一、单项选择题。单项选择题（本大题共15小题，每小题1分，共15分）
1
狭义的教育是指（ ）。
A、家庭教育
B、职业教育
C、学校教育
D、社会教育
2
“活到老学到老”是现代教育（ ）特点的要求。
A、大众性
B、公平性
C、终身性
D、未来性
3
“君子欲化民成俗，其必由学乎”、“古之王者，建国君民，教学为先”体现了（ ）的教育目的观。
A、教育无目的论
B、社会本位论
C、科学本位论
D、个人本位论
4
教育机智体现了教师劳动的（ ）特点。
A、复杂性
B、示范性
C、创造性
D、长期性
5
陶行知说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿……”说明学生是（ ）。
A、具有巨大发展潜能的人
B、完整的人
C、心理问题很多的人
D、以学习问题为主要任务的人
6
马卡连柯提出“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人”反映了德育的（ ）原则。
A、疏导
B、因材施教
C、导向性
D、尊重信任与严格要求相结合
7
动作技能练习到一定阶段时，会出现进步暂停或下降，难以有所提高的现象是（ ）。
A、定势现象
B、迁移现象
C、退步现象
D、高原现象
8
课程计划首先解决的问题是（ ）。
A、课程设置
B、课程开设顺序
C、教学时数
D、学年编制和学周安排
9
《学记》中提到的“杂施而不孙，则坏乱而不修”，主要对应的教学原则是（ ）。
A、因材施教原则
B、循序渐进原则
C、巩固性原则
D、启发性原则
10
“猎人进山只见禽兽，樵夫进山只见柴草”是知觉（ ）的表现。
A、选择性
B、整体性
C、理解性
D、恒常性
11
当一个较长的学习材料，开头和末尾遗忘较少，而中间部分遗忘较多是因为（ ）的影响。
A、双重抑制
B、前摄抑制
C、单一抑制
D、倒摄抑制
12
当我们阅读《祥林嫂》时，头脑中出现祥林嫂的形象是（ ）想象的形象。
A、无意想象
B、再造想象
C、幻想
D、创造想象
13
“足智多谋”“随机应变”体现了思维的（ ）。
A、广阔性
B、批判性
C、灵活性
D、敏捷性
14
某生易冲动、急躁、直率、豪爽、精力旺盛、言语动作急速而难以自制，他的气质属于（ ）。
A、胆汁质
B、多血质
C、粘液质
D、抑郁质
15
下列成语中哪一个是迁移（ ）。
A、聪明过人
B、举一反三
C、思维敏捷
D、物以类聚
二、判断题。判断题（本大题共10小题，每小题1分，共10分）
16
4月5日是我们二十四节气中的第五个节气清明。清明节是唯一一个以节气命名的节日。（ ）
17
只要教育得法，人人都可以是歌唱家、科学家、诗人。（ ）
18
“一刀切”违背个体身心发展的顺序性规律。（ ）
19
新课程改革倡导教师“用教材教”，而不是简单地“教教材”。（ ）
20
备课就是写教案。（ ）
21
没有惩罚的教育是不完整的教育，所以当学生不认真做广播体操时，教师可以要求该生绕操场跑20圈。（ ）
22
学生在学校的活动都属于条件反射活动。（ ）
23
注意是一个独立的心理过程。（ ）
24
“以我观物，故物皆着我之色彩”，这种情绪属于激情。（ ）
25
马斯洛需要层次理论的最高层次是尊重需要。（ ）
1、C2、C3、B4、C5、A6、D7、D8、A9、B10、A11、A12、B13、C14、A15、B16、A17、B18、B19、A20、B21、B22、B23、B24、B25、B
1
本题考查的是对教育概念的识记。广义的教育泛指有目的地增进人的知识和技能，发展人的智力和体力，影响人的思想和品德，完善人的个性的一切活动。它包括社会教育、学校教育和家庭教育。狭义的教育主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，促使他们朝着所期望的方向发展的活动。C项正确。
A、D两项：均属于广义教育的内容。与题干不符，排除。
B项：为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
2
本题考查的是现代教育的特点。教育的终身化是适应科学知识的加速增长和人的持续发展要求而逐渐形成的一种教育思想和教育制度。它的本质在于，现代人的一生应该是终身学习、终身发展的一生。“活到老，学到老”正是体现了现代教育的终身性特点。C项正确。
A项：大众化是指教育必须面向所有的人，即人人都有接受教育的权利，且必须接受一定程度的教育。与题干不符，排除。
B项：公平性是指一方面追求让所有人都受到同样的教育，包括教育起点均等，教育过程中享受教育资源的机会均等，甚至包括教育结果的均等，另一方面，教育公平性追求教育的自由化。与题干不符，排除。
D项：教育的未来性是指一方面现代教育的价值取向、目标定位等会对未来社会和个体的发展产生非常大的影响；另一方面是指现代教育的发展不仅要考虑到当前社会和个体发展的要求，从当前社会和个体的发展需要出发，而且要考虑到未来社会的发展趋势对教育提出的要求，教育要面向未来，未雨绸缪。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
3
本题考查社会本位论。社会本位论，主张教育应当以社会需要为出发点和根本，将一定社会对其成员的素质要求和价值导向作为教育目的，并以此开展教育活动。“君子欲化民成俗，其必由学乎”意思是君子如果要教化人民，造成良好的风俗习惯，一定要从教育入手。“古之王者，建国君民，教学为先”，意思是古代的君王建立国家、统治人民，都是把教育作为首要的任务。两句古语反映的都是教育与政治的关系，体现了教育都是为了使人民服从统治者的需要，培养合格的社会公民。B项正确。
A项：教育无目的论代表人物是杜威。杜威否定教育的一般的、抽象的目的，强调的是教育过程内有的目的，即每一次教育活动的具体目的，并非主张教育完全无目的。与题干不符，排除。
C项：科学本位论为干扰项。与题干不符，排除。
D项：个人本位论，是从个体本能需要出发，强调教育要服从人的成长规律和满足人的需要。主张教育的目的是培养“自然人”。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
4
本题考查教师劳动的创造性。教师劳动的创造性主要表现在以下三个方面。（1）因材施教。（2）教学方法上的不断更新。（3）教师需要教育机智。C项正确。
A项：教师劳动的综合性主要体现为教师劳动的复杂性。教师劳动的复杂性主要表现在以下三个方面。（1）教育目的的全面性。（2）教育任务的多样性。（3）劳动对象的差异性。与题干不符，排除。
B项：示范性是指教师的言行举止，如人品、才能、治学态度等都会成为学生学习的对象。与题干不符，排除。
D项：长期性是指人才培养的周期比较长，教育的影响具有迟效性。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
5
本题考查学生的特点。学生是发展中的人，学生具有很大的发展的可能性与可塑性，包括以下三层含义：（1）学生具有和成人不同的身心发展特征；（2）学生具有发展的巨大潜能；（3）学生有发展的需要。其中，学生是发展中的人要求教师应该以发展的眼光看待学生，他们具有巨大的发展潜能。题干中，陶行知这句话的意思是：教师要把学生当做发展中的人，善于发现学生身上的优点，坚信每个学生都是成长中的、不断发展的个体。A项正确。
B项：学生是完整的人强调学生并不是单纯的抽象的学习者，而是有着丰富个性的完整的人。要把学生作为完整的人来对待，就必须反对那种割裂人的完整性的做法，还学生完整的生活。与题干不符，排除。
C、D两项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
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