一、单项选择题(60题，50分)
1
下列现象中，不属于教育现象的是（ ）。
A、家长批评孩子
B、感受美好的自然环境
C、新生儿吸吮母乳
D、参观画展
2
2015年10月5日瑞典卡罗林医学院宣布，将2015年诺贝尔生理学或医学奖授予中国药学专家屠呦呦与爱尔兰科学家威廉，坎贝尔和日本科学家大村智。中国科学家获奖理由是成功地从中草药中提取了（ ），并广泛应用于疟疾治疗。
A、红霉素
B、青霉素
C、青蒿素
D、红蒿素
3
下列关于教育要素表述不正确的是（ ）。
A、不同类型和不同层次的教育均包括教育者、学习者和教育影响三个基本要素
B、教育者是教育活动中以教为职责的人，有知识的人都可以成为教育者、
C、学习者的学习是一种高度个性化的活动
D、教育形态的多样化是由于教育要素的变化及其结合而造成的
4
创造性思维的特点不包括（ ）。
A、流畅性
B、适应性
C、灵活性
D、独创性
5
1951年，我国颁布的《政务院关于改革学制的决定》正式确定班主任制。规定从1952年起，在中小学设立“班主任”，负责全班学生的思想教育、政治工作、道德行为、生活管理、课外活动等，并取代之前的（ ）。
A、级任导师
B、级任教师
C、班任导师
D、班任教师
6
品德形成的标志是（ ）。
A、道德信念的形成
B、道德评价能力的形成
C、道德行为习惯的养成
D、价值内化
7
下列关于封建社会教育表述不正确是（ ）。
A、官学和私学是我国封建社会学校教育的基本类型
B、封建社会的教育内容中国以《四书》《五经》为主；欧洲以“七艺”“骑士七技”为主
C、鲜明的等级性是封建社会教育的重要特征
D、封建社会的学校教育与生产劳动已经从分离走向结合
8
“君子欲化民成俗，其必由学乎”最早出自（ ）。
A、《论语》
B、《学记》
C、《孟子》
D、《中庸》
9
爱国主义教育在我国中小学德育的内容中属于（ ）范畴。
A、思想教育
B、政治教育
C、道德教育
D、心理教育
10
提倡“以教师为中心、以教材为中心、以课堂为中心”的代表人物是（ ）。
A、杜威
B、夸美纽斯
C、赫尔巴特
D、凯洛夫
11
“一个坏的老师奉送真理，一个好的老师则教人发现真理”的提出者是（ ）。
A、第斯多惠
B、赞科夫
C、马卡连柯
D、洛克
12
以下选项不属于学习现象的是（ ）。
A、模仿
B、视觉适应
C、经典条件反射
D、操作条件反射
13
某初级中学为了追求升学率而取消年级排名靠后的部分学生参加中考资格。该学校做法侵犯了这些学生的（ ）。
A、人格尊严
B、隐私权
C、受教育权
D、教育权
14
“千教万教教人求真，千学万学学做真人”的提出者是（ ）。
A、蔡元培
B、黄炎培
C、陶行知
D、杨贤江
15
“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，与之俱黑。”其教育观点属于（ ）。
A、遗传决定论
B、教育万能论
C、环境决定论
D、二因素论
16
人的身体发展遵循由“中心向周围发展”规则，说明人的身心发展具有（ ）特征。
A、不平衡性
B、顺序性
C、阶段性
D、差异性
17
认为教育目的是由社会需要决定的代表人物是（ ）。
A、孟子
B、卢梭
C、涂尔干
D、洛克
18
良好班集体的基本特征有（ ）、有效的共同行为规范、共同的心理归属感。
A、明确的共同目标、共同的舆论基础
B、明确的共同目标、共同的活动基础
C、明确的共同目标、公认的班级核心
D、共同的活动基础、公认的班级核心
19
我国教育目的主要是培养社会主义事业的（ ）。
A、接班人
B、建设者
C、建设者和接班人
D、劳动者
20
下列关于学生本质属性论述不正确的是（ ）。
A、学生是具有发展潜能的人
B、学生是一个完整的人
