一、单项选择。单项选择题（本大题共15小题，每小题3分，45分）
1
学生设计“祖国北方名山大川文化之旅”活动手册，适合的是（ ）。
A、《泊秦淮》
B、《小石潭记》
C、《望岳》
D、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
2
与《背影》相同情感的文章是（ ）。
A、《灯笼》《昆明的雨》
B、《散步》《金色花》
C、《秋天的怀念》《济南的冬天》
D、《荷叶·母亲》《植树的牧羊人》
3
下列句中“乃”字运用手法与《岳阳楼记》中“乃重修岳阳楼”一句用法相同的是（ ）。
A、过中不至，太丘舍去，去后乃至
B、乃悟前狼假寐，盖以诱敌
C、问今是何世，乃不知有汉
D、蒙乃始就学
4
学习与“家国情怀”有关的文章，下列适合的是（ ）。
A、艾青《艾青诗选》
B、罗广斌、杨益言《红岩》
C、老舍《骆驼祥子》
D、鲁迅《朝花夕拾》
5---14缺
（一）
阅读关于初中整本书阅读的研究论文片段，按要求回答问题。
研究者甲针对初一新生的调查发现。整本书阅读现状不容乐观，主要表现在三个方面：意识上到位，行动上缺位；主观重兴趣，客观趋功利；阅读缺方法，成效未显现。研究者乙则指出了目前整本书阅读中存在的三个比较严峻的问题：重“单篇阅读”，轻“整本阅读”；重“阅读活动开展”，轻“阅读课程开发”；重“知识检测”，轻“读法指导”。从研究范围来看，小学阶段整本书阅读研究多于初中阶段。从研究内容来看，基于实践层面的阅读方法指导研究比较笼统，多侧重原则和注意事项的研究，而缺少对整本书阅读评价与检测的难点突破。从研究重点来看，多数研究者在阅读指导策略的时间研究上，集中于指导实践操作层面，课程构建方面有明显欠缺。此外，整本书阅读中还存在“性质定位偏于狭窄、教学内容偏于随意、教学方式过度结构化、测量评价偏于僵化”等偏向。另有研究者丙指出：整本书阅读不靠“热”，靠理性的“韧”。
15
对上述教学论文的相关分析，正确的是（ ）。
A、整本书阅读教学应注重阅读活动的设计
B、整本书阅读教学应强化小学阶段的研究
C、整本书阅读教学需丰富评价与检测的研究
D、整本书阅读教学需突出方法和原则的研究
二、案例分析。案例分析题（本大题共3小题，第16题20分，第17题8分，第18题12分，共40分）
（二）
案例：阅读某教师教学《昆明的雨》的课堂实录片段，完成第16题。
师：同学们想一想，作者只是抒发对昆明雨季的思念吗？
生：不只是思念昆明的雨，还写了倒挂开花的仙人掌，叫卖杨梅的苗族女孩，青头菌、牛肝菌、缅桂花……
师：这些都与“雨”有关系吗？
生：有。作者写“带着雨珠的缅桂花使我的心软软的，不是怀人，不是思乡”。
生：雨天，作者和友人在莲花池边小酒店一直坐到午后，写雨中的一架白木香花，那情景让人难忘。
师：所以，作者对昆明有深沉而丰富的情感。我们回到上课之初思考的问题，文章最能表达作者对昆明的感情的句子是哪一句？
生（齐）：我想念昆明的雨。
师：如果此时让你把“我想念昆明的雨”后的句号去掉，重新加一个标点，比如问号、感叹号、省略号等，你会加什么符号呢？大家讨论讨论，说说理由。
生：我加的是省略号。作者写到这里，想起来昆明的种种，应该意犹未尽吧。
生：我加的是感叹号。我认为应该用感情更强烈的感叹号，这样更能表达出作者对昆明强烈的思念，可以说是思念如潮涌！
生：我认为还是应该用句号。作者写作这篇文章时已60多岁了，用句号能表达出作者的平静。老师刚才讲过，作者写文章，追求平淡一点儿，自然一点儿，家常一点儿的。
生：我有一个想法，如果用逗号呢？我认为文章写的内容只是作者回忆昆明生活的开始，记忆的闸门已经打开，昆明的日出、昆明的小河、昆明的街市等也会接踵而至。所以我想是不是可以用逗号呢？
师：嗯，你这个想法真的够大胆的，值得继续探究。请同学们课后阅读相关作品，思考一下到底哪一种说法更合理，更接近作者的本意。
16
问题：
（1）请评析教师让学生“重新加个标点”这一教学环节的作用。（10分）
（2）请从发挥评价诊断功能的角度评析此案例并提出改进对策。（10分）
（三）
案例：
阅读下面的学生习作，完成第17~18题。
那一刻，读懂父爱
①拂去笔记本上的灰尘，翻开那一本往事的册，看到那张已经泛黄卷边的纸条，心里就会涌上感动。
