一、单选题。本大题共40小题，每小题0.9分，共36分
1
孔子是闻名世界的大教育家，其教育思想极其丰富且自成体系。根据孔子的教育思想，下列对应关系中有误的是（ ）。
A、教育方针：有教无类
B、教育目标：穷则独善其身，达则兼济天下
C、教育内容：诗书礼乐
D、教学方法：不愤不启，不悱不发
2
鼓励学生努力学习，勤奋用功，务实作为，做有责任、有担当、有理想的人。教师应发挥（ ）。
A、罗森塔尔效应
B、马太效应
C、詹森效应
D、多普勒效应
3
教学过程应重视学生的独立发现、表现和体验，尊重学生发展的差异性。特别强调这一观点的教育学流派的代表人物是（ ）。
A、狄尔泰和斯普兰格
B、梅伊曼和拉伊
C、杜威和克伯屈
D、阿普尔和金帝斯
4
斯宾塞将“为完满生活做准备”作为教育的目的，认为为我们的生活做准备是教育应尽的职责，这体现了教育的（ ）。
A、促进个体个性化功能
B、促进个体谋生功能
C、促进个体社会化功能
D、促进个体享用功能
5
主要通过“教育与发展关系问题”的实验来发展教育理论，代表作有《和教师的谈话》《教学与发展》等。该人物是（ ）。
A、苏霍姆林斯基
B、赞科夫
C、皮亚杰
D、格塞尔
6
提出了在教育中培养直觉思维的途径，认为：
①应给予直觉思维以适当的地位。
②提供教材的结构。
③描绘丰富的图像。
④鼓励有组织的推理。
⑤活用发现法。
上述基本主张的概论出自（ ）。
A、赫尔巴特的《普通教育学》
B、布鲁纳的《教育过程》
C、昆体良的《雄辞术原理》
D、洛克的《教育漫话》
7
下列不属于建构主义学习观的教学含义的是（ ）。
A、教学不能无视学生的经验
B、教学不是知识的传递，而是知识的处理和转换
C、教学就要增进学生之间的合作
D、教学应该是教师给学生传授系统的知识
8
能力素养是衡量教师素质的关键，教师应该具有的最主要的能力是（ ）。
A、了解学生的能力
B、教育教学的能力
C、语言表达的能力
D、教育科研的能力
9
家风源于家族传承中的道德根基脉络，是家庭教育的核心内容，对学生道德品质的培养起着至关重要的作用，利用家风来培养学生良好的行为习惯属于（ ）。
A、说服教育法
B、榜样示范法
C、实际锻炼法
D、环境陶冶法
10
品行不良的学生往往对真正关心他们的老师、家长都怀有戒心，甚至处于某种情绪对立中。针对这种情况，应该着重培养其（ ）。
A、正确的道德认知
B、正确的道德情感
C、坚强的道德意志
D、良好的道德行为
11
（ ）是德育的灵魂，是德育有成效的根本保证，也是民族壮大、国家强盛的保证。
A、弘扬社会主义核心价值观
B、培养民族精神
C、理想信念教育
D、集体主义教育
12
关于课程的定义，下列属于杜威观点的是（ ）。
A、课程即教学科目
B、课程即学习经验
C、课程即文化再生产
D、课程即社会改造的过程
13
课堂小测验的目的是（ ）。
A、了解学生
B、分班分组
C、改进教学
D、评定成绩
14
下列属于斯金纳行为主义教学理论提出的原则的是（ ）。
A、动机原则、结构原则
B、高速度、高难度、理论知识起主导作用原则
C、直观性、量力性、巩固性原则
D、小步子、低错误率、自定步调、及时反馈、积极反应原则
15
卢梭自然主义教育理论中的“消极教育”是指（ ）。
A、教育作用有限
B、教育在等待儿童的成长
C、教育对于儿童发展难以发挥积极作用
D、教育需遵循儿童本性，防范外界不良影响
16
（ ）是班主任职业道德的最根本的要求。
A、创新意识
B、集体意识
C、专业意识
D、责任意识
17
下列有关班级与班级管理的说法不正确的是（ ）。
A、教育家埃拉斯莫斯最早正式使用班级一词
B、奠定班级组织的理论基础的是教育家夸美纽斯的《大教学论》
C、我国近代在“壬戌学制”中正式确立了班级组织形式的地位和作用
D、班级平行管理的理论源于马卡连柯的“平行影响”的教育思想
18
根据韦纳的归因理论，下列属于内部归因的是（ ）。
A、评分不公平
B、试题太难
C、老师没押中题
D、做题马虎、不认真
19
根据布鲁纳的认知学习理论，学生学习必须超越约定信息。这观点强调学习过程是（ ）。
A、获得
B、转化
C、评价
D、动机
20
学生掌握了等差数列的概念，接着学习等比数列的概念时，就会比较轻松，这种学习属于学习迁移中的（ ）。
A、具体迁移
