一、单项选择题。本大题共46小题，每小题0.5分，共23.5分。
1
支架式教学是基于（ ）的发展理论提出的。
A、维果茨基
B、皮亚杰
C、弗洛伊德
D、布鲁纳
2
“发现”学习是教育心理学家（ ）提出的。
A、奥苏泊尔
B、维果茨基
C、布鲁纳
D、加涅
3
（ ）学习理论认为，学习的过程是一种渐进的尝试错误的过程。
A、结构主义
B、建构主义
C、联结主义
D、人本主义
4
人本主义学习理论的代表人物是（ ）。
A、加涅
B、斯金纳
C、科尔伯格
D、罗杰斯
5
皮亚杰的发展理论体现了（ ）的思想。
A、结构主义
B、建构主义
C、联结主义
D、人本主义
6
提出“潜伏学习”的学者是（ ）。
A、桑代克
B、班杜拉
C、托尔曼
D、斯金纳
7
根据弗洛伊德的观点，人格发展的动力是（ ）。
A、性欲
B、超我
C、自我
D、本能
8
一般而言，5—7岁的孩子的注意稳定时长大约是（ ）分钟。
A、15
B、20
C、25
D、30
9
在嘈杂的操场上，正在上体育课的学生们仍然能够听到体育老师的指令并作出相应的反应，这体现的是知觉的（ ）。
A、选择性
B、整体性
C、恒常性
D、理解性
10
晶晶能计算出2+3=5，但被问到3+2等于多少时，她都答不出来，根据皮亚杰认识发展理论，晶晶处于（ ）。
A、感知运动阶段
B、前运算阶段
C、具体运算阶段
D、形式运算阶段
11
有些学生在学习外语时，更倾向通过收听广播来提升外语水平，而不太关心具体的单词拼写或句型结构，这类学生属于（ ）。
A、视觉型学习者
B、听觉型学习者
C、表达型学习者
D、阅读型学习者
12
在美术课上，学生根据白雪公主的故事，画出白雪公主的形象，这种现象属于（ ）。
A、创造想象
B、再造想象
C、经验想象
D、联觉想象
13
有的学生在人际交往中表现得很自信，而有的学生则表现得自卑或自负。这反映的是性格的（ ）。
A、态度特征
B、意志特征
C、情绪特征
D、认知特征
14
下列最不可能成为学生网络成瘾的原因的是（ ）。
A、为了逃避现实中的挫折环境，寻求成就感
B、为了逃避现实中的无力环境，实现自控感
C、存在人际交往障碍
D、为了赢得游戏，获得父母的肯定
15
下列不属于社会对教师的期待的是（ ）。
A、行为规范的示范者
B、学生成长的合作者
C、学生学习的主体
D、学生心理健康的维护者
16
教师在课堂教学中指导学生制定学习目标，并为学生营造良好的学习氛围，帮助学生解决问题和构建自己的知识体系，教师扮演的角色是（ ）。
A、设计者
B、平等中的首席
C、指导者和促进者
D、组织者和管理者
17
教师威信形成的决定性因素是（ ）。
A、教师自身条件
B、教学条件
C、师生关系
D、班级特点
18
为了让学生更加全面地认识中华民族优秀传统文化，在下列适合面向初中学生开设的德育内容是（ ）。
A、让学生深入理解中华民族最深沉的精神追求，自觉维护国家的尊严和利益
B、认识中华文明的历史价值和现实意义
C、知道重要节日的文化内涵
D、了解家乡的生活习俗
19
奥苏泊尔认为，（ ）是将符号的代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观点，建立实质的、非人为的联系。
A、有意义学习
B、先行组织者
C、接受学习
D、发现学习
20
天杨进入初中后，在学校没有好朋友，一直闷闷不乐，根据需要层次理论，这是因为天杨的（ ）没有得到满足。
A、生理需要
B、安全需要
C、归属和爱的需要
D、尊重的需要
21
王磊认为只有考上名牌大学，才有机会获得更高的社会地位，因此他非常努力学习，王磊的学习动机属于（ ）。
A、认知内驱力
B、自我提高内驱力
C、附属内驱力
D、尊重需要内驱力
22
时间管理策略在学习策略中属于（ ）。
A、认知策略
B、元认知策略
C、资源管理策略
