一、单项选择题。本大题共30小题，每小题1.1分，共33分。
1
下列关于教育家赫尔巴特的相关描述，正确的是（ ）。
A、被称为现代教育学之父，是现代教育学的代表人物
B、《大教学论》的出版标志着规范教育学的形成
C、强调“活动中心、学生中心、经验中心”
D、提出了明了、联想、系统、方法的四段教学法
2
近代中国政府颁布并实施的第一个学制是（ ）。
A、壬子癸丑学制
B、癸卯学制
C、壬戌学制
D、壬寅学制
3
根据加德纳的多元智力理论，教育和评价要充分尊重、利用人的发展的（ ）。
A、顺序性
B、阶段性
C、差异性
D、不平衡性
4
学习“昆虫的种类”这节课时老师要求学生能准确识别昆虫，这种要求属于教育目的层次中的（ ）。
A、教育目的
B、培养目标
C、课程目标
D、教学目标
5
李明在日常学习中对自己不熟悉或复杂的试题都不敢去尝试。该学生的表现符合（ ）。
A、期望价值理论
B、目标定向理论
C、自我效能感理论
D、需要层次理论
6
某学校组织学生在网上悼念英烈，通过开展网上祭英烈活动进一步传承和弘扬英烈精神、红色基因，培育学生的爱国情怀，让学生把英烈的牺牲奉献精神传承下去。该校采用的德育方法是（ ）。
A、陶冶教育法
B、实际锻炼法
C、说服教育法
D、榜样示范法
7
通过设计道德两难问题并在道德讨论中采用引入性提问和深入性提问的道德教育模式是（ ）。
A、认知模式
B、社会学习模式
C、体谅模式
D、价值澄清模式
8
老师利用课堂小测验的形式对学生进行评价，这种评价的目的是（ ）。
A、改进教学
B、了解学生
C、评定成绩
D、分班分组
9
为了顺利背诵课文，某学生对文中重点句子进行画线、圈点，这种学习策略属于（ ）。
A、注意策略
B、精细加工策略
C、复述策略
D、组织策略
10
在课堂教学中，教师是否具有一定的（ ）能力，是检验其能否发挥主导作用、实现教学目标、提高教学效果的重要标志。
A、教学认知
B、教学操作
C、教学研究
D、教学监控
11
在教学任务中处于基础地位的是（ ）。
A、发展学生的智力
B、培养学生的能力
C、传授基础知识和基本技能
D、形成学生的价值观
12
教学生“学会如何学习”是新课改的目标之一，其实质是（ ）。
A、学会在适当条件下使用适当策略
B、掌握科学概念与原理
C、掌握大量言语信息
D、形成学习兴趣
13
班主任工作的中心任务是（ ）。
A、了解和研究学生
B、协调班级任课老师
C、促进全班学生的全面发展
D、做好个别学生的教育工作
14
培养班集体的工作中居于首要地位的是（ ）。
A、培养班干部
B、确定集体目标
C、培养正确的舆论和良好的班风
D、健全组织
15
我感到我能够了解周围所发生的一切……与从前相比能够提前一些时间准备上课，我现在也能够较快地解读我的班级、了解学生的需要了，我感到在处理问题情境时有了更多可利用的资源，知道该教什么，如何处理人际关系。从“自我更新”取向角度来看该老师处在（ ）。
A、自我更新关注阶段
B、虚拟关注阶段
C、生存关注阶段
D、任务关注阶段
16
下列选项是某老师在讲授“物体沉浮的条件”一课时拟定的三维学习目标，其中属于过程与方法目标的是（ ）。
A、能与同学互相协作友好相处
B、注重实验探究方案设计的思考与改善
C、能解释生活中常见的沉浮现象
D、能说出物体沉浮的三种情况及其条件
17
根据韦纳提出的归因理论可知，属于稳定、内部的因素是（ ）。
A、任务难度
B、努力程度
C、能力高低
D、运气好坏
18
学生的学习必须“超越给定信息”。根据布鲁纳的认知学习理论，这一观点强调的学习过程是（ ）。
A、获得
B、评价
C、动机
D、转化
19
一般来说，强度大的，对比鲜明的、突然出现的、变化运动的、新颖的刺激，自己感兴趣的、觉得有价值的刺激更容易引起（ ）。
A、有意注意
B、注意转移
C、无意注意
D、注意分配
20
为了增强教学的娱乐性，教师组织学生玩“猜词”游戏，两人一组，甲按照老师写的词语对乙进行描述，乙进行判断和推理。这种思维是（ ）。
A、动作思维
B、形象思维
C、抽象思维
D、直觉思维
21
“—朝被蛇咬，十年怕井绳”对这一现象的合理解释是（ ）。
A、刺激泛化
B、刺激分化
C、行为消退
D、行为习得
22
根据艾宾浩斯的遗忘曲线，我们在学习时应采用的策略是（ ）。
A、合理分配复习时间
B、及时复习
C、尝试回忆和反复阅读相结合
D、采用多样化的方法
23
以“思维敏捷但不求甚解、善交际但交情浅薄”为特征的气质类型是（ ）。