B、一般迁移
C、垂直迁移
D、横向迁移
21
注意力容易转移，兴趣容易变换的气质类型属于（ ）。
A、胆汁质
B、黏液质
C、抑郁质
D、多血质
22
埃里克森强调自我的独立性，根据其人格发展阶段理论，下列属于最高的阶段是（ ）。
A、获得勤奋感
B、建立同一性
C、获得主动感
D、发展信任感
23
下列选项不属于精细加工策略的是（ ）。
A、把所学的主体和要点列成一个有结构的提纲
B、给材料加标题，写段落概括
C、采用类比、比较、想象，举例子做出推论
D、做笔记
24
写作学习方法的教学促进了写作能力的提高，能解释这一现象的迁移理论是（ ）。
A、形式训练说
B、共同要素说
C、概括化理论
D、关系转换理论
25
成功的经验会提高人的自我效能感，反之，多次失败的经验会降低人的自我效能感。这表明自我效能感主要受（ ） 因素的影响。
A、直接经验
B、间接经验
C、言语说服
D、情绪的唤起
26
下列措施有利于激发学生的认知内驱力的是（ ）。
A、创设形象性、趣味性的教学情境
B、小先生法
C、鼓励学生自编习题
D、多用表扬和奖励
27
父母的爱好会潜移默化地影响孩子，比如，妈妈爱看书，她的孩子普遍也爱看书；妈妈爱玩手机，她的孩子也跟着用手机玩游戏。能最好地解释这种现象的是（ ）。
A、观察学习
B、遗传
C、直接强化
D、自我强化
28
桑代克认为，个体开展学习的主要方式是（ ）。
A、尝试错误
B、突然顿悟
C、探究学习
D、接受学习
29
教师在教学中采用一题多解、一物多用等方式培养学生解决问题的能力，并要求学生从多解、多写、多用中，寻找最佳答案、最佳方案。教师的这种做法意在培养学生的（ ）。
A、发散思维和辐合思维
B、直觉思维和发散思维
C、直觉思维和辐合思维
D、辐合思维和经验思维
30
该教学组织形式是一种综合的教学组织形式，它试图将班级教学、分组教学和个别教学的优点结合起来，使学生既能集体上课，又有一定的研究讨论，还能够进行独立钻研，被称为“灵活的课程表”。该教学组织形式属于（ ）。
A、文纳特卡制
B、道尔顿制
C、特朗普制
D、曼海姆制
31
教师通过语言传授和示范操作，使学生接受、掌握系统知识与技能的教学模式是（ ）。
A、问题—发现教学
B、问题—接受教学
C、传授—接受教学
D、传授—发现教学
32
下列选项不属于实施循序渐进教学原则本要求的是（ ）。
A、抓住主要矛盾，解决好重点与难点
B、将系统连贯性与灵活性结合起来
C、按教材的系统性进行教学
D、了解学生发展的具体特点
33
在学习《金属和金属材料》时，先举些生活中比较熟悉的电线、保险丝、铝合金门窗等导入新课；在研究矿物质元素有关性质时，从市场上出售的加碘食盐、含氟牙膏等导入课程，这种导入方式属于（ ）。
A、情境导入
B、联系实际导入
C、比较式导入
D、开门见山导入
34
在教学过程中，李老师讲授了某项教学内容，然后请同学进行总结，这里运用到的教学策略是（ ）。
A、先行组织者策略
B、直接强化策略
C、操练-练习策略
D、抛锚式教学策略
35
在讲授《开国大典》一课后，为了升华主题，王老师想了解学生是否达到了教学目标，下列教学策略最合适的是（ ）。
A、小组讨论汇集意见，随机点名学生汇报小组意见
B、随机提问某个学生
C、让班级成绩最好的学生阐述自己的看法
D、让学生背诵课文的中心思想
36
下列对《儿童权利公约》的有关描述不正确的是（ ）。
A、美国是世界上唯一一个没有签署该公约的国家
B、《儿童权利公约》适用于全世界的儿童，即14岁以下的所有儿童
C、儿童享有自由发表言论的权利、结社自由以及和平集会的自由权利
D、儿童的隐私、住宅或通信不受任意或非法干涉
37
本学期开学以来，我市许多学校实行错时错峰上下学，划定学生进校通道，定时对校园进行消毒，根据《中华人民共和国未成年人保护法》的规定，上述保护措施属于（ ）。
A、社会保护
B、司法保护
C、家庭保护
D、学校保护
38
某学生在学校组织的模拟考试中使用手机作弊，被班主任发现后当场摔碎。依据《中华人民共和国教有法》的规定，该生可采取的法律救济途径是（ ）。
A、复议和申诉
B、申诉和仲裁
C、复议和仲裁
D、申诉和诉讼
39