D、计划和组织策略
23
在美术课上，陈老师先让学生描绘京剧脸谱，然后为学生讲解京剧人物的特征，帮助学生加深对脸谱的认识，从而让他们体会到我国传统文化的丰富内涵，这里运用的德育途径是（ ）。
A、学科教学
B、班主任工作
C、课外活动
D、班会
24
为庆祝建党100周年，某校计划组织学生参观革命历史纪念馆，开展红色研学活动，这里运用的德育途径是（ ）。
A、其他学科教育
B、情境陶冶
C、思想品德课教学
D、课外与校外活动
25
在教育过程中使用启发诱导法和循序渐进法的心理机制是（ ）。
A、情感习得
B、逻辑分析
C、顿悟
D、试误
26
“环境是第三位老师，墙壁也会说话”体现的德育方法是（ ）。
A、陶冶教育法
B、自我修养法
C、实际锻炼法
D、理想教育法
27
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”体现的德育方法是（ ）。
A、理想激励法
B、个人修养法
C、角色扮演法
D、实际锻炼法
28
（ ）是教师职业道德区别于其他职业道德的根本原则。
A、爱国主义
B、集体主义
C、人道主义
D、人格示范
29
不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生，这体现了教师职业道德中（ ）的理念。
A、关爱学生
B、爱国守法
C、爱岗敬业
D、为人师表
30
教师必须遵循教育规律，循循善诱，因材施教，培养学生良好品行，促进学生全面发展，这体现的是教师职业道德规范中的（ ）要求。
A、爱岗敬业
B、教书育人
C、为人师表
D、终身学习
31
李老师虽然即将退休，但他依然保持更新知识结构，拓宽知识视野，潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平，这体现了李老师践行（ ）的理念。
A、爱岗敬业
B、终身学习
C、关爱学生
D、以身作则
32
下列不属于德育总体目标的内容是（ ）。
A、培养责任意识
B、树立“四个自信”
C、促进全面发展
D、弘扬创新精神
33
小学中高年级学段的德育目标主要体现为（ ）。
A、养成基本行为习惯
B、形成社会规范意识
C、养成良好行为习惯
D、形成正确的世界观
34
高中学段的德育目标侧重于（ ）。
A、对学生道德思维的培养以及对解决道德方法论的指导
B、引导学生内化道德价值
C、对学生道德习惯养成的教育
D、引导学生用道德理念来指导自己的行动
35
德育内容既是学校落实（ ）根本任务的载体，也是实现学校德育目标，构建学校德育体系，推动学校德育工作有效进行的主线。
A、教育教学
B、立德树人
C、素质教育
D、全面发展
36
在引导学生理解价值取向时，适合给小学低年级学生教授的德育内容是（ ）。
A、形成国家、公民的概念
B、认识国防的意义
C、了解我国司法制度的基本原则
D、树立尊重所有权的观念
37
在引导学生形成健康文明的生活方式方面，下列不适合作为小学阶段的德育内容的是（ ）。
A、教育学生爱护公物
B、引导学生积极践行“光盘行动”
C、教育学生节约用水用电
D、帮助学生理解人与自然的伦理问题，养成环保的生活习惯
38
下列不属于心理健康教育范畴的德育内容是（ ）。
A、认识自我与尊重生命
B、人际交往与情绪调适
C、人格修养
D、学会学习与适应社会生活
39
每个学生都是独一无二的，在教育教学过程中要做到“一把钥匙开一把锁”。这反映了德育的（ ）。
A、集体教育原则
B、因材施教原则
C、纪律约束原则
D、巩固性原则
40
下列不属于疏导原则的是（ ）。
A、讲明道理，引导思想
B、因势利导，循循善诱
C、以表扬、激励为主，坚持正面教育
D、尊重和信赖学生，建立和谐融洽的师生关系
41
教师依法享有多种权利，其中最基本的权利是（ ）。
A、教育教学权
B、教育评价权
