
A、夸美纽斯
B、杜威
C、康德
D、赫尔巴特
3
教师仅凭考试成绩来评价学生，从而导致学生产生“书呆子”型成就中心的偏向，这是考试的（ ）。
A、显性正向功能
B、显性负向功能
C、隐性正向功能
D、隐性负向功能
4
下列选项中，不属于教育目的的功能是（ ）。
A、对教育活动的定向功能
B、对教育活动的调控功能
C、对教育活动的监督功能
D、对教育活动的评价功能
5
“家有三斗粮，不当孩子王”，这种说法反映中国传统社会中教师普遍较低的（ ）。
A、政治地位
B、经济地位
C、法律地位
D、专业地位
6
坚持知识统一性观点，而且可以发挥学习者的迁移能力的课程类型是（ ）。
A、学科课程
B、活动课程
C、综合课程
D、核心课程
7
世界上最早系统地论述教育教学思想的专著是（ ）。
A、《学记》
B、《论演说家的教育》
C、《大教学论》
D、《普通教育学》
8
对班级教学的实施产生重要推动作用的是（ ）。
A、“道尔顿制”
B、“巴达维亚法”
C、“圣路易编制法”
D、“导生制”
9
班级组织的设计者和指导者是（ ）。
A、班主任
B、班委会
C、任课教师
D、班长
10
贯穿于校本课程各个阶段或整个过程的评价是（ ）。
A、诊断性评价
B、发展性评价
C、形成性评价
D、终结性评价
11
某班级中出现了一些基于需求、兴趣、游戏倾向等类似因素结合起来的小团体，由此可判断该班级组织处于（ ）。
A、个人属性之间的矛盾阶段
B、团体要求与个人属性之间的矛盾阶段
C、团体要求架构内的矛盾阶段
D、团体要求与团体文化之间的矛盾阶段
12
在个体心理发展中起主导作用的是（ ）。
A、遗传
B、环境
C、学校教育
D、社会文化
13
学生将新学的概念“梨子”归到“水果”这一总概念中，这种学习属于（ ）。
A、上位学习
B、同位学习
C、下位学习
D、并列学习
14
学习后立即睡觉保持的效果往往比学习后继续活动保持的效果更好，这是由于（ ）。
A、无倒摄抑制的影响
B、有记忆的恢复现象
C、过度学习的作用
D、情境记忆的作用
15
下列各项活动中，属于“问题解决”的是（ ）。
A、回忆朋友的名字
B、完成口头作文
C、穿衣服
D、浮现童年的生活情境
16
学生把自己考试成绩差的原因归为试题太难太偏，这种归因属于（ ）。
A、内部、不稳定、可控
B、外部、稳定、不可控
C、内部、稳定、可控
D、外部、不稳定、不可控
17
在促成学生形成良好品德的教育活动中，我们常从“知、情、意、行”四个方面提出相应的要求，“知”即（ ）。
A、动之以情
B、晓之以理
C、导之以行
D、持之以恒
18
小敏近段时间总是反复检查自己的考卷、作业、书包等，总认为试题有遗漏、作业没做完、书包里的东西没收拾好……这些行为表明她有（ ）。
A、焦虑倾向
B、过敏倾向
C、强迫倾向
D、怀疑倾向
19
小冬活泼好动，善于交际，兴趣广泛，注意力容易转移，他的气质类型属于（ ）。
A、胆汁质
B、多血质
C、黏液质
D、抑郁质
20
在有几种可能解答的问题情境中，小明倾向于深思熟虑且错误较少，那么他的认知方式是（ ）。
A、场依存型
B、场独立型
C、沉思型
D、冲动型
21
教育法规最根本的本质特征是它具有（ ）。
A、阶级性
B、平等性
C、全社会性
D、强制性
22
按照我国教育法规的纵向形式层次划分，《中华人民共和国义务教育法》属于（ ）。
A、教育基本法
B、单行教育法
C、教育行政法规
D、教育行政规章
23
《中华人民共和国教师法》第四条第二款“全社会都应当尊重教师”的规定属于（ ）。
A、一般性规范
B、原则性规范
C、概念性规范
D、技术性规范
24
在我国教育法律体系中，处于“母法”地位的是（ ）。
A、《中华人民共和国教育法》
B、《中华人民共和国义务教育法》
C、《中华人民共和国教师法》
D、《中华人民共和国未成年人保护法》
25
国家教育行政部门有权制定（ ）。
A、教育法律
B、地方性教育法规
C、部门教育规章
D、教育行政法规
26
根据《中华人民共和国义务教育法》及其实施细则的规定，“侮辱、殴打教师、学生”的行为，应当承担相应的（ ）。
A、行政法律责任
B、民事法律责任
C、刑事法律责任
D、违宪责任
27
教师有“品行不良、侮辱学生、影响恶劣”的情形，则由所在学校、其他教育机构或教育行政部门（ ）。
A、给予行政处分或解聘
B、送交司法机关
C、批评教育
D、罚款
28
学校或其他教育机构侵犯教师的合法权益，教师可提出申诉，受理申诉的机关为（ ）。
A、司法机关
B、当地人民政府有关行政部门
C、上一级人民政府有关行政部门
D、主管教育行政部门
29
学生对学校按照学生管理规定给予的处分不服提出申诉。其被申诉人是（ ）。
A、所在学校
B、主管教育行政部门
C、所在学校校长
D、班主任
30
在《中小学教师职业道德规范》中，以推进教师专业发展为目的的要求是（ ）。
A、爱岗敬业
B、关爱学生
C、教书育人
D、终身学习
二、判断简析题。请判断每小题的正误， 在题号后的括号内，正确的画上“√”，错误的画上“×”。无论正误，均说明理由。
31
学生具有与自然状态下学习的人不同的特征。