A、胆汁质
B、多血质
C、黏液质
D、抑郁质
24
（ ）认为，学习数学有助于形成逻辑推理能力；学习历史有助于提高记忆力。
A、认知结构迁移理论
B、形式训练说
C、共同要素说
D、概括化理论
25
在化学课讲授元素的概念时，可以先启发学生分析铁、铝、氢、氧、钠、钙等物质有无共同之处，然后让学生理解这些看起来各不相同的物质归纳起来都属于一个类别：化学元素。这种学习属于（ ）。
A、概念学习
B、并列学习
C、下位学习
D、上位学习
26
下列属于负强化的是（ ）。
A、刘老师将扰乱课堂秩序的学生赶出教室
B、郑老师为品学兼优的学生颁发三好学生奖状及奖品
C、家长提出如果孩子期末考试没进入全班前五名则不给他买他一直想要的手机
D、张强为了避免父母批评而认真完成家庭作业
27
在课堂上某老师创造自由气氛鼓励学生自由发表意见，不把自己的意见强加给学生，该老师对课堂管理的领导方式属于（ ）。
A、监督式
B、放养式
C、参与式
D、控制式
28
数学老师在讲授圆柱，圆锥的侧面积与表面积时，先让学生观察模型及侧面展开图，进而引导学生推导出计算公式。该老师运用的导入方法是（ ）。
A、经验导入
B、直观导入
C、活动导入
D、举例导入
29
下列不属于《中华人民共和国教师法》规定的教师义务的是（ ）。
A、促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展
B、组织、带领学生开展有益的社会活动
C、不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平
D、指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩
30
下列选项中违反《中华人民共和国义务教育法》的是（ ）。
①向学生收取100元空调费
②英才中学的七年级开设15个普通班和5个实验班
③老师向学生推销电脑
④某重点中学以实验班的名义招生
A、①②
B、②④
C、①②③
D、①②③④
二、多项选择题。本大题共15小题，每小题1.2分，共18分。
31
下列关于教育的论述，人物与观点对应正确的有（ ）。
A、卢梭——自然教育
B、洛克——白板说
C、夸美纽斯——泛智教育
D、杜威——教育即生活
32
下列描述反映出教师劳动具有创造性特点的有（ ）。
A、学生的向师性
B、教育对象的特殊性和复杂性
C、教学有法而教无定法
D、教育机智
33
下列属于班级授课制特点的有（ ）。
A、教师和学生固定
B、时间和场所固定
C、内容和教材固定
D、方法和手段固定
34
下列属于班集体发展阶段的特征的有（ ）。
A、学生能自己管理和教育自己
B、班集体已成为教育主体，不仅学生干部，多数学生也能相互严格要求
C、学生个性在班级中得到发展
D、形成良好的舆论和班风
35
处于皮亚杰认知发展阶段理论中提出的感知运动阶段的个体，其特点有（ ）。
A、逐渐形成客体永久性的认知
B、开始形成表象思维
C、能够理解守恒概念
D、思维具有自我中心性
36
根据马斯洛的需要层次理论，下列属于归属与爱的需要的有（ ）。
A、广交朋友
B、追求爱情
C、参加社会保险
D、渴望名望和成就
37
在教学与发展的关系上，维果斯基提出了（ ）。
A、最近发展区
B、教学应走在发展的前面
C、关于学习的最佳期限
D、家庭对儿童的作用
38
教学设计是对整个教学系统的规划，是教师教学准备工作的组成部分。下列关于教学设计的说法，正确的有（ ）。
A、教学设计需要用系统的方法进行设计
B、教学设计应该最先考虑教学目标的设计
C、教学设计具有创造性的特点
D、教学设计要从学生的需要和兴趣入手
39
经常性的教学反思可使教师从经验型教学走向研究型教学，更新其固守的经验和模式，不断提高教学水平。下列选项中属于教学反思的有效途径的是（ ）。
A、记教学日记
B、征求学生意见
C、评价学生学习的效果
D、总结和提炼教学经验
40
堂堂清、日日清是许多学校的教学方式，牵动每一位教师、学生和家长的神经，已成为学校约束教师，教师和家长要求孩子的潜规则。“堂堂清、日日清”有利有弊，下列表述正确的有（ ）。
A、能够提高学生自主学习能力
B、有利于学生问题意识的养成
C、不利于学生创新能力的培养
D、忽视了学生的差异化和个性化
41
情境教学法是指在教学中，教师有目的地引入或创设情境，帮助学生理解教材，下列属于创设情境的教学方法的有（ ）。