C、学生是以升学为主要任务的人
D、学生是具有主观能动性的人
21
具有鲜明的“中学为体、西学为用”特征的旧中国学制是（ ）。
A、壬寅学制
B、癸卯学制
C、壬子癸丑学制
D、壬戌学制
22
以下关于教师表述不正确的是（ ）。
A、教师属于国家公务员
B、教师是学习者和研究者
C、教师是学生的朋友
D、师范教育的产生促使教师培养走向专门化
23
关于终身教育思想表述不正确的是（ ）。
A、终身教育使教育成为有效的、公正的、人道的事业
B、终身教育谋求各类教育之间的联系和统一
C、终身教育不包括非正规教育
D、终身教育已被不同社会制度的国家普遍接受
24
中小学综合实践活动不属于（ ）。
A、经验性课程
B、综合性课程
C、三级管理课程
D、学科性课程
25
下列关于课程标准表述不正确的是（ ）。
A、课程标准是教材编写、教学及评价的依据
B、课程标准是按学科门类的
C、课程标准应该包括教学的重点和难点内容
D、课程标准是国家课程的基本纲领性文件
26
下列关于教学直观性原则表述不正确的是（ ）。
A、教学直观包括语言直观、实物直观和模像直观
B、教学中较多选用现代化教学手段
C、直观教学主要由学生年龄特征决定
D、直观教学不应该与讲解配合
27
教学评价的功能不包括（ ）。
A、激励功能
B、诊断功能
C、导向功能
D、补偿功能
28
根据教师成长五阶段理论，教师发展的基本目标是（ ）。
A、高级新手阶段
B、胜任水平
C、熟练水平
D、专家水平
29
为考核学生是否达到教育教学目标及达标的程度而进行的测验是（ ）。
A、预测性测验
B、形成性测验
C、诊断性测验
D、总结性测验
30
有经验的司机，在正常开车时，可以顺利地与别人交流。此时他的动作技能处在（ ）。
A、认知阶段
B、联系形成阶段
C、动作模仿阶段
D、自动化阶段
31
问题解决过程中使用的启发式策略不包括（ ）。
A、手段一目的分析法
B、爬山法
C、尝试法
D、逆向推理法
32
化学测验试题的语句文字超出学生已有的理解水平，那么该测验属于（ ）。
A、低效度测试
B、低信度测试
C、低难度测试
D、高区分度测试
33
学生由易到难进行学习活动，如先学加减再学乘除。这种学习属于（ ）。
A、横向迁移
B、纵向迁移
C、一般迁移
D、特殊迁移
34
教师备课要做好的三项工作不包括（ ）。
A、钻研教材
B、设计教法
C、设计测验试题
D、了解学生
35
下列选项中属于特殊心智技能的是（ ）。
A、心算
B、观察
C、分析
D、综合
36
奥苏伯尔的学习理论认为，学生学习的实质是（ ）。
A、有意义接受学习
B、有意义发现学习
C、发现学习
D、探究学习
37
某教师认为：只要教学认真，就能够取得优异的教学成绩；但又认为即使自己认真教学，也没有能力达到期待目标。根据班杜拉的效能感理论，表明该教师的效能感属于（ ）。
A、结果期待低，效能期待低
B、结果期待低，效能期待高
C、结果期待高，效能期待低
D、结果期待高，效能期待高
38
某学生在快速阅读英语课文时发现某段语句没有读懂，就放慢了阅读速度，重新仔细地进行阅读。该生使用的学习策略是（ ）。
A、注意策略
B、复述策略
C、元认知策略
D、精加工策略
39
下列选项中，不属于认知方式差异的是（ ）。
A、场依存型与场独立型
B、冲动型与沉思型
C、内控型与外控型
D、深层加工与表层加工
40
根据成就目标定向理论，“成绩一回避”目标取向的个体倾向选择（ ）的任务。
①最低难度②中等难度③最高难度④无特别要求
A、①②
B、①③
C、②
D、④
41
某教师进行“鸟”的概念教学中，列举出“企鹅、麻雀、鸵鸟”等实例。该教师运用了（ ）方式来进行概念教学。
A、同位概念
B、变式
C、反例
D、以上三者兼有