为了更好地教学，首先要提高自身的素质。为此，李老师攻读了在职研究生，开始了他的因教促学、以学促教的在职学习活动，并且多年来在教学和科研方面做出了突出成绩。李老师做到了（ ）。
①严谨治学
②爱岗敬业
③以身作则
④为人师表
A、①②
B、①③
C、②③
D、②④
40
根据不同学生的能力基础设计相应的评价水平，体现了新课程评价理念中的（ ）。
A、评价标准层次化
B、评价方式多样化
C、评价主体多元化
D、评价内容综合化
二、多项选择题。本大题共20小题，每小题1.2分，共24分
41
下列对于裴斯泰洛齐与赫尔巴特的教育心理学的主张，解读正确的有（ ）。
A、裴斯泰洛齐认为，教育过程要从一些最高的要素开始
B、裴斯泰洛齐认为，德育最基本的是儿童对母亲的爱
C、赫尔巴特把儿童的教育过程分为管理、教育、训育三个方面
D、赫尔巴特认为设置广泛的课程，能培养儿童的多方面兴趣
42
下列教学方式以维果斯基的理论为基础的有（ ）。
A、支架式教学
B、交互式教学
C、合作学习模式
D、程序教学
43
下列属于教师课程意识的构成要素的有（ ）。
A、目标意识
B、资源意识
C、过程意识
D、评价意识
44
教师专业成长的关键在于（ ）的积累和发展。
A、学科专业知识
B、教育专业知识
C、教学经验
D、教学策略
45
下列对教学设计与教案的阐述，正确的有（ ）。
A、教学设计包括教案、学案、评价方式，甚至基于学生问题的创设、教具的应用等
B、教案是考察教师备课的一个依据
C、教案主要是对教学目标、内容、环节进行备课
D、教学设计使用表格的方式最多
46
运用以语言传递信息为主的教学方法的基本要求有（ ）。
A、科学地组织教学内容
B、善于设问解疑，激发学生积极的思维活动
C、恰当地配合和运用板书
D、恰当地运用案例
47
运用现代教学媒体进行课堂教学，常用的方式有（ ）。
A、设疑—演示—讲解
B、演示—讲解—概括
C、演示—练习—总结
D、边播放，边总结
48
下列符合课堂氛围营造的一般原理的有（ ）。
A、教师要“了解自己”
B、教师要“了解学生”
C、教师要“了解目标”
D、教师要“了解设疑”
49
根据马斯洛的需要层次理论，下列选项属于学生需要的是（ ）。
A、对拥有成就自信的需要
B、购买社会保险的需要
C、实现自我价值的需要
D、获得名誉赞赏的需要
50
下列选项属于陈述性知识的有（ ）。
A、电影《八佰》票房收入突破5.5亿元
B、北京大兴机场建成
C、山东舰交付是我国海军正式行进入双航母的时代标志
D、怎祥进行科学探究
51
根据皮亚杰的认知发展理论，处于具体运算阶段的个体具有的特点有（ ）。
A、能够理解符号的意义
B、客体永久性开始出现
C、守恒概念形成
D、思维具有可逆性
52
附属内驱力与自我提高内驱力的不同之处主要在于（ ）。
A、追求的目的不同
B、中介不同
C、奋斗目标不同
D、派生地位不同
53
下列情境中运用正强化的有（ ）。
A、老师为品学兼优的学生颁发三好学生奖状及小奖品
B、老师对按时完成作业的学生进行口头表扬
C、学生为了避免父母批评而认真完成家庭作业
D、老师将扰乱课堂秩序的学生赶出教室
54
下列选项属于对中小学生影响最大、最直接的非智力因素有（ ）。
A、情感
B、意志
C、动机
D、兴趣
55
下列选项能够有效促进学生学习迁移的有（ ）。
A、精选教材
B、合理安排教学内容
C、使教材达到结构化、一体化、网络化
D、注意教学的启发性，培养学生良好的思维品质
56
教师既是知识的传播者，也是创造教育的实施者。为了开发学生的创造力，教师宜（ ）。
A、尽量展现出自身的创造性
B、尽可能扩展问题的设定范围，为学生营造一个能支持或高度容忍标新立异者和偏离常规者的环境
C、激发学生的创新意识和问题意识
D、加强教学的艺术性
57
教师备课时要对学习者的特征进行分析，其主要内容有（ ）。
A、学习者的认知能力
B、初始知识和能力
C、对所学内容的学习动机和态度
D、学习风格
58
新课程改革下学习方式的典型特征有（ ）。
A、主动性
B、独立性
C、体验性
D、问答性
59
全面深化新时代教师队伍建设，坚持把（ ）摆在首要位置，把社会主义核心价值观贯彻教书育人全过程。
A、提高教师思想政治素质
B、提高教师职业道德水平
C、依法执教和依法治教
D、争做四有好老师
60
下列有关新课程改革理念的阐述，正确的有（ ）。