A、故事引趣
B、观察演示
C、组织活动
D、引导联想
42
综合实践活动课程是新一轮基础教育改革提出的课程类型，下列属于综合实践活动课程的有（ ）。
A、研究性学习
B、社区服务与社会实践
C、劳动与技术教育
D、学校传统文化
43
四川省眉山市仁寿县某中学学生（15周岁）恶意使用砖头殴打老师，致使老师当场倒地不起，被紧急送往ICU抢救。按照《中华人民共和国教师法》的相关规定，下列有关该学生的处理方式恰当的是（ ）。
A、给予刑事拘留
B、责令赔偿损失
C、依法追究刑事责任
D、以教育为主、惩罚为辅
44
下列行为中，违反教师职业道德的有（ ）。
A、王老师组织学生参加校外培训机构举办的文化课补习班
B、期末考试前李老师向学生下达考试成绩指标
C、张老师组织学生参加面向学生收费的竞赛活动
D、黄老师利用课余时间加强学习，努力提高自身教学能力和业务素质
45
习近平总书记强调：“评价教师队伍素质的第一标准应该是师德师风。”下列选项中的做法，有利于加强师德师风建设的有（ ）。
A、全面推行师德考核负面清单制度
B、落实师德考核“一票否决”
C、加强师德模范典型宣传
D、完善教师专业培训管理
三、案例分析题。本大题共15分。
（一）
材料：
案例一：妈妈开家长会时，老师给家长说：“你家孩子在全班表现最差，坐三分钟就分心。”妈妈回到家后，骗孩子说：“老师表扬你了，说你可以坐三分钟，进步很大。”孩子很兴奋，从此可以坐到五分钟、十分钟……妈妈用“骗”的方法把孩子骗进了大学。
案例二：一场考试后，一个学生的语文只考了22分，老师问他为什么考不好，学生回答说：“对语文不感兴趣。”老师说：“不感兴趣还能考22分，太厉害了，稍微花点时间一定能考好。”等到下次考试，学生考了30分，老师夸张地说：“你很聪明，稍微用点力就能进步这么大。”学生在老师的“骗术”下越来越努力，成绩也越来越好。这位老师用这个方法“骗”到每个孩子都认为自已是最聪明的，之后无论他接手的是多差的班级，经过教育之后都无差生。
46
问题：
（1）上述案例中的教育智慧反映了什么教育原理？（3分）
（2）上述案例对你的教育实践活动有哪些启示？从教学观、学生观、教师观方面阐述。（12分）
四、综合问答题。本大题共4小题，共34分。
47
请结合你所在学科，选择一种教育原则并试举例论述。（8分）
48
在教学中如何促进学生的学习迁移？试举例说明。（8分）
49
建构主义者认为，学生不是一张白纸，不是空着脑袋进教室的，教师要成为学生建构意义的帮助者。请谈谈在教学过程中教师应该如何发挥帮助作用。（9分）
50
很多教育工作者认为，为了体现素质教育的精神，更好地培养学生的创新精神和实践能力，教师需要转换课堂角色，普及案例教学，请对此进行评述。（9分）
1、D2、B3、C4、D5、C6、B7、A8、A9、C10、D11、C12、A13、C14、B15、D16、B17、C18、D19、C20、C21、A22、B23、B24、B25、D26、D27、C28、B29、D30、D31、ABCD32、BCD33、ABC34、ABD35、AD36、AB37、ABC38、ABCD39、ABCD40、CD41、ABD42、ABC43、ABC44、ABC45、ABC
1
本题考查赫尔巴特的教育思想。提出“四阶段教学”理论，教学过程分为清楚（明了）、联想、系统和方法四个阶段。这四个阶段所对应的心理表现分别为注意、期待、探究和行动。D项正确。
A项：赫尔巴特是传统教育学的代表人物，现代教育学的代表人物是杜威，与题干不符，排除。
B项：赫尔巴特《普通教育学》的出版标志着规范教育学的形成，《大教学论》是夸美纽斯的代表作品，与题干不符，排除。
C项：赫尔巴特强调“课堂中心”、“教材中心”、“教师中心”，而“活动中心、学生中心、经验中心"是杜威提出的。C项知识点是杜威知识与赫尔巴特知识相混淆。
A、B、C三项，与题干不符，排除。
故正确答案为D。
2
本题考查旧中国的学制改革。“癸卯学制”主要承袭了日本的学制，是中国近代教育史上第一部由国家颁布的并在全国实行的学制系统。B项正确。
A项：1912年颁布的壬子癸丑学制，是我国教育史上第一个资本主义性质的学制。与题干不符，排除。
C项：1922年颁布的壬戌学制又称为“1922年学制”、“新学制”、“六三三学制”，标志着中国资产阶级新教育制度的确立，标志着中国近代以来的学制体系建设的基本完成。与题干不符，排除。
