一、单项选择题。本大题共30小题，每小题0.9分，共27分
1
我国最早的公立小学堂是（ ）。
A、正蒙书院
B、岳麓书院
C、京师同文馆
D、南洋公学外院
2
考试是教师评价学生学习成效的重要手段，但若教师仅凭考试成绩来评价学生，就可能会导致学生产生“书呆子型”成就中心的偏向。这说明教育具有（ ）。
A、正向显性功能
B、负向显性功能
C、正向隐性功能
D、负向隐性功能
3
下列选项中，主要致力于教师组织结构变革的教学组织形式是（ ）。
A、小班化教学
B、分层走班制
C、翻转课堂
D、小队教学
4
汉代“察举制”的突出特点是（ ）。
A、以德行取人
B、以门第取人
C、以才艺取人
D、以考试取人
5
陶行知提倡的“即知即传”的“小先生制”实质上属于一种（ ）。
A、课堂教学模式
B、师生交往模式
C、家庭教育模式
D、教师培训模式
6
从原始社会到资本主义社会，教育与生产劳动之间关系的历史演进过程是（ ）。
A、结合-分离-结合
B、始终紧密结合
C、分离-结合-分离
D、始终相互分离
7
蒙台梭利认为，纪律不可能通过命令、说教或任何一般的维持秩序的手段而获得，建立纪律的基础只能是（ ）。
A、严厉惩罚
B、频繁奖励
C、自由活动
D、及时反馈
8
关于20世纪70年代兴起的新人文主义教育思潮的特点，下列描述正确的是（ ）。
A、反对科学教育主义
B、推崇科学理性，反对人文关怀
C、反对唯科学主义
D、推崇人文关怀，反对科学理性
9
促进个体发展从潜在的可能状态向现实状态转变的决定性因素是（ ）。
A、学校教育
B、教学
C、道德教育
D、个体的主观能动性
10
看到考试成绩，小刚为自己的低分感到羞愧，他认为自己已经为考试付出了足够的努力，都怪自己天生能力太差。小刚对自己考试低分的归因属于（ ）。
A、内部、可控的归因
B、外部、可控的归因
C、内部、不可控的归因
D、外部、不可控的归因
11
学生与学生之间的差异主要不是体现在智力的高低上，而是体现在智力强项和潜在优势的不同类型上。给予我们这一启示的智力类型是（ ）。
A、斯腾伯格的三元智力理论
B、加德纳的多元智能理论
C、斯皮尔曼的智力结构二因素理论
D、吉尔福特的智力三维结构模式理论
12
小强原来认为空气没有重量，经老师实验演示，他认识到自己错了，改变了自己的观点。小强的这一认识变化过程属于（ ）。
A、同化
B、顺应
C、组织
D、平衡化
13
汤老师在讲授人体细胞之前，先引导学生讨论了学生熟悉的社区结构，再将细胞结构与类似的社区结构联系起来。汤老师使用的教学策略是（ ）。
A、比较性组织者
B、说明性组织者
C、提示策略
D、替代学习
14
张老师在讲会意字“坐”时，说两个人在土堆上，就表示“坐”。小明认为不对，应该是两个人背靠背坐在火车上，长的一竖，表示硬座的靠背，一短横表示座位，一长横表示火车的地板。张老师与小明的不同理解很可能是因为他们拥有不一样的（ ）。
A、程序性知识
B、策略性知识
C、显性知识
D、隐性知识
15
新课程改革将高中课程结构设置为自上而下的三个层次，即（ ）。
A、学习领域、科目、模块
B、科目、模块、学习领域
C、模块、学习领域、科目
D、科目、学习领域、模块
16
在教育研究中，有一种研究主要关心的是特定教育活动的本质及其意义、强调研究的情境性和深度挖掘，而不太关注研究结果的普适性。这种研究是（ ）。
A、思辨研究
B、实证研究
C、质的研究
D、量的研究
17
在期末考试中，甲乙两个学生的语文、数学和外语三门课程考试原始分数之和分别为197和202，标准分数之和分别为1.91和1.31。这说明（ ）。
A、甲优于乙
B、乙优于甲
C、甲乙优劣相等
D、无法判断优劣
18
《中小学教师违反职业道德行为处理办法》[2014]规定，“降低专业技术职务等级、撤销专业技术职务或者行政职务”这一处分的期限是（ ）。
A、6个月
B、12个月
C、24个月
D、36个月
19
隋唐以后的科举制度使得教育与政治的联系更加紧密，对破除门阀等级制度起到了积极作用，也使得（ ）更为合理。
A、政治制度