A、教学是课程创生与开发的过程
B、教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程
C、教学重过程甚于重结论
D、教学更为关注人而不只是学科
三、教育实践题。本大题共2小题，第61小题8分，第62小题11分，共19分
（一）
61
根据你对图的理解，运用相关教育理论对其进行解读和评析。
（二）
材料：小学英语重在真实自然性，教材的学习内容设定应贴近学生的生活。教材中选用的单词和句式，一般都是社会中最常见、最基础的，但由于种种原因，有部分小学生还是不能很好地掌握它们的语音、语调，尤其是一些较难读的单词或句子更是费劲。小学生刚开始接触英语时，就凭一时的兴趣学习，他们对课堂上小组比赛、游戏等十分感兴趣，而对英语基本技能（单词及语音的模仿、记忆等）一开始还有板有眼的，时间长了，加上有些单词比较难读，读音都不知道了，怎么去说呢？于是，就感觉索然无味，不专心听讲。虽然，他们有时在课堂上记住了一些语音知识，下了课就忘得一千二净。随着学习内容的不断增多，这部分学生学习上的问题更为凸显。后来，即使他们认识到学习英语的重要性，但基础薄弱，学习起来却很吃力，还产生厌烦英语课的想法。还有些学生由于性格内向、孤僻，他们不愿开口，不善交往，模仿能力也差，不愿参与各种英语练习活动，内向的性格也使他们回避与别人交往，碰到问题常常不向同学或老师请教，课堂上没有发言迹象，害怕表现不佳，有损自己在老师和同学心目中的形象，只好悄然无声，越来越没有自信心了。
针对这种英语学习现状，杨老师的教学反思框架如下：
（1）在课堂教学中，要面向全体学生。
（2）在课堂教学中，要关注学生情感。
（3）在课堂教学中，关注学生交往活动。
62
问题：请根据你对上述材料的理解，完善杨老师教学反思框架的内容。
四、综合论述题。本大题共3小题，每小题7分，共21分
（三）
材料：认知领域教育目标分类，是布卢姆等人建构的教育目标分类理论中的重要组成部分，目的在于提供评价学生学习结果的标准，以指导教学。该理论将教育目标分为知识、理解、应用、分析、综合和评价6个层次。随着相关学科的发展，安德森、梅耶等人于2001年对布卢姆教育目标分类体系进行了修订，打破了原版的单维分类体系，提出教学目标的二维框架：“知识”和“认知过程”。“认知过程”由低级到高级分为：识记、理解、运用、分析、评价和创新。
63
问题：请对照分析并评价修订版中认知分类体系与布卢姆原版认知分类体系。
（四）
材料：传统的智力理论认为人类的认知是一元的，个体的智能是单一的、可量化的，学校一直只强调学生在逻辑-数学和语文（主要是读和写）两方面的发展，但这并不是人类智能的全部。美国教育家、心理学家霍华德·加德纳在1983年出版的《智力的结构》一书中提出“智力是在某种社会或文化环境或文化环境的价值标准下，个体用以解决自己遇到的真正的难题或生产及创造出有效产品所需要的能力”。每个人都至少具备语言智力、数理逻辑智力、音乐智力、空间智力、身体智力、人际交往智力和自我认知智力，后来，加德纳又添加了自然主义智力和存在主义智力。这一理论被称为多元智力理论。
人的智能是多元的，我们应该更宽泛地看待“智力”这个概念，每个个体都是独一无二的，都有着聪明之处，也都具有在某些领城成才的能力，没有人是全能，也没有人是无能。多元智能教育强调根据每个人的天赋和短板，因材施教，充分发挥每个人的优势。只要放对地方，每个人都可能成为天才。
64
问题：请分析阐述多元智力理论对教育教学的启示。
（五）
材料：
著名教育家陶行知十分重视培养学生的创造能力，提出“六大解放”：解放大脑，使学生能想；解放双手，使学生能干；解放眼睛，使学生能看；解放嘴，使学生能说；解放空间，使学生能到大自然、大社会里去学习；解放时间，使学生充分发挥自己的聪明才智。衡水中学在此基础上，提炼升华出学校理念“多元化、善包容、敢超越、高品位”。
65
问题：请结合教学实践对上述教育理念进行解读。
1、B2、A3、C4、B5、B6、B7、D8、B9、D10、A11、B12、B13、C14、D15、D16、D17、C18、D19、B20、D21、D22、B23、A24、A25、A26、A27、A28、A29、A30、C31、C32、D33、B34、B35、A36、B37、D38、D39、A40、A41、BCD42、ABC43、ABCD44、CD45、ABCD46、ABC47、ABCD48、ABC49、ACD50、ABC51、CD52、ABCD53、AB54、CD55、ABCD56、ABCD57、ABCD58、ABC59、AB60、ABCD