C、获得报酬权
D、民主管理权
42
当未成年人合法权益受到侵犯时，（ ）有权予以劝阻、制止或向有关部门提出检举或控告。
A、未成年人的父母或其他监护人
B、国家机关
C、任何组织和个人
D、未成年人所在学校
43
《中华人民共和国教育法》指出，教育必须为社会主义现代化建设服务、为人民服务，必须与（ ）相结合，培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建议者和接班人。
A、生产劳动和社会实践
B、经济发展和社会进步
C、科技研究和创新驱动
D、法律法规和监管制度
44
《中华人民共和国义务教育法》规定，凡年满（ ）的儿童，其父母或者其他法定监护人应当送其入学接受并完成义务教育；条件不具备的地区的儿童，可以推迟7周岁。
A、四周岁
B、五周岁
C、六周岁
D、七周岁
45
根据《中学教师专业标准（试行）》，下列不属于中学教师应具备的基本理念的是（ ）。
A、师德为先
B、能力为重
C、学生为本
D、全面发展
46
下列情形造成学生伤害事故的，学校无需依法承担相应责任的是（ ）。
A、学校教室有明显的不安全因素
B、学校安全制度有明显疏漏
C、学校提供的饮用水不符合行业标准
D、假期期间几名学生结伴外出游玩
47
根据《中小学幼儿园安全管理办法》，学校安全管理应遵循（ ）、依法管理、社会参与、各司其责的方针。
A、事前管控
B、积极预防
C、外部监督
D、隔离控制
二、多项选择题。大题共15小题，每小题2分，共30分。
48
皮亚杰认为，（ ）是划分儿童道德判断等级的参照点。
A、尊重准则
B、服从权威
C、同伴合作
D、社会公正感
49
皮亚杰的道德发展阶段理论与科尔伯格的道德发展阶段理论的共同之处有（ ）。
A、运用心理发展的观点来解释人类的品德发展
B、重视道德认知发展的价值
C、认为人的品德发展具有阶段性
D、运用实证方法来研究人的品德发展
50
课堂规则和程序设计的步骤包括（ ）。
A、期望转换成规则和程序
B、确定后果
C、确定期待达成的课堂目标
D、确定期待的学生行为
51
《中小学心理健康教育指导纲要》明确指出，中小学心理健康教育的主要途径与方法有（ ）。
A、建立心理辅导室
B、充分利用校外资源
C、将心理健康教育贯穿于教育教学全过程
D、密切联系家长，共同实施心理健康教育
52
对教学效果有显著影响的教师人格特征有（ ）。
A、热心
B、同情心
C、富于激励
D、富于想象
53
影响教师期望效应发生的因素有（ ）。
A、教师对学生的期望水平
B、教师对学生的行为反应
C、学生的认知特征
D、学生的人格特征
54
下列关于创造力和智商的关系的说法中，正确的有（ ）。
A、智商高的人，其创造力也高
B、智商低的人，不可能有高的创造力
C、低创造力的人，其智商有高也有低
D、高创造力的人，其智商也可能会低
55
教师（ ），应受到行政处分或解聘。
A、故意不完成教育教学任务，给教育教学工作造成损失的
B、体罚学生，经教育不改的
C、品行不良、侮辱学生，影响恶劣的
D、不注意个人穿着的
56
教师在教育实践中培养爱岗敬业精神，应努力做到（ ）。
A、认同职业的特性
B、认可职业的价值
C、关爱学生
D、克服职业倦怠
57
生存教育的意义在于（ ）。
A、珍爱生命
B、获取知识
C、强健体魄
D、磨炼意志
58
教师在德育过程中使用榜样示范法时，应注意（ ）。
A、根据受教育者的具体特点选择适合的榜样人物
B、榜样行为应贴近受教育者的实际生活，易于理解
C、榜样行为是真实可信的
D、榜样行为是受教育者有能力去践行的
59
我国古人大多都推崇用身教、环境陶冶等化育的方法来育德，其心理机制主要有（ ）。
A、暗示
B、强化
C、模仿
D、练习
60
朱熹认为：“论先后，知为先；论轻重，行为重。”下列德育原则与朱熹的观点不同的有（ ）。