B、教育目的
C、学校管理
D、社会流动
20
社会选择学校作为人类文明传递的组织机构，学校能够传递人类文明的特征是（ ）。
A、有效性
B、便捷性
C、组织性
D、优越性
21
英国斯腾豪斯称“课程发展即教师发展”，高度概括了课程改革与（ ）的关系。
A、教师专业成长
B、新教师成长为专家型教师
C、教师的教学能力
D、教师的发展水平
22
学校作为培养学生的场所，下列不是学校文化特征的是（ ）。
A、教育性
B、选择性
C、独特性
D、成长性
23
主语经常出现在句子的开端，因而许多学生把主语看成是句子的开端词。这体现了学生的知识概括是（ ）。
A、理性概括
B、常规概括
C、感性概括
D、近似概括
24
赞科夫的实验教学论体系的基础是（ ）。
A、教学与发展实验研究
B、教学最优化实验研究
C、设计教学法实验研究
D、教学与生产劳动相结合的实验研究
25
欧洲实行双轨制，其中一种是自上而下，其结构是——大学（后来也包括其他高等学校）、中学（包括中学预备班）。这是（ ）。
A、普通教育
B、职业教育
C、精英教育
D、大众教育
26
埃里克森认为，12~18岁面对的是自我同一性和角色混乱的冲突，解决这一冲突有助于培养学生的（ ）。
A、自信
B、希望
C、忠诚
D、意志
27
处于（ ）阶段个体能脱离表象和感知支持，通过有逻辑的、假设的和系统的推理来寻求问题的解决。
A、感知运动
B、具体运算
C、前运算
D、形式运算
28
（ ）理论认为主体越能觉察事物之间的联系，概括化的可能性越大。
A、共同要素
B、概括化
C、关系转换
D、学习定势
29
知识的最小单元，一般由一个简单的句子来表达，指的是（ ）。
A、图式
B、命题网络
C、命题
D、概念
30
学校有一面高危墙，严禁学生去打闹玩耍，班主任也多次警告学生，但是放学后，学生王某不顾老师警告，结果造成了严重的后果。（ ）应负主要责任。
A、学校
B、王某及王某的监护人
C、教育行政部门
D、班主任
二、多项选择题。本大题共19小题，每小题0.9分，共17.1分
31
新课程改革的指导思想之一就是“教学是教与学的交往、互动，师生双方互相交流、相互沟通、相互启发、相互补充，达成共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。”可见，在新课改中（ ）。
A、师生关系是一种交流互动和融和的关系
B、教师与学生将组成一个“学习共同体”
C、课程都是师生共同活动而生成的
D、师生关系是开放的，教师也可以转化为学生，学生也可以转化为教师
32
地方课程又称为地方本位课程，是国家基础教育宏观课程结构中的重要组成部分。它的特征有（ ）。
A、地域性
B、民族性
C、文化性
D、适切性
33
按照教学内容或学科内容来划分，课程知识包括学科领域的普遍原理继而抽象概念的知识。它又可再向下细分，包括（ ）。
A、原理和概括的知识
B、理论和结构的知识
C、分类和类别的知识
D、方法论的知识
34
下列有关课程的说法正确的是（ ）。
A、从分科到综合由强到弱的排序是分科课程、相关课程、广域课程
B、从分科到综合由弱到强的排序是分科课程、综合课程、跨学科课程
C、分科课程的设置是当前学校课程设置的主要形式
D、综合课程需要两门或两门以上学科的知识
35
关于心理的性别差异，下列说法正确的有（ ）。
A、从13岁开始，男性空间知觉能力明显优于女性
B、女性机械记忆能力强，短时记忆广度超过男性
C、男性女性没有智力高低的差别
D、从婴儿期到青春前期，女孩言语发展一直优于男孩
36
严格考核管理是加强和改进师德建设的主要措施之一，其具体内容包括（ ）。
A、把思想政治素质、思想道德品质作为重要考察内容
B、建立师德考评制度，将师德表现作为教师年度考核、职务聘任、评优奖励等的重要依据
C、建立师德问题报告制度和舆论监督的有效机制
D、促进师德建设的理论创新、制度创新和管理创新
37
原型内化指的是心智活动的实践模式向头脑内部转化，这一过程主要包括（ ）。
A、出声的外部言语阶段
B、出声的内部言语阶段