②记忆里，父亲总是抿着一双薄唇，不苟言笑。每次有喜悦想与父亲分享时，都会对上父亲平淡的眼神。而他听完我说话后也只会轻轻点点头，那双薄唇仍抿着，从不说几句夸奖和鼓励的话。那时，就像是一盆冷水从头顶泼下来，把我所有的兴奋与激动都浇灭在他的无言中。
③父亲的沉默让我与他之间始终隔着一道坎。临近考试，成绩持续下滑而感到烦燥的我与父亲吵了一架。吵了什么现在已经不记得了，只记得那一种压抑憋闷，我没有歇斯底里，但父亲仍旧沉默着，只是从他握紧了又放开、不断重复这个动作的冒着青筋的手上，看得出来他很生气。但我却忍不住了，我无法理解为什么这个时候他还是一句话不说，他的沉默让我的气无处可撒，我也闭嘴了，转身回房间，重重地摔上门。我躺在床上，心里不住地埋怨他对我的漠不关心。想着想着，眼泪慢慢在眼眶涌起。哭泣所带来的疲惫让我迷迷糊糊地睡着了。恍惚间，我听到开门的声音，有衣服磨擦的悉悉索索的声音，紧接着身上被覆上被子，动作轻柔得像是怕碰碎了瓷器。又是一阵悉悉索索之后是调空调的声音，随后门关上，隔决了一切光亮。
④屋内一片漆黑，我突然清醒了。我打开床头灯爬起来，看到床头柜上的一杯水——我常常半夜会因口渴而醒来。那杯水下面压着一张纸条，用略显潦草的字迹写着：“孩子，我们相信你。”简单一句话，我却一下子击中了内心，不由想起以往与父亲相处的时光，他虽然沉默，但行动里从来不缺乏对我的关爱。每个晚上都会来看看我，为我盖被子，在床头放上一杯水，此时，我真真切切地体会到了父亲那种温柔与爱。
⑤我静静地躺了回去，胸腔里溢满了感动与爱。曾经以为父亲的沉默是不在意和不关心，但那是我没懂，如今懂得了才发现，父爱原来是温柔地印刻在血脉里的守护，那是最深沉的爱，不需要谈论也不必抒情。
17
请从第③段找出两个错别字，从第④段找出一处病句，分别改正。（8分）
18
请指出该习作的一个优点，并结合习作具体分析。（12分）
三、教学设计。教学设计题（本大题共3小题，第19题20分，第20题20分，第21题25分，共65分）
（四）
阅读文本材料和相关要求，完成第19~21题。
课文原文
蒹葭①
蒹葭苍苍②，白露为霜。所谓伊人③，在水一方④。
溯洄从之⑤，道阻⑥且长。溯游⑦从之，宛在水中央⑧。
蒹葭萋萋⑨，白露未晞⑩。所谓伊人，在水之湄⑪。
溯洄从之，道阻且跻⑫。溯游从之，宛在水中坻。
蒹葭采采⑬，白露未已⑭。所谓伊人，在水之涘⑮。
溯洄从之，道阻且右⑯。溯游从之，宛在水中沚⑰。
注释：①选自《诗经·秦风》，《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，收录了从西周到春秋时期的诗歌305篇。这些诗歌分为风、雅、颂三个部分。风，又叫“国风”，是各地的民歌。蒹葭（jiānjiā），芦苇。②[苍苍]茂盛的样子。③[伊人]那人，指所爱的人。④[在水一方]在水的另一边，指对岸。⑤[溯洄（sùhuí）从之]逆流而上去追寻。溯回，逆流而上。回，逆流。从，跟随、追寻。之，代“伊人”。⑥[阻]艰险。⑦[溯游]顺流而下。⑧[宛在水中央]好像在水的中央，意思是相距不远缺无法接近。⑨[萋萋]茂盛的样子。⑩[晞（xī）]干。⑪[湄（méi）]岸边。⑫[跻（jī）]（路）高而陡。⑬[采采]茂盛鲜明的样子。⑭[未已]没有完，这里指还没有干。⑮[涘（sì）]水边。⑯[右]向右迂曲。⑰[沚（zhǐ）]水中的小块陆地。
预习
《诗经》中有不少歌咏爱情的诗，或表达对美好爱情的向往和追求，或抒发爱而不得的忧伤和怅惘。这些诗，今天读来仍会让人怦然心动，获得美的愉悦。诵读这首诗，用心体会诗中歌咏的美好感情。
诵读时，要注意感受诗的韵律，初步了解《诗经》的语言特点。
思考探究
一、《诗经》多采用重章叠句的形式，即上下句或上下章基本相同，只是有几个字不同，造成回环往复的表达效果。请结合这首诗做具体分析。
二、《诗经》经常使用比、兴手法。比，即比喻；兴，指先说别的事物，引出吟咏的对象。诵读这首诗，看看哪些诗句使用了比、兴手法，并举例分析。
三、《蒹葭》一诗没有直接诉说主人公的思念之情，但其思念却绵远悠长；没有直接描写“伊人”，但其身影却无处不在。说说这首诗是怎样达到这种效果的。
四、《诗经》中的诗多是四字一句，两字一顿，各章还常常重复咏唱。朗读并背诵这首诗，感受其节奏和韵律。
单元介绍
阅读这些诗文，能够让我们了解古人的思想、情趣，感受他们的指挥，受到美的熏陶和感染。