32
教师权利与义务实现过程中不受道德因素的影响。
33
创造性思维的核心是辐合思维。
34
遵守《中华人民共和国教师法》的主体只是教师群体。
35
教师职业的基本要求是爱国守法。
三、简答题。本大题共6小题，每小题5分，共30分。
36
简述教师专业发展的途径。
37
简述皮亚杰的认知发展分期理论
38
什么是注意？简述注意的种类及其含义。
39
简述学校侵权责任的构成要件。
40
简述教育立法的一般程序。
41
简述教师职业道德的特点。
四、论述题。本大题共1小题，10分。
42
联系实际，谈谈中小学生发展的时代特点。
五、分析说明题。本大题共1小题，10分。
（一）
生活中人们常说，温故知新，熟能生巧。学习中老师也经常要求学生要有一定数量的重复练习。学生要获得知识，不能没有复习，但是复习却要讲求方式和方法，要适度。
43
请问怎样组织复习才能减少遗忘，提高记忆效果？
1、B2、D3、D4、C5、B6、C7、A8、D9、A10、C11、A12、C13、C14、A15、B16、B17、B18、C19、B20、C21、A22、B23、B24、A25、C26、A27、A28、D29、A30、D31、A32、B33、B34、B35、A
1
本题考查教育起源的学说。生物起源说是第一个正式提出的教育起源学说，其代表人物是沛西·能和利托尔诺。生物起源说认为，教育的产生完全来自动物的生存本能。B项正确。
A项：神话起源说是最古老的观点，其代表人物是中国的朱熹。神话起源说认为，教育是由神（上帝或天）所创造的，教育体现神或上天的意志，使人皈依于神或顺从于天。与题干不符，排除。
C项：心理起源说的代表人物是孟禄。心理起源说认为，教育起源于日常生活中儿童对成人的无意识模仿。心理起源说批判了“教育生物起源论”不区分人类教育与动物本能的庸俗教育观点，认为教育只存在于人类社会，而动物界不存在人类的教育。与题干不符，排除。
D项：劳动起源说又称为社会起源说，其代表人物是米丁斯基和凯洛夫。劳动起源说认为，教育起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
2
本题考查赫尔巴特的地位。赫尔巴特是现代教育学之父、传统教育代表人、科学教育学的奠基人，1806年《普通教育学》的出版标志着教育学作为一门规范的学科正式诞生。D项正确。
A项：夸美纽斯是教育学之父，其著作《大教学论》的出版标志着教育学成为一门独立学科。与题干不符，排除。
B项：杜威是实用主义哲学创始人、进步教育代表人物、现代教育代表人物、“儿童中心论”代表人物。与题干不符，排除。
C项：康德最早将教育学作为一门课程在大学里讲授，他于1776年在德国的哥尼斯堡大学的哲学讲座中讲授教育学。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
3
本题考查教育功能的分类。教育的正向功能（积极功能）指教育有助于社会进步和个体发展的积极影响和作用。教育的负向功能（消极功能）指教育阻碍社会进步和个体发展的消极影响和作用。教育的显性功能指教育活动依照教育目的，在实际运行中所出现的与之相吻合的结果。如促进人的全面和谐发展、促进社会进步等，就是显性教育功能的表现。教育的隐性功能指伴随显性教育功能所出现的非预期性的功能。根据题干描述，学生成为“书呆子”是考试非计划性的、非预期的结果，因而是考试的隐性功能。“唯分数论”导致学生产生“书呆子”型成就中心的偏向，阻碍了个人的发展，因而是负向功能的体现，因此，这是考试的隐性负向功能。D项正确。
A、B、C三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
4
本题考查教育目的的功能。教育目的的功能指教育目的对实际教育活动所具有的作用。教育目的是教育活动的出发点和归宿，其层次的多样性，使它具有多方面的功能：定向功能、调控功能、激励功能、评价功能。因此，C项表述错误，为正确选项。
A项：定向功能指教育目的一经确立，就成为人们的行动指南，不仅为受教育者指明了发展方向，预定了发展结果，也为教育工作者指明了工作方向和奋斗目标。故定向功能为教育目的的功能，与题干不符，排除。
B项：调控功能一是通过价值的方式进行调控；二是通过标准的方式进行调控；三是通过目标的方式进行调控。故调控功能为教育目的的功能，与题干不符，排除。
D项：评价功能指教育目的是衡量和评价教育实施效果的根本依据和标准。评价学校的办学方向、办学水平和办学效益，检查教育教学工作的质量，评价教师的教学质量和工作效果，检查学生的学习质量和发展程度，都必须以教育目的为根本标准和依据。故评价功能为教育目的的功能，与题干不符，排除。
本题为选非题，故正确答案为C。
5
本题考查教师地位。“家有三斗粮，不当孩子王”中的“孩子王”指的是教师，整句话的意思应是“如果家里的粮食足够了，就不会考虑去当老师”，说明传统社会中教师的经济状况都是比较拮据的，收入少得难以果腹，反映了其经济地位的低下。B项正确。
A、C、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