C、不出声的外部言语阶段
D、不出声的内部言语阶段
38
下列有关学习与技能的关系，描述正确的是（ ）。
A、练习成绩有起伏现象
B、技能成绩随练习而提高
C、技能形成必须经过一定的练习
D、技能形成过程中存在个体差异
39
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010~2020年）》是当前指导全国教育改革和发展的纲领性文件，其战略主题有（ ）。
A、以人为本
B、能力为重
C、全面实施素质教育
D、义务教育
40
《中小学班主任工作规定》指出，班主任是中小学日常思想品德教育和学生管理工作的主要实施者。下列说法正确的是（ ）。
A、班主任由学校从班级任课老师中选聘
B、班主任是班级建设的设计者
C、教育局应定期组织对班主任的考核工作
D、班主任是班级组织的领导者
41
建构主义者一般强调，知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释，一种假设，它并不是问题的最终答案。因此，对知识的描述正确的是（ ）。
A、知识并不能精确地概括世界的法则
B、学习知识必须找到“先行组织者”
C、知识不可能以实体的形式存在于具体个体之外，它取决于特定情境下的学习历程
D、为促进学生良好知识结构的发展，教师首先要明确所要构建的学生的知识结构包含哪些组成要素
42
国家保护教师的合法权益，主要体现在（ ）。
A、国家对教师实施资格证书制度以提高教师的素质
B、改善教师的工作条件和生活条件
C、提高教师的社会地位
D、教师的工资报酬、福利待遇应依照法律法规办理，不得拖欠
43
在新课程改革中，国家层面的专门性评价的主要类型有（ ）。
A、专题性评价
B、整体性评价
C、过程性评价
D、表现性评价
44
教育制度的根本特征是（ ）。
A、规范性
B、系统性
C、强制性
D、有序性
45
学科课程以严谨的逻辑结构来编排，其优势是（ ）。
A、逻辑性强、效率高
B、高度浓缩人类文化的精华，具有较强的简约性，易于组织教学
C、轻视个别差异
D、禁锢思维，不利于培养学生的社会生活能力
46
中学语文教学结果性目标可使用的行为动词是（ ）。
A、评价
B、判断
C、掌握
D、拓展
47
下列对教学内容与教育目的的描述正确的是（ ）。
A、教学内容必须是系统的、按教育目的组织的
B、教学内容是教师教学的依据
C、教学内容是学生所学知识的来源
D、教学内容是评价教师教学质量和学生学习质量的依据
48
场独立型的人容易将知觉目标从背景中分离出来，其特点是（ ）。
A、判断时以内部参照为准，不受外部因素影响
B、以外部因素为判断依据
C、善于察言观色，并注意记忆言语信息中的社会因素
D、独立于周围环境，思考问题更加抽象
49
知识学习的过程包括（ ）。
A、获得
B、提取
C、保持
D、运用
三、判断题。本大题共10小题，每小题0.7分，共7分
50
钱学森被称为“中国原子弹之父”，他曾质疑为什么我们的教育培养不出杰出的人才，被称为“钱学森之问”。（ ）
51
校本课程的编制和开发是一种行动研究。（ ）
52
短时记忆分为瞬时记忆和直接记忆。（ ）
53
家长学历高，认为学校教育没用，让年满6周岁的孩子在家自己教育，这是违法的。（ ）
54
现代化教育需要较高的生产力水平和科学发展水平，因此在贫困落后的地区发展现代化教育是不现实的，也是不可能的。（ ）
55
教育是有目的、有意识地培养人的社会活动。（ ）
56
多血质的人沉着冷静，为人稳重但固执呆板。（ ）
57
皮亚杰的认知发展阶段理论认为前运算阶段的儿童具有守恒性和可逆性。（ ）
58
教师需要尊重和热爱学生，也要在学生面前有权威和威严，“老好人”是不受学生欢迎的。（ ）
59
根据我国《教师资格条例》的规定，申请初级中学教师资格证的需要具有高等师范专科学历或其他大学的专科及以上学历。有的地方规定只有本科才能报考初中教师资格证是违法的。（ ）