A、正面教育与纪律约束相结合的原则
B、集体教育与个别教育相结合原则
C、知行合一原则
D、教育影响的一致性与连贯性原则
61
班主任运用“品德评价法”对学生进行教育时，必须做到（ ）。
A、公平公正，合情合理
B、发扬民主，获得支持
C、坚持标准，实事求是
D、表扬为主，批评为辅
62
德育资源的开发与利用必须遵循的原则有（ ）。
A、开放性原则
B、创新性原则
C、安全性原则
D、经济性原则
三、判断题。本大题共19小题，每小题0.5分，共9.5分。
63
校园欺凌是一种不良的品德行为。（ ）
64
个体的道德发展只发生在从出生到个体的成熟这一时期。（ ）
65
在课堂上，教师可以通过随机点名提问的方式使学生保持注意。（ ）
66
个体的感觉阈限越大，其感受性越高。（ ）
67
如果个体总是将失败归因于自己的能力，就容易产生“习得性无助感”。（ ）
68
中学生的情绪发展特点主要体现为情绪不稳定，爆发性和冲动性并存。（ ）
69
一般而言，积极投入学习的学生不会出现课堂问题行为。（ ）
70
弗洛伊德被称为“心理学之父”。（ ）
71
多元智力理论的提出者是卡特尔。（ ）
72
学生在体育课上学习三步上篮属于陈述性知识。（ ）
73
改进课堂育人、改进实践育人、改进文化育人是改进中小学德育的关键途径。（ ）
74
在德育方法中，榜样示范是隐蔽进行的。（ ）
75
墨子认为“染于苍则苍，染于黄则黄”，这提醒人们要注意环境熏陶对个体的影响。（ ）
76
《论语•季氏》记载孔子告诫其弟子：“友直、友谅、友多闻，益矣；友便辟、友善柔、友便佞，损矣。”这句话给我们的启示是个体的品性会受其朋友的影响。（ ）
77
德育过程的基本矛盾是教育者提出的要求与品德接受者已有的水平之间的矛盾。（ ）
78
德育资源从存在形态看，可分为现实性德育资源和社会德育资源。（ ）
79
德育资源是指对培养人的德性起作用的一切因素，也是构成德育活动和满足这一活动需求的一切因素。（ ）
80
多次拦截殴打他人，不属于未成年人的严重不良行为。（ ）
81
教师履行职责和义务完全是出于外在压力、对职业缺乏起码的敬重感是厌教的表现。（ ）
四、材料分析题。本大题共2小题，共2分。
（一）
刚上小学的儿童满心期望在学校里取得成功，倘若他们在相关评价下被评为低水平等级，他们很快会失去最初对成功的期望，这将可能导致颓废。
82
下列对于这一现象的理解及应对措施中，正确的有（ ）。
A、颓废是儿童勤奋对自卑感危机未能得到很好解决的结果
B、对儿童来说学校是定义成功与失败的地方
C、评价者应注意帮助学生保持积极状态
D、评价者应设置有挑战性任务，同时给予帮助，让学生不断体验成功
（二）
某老师让学生做了一次教育实验，任务是画一个精确的椭圆，同时分别对学生提供两种教材，当学生按照教材的要求画椭圆时，使用第一种教材，没有获得任何反馈信息；而第二种教材则提供了一个精确的椭圆轮廓的纸，学生可随时检查自己画的是否正确。结果学生A在两种情况下画得同样好，而学生B在第二种画的椭圆的表现显著好于第一种。
83
这项实验结果说明（ ）。
A、学生A是场独立型认知风格，学生B是场依存型认知风格
B、学生A是场依存型认知风格，学生B是场独立型认知风格
C、学生B比学生A更需要信息的反馈
D、学生A能适应不同教材，学习能力更强
1、A2、C3、C4、D5、B6、C7、A8、B9、A10、B11、B12、B13、A14、D15、C16、C17、A18、B19、A20、C21、B22、C23、A24、D25、C26、A27、D28、D29、A30、B31、B32、D33、C34、A35、B36、A37、D38、C39、B40、D41、A42、C43、A44、C45、D46、D47、B48、AD49、ABCD50、ABD51、ABCD52、ABCD53、ABCD54、BC55、ABC56、ABCD57、ABCD58、ABCD59、AC60、ABD61、ABCD62、ABCD63、A64、B65、A66、B67、A68、A69、A70、B71、B72、B73、B74、B75、A76、A77、A78、B79、A80、B81、A82、ABCD83、AC
