背景介绍
《教师开直播的边界在哪里？》人民日报评论（节选自）
“教师直播”指当前有部分老师在视频平台开设账号、进行网络教学直播，话题领域明确，属于民生领域教育类的范畴。
话题主要的争议点是自称老师的博主在网络平台发布学生的视频“吸粉”，并且在工作期间直播、收受打赏牟利，在发布视频之余还兜售学习用品、教辅资料和网络课程。因此，在涉及直播、教育、教师、互联网等主题的题目时，可以灵活运用文章的相关内容。
具体分析时，涉及教育问题，很容易联想到学生、家长、学校等直接相关的主体，同时该话题还涉及互联网，因此可以从平台监管、社会引导等方向分析。
白天当老师、晚上当主播；课堂拍段子、学生当“群演”……在人人都是自媒体的时代，一些教师也运营起了短视频账号，甚至在工作时间内拍视频、开直播、收打赏，一个月直播上百场，引发舆论争议。
客观而言，教师直播有其正向效应。一根网线、一块屏幕，为偏远地区、薄弱学校的孩子们打开了一扇扇知识之窗，促进了教育均等化。一些“教有余力”的老师勇于跨界破圈，以妙趣横生的短视频开展科普教育，以面对面的互动问答、在线交流让有意义的知识变得有意思，教师本人也从网络副业中增加了收入。
然而，直播副业终究不能喧宾夺主，学生家长的顾虑同样不容忽视：如果教师一门心思“种”网络直播的“田”，势必会荒废课堂教学的“地”，甚至陷入不必要的舆论旋涡，给正常的教学工作乃至所在学校造成冲击。这样的案例并不鲜见。
教师越界直播还存在不少深层次隐忧：有的家长为了孩子“被特殊关照”，争当“榜一”大哥大姐，“曲线送礼”损害教育公平；有的教师沉迷娱乐性直播，牟利行为造成不良示范，影响了青少年的价值观、职业观；还有的教师为营造真实感、博取流量，未经同意公开未成年人影像，涉嫌侵犯肖像权和隐私权。凡此种种，都超出了教师直播的合理边界。
热点关联
培养高素质教师队伍。强教必先强师。要把加强教师队伍建设作为建设教育强国最重要的基础工作来抓，健全中国特色教师教育体系，大力培养造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。——2023年5月29日，习近平总书记在二十届中央政治局第五次集体学习时的讲话
人才培养，关键在教师。广大教师要牢记为党育人、为国育才的初心使命，以人民教育家为榜样，以德立身、以德立学、以德施教。——2023年5月31日，习近平总书记在北京育英学校考察时的讲话
2018年11月8日，教育部印发《新时代中小学教师职业行为十项准则》，明确要求广大教师潜心教书育人，“不得违反教学纪律，敷衍教学，或擅自从事影响教育教学本职工作的兼职兼薪行为”。
事件分析
思路梳理
在线直播，从教师角度看，可以拓宽教师增加收入的渠道。从学生角度看，一方面有助于扩大学生获取学习资源的范围，使更多学生能够共享教育资源；另一方面，也进一步丰富了教育方式，有利于提升学生学习兴趣。综上，以主体展开分析比较清晰。
（1）提高教师收入。
目前，面对“互联网+”，部分教师在“教有余力”的情况下发挥个人优势，打破空间限制，通过网络平台在线直播授课，以新颖的教学方法模式和个人独特魅力吸引更多学生参加。如此一来，教师拓宽了既有的收入渠道，不仅可以收获在线平台分成，也能获得打赏，时薪甚至会超过专职收入。
（2）促进教育均等。
教师直播能够让有限的教育资源在网络平台上共享，打破传统课堂局限，通过互联网为偏远地区、薄弱学校的孩子们打开在线获取知识之窗。更多学生可以花较少的钱甚至免费听到高质量课程，在传递知识的同时也传播了教师的良好形象，是一种非常好的“共享学习”形式。
（3）丰富教学形式。
直播作为一种比较新潮的传播形式，广受青少年的欢迎。将直播与教育相结合，有效丰富了教学手段，以妙趣横生的形式补充了日常只坐在教室里的学校教育。面对面的互动问答、在线交流让有意义的知识变得有意思，成为激发学生兴趣的“助燃剂”，学生的学习积极性和自主性有了较大提高。
存在问题
思路梳理
从教师的角度来说，教师直播必然会占用自身时间和精力，从而可能影响到本职教学工作；从学生的角度来说，既涉及隐私暴露的问题，也不利于其价值观的培养；从教育本身来说，也会存在有家长想通过直播打赏变相给老师送礼，影响教育公平。