1、D2、D3、D4、A5、D6、A7、C8、C9、D10、C11、B12、B13、A14、D15、A16、C17、A18、C19、D20、C21、A22、D23、C24、A25、C26、C27、D28、B29、C30、B31、ABCD32、ABCD33、AB34、BCD35、ABCD36、ABC37、ACD38、ABCD39、AC40、ABD41、ACD42、ABCD43、AB44、AB45、AB46、ABCD47、BC48、AD49、ABC50、B51、A52、B53、A54、B55、A56、B57、B58、A59、A
1
本题考查的是对我国最早的公立小学堂的识记。1897年，盛宣怀创办的南洋公学，分为四院，其中的外院即为小学，它是我国最早的公立小学堂。D项正确。
A项：正蒙书院于1878年张焕纶创办。后易名为梅溪书院。以教学内容新、教学方法新、组织管理新成为中国人办的第一所新式小学，但不是公立小学堂。与题干不符，排除。
B项：岳麓书院位于岳麓山东面山下，为我国古代四大书院之冠。北宋开宝九年（公元976年），潭州太守朱洞在僧人办学的基础上，由官府捐资兴建，正式创立岳麓书院。与题干不符，排除。
C项：京师同文馆是清末第一所官办外语专门学校，1861年开办，初以培养外语翻译、洋务人才为目的，以外国人为教习，专门培养外文译员，属总理事务衙门。课程开始时只设英文，后来增设法文、德文、俄文、日文。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
2
本题考查的是对教育功能的理解。按照教育功能作用的方向划分，可以将教育的功能分为正向功能与负向功能：教育的正向功能（积极功能）是指教育有助于社会进步和个体发展的积极影响和作用；教育的负向功能（消极功能）是指阻碍社会进步和个体发展的消极影响和作用。按照教育功能呈现的形式划分，可以将教育的功能分为隐性功能与显性功能：教育的隐性功能是指伴随显性教育功能所出现的非预期性的功能；显性功能与隐性功能的区分是相对的，一旦隐性的潜在功能被有意识地开发、利用，就可以转变成教育显性功能。题干中，“教师仅凭考试成绩来评价学生，可能使学生变成‘书呆子型’”是教育阻碍了个体发展的一种非预期性功能，是教育负向隐性功能的体现。D项正确。
A、B、C三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
3
本题考查的是对教学组织形式的理解。教学组织形式是指教学活动中教师与学生为实现教学目标所采用的行为方式的总和。小队教学又称“协同教学”，是对教师的组织结构进行改革的一项尝试，旨在发掘教师个人的特殊才能，提高他们的教学效果。其具体做法是：采取两名或两名以上的教师合作施教，根据他们的能力和特长组成“互补性”的结构，通过分工协作，在教学工作中分别承担不同的角色和任务，共同负责一个班或几个平行班的教学工作。D项正确。
A项：小班教学在发达国家基础教育各阶段已经普遍实行，许多国家在教育法中规定的每班学生人数通常在15～25人之间。是为了满足社会成员对于教育公平性、公正性的进一步要求，以及获得高质量教育的需要。与题干不符，排除。
B项：“分层走班制”是指学科教室和教师固定，学生根据自己的能力水平和兴趣愿望选择自身发展的层次班级上课，不同层次的班级，其教学内容和程度要求不同，作业和考试的难度也不同的教学方法。与题干不符，排除。
C项：“翻转课堂式教学模式”是指学生在家完成知识的学习，而课堂变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
4
本题考查的是对“察举制”特点的识记。“察举制”是中国古代选拔官吏的一种制度，它的确立时间是汉武帝元光元年，察举是一种自下而上选拔官员的方试，主要根据人的德行，通过举荐和策问，在经过一定的考试后，授以相应官职。因此，汉代“察举制”的突出特点是以德行取人。A项正确。
B、C、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
5