1
本题考查对支架式教学的认识。支架式教学是基于维果茨基最近发展区理论提出的。最近发展区是指儿童现有的水平与即将达到的水平之间的差距。而在支架式教学中，教师引导教学的进行，使学生掌握、建构和内化所学的知识技能，从而使他们进行更高水平的认知活动。所谓“支架”就是指教师的帮助。因此，A项正确。
B项：皮亚杰，瑞士人，近代最有名的儿童心理学家。他的认知发展理论成为了这个学科的典范。与题干不符，排除。
C项：弗洛伊德，是精神分析流派的创始人，他认为人的一切行为都源于人的性本能，通过对异常行为的研究，去探索人们内心的精神世界。与题干不符，排除。
D项：布鲁纳，美国心理学家、教育学家，对认知过程进行过大量研究，在词语学习、概念形成和思维方面有诸多著述，对认知心理理论的系统化和科学化作出一贡献。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
2
本题考查发现学习。布鲁纳提出了发现学习，是指给学生提供有关的学习材料，让学生通过探索、操作和思考，自行发现知识、理解概念和原理。C项正确。
A项：奥苏泊尔提出了有意义接受学习和先行组织者策略。与题干不符，排除。
B项：在教学和发展的关系上，维果茨基提出了三个重要的问题：①最近发展区思想；②教学应当走在发展的前面；③关于学习的最佳期限问题。与题干不符，排除。
D项：加涅是现代认知心理学代表人物，他的基本观点是以信息加工观点为核心。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
3
本题考查学习理论。桑代克是美国著名心理学家，是行为主义的代表人物。桑代克通过饿猫开笼取食的实验提出了尝试错误说的观点。桑代克认为，学习的过程是刺激与反应之间建立联结的过程，联结是通过“盲目尝试—逐步减少错误—再尝试”而形成的。题干中，“学习过程就是尝试错误的过程”阐述的是试误说的理论内容，属于行为主义学习理论，也属于联结学习理论。C项正确。
A项：布鲁纳是结构主义的代表人物，认为学习的目的在于以发现学习的方式，使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构。与题干不符，排除。
B项：建构主义学习理论认为学习是学习者在与环境交互作用的过程中主动地建构内部心理表征的过程，其内容主要包括知识观、学生观、学习观、教学观。与题干不符，排除。
D项：人本主义代表人物是马斯洛和罗杰斯。人本主义学习理论强调人的自主性、整体性和独特性，认为学习是个人自主发起的、使个人整体投入其中并产生全面变化的活动，学生内在的思维和情感活动极为重要。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
4
本题考查人本主义的代表人。人本主义代表人物是马斯洛和罗杰斯。人本主义学习理论强调人的自主性、整体性和独特性，认为学习是个人自主发起的、使个人整体投入其中并产生全面变化的活动，学生内在的思维和情感活动极为重要。D项正确。
A项：加涅提出的理论是信息加工理论，属于介于认知主义和行为主义之间的认知——联结派。与题干不符，排除。
B项：斯金纳是行为主义的代表人物，提出操作性条件作用。与题干不符，排除。
C项：科尔伯格采用“道德两难故事法”进行研究，把道德认识划分为前习俗水平、习俗水平、后习俗水平。每一水平又有两个不同的阶段，共有六个阶段。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