D项：1902年颁布的壬寅学制又称为《钦定学堂章程》，是中国颁布的第一个学制，但只颁布而没有实施。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
3
本题考查个体身心发展的规律，美国心理学家加德纳提出并阐明的“多元智力理论"说明了应当针对学生的个性特征因材施教。这依据的是个体身心发展的个别差异性。C项正确
A项：顺序性：儿童从出生到成人，他们的身心发展是一个由低级到高级，由量变到质变的连续不断的过程，具有一定的顺序性。教育要适应年轻一代发展的顺序性，循序渐进性地促进学生身心的发展。与题干不符，排除。
B项：阶段性：人的身心发展经历了从低级到高级，从简单到复杂不断连续发展的过程。与题干不符，排除。
D项：不平衡性：心理的发展可以因进行的速度、到达的时间和最终达到的水平而表现出多样化的发展模式。一方面，表现为个体不同系统在发展的速度、发展的起讫时间与到达成熟时期上的不同进程；另一方面，也表现为同一机能特性在发展的不同时期有不同的发展速率。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
4
本题考查教育目的的层次结构。教师的教学目标是指教学活动结束后学生所能达到的预期标准，也即教育者在教育教学过程中，在完成某一阶段的工作时，希望受教育者达到的要求或产生的变化。根据题干所述，老师要求学生在学完“昆虫的种类"这节课后能准确识别昆虫，这属于教师的教学目标。D项正确。
A项：教育目的是把受教育者培养成为一定的社会所需要的人的总要求。它规定着人才培养的质量规格。与题干不符，排除。
B项：培养目标是教育目的的具体化，是结合教育目的、社会要求和受教育者的特点制定的各级各类教育的培养要求。与题干不符，排除。
C项：课程目标是指课程本身要实现的具体目标和意图。它规定了某一教育阶段的学生通过课程学习以后，在品德、智力、体质等方面期望实现的发展程度。它是确定课程内容、教学目标和教学方法的基础，是指导整个课程编制过程最为关键的准则。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
5
本题考查学习动机理论。自我效能感是指人对自己能否成功从事某一成就行为的主观判断。自我效能感影响个体在困难面前的态度，自我效能水平高的个体敢于面对闲难，富有自信心相信通过坚持不懈的努力可以克服困难；而自我效能水平低的个体则在困难面前缺乏自信，畏首畏尾，不敢尝试，李明对自己不熟悉或复杂的试题都不敢去尝试，说明他的自我效能水平较低，故他的表现符合自我效能感理论。C项正确。
A项：期待价值理论是早期的一种动机认知理论。它将达到目标的期待作为行为的决定因素。与题干不符，排除。
B项：成就目标定向理论是指以内隐能力理论为基础发展而来的一种学习动机理论。A.Elliot等学者认为成就目标划分为三种类型，分别是掌握目标、成绩-接近目标、成绩-回避目标。掌握目标的个体关注的是掌握任务，发展能力，获得一种基于自我参照或任务参照的胜任感；成绩—接近目标的个体关注的是如何取得好成绩，得到基于社会比较结果的胜任感和良好的能力评价；成绩-回避目标的学生关注的是如何避免对自身不利的能力的评价，回避社会比较的不胜任结果。他们会倾向选择难度最低或最高的任务。难度低可以回避失败，难度高可以为自己找借口。与题干不符，排除。
D项：马斯洛的需要层次理论，由低到高分别是生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要、求知需要、审美需要和自我实现的需要。马斯洛认为同一时期，一个人可能有几种需要，但每一时期总有一种需要占支配地位，对行为起决定作用。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
6
本题考查常用的德育方法。实际锻炼法是有目的地组织学生参加各种实际活动，使其在活动中锻炼思想，增长才干，培养优良的思想和行为习惯的德育方法。题干中某学校通过组织学生开展网上祭英烈活动对学生进行德育，运用的是实际锻炼法。B项正确。
A项：陶冶教育法指教师利用高尚的情感、美好的事物和优美的环境感染和熏陶学生的方法。情感陶冶主要是运用以境染情、以境触情、以境陶情的原理对受教育者进行耳濡目染、潜移默化的影响，使受教育者在认识上和情感上逐渐完善。与题干不符，排除。