本题考查的是对教育学家相关思想观点的理解。“小先生制”是指人人都要将自己认识的字和学到的文化随时随地教给别人，而儿童是这一传授过程的主要承担者。尤其重要的是“小先生”的责任不只在教人识字学文化，更在“教自己的学生做小先生”。由此将文化知识不断延绵推广。是为了解决普及教育中师资奇缺、经费匮乏、谋生与教育难以兼顾、女子教育困难等矛盾而提出的。因此，“小先生制”实质上是一种教师培训模式。D项正确。
A项：课堂教学模式即教师在课堂上针对学生学习而使用的教学方法，也就是孔子说的"因材施教",教师在不同课堂及对待不同学生而采取不同的课堂教学模式会取得更好的效果。与题干不符，排除。
B项：师生交往是学校生活中极重要的一部分，它是教师与学生之间，在课堂教学情境中，师生透过语言和非语言信息工具相互交流、相互影响、相互作用，实现预期交往任务和促进学生发展的教学活动，就是我们所说的有效的师生交往。与题干不符，排除。
C项：家庭教育是在家庭生活中，由家长（首先是父母）对其子女实施的教育。即家长有意识地通过自己的言传身教和家庭生活实践，对子女施以一定教育影响的社会活动。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
6
本题考查的是对教育发展的理解。人类的教育活动作为一种有目的地培养人的社会活动，是随着人类的产生而产生的。在不同的历史时期，教育与生产劳动的关系是不一样的。首先，在原始社会，教育是在生产劳动和社会生活中进行的，教育与生产劳动是紧密结合的。其次，到了古代社会，由于学校的产生，使得教育与生产劳动的关系由原始社会的紧密结合走向分离。再次，到了近代，机器大工业生产时代的来临提高了对人才质量和规格的培养要求——要求培养来的人既要有一定的知识技能，更要有较强的应用能力。因此，教育就要顺应生产力的要求，改变古代教育与生产劳动分离的现象，实现教育与生产劳动的再次结合。最后，在现代，现代大工业生产的高度发展必将对人类提出全面发展的要求。在历史唯物主义和剩余价值学说理论基础上，马克思主义思想家强调，教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一方法、根本途径。因此，从原始社会到资本主义社会，教育与生产劳动之间关系的历史演进过程是结合——分离——结合。A项正确。
B、C、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
7
本题考查的是对教育学家及其相关思想观点的理解。玛利娅·蒙台梭利是意大利幼儿教育家，蒙台梭利教育法的创始人。她的教育方法源自于其在于儿童工作过程中，所观察到的儿童自发性学习行为总结而成。在要不要纪律的问题上，蒙台梭利肯定地回答：“儿童之家”是要纪律的，而且在“儿童之家”里，儿童也是守纪律的。但是这种纪律是怎样形成的呢？她指出：“纪律不可能通过命令、说教或任何一般的维持秩序的手段而获得。”一切想直接达到纪律的目的都是不能实现的，真正的纪律对于儿童来说必须是主动的，只能建立在自由活动的基础上。C项正确。
A、B、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
8
本题考查的是对新人文主义教育思潮的特点的理解。现代人文主义教育思想是20世纪60、70年代盛行于美国的一种教育思潮。它以人的“自我实现”为最终目的，推崇人的个性和谐发展；着重强调培养人的整体性、全面性和创造性；提倡在教育过程中应用人本化的课程和教学方法激发学生的学习积极性和创造性。现代人文主义教育思想产生及影响的，主要是针对20世纪60年代美国在课程改革中，只重视学生的知识结构，忽视学生的身心发展。因此，新人文主义思潮是反对唯科学主义。C项正确。
A项：新人文主义思潮特点不包括反对科学教育主义是反对唯科学主义。与题干不符，排除。
B项：新人文主义思潮特点是推崇人文关怀的。与题干不符，排除。
D项：新人文主义思潮特点是推崇人文关怀的，但并没有反对科学理性。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
9