（1）占用教师精力。
基层教师的教学任务本就比较繁重，需要足够的精力和体力来支撑，如果老师一心专注于直播，从源源不断的直播和卖货中获得巨额收入，那么难免会无心育人只为牟利，更加无法心无旁骛地专注“三尺讲台”，甚至可能为了直播副业荒废教育主业，严重影响到正常的教学秩序。
（2）影响学生成长。
部分教师在直播中出现学生面貌、个人信息、课堂场景等内容，且在未取得学生及家长许可的情况下，未经任何处理便在网络平台随意发布，存在侵犯学生肖像权和隐私权的风险。而且，老师一味追求流量与名利，罔顾师德风范，也会对学生们的三观培养形成不良示范。
（3）破坏教育公平。
当前，各直播平台都有众多打赏、橱窗卖货的机制。在此背景下，教师直播也存在异化为利益输送渠道的风险——有的家长为了使孩子得到“特殊关照”，吸引老师的注意，通过不断打赏和购买商品的形式争当“榜一大哥、大姐”，严重地影响了教育的公平性，破坏社会风气。
解决对策
思路梳理
结合问题分析，可以提出针对性对策解决当前问题。首先，要从制度法规层面来规范教师直播的行为，加大管理力度；其次，要引导培育教师提升职业素养，专注教育事业；最后，要为教师搭建更好的教育平台，充分发挥在线教育的作用。
（1）加大管理力度。
教育主管部门需尽快填补监管空白，及时完善相关规章制度，厘清教师权责边界。对直播时间、内容、主播行为等做出细化规定，明确底线、立起规矩。同时，建立监督机制，定期对教师的直播教学行为进行检查和评估，加强对于涉及学生隐私、过度商业化、变相收受贿赂等行为的惩处力度。
（2）提升教师素质。
学校要做好教师职业操守教育，引导教师树立正确的职业观念和价值观，使教师专注于教育本质，在享受直播带来便利的同时，更要分清界限，明确本职工作，严格遵守教育伦理和职业道德要求。同时，对具有良好职业操守的教师加大表彰和宣传力度，为其他教师树立榜样。
（3）搭建专用平台。
教育主管部门可以结合实际情况，引入先进技术手段开发优质的教师专用直播平台，优化直播教学流程和效果，提升学生学习兴趣和参与度。并且，鼓励有能力、有志愿的教师利用直播平台进行知识科普、教育理念宣传等活动，使更多学生共享优质教育资源。
迁移使用
金句迁移
如果教师一门心思“种”网络直播的“田”，势必会荒废课堂教学的“地”，甚至陷入不必要的舆论旋涡，给正常的教学工作乃至所在学校造成冲击。
金句反映出将注意力转向非本职工作，势必会影响正常工作的开展。因此，在涉及未能履行主职、妨碍正常工作秩序等乱象的题目中，可迁移使用：如果××一门心思××，势必会××，甚至陷入××的漩涡，给××造成××。
例：当下，随着AI人工智能的发展，有一些大学生使用AI辅助论文写作。有人说，可以提高论文写作效率，降低重复率；也有人说，会阻碍独立思考的能力，甚至会出现学术造假、欺
【运用】作为问题
这可能会妨碍学生独立思考。通过AI技术，学生不需要再对论文内容进行深入思考分析就可以获得一篇完整的文章，如果学生一门心思依赖于应用AI，势必会产生思维惰性，甚至陷入照搬照抄、学术造假的漩涡，给学术研究发展造成阻碍。
亮点内容迁移
促进资源均等：意义分析部分提到，在线教育可以打破空间限制，使更多学生享受到优质教育资源，进而缩小教育资源差距。这个表述可以应用到涉及教育平衡、产业发展、资源利用等主题的题目中，作为意义或者对策部分展开。
例：山西省乡村振兴战略把乡村旅游作为重点乡镇扶持项目。某地文旅部门经过充分论证选择了一个能够带动乡村产业振兴和经济发展的一个重点乡镇作为试点，你作为单位骨干，领导让你接手这个项目。你会从哪几个方面开展工作，请你选择一个重点具体阐述。
【运用】
打造乡村美景观光项目。深入挖掘乡村自然景色，加大招商引资力度，促进各乡村项目资源投入均等。围绕该乡镇的主要农作物生产全过程，开展重要时节农耕研学、农事节庆以及采摘体验等活动。围绕农作物分布，建设观景平台、主题广场、栈道等特色基础设施，便利游客观赏体验，着力打造集乡村休闲观光、采摘体验游与景观游于一体的乡村旅游景点。
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