42
人类具有维持平衡和一致性的需要．力求维持自己观念的一致以保持心理平衡，这一观点来自（ ）。
A、认知失调理论
B、人际关系平衡理论
C、认知发展理论
D、社会学习理论
43
依据柯尔伯格的道德发展理论，具备“自我为中心、服从强权和权威、力避苦恼”特征的儿童道德发展处在（ ）水平。
A、自我中心
B、权威
C、前习俗
D、后习俗
44
“为了赢得社会地位”的学习动机属于（ ）。
①附属内驱力②自我提高的内驱力③内部动机④外部动机
A、①③
B、①④
C、②③
D、②④
45
某小学六年级(1)班举行“我心中的祖国”作文竞赛活动，根据班级活动目标和功能划分，这是属于（ ）类型的班级活动。
A、个性发展、社会适应
B、学习提高、综合实践
C、思想道德引领、个性发展
D、思想道德引领、社会适应
46
了解学生是班主任工作的基础．研究学生是班主任工作的基本能力，班主任了解和研究学生的基本内容包括（ ）。
A、个人信息、群体信息、成长家庭背景
B、学习态度、同学关系、父母社会关系
C、个人信息、校园舆论、学生的家庭地位
D、身心素质、个人微信、成长家庭背景
47
下列关于班集体的核心队伍的构成表述正确的是（ ）。
A、班集体的核心队伍由班干部和积极分子组成
B、班集体的核心队伍由班主任和任课教师、班干部、积极分子组成
C、班集体的核心队伍由班主任、班干部和积极分子组成
D、班集体的核心队伍由任课教师、班干部和积极分子组成
48
班级危机管理的过程主要包括：危机预设、（ ）、危机善后等五个阶段。
A、危机发生、危机控制、危机确认
B、危机控制、危机发生、危机确认
C、危机防范、危机发生、危机控制
D、危机防范、危机确认、危机控制
49
明确的目标是班级管理的指南，班级管理的目标就是要把班级打造成“四个共同体”，即学习共同体、文化共同体、（ ）。
A、心理共同体和伦理共同体
B、精神共同体和活动共同体
C、精神共同体和伦理共同体
D、发展共同体和精神共同体
50
教学媒体是指教学活动中传递信息的中介，能够使教学信息传递更加标准化。教学媒体包括存储、呈现、处理、传递教学信息的物理载体和承载教学信息的（ ）。
A、符号载体
B、社会载体
C、信息载体
D、物质载体
51
微信、QQ、E-mail、Blog等（ ）作为社会协作学习和交流讨论的工具应用于教学活动中，有助于促进真实的社会关系和人际交往的形成与发展。
A、教育性软件
B、搜索性软件
C、社会性软件
D、网络性软件
52
2015年10月26日至29日，中国共产党第十八届中央委员会第五次全体会议在北京举行，审议通过了《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十三个五年规划的建议》，会议强调要实现“到2020年全面建成小康社会”的目标，必须牢固树立并切实贯彻的发展理念是（ ）。
A、创新、绿色、开放、共享、和谐
B、创新、绿色、开发、协调、共享
C、创新、协调、绿色、开放、共享
D、创新、协调、绿色、公平、民主
53
关爱学生是教师职业道德的灵魂。以下关于“关爱学生”不正确的论述是（ ）。
A、保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益
B、关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生
C、严慈相济，做学生的严师良友
D、循循善诱，激发学生创新精神，促进学生全面发展
54
2008年修订的《中小学教师职业道德规范》提出的师德规范是（ ）、为人师表、终身学习。
A、遵纪守法、爱岗敬业、热爱学生、团结协作
B、爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人