本题考查的是对教育与个体发展部分中关于影响个体身心发展的因素及作用的理解。影响个人身心发展的因素，概括起来有遗传、环境、学校教育及个体的主观能动性四个因素。其中个体在与环境之间相互作用中所表现出来的个体主观能动性，是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。D项正确。
A项：学校教育，在一定意义上是一种特殊的环境，学校把改造过的自然、人与人之间的关系、社会意识形态等因素，经过有目的地选择和提炼，按照人的发展特点，以系统化的形式作用于学生，对人产生的影响巨大而深远。与题干不符，排除。
B项：教学，是在国家教育目的规范下，由教师的教与学生的学共同组成的一种活动。与题干不符，排除。
C项：狭义的德育就指道德教育。德育是指教育者根据一定社会和受教育者的需要，遵循品德形成的规律，采取言传、身教等方式，在受教育者的自觉积极参与的互动中，通过内化和外化，发展受教育者的道德、思想、政治、法制和心理等方面素质的教育活动。与题干不符，排除
故正确答案为D。
10
本题考查的是对韦纳的成败归因理论的理解。美国教育心理学家韦纳对行为结果的归因进行了系统探讨，发现人们倾向于将活动成败的原因即行为责任归结为6个因素，即能力、努力程度、工作难度、运气、身心状况和外界环境。同时，韦纳认为这6个因素可归为三个维度，即内部归因和外部归因、稳定性归因和不稳定性归因、可控制归因和不可控制归因。其中，能力属于不可控的、内部的、稳定的归因因素。C项正确。
A、B、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
11
本题考查的是对多元智能理论的理解。多元智力理论是美国心理学家加德纳提出的。加德纳认为，人的智力结构中存在着七种相对独立的智力，这七种智力在人身上的组合方式是多种多样的。这七种智力是：语文智力、逻辑—数学智力、视觉—空间智力、音乐智力、运动智力、人际智力、自知智力。每种智力都有其独特的解决问题的方法，在每个人身上的组合方式不同。B项正确。
A项:三元智力理论是美国耶鲁大学的心理学家斯腾伯格提出。该理论包括智力成分亚理论、智力情境亚理论、智力经验亚理论。与题干不符，排除。
C项：智力二因素论由英国心理学家斯皮尔曼于1904年首先提出。智力二因素论认为，人类智力包括两种因素，即一般因素（简称G因素）和特殊因素（简称S因素）。与题干不符，排除。
D项：智力三维结构模式理论由美国心理学家吉尔福特于1967年提出。智力三维结构论认为智力可以区分为三个维度，即内容、操作和产物。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
12
本题考查的是对皮亚杰认知发展理论的理解。皮亚杰认为认知的本质是适应，“智慧就是适应”，而适应有赖于机体的同化与顺应两种机能的协调，使有机体与环境取得平衡，“是一种最高级形式的适应”。他用四个基本概念阐述他的适应理论和建构学说，即图式、同化、顺应和平衡。顺应是指当有机体不能利用原有图式接受和解释新刺激时，其认知结构发生改变来适应刺激的影响。小强认识到空气有质量，改变了原有的认知结构，这是顺应。B项正确。
A项：同化是指在有机体面对一个新的刺激情境时，把刺激整合到已有的图式或认知结构中，即把环境因素纳入已有的图式中，使之成为自身的一部分，从而加强和丰富原有图式。与题干不符，排除。
C项：为干扰项。与题干不符，排除。
D项：平衡是主体发展的心理动力，是主体的主动发展趋向。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
13
本题考查的是对教学策略的理解。先行组织者策略：所谓“先行组织者”，是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它要比学习任务本身有较高的抽象、概括和综合水平，并且能够清晰地与认知结构中原有观......
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