5
本题考查建构主义相关知识。建构主义没有一个清晰的理论体系，而是包含很多并不完全一致的理论。这些理论大致可以归纳为两种主要的取向：个体建构主义和社会建构主义。其中，个体建构主义所关注的是学习者个体是如何建构某种认知方面的（如知识理解、思维技能）或者情感方面的（如信念态度、自我概念）素质的，其基本观点是：学习是一个意义建构的过程。这种取向的建构主义主要是以皮亚杰的思想为基础发展起来的。因此，皮亚杰的发展理论体现了建构主义的思想。B项正确。
A项：结构主义的代表人物是布鲁纳，认为学习的目的在于以发现学习的方式，使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构。与题干不符，排除。
C项：联结主义即行为主义，认为学习是刺激与反应之间的联系。与题干不符，排除。
D项：人本主义代表人物是马斯洛和罗杰斯。人本主义学习理论强调人的自主性、整体性和独特性，认为学习是个人自主发起的、使个人整体投入其中并产生全面变化的活动，学生内在的思维和情感活动极为重要。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
6
本题考查潜伏学习。潜伏学习又称隐匿学习，它是美国心理学家托尔曼符号学习理论中的一个重要概念。这是指一种无明显的强化，其结果在一定时间后通过作业才显示出来的学习过程。潜伏学习在无奖赏时能够发生的，但在有需求时才表现出来。C项正确。
A项：桑代克是美国心理学家，动物心理学的开创者，心理学联结主义的建立者和教育心理学体系的创始人，他在19世纪末进行了大量的动物学习的实验研究，其中最著名的实验是饿猫学习如何逃出迷笼获得食物的实验。与题干不符，排除。
B项：班杜拉提出了社会学习理论，该理论认为儿童社会行为的习得主要通过观察、模仿现实生活中重要人物的行为来完成的。与题干不符，排除。
D项：斯金纳是著名的行为主义心理学家，他根据迷箱实验提出了操作性条件作用论。他认为学习实质上是一种反应概率上的变化，而强化是增强反应概率的手段。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
7
本题考查精神分析心理学的主要观点。精神分析心理学派的主要代表人为弗洛伊德，他提出了性欲论，认为性是人类最重要的一种本能，性本能是人格发展的基本动力，并提出了以性心理为主线的心理发展阶段理论。因此，根据选项设置，A项正确。
B项：弗洛伊德将人格结构分为本我、自我、超我。其中，超我遵循道德原则。超我具有三个作用：一是抑制本我的冲动；二是对自我进行监控；三是追求完善的境界。与题干不符，排除。
C项：自我遵循现实原则。自我是从本我中逐渐分化出来的，位于人格结构的中间层。其作用主要是调节本我与超我之间的矛盾。与题干不符，排除。
D项：本能包括各种生理本能，如吃喝拉撒睡和性，等等，但是弗洛伊德只强调性本能。因此，相比于D项，A项表述更为准确，为最优选项。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
8
本题考查注意。一般来说，不同年龄阶段孩子的专注力是不一样的，越小的孩子能够专注的时间越短。4-5岁的孩子能够集中12-14分钟；5-10岁的孩子能够集中20分钟；10-12岁的孩子能够集中25分钟；13岁以上的孩子能够集中半个小时以上，所以在培养孩子的专注力的时候要根据年龄阶段的专注力特点设计。因此，5—7岁的孩子的注意稳定时长大约是20分钟，B项正确。
A、C、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
参考文献：赵文碧，王珏主编；邓晓辉，魏筱静，杨薏琳，贾蕾副主编.学前儿童发展心理学2015版[M].北京：语文出版社，2015.09.