C、遵纪守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人
D、爱国守法、勤恳敬业、热爱学生、作风正派
55
加强教师职业道德自我修养的基本方式有反省与慎独。教师要做到慎独，就要在独处时警醒自己行为不能越轨，要从一点一滴的小事做起，积小德为大德，为此，要求教师正确对待（ ）。
A、“隐”与“微”
B、“独”与“微”
C、“隐”与“小”
D、“独”与“小”
56
外在道德要求与个体原有品德水平之间的矛盾，是促进学生品德发展的内在动力，也是德育过程的主要矛盾，即（ ）之间矛盾的基本表现。
A、教育者与德育内容
B、教育者与德育中介
C、教育者与受教育者
D、教育内容与受教育者
57
品德是由道德认识、道德情感、道德意志、道德行为等四个要素构成的综合体，其中道德认识是道德情感与道德行为的（ ），道德情感是道德认识转化为道德行为的催化剂。
A、标志
B、关键
C、中介
D、基础
58
1993年国家教委颁布的《小学德育大纲》提出，要培养和发展小学生“辨别是非的能力”。1995年颁布的《中学德育大纲》要求要培养初中学生“一定的分辨是非的能力”，发展高中生“一定的道德评价能力”。这说明我国中小学德育目标注重发展学生的（ ）。
A、道德思维能力
B、道德意志能力
C、道德控制能力
D、道德体现能力
59
德育原则是德育工作中必须遵循的基本要求。以下表述能反映因材施教原则的是（ ）。
A、夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能
B、视其所以，观其所由，察其所安
C、君子耻其言而过其行，讷于言而敏于行
D、其身正，不令而行，其身不正，虽令不从
60
每年清明节某校都要组织学生到革命烈士陵园举行清明扫墓活动，瞻仰革命先烈。该校采用的德育方法属于（ ）。
A、榜样法
B、锻炼法
C、陶冶法
D、情景法
二、简答题(本题共2小题，每小题5分，共10分)
61
请简述教学方法选择的主要依据。
62
结合“二孩”政策的全面实施，请简述教育优化人口的功能。
三、判断分析题(判断正误并说明理由。本题共3小题。每小题4分。共12分)
63
坚持以教学为主的办学规律，要求学校领导集中全校所有的人力、物力和财力用于教学活动。
64
学生的年龄特征决定了学校德育的性质。
65
德育方法中的说服法包含参观、访问和调查等方式。
四、论述题(本题12分)
66
某校王老师，2005年开始从事初中数学教学，由于教学得法，深得同事和学生的好评。2013年，由于工作需要，王老师开始从事小学数学教学，由于教学对象和内容发生了变化，王老师感觉自己的教学有点力不从心，教学效果不明显。为此，王老师本人感到非常困惑。
请根据皮亚杰认知发展阶段理论，论述王老师产生教学困惑的原因及解决困惑的对策。
五、案例分析题(本题16分)
67
【案例材料】
近年来，校园安全事故频繁发生，学生伤害老师事件已经引起社会广泛热议。2013年9月14日，江西抚州临川区某重点中学某老师被异地求学的高三学生雷某杀害。案发前日，雷某课间玩手机时被该班主任强行收走，并要求雷某通知其家长来校。第二天，雷某进入该老师办公室将其割喉致死。案发后，犯罪嫌疑人雷某潜逃至上海浦东后向警方自首。雷某告诉民警，他跟该老师没有任何个人恩怨，就是适应不了该老师的教学方式和管理方式。
另据报道．2016年4月15日晚．安徽蒙城县某初中发生5名男学生群殴英语老师事件。现场视频显示，当晚，蒙城县某中学英语马老师给九(1)班寄宿学生上辅导课时，因收发试卷不当与学生戴某发生冲突．进而引发该班学生马某和其他4名同学对该老师拳打脚踢进行群殴。期间，无一学生上前劝阻，且有不少学生围观起哄。4月21日，涉事的5名学生向马老师当面承认错误并赔礼道歉，马老师也进行了自我检讨并向学生道歉，双方互相达成谅解。