C项：说服教育法是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确观点的方法。说服教育是德育工作的基本方法。说服教育的方式主要有语言说服和事实说服。与题干不符，排除。
D项：榜样法是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法。榜样包括伟人的典范、教育者的示范、学生中的好榜样等。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
7
本题考查德育的模式。认知性道德发展模式是由瑞士学者皮亚杰和美国学者科尔伯格等人创建。认知模式它假定人的道德判断力按照一定的阶段和顺序从低到高不断发展，道德教育的目的就在于促进儿童道德判断力的发展及其行为的发生。A项正确。
B项：属于社会学习模式。与题干不符，排除。
C项：体谅模式由彼得·麦克费尔提出，是把道德情感的培养置于中心地位。假定与人友好相处是人类的基本需要，满足这种需要是教育的职责。道德教育重在提高学生的人际意识和社会意识，引导学生学会关心、学会体谅。与题干不符，排除。
D项：价值澄清模式着眼于价值观教育，试图帮助人们减少价值混乱，并通过评价过程促进统一的价值观的形成。其目的是通过选择、赞扬和实践过程来增进富于理智的价值选择。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
8
本题考查形成性评价的目的，老师利用课堂小测验对学生进行评价，属于形成性评价，这种评价的目的是改进教学，促进教师和学生的发展、提高。A项正确。
B、C、D三项：干扰选项，与题干不符，排除。
故正确答案为A。
9
本题考查学习策略的种类，复述策略是指在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法，画线、圈点都属于常见的复述策略。C项正确。
A项：干扰项。与题干不符，排除。
B项：精加工策略是一种通过形成新旧知识之间的联系，使新信息更有意义，从而促进对新信息的理解和记忆的深层加工策略。精加工策略是一种理解性的记忆策略，和复述策略结合使用，可以显著提高记忆效果。精加工策略有记忆术、做笔记、提问、生成性学习、联系实际生活、充分利用背景知识等。与题干不符，排除。
D项：组织策略。组织策略主要有以下两种：（1）归类策略。（2）纲要策略。纲要可以是用语词或句子表达的主题纲要，也可以是用符号、图式等形式表达的符号纲要。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
10
本题考查教师的教学监控能力。在课堂教学中，教师是否具有一定的教学监控能力，是检验其能否发挥主导作用、实现教学目标、提高教学效果的重要标志。D项正确。
A项：教学认知能力主要是指教师对教学目标、教学任务、学习者的特点、某具体内容的教学方法与策略的选择，以及教学情境的分析和判断能力。主要表现：分析和领会教学大纲、课程标准的能力；分析处理教材的能力；对学生学习的准备性和个性特点的了解和判断的能力。与题干不符，排除。
B项：教学操作能力主要是指教师在实现教学目标的过程中解决具体教学问题的能力。与题干不符，排除。
C项：干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
11
本题考查教学的任务。教学的首要任务是使学生掌握系统的科学文化基础知识，形成基本技能、技巧，其他任务的实现都是在完成这一任务的过程中和基础上进行的，所以基础知识和基本技能的传授在教学任务中处于基础地位。C项正确。
A、B、D项：教学任务通常包括三个方面：①学生所要掌握的基础知识和基本技能；②学生所要形成和发展的智力、能力和体力；③学生所要养成的情感、态度、品德和个性心理品质。A、B、D项属于教学任务，与题干不符，排除。
故正确答案为C。
12
本题考查学习策略。学习策略是指学习者在学习活动中，为了达到有效的学习目的而采用的规则、方法、技巧及其调控方式的综合。它既可以是内隐的规则系统，也可以是外显的操作程序与步骤。因此，“学会如何学习”实质上是对学习策略的掌握和运用。A项正确。
B、C、D三项：虽与学习有关，但均不是学习的实质。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
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