9
本题考查知觉的基本特性。知觉的特性包括选择性、理解性、整体性和恒常性。其中，选择性是指人在知觉过程中把知觉对象从背景中区分出来优先加以清晰地反映的特性。题干中，在嘈杂的环境中，学生们仍然能够听到体育老师的指令并作出相应的反应是知觉的选择性。A项正确。
B项：知觉的整体性是指知觉的对象是由不同部分和属性组成的，但我们总是把客观事物作为整体来感知，即把客观事物的个别特征综合为整体来反映。与题干不符，排除。
C项：知觉的恒常性是指在不同的物理环境中，从不同的角度、不同的距离知觉某一熟知的物体时，虽然该知觉对象的物理属性（大小、形状、明度、颜色等）受环境情况的影响而有所改变，但是对它的知觉却保持相对稳定性。与题干不符，排除。
D项：知觉的理解性是指根据已有的知识经验来解释当前知觉的对象，并用语言来描述它，使它具有一定的意义。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
10
本题考查皮亚杰的认知发展理论。皮亚杰提出了认知发展理论，并将个体的认知发展分为四个阶段，分别是感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段。其中，处于前运算阶段的儿童的认知特点包括：（1）“万物有灵论”；（2）一切以自我为中心；（3）思维具有不可逆性、刻板性；（5）没有守恒概念；（6）做出判断时只能运用一个标准或维度。其中，不可逆性是指思维只能沿着单一的方向进行，即思维只能前推，不能后推。题干中，晶晶能计算出2+3=5，却不知道3+2等于多少，这体现了思维的不可逆性。因此，晶晶处于前运算阶段。B项正确。
A项：感知运动阶段的儿童仅靠感觉和动作适应外部环境，应付外界事物。其认知特点包括：（1）通过探索感知与运动之间的关系来获得动作经验；（2）低级的行为图式；（3）获得了客体的永恒性（9-12个月）。与题干不符，排除。
C项：具体运算阶段的基本特征包括：（1）这个阶段的标志是守恒观念的形成（守恒性）；（2）思维运算必须有具体的事物支持，可以进行简单的抽象思维；（3）理解原则和规则，但只能刻板遵守规则，不敢改变；（4）思维具有可逆性（儿童思维发展的最重要特征），去集中化。与题干不符，排除。
D项：形式运算阶段的基本特征包括：（1）能够根据逻辑推理、归纳或演绎方式来解决问题；（2）能够理解符号意义、隐喻和直喻，能作一定的概括；（3）思维具有可逆性、补偿性和灵活。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
11
本题考查个体的学习风格差异。学习者在感觉通道偏好上存在三种典型类型，分别是：视觉型学习者、听觉型学习者和动觉型学习者。其中，听觉型学习者较为偏重听觉刺激，他们对语言、声响和音乐的接受力和理解力较强，甚至喜欢一边学习，一边戴着耳机听音乐。题干中，有些学生喜欢听广播提升外语，说明这类学生属于听觉型学习者。B项正确。
A项：视觉型学习者对视觉刺激较为敏感，习惯于通过视觉接受学习材料，如习惯通过景色、相貌、书籍、图片等进行学习。与题干不符，排除。
C、D两项：为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
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本题考查想象的分类。按照想象活动是否具有目的性，想象可以分为无意想象和有意想象。有意想象是按一定目的自觉进行的想象。根据想象的内容和新颖程度及形成方式的不同，可以分为再造想象、创造想象和幻想。其中，再造想象是根据言语的描述或图样的示意，在人脑中形成与之相对应的新形象的过程。题干中，学生根据白雪公主的故事画出白雪公主形象，即根据言语的描述形成与之相对应的形象，属于再造想象。B项正确。
A项：创造想象是在创造活动中，根据一定的目的、任务，在人脑中独立地创造出新形象的过程。与题干不符，排除。
C、D两项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
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本题考查性格的结构特征。性格的结构特征包括态度特征、意志特征、情绪特征和理智特征。其中，性格的态度特征指个体对自己、他人、集体、社会以及对工作、劳动、学习的态度特征，如谦虚或自负、利他或利己、粗心或细心、创造或墨守成规等。题干中，“自信、自负、自卑”反映了一个人对于自身的态度，因此，A项正确。
B项：性格的意志特征，指个体自觉地确定目标，调节支配行为，从而达到目标的性格特征。它包括行为方式和水平的调节，如顽强拼搏、当机立断。与题干不符，排除。