《义务教育语文课程标准（2011年版）》相关要求
语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。
阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。
认识中华文化的丰富博大，汲取民族文化智慧。
学生情况
八年级，班级人数40人。
课时安排
一课时
教学条件
教室配有多媒体设备，能够演示PPT，播放音频、视频文件等。
19
从“培养学生健康的审美情趣”，阐释你对《蒹葭》的教学认识，不少于200字。（20分）
20
根据材料确定教学目标，并说明依据（不抄材料）。（20分）
21
选择其中一个教学目标，设计一个教学方案片段，并简要说明每个环节的教学内容与教学方式。（25分）
1、C2、B3、D4、B5、A6、A7、A8、A9、A10、A11、A12、A13、A14、A15、C
1
本题考查对古诗文内容的理解。题目要求设计“祖国北方名山大川文化旅”活动手册，关键词为“北方”。
A项：《泊秦淮》是诗人杜牧夜泊秦淮时触景感怀之作。秦淮河大部分在南京市境内，为南方。与题干不符，排除。
B项：《小石潭记》是柳宗元被贬为永州司马后所写的《永州八记》中的一篇。永州在湖南，为南方。与题干不符，排除。
C项：《望岳》写杜甫对东岳泰山的赞美。泰山在山东，为北方。C项正确。
D项：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》写友人在黄鹤楼与“我”辞别，在柳絮如烟、繁花似锦的阳春三月去扬州远游。黄鹤楼在湖北武昌，为南方。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
2
本题考查现当代文学作品的主题。《背影》讲述的是父亲送别自己的回忆，表达了朱自清和父亲之间的亲情。
A项：《灯笼》的情感包含的有对早年生活、对家乡亲人的怀念，又有对国家社会的担当精神；《昆明的雨》写作者汪曾祺深厚的昆明情结，与题干不符，排除。
B项：《散步》描述的是作者莫怀戚全家三辈四口人的散步的事件，属于亲情主题；《金色花》，作者泰戈尔，描述的是孩子热爱妈妈的深厚感情，属于亲情主题。二者均符合题干要求，当选。
C项：《秋天的怀念》作者史铁生，描述的是病入膏育的母亲对儿子的关爱以及母亲逝世后儿子对母亲的怀念，属于亲情主题；《济南的冬天》，作者老舍，描述的是济南冬天的美丽景色和作者的喜爱、赞美之情。与题干不符，排除。
D项：《荷叶·母亲》作者是冰心，是一篇借荷叶赞颂母亲的散文诗；《植树的牧羊人》作者是法国让·乔诺，主要讲了一个离群索居的牧羊人，通过近半个世纪坚持不懈地植树，把土丘变成了绿洲，表达了对牧羊人的敬佩和对人类无私奉献精神的赞美。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
3
本题考查古代汉语虚词“乃”的用法。“乃重修岳阳楼”中的“乃”字的意思是“于是，就”。意思为：于是重新修建岳阳楼。
A项：中的“乃”字的意思是“才”。意思为：过了中午还没到，陈太丘不再等候他而离开了，陈太丘离开后朋友才到。与题干不符，排除。
B项：中的“乃”字的意思是“才”。意思为：才明白之前的狼假装睡觉，原来是用来诱惑敌人。与题干不符，排除。
C项：中的“乃”字的意思是“竟然”。意思为：问（他）现在是什么时代，竟然不知道有汉代。与题干不符，排除。
D项：中的“乃”字的意思是“于是，就”。意思为：吕蒙于是开始学习。与题干相符，当选。
故本题答案为D。
4
本题考查现当代文学中作品的主题。
A项：《艾青诗选》收录了诗人艾青的大量作品，其中诗歌反映了民族和人民的苦难，以及现实的生活和斗争，突出表现为对光明的向往和讴歌。不能作为“家国情怀”主题的代表。与题干不符，排除。
B项：《红岩》描写人民解放军进军大西南的形势下，重庆的国民党当局疯狂镇压共产党领导的地下革命斗争。着重表现共产党人在狱中所进行的英勇战斗，虽然最后惨遭屠杀，但却充分显示了共产党人视死如归的大无畏英雄气概。该书与“家国情怀”有关。B项正确。
C项：《骆驼祥子》讲述的是中国北平城里的一个年轻好强、充......
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