1
孔子的教育思想主要包括以下内容：
（1）孔子的人性论：“性相近，习相远。”
（2）教育作用：
①社会功能：庶、富、教。
②个体功能：“性相近，习相远。”
（3）教育目的：学而优则仕。
（4）教育内容：六经，分别是诗、书、礼、乐、易、春秋。
（5）教育方针：有教无类。主要包括启发诱导、因材施教、温故知新、学思行结合。
B项：“穷则独善其身，达则兼济天下”出自《孟子》的《尽心上》，属于孟子的观点。与题干相符，当选。
A、C、D三项：都属于孔子的思想。与题干不符，排除。
本题为选非题，故正确答案为B。
2
本题考查对罗森塔尔效应的理解。人们把像这种由他人（特别是像老师和家长这样的“权威他人”）的期望和热爱，而使人们的行为发生与期望趋于一致的变化的情况，称为“罗森塔尔效应”。罗森塔尔效应认为教师的期望或明或暗地被传送给学生，学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。A项正确。
B项：马太效应是指强者愈强、弱者愈弱的现象。与题干不符，排除。
C项：詹森效应指平时表现良好，但由于缺乏应有的心理素质而导致正式比赛失败的现象。与题干不符，排除。
D项：为干扰选项，与题干不符，排除。
故正确答案为A。
3
本题考查杜威的思想。杜威是实用主义哲学创始人、进步教育代表人物、现代教育代表人物、“儿童中心论”代表人物。题干强调在教育教学过程中，要注重儿童的创造性的发挥，提倡让儿童在学习的过程中独立探讨、发现。这是实用主义教育学的观点。克伯屈是杜威的学生，也是实用主义的代表人物。C项正确。
A项：狄尔泰和斯普兰格是文化教育学（精神科学教育学）的代表人物，他们以历史文化作为一切教育实践和研究的依据，看中历史文化在教育当中的重要作用。其观点包括：（1）人是一种文化的存在，人类历史是一种文化的历史；（2）教育的过程是一种历史文化过程；（3）教育研究必须采用精神科学或文化科学的方法，即理解和解释的方法进行；（4）教育的目的就是要培养完整的人格；（5）培养完整人格的主要途径是“陶冶”和“唤醒”。与题干不符，排除。
B项：梅伊曼和拉伊是实验教育学的代表人物，实验教育学主要观点：（1）反对以赫尔巴特为代表的强调概念思辨的教育学；（2）提倡把实验心理学的研究成果和方法应用于教育研究；（3）划分教育实验的基本阶段；（4）主张用实验、统计和比较的方法探索儿童心理发展过程的特点及其智力发展的水平，用实验数据作为改革学制、课程和教学方法的依据。整体来看，实验教育学提倡定量的研究方法，推进了教育科学的发展。与题干不符，排除。
D项：阿普尔、金帝斯是批判教育学的代表人物，认为当代资本主义的学校教育是维护现实社会不公平的工具，是造成社会差别、社会歧视和社会对立的根源。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
4
本题考查教育的功能。教育的个体谋生功能着眼于社会生产和生活对人的知识技能的要求，是“成才”的教育，是“人力”的教育。B项正确。
A项：教育促进个体个性化的功能包括：（1）教育促进人的主体性的发展；（2）教育促进人的个体特征的发展；（3）教育促进人的个体价值的实现。与题干不符，排除。
C项：所谓社会化，其基本涵义是指个体接受社会文化的过程，更具体地说，是指“自然人”或“生物人”成长为“社会人”的过程。教育促进个体社会化功能主要反映在：（1）教育促进人的观念的社会化；（2）教育促进人的智力与能力的社会化；（3）教育促进人的职业、身份的社会化。题干中教师帮助和指导学生学会身份认同和角色定位，使其自觉按照角色要求为人处世，体现了教育的社会化功能。与题干不符，排除。
D项：教育的个体享用功能是指教育成为个体生活的需要，受教育过程是需要满足的过程，在满足需要后，个体可以获得自由与幸福。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
5