C项：性格的情绪特征，是指个体在情绪活动的强度、稳定性、持续性等方面所表现出来的个别差异。与题干不符，排除。
D项：性格的理智（认知）特征，指个体在感知、记忆、想象、思维等认知过程中表现出来的认知特点和风格，如主动感知或被动感知，习惯于看到细节还是看到轮廓等。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
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本题考查学生网络成瘾原因。网络成瘾症的简称为网瘾，是指上网者由于长时间地和习惯性地沉浸在网络时空当中，而对互联网产生强烈的依赖，以至于达到了痴迷的程度而难以自我解脱的行为状态和心理状态。导致青少年网络成瘾的原因主要有以下几个方面：（1）缺乏沟通交流能力，适应能力弱；（2）不能正确面对失败或挫折，选择逃避；（3）网络的虚拟性、匿名性等满足了好奇心、探险、自我表现等心理。D项不属于学生网络成瘾的原因，符合题干，当选。
A、B、C三项：均属于网络成瘾的原因。与题干不符，排除。
本题为选非题，故正确答案为D。
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本题考查教师期待。教师作为一种社会角色，其职业特征决定了社会对教师的角色期待，符合角色期待的个体行为会受到社会的认可与赞许。社会对教师的期待有：（1）学习的引导者和促进者；（2）行为规范的示范者；（3）班集体的管理者；（4）心理健康的维护者；（5）学生成长的合作者；（6）教学的研究者。C项不属于社会对教师的期待，符合题干，当选。
A、B、D三项：均属于社会对教师的期待。与题干不符，排除。
本题为选非题，故正确答案为C。
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本题考查教师观。新课程倡导的教师角色包括：（1）从教师与学生的关系看，教师应该是学生学习的促进者；（2）从教学与研究的关系看，教师应该是教育教学的研究者；（3）从教学与课程的关系看，教师应该是课程的建设者和开发者；（4）从学校与社区的关系看，教师应该是社区型开放的教师。其中，促进者的角色要求教师要从过去仅作为知识传授者这一核心角色解放出来，促进以学习能力为重心的学生整体个性的和谐、健康发展。题干中，教师在课堂教学中帮助学生制定适当的学习目标，提供学习策略的指导、并为学生创造良好的学习环境，这体现了教师的角色是指导者和促进者。C项正确。
A、B、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
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本题考查影响教师威信的因素。教师威信的形成取决于许多因素。这些因素是：社会对教师的态度，教育行政机关，校长对教师的态度，学生家长对教师的态度，学生对教师的态度等。但教师本身的条件对教师威信的形成是最根本的决定性因素。A项正确。
B、C、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
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本题考查不同学段德育的基本内容。在不同的学段，德育包含不同内容。其中，初中阶段德育的主要内容包括：知道中华民族发展过程中的重要史实和发展的基本线索，理解国家统一和民族团结的重要性；认识中华文明的历史价值和现实意义；有作为中华民族一员的归属感和自豪感。因此，根据选项设置，B项正确。
A项：高中阶段德育的主要内容包括：感悟中华文明在世界历史中的重要地位；深入理解中华民族最深沉的精神追求，更加全面、客观地认识国家前途命运与个人价值实现的统一关系，自觉维护国家的尊严、安全和利益。因此，A项属于高中阶段德育的主要内容。与题干不符，排除。
C项：小学中高年级德育的主要内容包括：了解中华民族历代仁人志士为国家富强、民族团结做出的牺牲和贡献；知道重要传统节日的文化内涵和家乡生活习俗的变迁。因此，C项属于小学中高年级德育的主要内容。与题干不符，排除。
D项：小学低年级德育的主要内容包括：了解爱国志士的革命故事；知道中华民族重要传统节日，了解家乡的生活习俗，明白自己是中华民族的一员。因此，D项属于小学低年级德育的主要内容。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
参考文献：本书编委会编.中小学德育工作指南实施手册[M].北京：教育科学出版社，2017.12.
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