6
本题考查课程的类型。按照学科组织方式来划分，课程分为分科课程和综合课程。其中，综合课程是学科整合，主张把两门或两门以上学科的内容合并起来组成课程，强调学科之间的关联性与统一性，基于各门学科内在联系编制而成，是针对学科课程而言的。综合课程又称“广域课程”“统合课程”“合成课程”，它采取合并相关学科的办法，减少教学科目，把几门学科的教学内容组织在一门综合学科之中。C项正确。
A项：学科课程是一种主张以学科为中心来编制的课程，根据知识的逻辑体系，将所选出的知识组织为学科的课程。学科课程的主导价值在于传承人类文明，使学生掌握、传递和发展千百年来人类积累起来的知识文化遗产。与题干不符，排除。
B项：活动课程又叫经验课程，是从学生的兴趣和需要出发，以儿童的主体性活动的经验为中心组织的课程，经验课程的主导价值在于使学生获得关于现实世界的直接经验和真切体验。与题干不符，排除。
D项：核心课程亦称“问题课程”，是以问题为核心，将几门学科结合起来，由一个教师或教师小组连续教学的课程，旨在把独立的学科知识综合起来，并谋求与生活实际紧密结合。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
7
本题考查教育著作。《学记》是中国也是世界教育史上的第一部教育专著，成文大约在战国末期。《学记》从正反两方面总结了儒家的教育理论和经验，系统地阐发了教育的作用和任务、学校制度、教育目的、教学原则、教师的地位和作用、师生关系等，尤以教学原则的总结最为突出。A项正确。
B项：昆体良的《论演说家的教育》（又称《雄辩术原理》）是西方最早的教育著作，也是世界上第一部研究教学法的书。在这一著作中，昆体良将学习过程概括为“模仿—理论—练习”三个阶段。与题干不符，排除。
C项：捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》（1632年）中首次从理论上对班级授课进行了论述。与题干不符，排除。
D项：赫尔巴特的《普通教育学》（1806年）标志着教育学作为一门规范、独立的学科正式诞生。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
8
本题考查教学组织形式。“导生制”也称为“贝尔—兰卡斯特制”，这种教学组织形式仍以班级为基础，但教师不直接面向班级全体学生，教师先把教学内容教给年龄较大的学生，而后由他们中间的佼佼者——导生去教年幼的或成绩较差的其他学生。“导生制”对班级教学的实施具有重要的推动作用。D项正确。
A项：“道尔顿制”是指教师不再通过上课向学生系统地讲授教材，而只为学生指定自学参考书目、布置作业，由学生自学和独立完成作业，有疑难才请教师辅导。学习任务按月布置和检查。它由美国的柏克赫斯特于1920年在道尔顿中学创立。与题干不符，排除。
B项：美国的“巴达维亚法”从教学法角度改造传统的班级教学组织，它规定该市当时凡有一个班级招收60名以上儿童的学校，就应设立辅导教师，以收到个别教学之功效。与题干不符，排除。
C项：美国的“圣路易编制法”是率先根据儿童能力来编制班级的方法。这个方法的特点是，根据儿童的能力在短期内随时升级，其重点是将小学八个年级的学科内容分配在几个学期之间，一个学期以5周或10周计，学期结束时，编制新的班级，视儿童能力予以升级。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
9
本题考查班主任的地位和作用。班主任是指在学校中全面负责一个教学班学生的思想、学习、健康与生活等工作的教师，是班级的组织者、领导者和教育者，是学校办学思想的贯彻者，是联系班级任课教师和学生团队组织的纽带，是沟通学校、家长和社会的桥梁。A项正确。
B、C、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
10
本题考查教学评价的种类。形成性评价是指在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价。在课程评价领域，形成性评价是贯穿于校本课程各个阶段或整个过程的评价。C项正确。
A项：诊断性评价是指在学期开始或一个单元教学开始时，为了了解学生的学习准备状况及影响学习的因素而进行的评价。与题干不符，排除。
B项：为干扰项。与题干不符，排除。
D项：终结性评价也称为总结性评价，是在一个大的学习阶段、一个学期或一门课程结束时对学生学习结果的评价。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
11
本题考查班级组织的相关内容。班级组织的发育一般经历三个阶段：（1）个人属性之间的矛盾阶段。（2）团体要求及个人属性之间的矛盾阶段。（3）团体要求架构内的矛盾阶段。
其中，个人属性之间的矛盾阶段分为两个时期：第一时期是班级刚刚形成时，学生对新的环境或多或少存在疑......
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