本题考查赞科夫的相关知识点。赞科夫在《教学与发展》中提出发展性教学的五条原则：高难度、高速度、理论知识起指导作用、理解学习过程、使所有学生包括“差生”得到一般发展。代表作有《和教师的谈话》《教学与发展》等。B项正确。
A项：苏霍姆林斯基的著作有《给教师的建议》《把整个心灵献给孩子》《帕夫雷什中学》，其提出了全面和谐教育理论。与题干不符，排除。
C项：皮亚杰提出道德发展阶段论与认知发展理论。与题干不符，排除。
D项：美国心理学家格赛尔提出“成熟势力说”，强调成熟机制对人的身心发展的决定作用，并通过双生子的爬梯实验来证明他的观点。被试者是一对出生才46周的同卵双生子A和B。格赛尔先让A每天进行10分钟的爬梯训练，B则不进行此种训练。6周后A爬5级梯只需26秒，而B却需45秒。从第7周开始，格赛尔对B连续进行两周爬梯训练，结果B反而超过了A，只要10秒钟就爬上了5级梯。格赛尔据此提出了个体发展是由成熟因素决定的。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
6
本题考查布鲁纳的观点。布鲁纳是一位在西方教育界和心理学界都享有盛誉的学者。他主张学习的目的在于以发现学习的方式，使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构。他认为学习包括获得、转化和评价三个过程，布鲁纳在《教育过程》中，提出结构主义学说和发现教学法，提出了在教育中培养直觉思维的途径。B项正确。
A、C、D三项：为干扰选项，与题干不符，排除。
故正确答案为B。
7
本题考查的是建构主义的学习观。建构主义强调学习不是由教师向学生传递知识，而是学生构建自己的知识的过程。学生不是被动的接受者，而是意义的建构者。因此，D项表述错误，为正确选项。
A项：建构主义在学习观上强调主动建构性、社会互动性和情境性。建构主义的教学观强调，学生在走进教室时，并不是一无所知的，他们在日常生活中，在以往的经验中已经形成了丰富的知识。因此，教师在教学时不能无视这些知识，而是应该重视学生对各种现象的理解，倾听学生的看法，洞察学生这些想法的由来，以此为根据，引导学生丰富或调整自己的理解。与题干不符，排除。
B项：建构主义认为，教学不是知识由教师到学生的简单转移或传递，而是主动地建构学生知识经验的过程，这种建构是任何人所不能代替的。教学不是知识的传递而是知识的处理和转换。教学应该由向学生传递知识转变为发展学生的学习能力、培养学生的主体性、个性、创造性和实践能力。与题干不符，排除。
C项：学习的社会互动性主要表现为学习者和学习都不是孤立的，而是在一定的社会文化环境下进行的。与题干不符，排除。
本题为选非题，故正确答案为D。
8
本题考查教师的能力。“授业、解惑”历来都是教师劳动的主要内容，当然也是教师具有的最基本、最主要的能力。B项正确。
A、C、D三项：均属于教师具备的能力，但不是最主要的能力。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
9
本题考查对德育方法的识记情况。环境陶冶法是指通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德的方法。陶冶包括人格感化、环境陶冶等。题干中利用家风，能使学生在直观感受中潜移默化地形成思想品德，体现了环境陶冶法。D项正确。
A项：说服法即说服教育法，是指通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确观点的方法。说服教育法是德育工作的基本方法。与题干不符，排除。
B项：榜样示范法是指用榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成就来影响学生的思想、情感和行为的方法。与题干不符，排除。
C项：实际锻炼法是指教师有计划、有目的地指导学生参加实际活动，在活动中形成良好的思想品质和行为习惯的方法。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
10
本题考查道德情感。道德认识是指对道德行为准则及其执行意义的认识，是个体品德中的核心部分，是学生品德形成的基础。题干中学生与老师、家长有情绪对立，说明没有真正认识到老师、家长的做法。A项正确。