【问题】
请根据以上背景材料，回答以下问题：
1．请依据埃里克森人格发展理论，分析案例中学生群殴、杀害教师的原因。(5分)
2．请依据班级管理理论，针对蒙城事件，提出避免类似事件发生的对策。(5分)
3．请依据教育学理论，分析影响良好师生关系建立的主要因素。(6分)
1、C2、C3、B4、B5、A6、C7、D8、B9、B10、C11、A12、B13、C14、C15、C16、B17、C18、C19、C20、C21、B22、A23、C24、D25、C26、D27、D28、B29、D30、D31、C32、A33、B34、C35、A36、A37、C38、C39、C40、B41、B42、A43、C44、D45、C46、A47、A48、D49、C50、C51、C52、C53、D54、B55、A56、D57、D58、A59、B60、B63、064、065、1
1
广义的教育泛指一切能增进人的知识和技能、发展人的智力和体力、影响人的思想观念的活动。家长批评孩子、感受美好的自然环境和参观画展都属于广义的教育现象。新生儿吸吮母乳是本能反应，不属于教育现象。
2
2015年10月5日，瑞典卡罗林医学院在斯德哥尔摩宣布，中国女药学家、中国中医科学院中药研究所首席研究员屠呦呦与威廉 坎贝尔和大村智获2015年诺贝尔生理学或医学奖。这是中国科学家因为在中国本土进行的科学研究而首次获诺贝尔科学奖，是中国医学界迄今为止获得的最高奖项。理由为她成功地从中草药中提取了青蒿素，这种药品可以有效降低疟疾患者的死亡率。
3
教育者、受教育者(学习者)和教育影响是教育活动的基本要素，不同类型和不同层次的教育均包含这三个基本要素。教育者是指对受教育者在知识、技能、思想、品德等方面起到教育影响的人，包括学校教师，教育计划、教科书的设计者和编写者，教育管理人员以及参与教育活动的其他人员，并不是有知识的人都可以成为教育者。比起教育者来，学习者有其自身的特征：第一，不同的人有不同的学习目的；第二，不同的人有不同的学习背景或基础；第三，不同的人在学习过程中所遭遇的问题与困难不同；第四，不同的学习者对于自身学习行为反思和管理意识与能力不同。因此，学习是一种高度个性化的活动。教育者、受教育者、教育影响这三个基本要素既相互独立，又相互联系。教育者是教育影响和受教育者之间的纽带；受教育者是教育者选择和施加教育影响的对象；教育影响是教育者对受教育者作用的桥梁，是教育实践活动的工具，是教育者和受教育者相互作用的中介。三者之间联系和作用是学习者发生合乎目的的变化。各个要素本身的变化，必然导致教育系统状况的变化。不同教育要素的变化及其结合，最终形成了多样的教育形态。所以B选项是不正确的。
4
创造性思维是指以新颖、独特的方式来解决问题的思维方式。创造性思维是人类思维的高级过程，具有流畅性、变通性(灵活性)和独创性三个方面的特征。
5
1951年国家颁发了《政务院关于改革学制的决定》，规定从1952年起，在中小学设立“班主任”，取代“级任导师”，负责全班学生的思想教育、政治工作、道德行为、生活管理、课外活动等工作。至此，我国班主任制正式确立。
6
道德行为是一个人在道德认识和道德情感支配下的实践，是个体品德的外在表现。它在品德结构中处于关键的作用。一个人的品德怎么样，最终还是要靠他的道德行为来得以体现。所以，品德形成的标志是道德行为习惯的养成。
7