B项：道德情感是根据道德观念来评价他人或自己行为时产生的内心体验，是产生品德行为的内部动力，是品德实现转化的催化剂。与题干不符，排除。
C项：道德意志是个体自觉地调节道德行为，克服困难，以实现一定道德目标的心理过程，是调节品德行为的精神力量。与题干不符，排除。
D项：道德行为是实现道德动机的行为意向及外部表现，是道德认识、道德情感、道德意志的集中体现，是衡量品德的重要标志。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
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本题考查德育。把培养民族精神当作德育的灵魂，是德育有成效的根本保证，也是民族壮大、国家强盛的保证。德育要致力于民族精神的培养，这对我国学校德育改革有很大的启迪作用。B项正确。
A、C、D三项：为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
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本题考查杜威。课程即学习经验指课程不是预先决定的目的，而是学生的学习经验。学生被视为有很大潜力的、独特的学习者，学生的经验是最为重要的。B项正确。
A项：课程即教学科目，把课程等同于教学科目，在历史上由来已久。我国古代课程有礼、乐、射、御、书、数。与题干不符，排除。
C项：课程即文化再生产，任何社会文化中的课程，事实上都是该种社会文化的反映，学校教育的职责是要再生产对下一代有用的知识和价值。与题干不符，排除。
D项：课程不是要使学生适应或顺从于社会文化，而是要帮助学生摆脱社会制度的束缚。他建议将课程的重点放在当代社会的主要问题和主要弊端、学生关心的社会现象。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
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本题考查课堂小测验。课堂小测验的目标是检查教学情况，取得教学反馈信息，以改进教学工作，它是教学过程的一个环节。C项正确。
A、B、D三项：为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
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本题考查的是斯金纳的操作性条件作用理论。程序教学，是一种使用程序教材并以个人自学形式进行的教学。程序教学主要由教学机器的发明人普莱西首创，对程序教学贡献最大的当属斯金纳。程序教学的原则有：（1）小步子原则；（2）积极反应原则；（3）自定步调原则；（4）及时反馈原则；（5）低错误率原则。D项正确。
A项：布鲁纳主张学习的目的在于以发现学习的方式，使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构。他认为掌握学科基本结构的教学原则有：动机原则、结构原则、程序原则、强化原则。与题干不符，排除。
B项：赞科夫在其著作《教学与发展》中提出发展性教学理论，其理论的五条教学原则是高难度、高速度、理论知识起主导作用、理解学习过程、使所有学生包括差生都得到一般发展的原则。与题干不符，排除。
C项：夸美纽斯是教育学之父，其著作《大教学论》使教育学成为一门独立学科的标志。他主张的教学原则有：①根本性指导原则：教育要遵循人的自然发展；②主要教学原则：首次提出并论证了直观性、系统性、量力性、巩固性和自觉性等一系列教学原则。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
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本题考查的是对卢梭教育理论的掌握。卢梭提出教育应遵循自然天性，也就是要求儿童在自身的教育和成长中取得主动地位，无须成人灌输、压制、强迫，教师只需创造学习环境、防范不良影响，被称为“消极教育”。D项正确。
A、B、C三项：是干扰项，与题干不符，排除。
故正确答案为D。