西周时期，建立了典型的政教合一的官学体系，并有了“国学”和“乡学”之分。到了春秋战国时期，官学衰微，私人讲学之风大兴，官学和私学是我国封建社会学校教育的基本类型。封建社会的教育内容中国以《四书》《五经》为主，西欧中世纪的教育几乎为教会所控制，因而这一时期的教育主要是以培养僧侣人才为目的的教会教育，分为僧院学校、大主教学校和教区学校。僧院学校和大主教学校主要是培养僧侣和统治阶级的接班人，学习的内容主要是神学和“七艺”，教区学校主要对普通贫民子弟进行教育，教育内容为“骑士七技”。古代学校教育适应古代经济与政治的发展，具有阶级性，封建社会的学校还具有等级性。封建社会的学校教育与生产劳动相脱离，所以D选项的表述是不正确的。
8
“君子欲化民成俗，其必由学乎”出自《礼记·学记》，意思是君子如果要教化人民，形成良好的风俗习惯，一定要从教育人手。表达了这样一种治学精神，即教育担负的最大责任不是传承知识，而是移风易俗。
9
我国学校德育内容主要有政治教育、思想教育、道德教育和心理教育等几个方面。政治教育包括爱国主义教育、理想教育和集体主义教育等。
10
赫尔巴特强调系统知识的传授、课堂教学的作用、教材的重要性和教师的中心地位，形成了传统教育教师中心、教材中心、课堂中心的特点。杜威提出了“新三中心论”，即“儿童中心”“活动中心”“经验中心”。夸美纽斯被称为“教育学之父”，其代表作《大教学论》的出版标志着教育学成为一门独立的学科。凯洛夫主编的《教育学》被公认为世界上第一部马克思主义的教育学著作，对我国建国初期的教育产生了很大的
影响。
11
第斯多惠的教育思想中，极为看重学生个人的主动性。他坚定地表明，仅仅传授知识的教学或只是发展能力的教学都是片面的，教学应当兼顾这两个目的，以发展能力的教学为重。在他的理念中，启发式的教学方法是唯一正确的方法，并认为：“一个坏的老师奉送真理，一个好的老师则教人发现真理。”
12
广义的学习是指人和动物在特定情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能相对持久的变化。模仿是指个体自觉或不自觉地重复他人行为的过程，是社会学习的重要形式之一。经典条件反射和操作条件反射都属于行为主义者解释学习发生的基本现象。在外界刺激持续作用下感受性发生变化的现象叫感觉适应，视觉适应是感觉适应的一种，属于本能反应，不属于学习现象。
13
《中华人民共和国未成年人保护法》第三条规定，未成年人享有生存权、发展权、受保护权、参与权等权利，国家根据未成年人身心发展特点给予特殊、优先保护，保障未成年人的合法权益不受侵犯。未成年人享有受教育权，国家、社会、学校和家庭尊重和保障未成年人的受教育权。学校为了追求升学率而取消年级排名靠后的部分学生参加中考资格的行为，侵犯了学生的受教育权。
14
“千教万教教人求真，千学万学学做真人”是陶行知的教育名言。
15
“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，与之俱黑”出自《苟子·劝学》，意思是蓬草在丛麻中生长，不用扶持就会长得直；白色的细沙混在黑色的泥土中，也会随之变黑，强调的是环境的决定作用，体现的教育观点是环境决定论。
16
人的身心发展是一个持续不断变化的过程，具有顺序性特征。如身体发展是按照首尾方向(即从头部到躯干的下肢)和中心外周方向(即从中间部位到边缘部位)进行的。
17
社会本位教育目的论的观点是：个人生活在社会中，受制于社会环境，所以要从社会发展需要出发，注意教育的社会价值；主张教育目的是培养合格公民和社会成员；教育是国家事业；评价教育要看其对社会发展的贡献的指标。代表人物有柏拉图、涂尔干、凯兴斯泰纳、巴格莱等。
18
良好班集体的基本特征有：明确的共同目标、公认的班级核心、有效的共同行为规范和共同的心理归属感。
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