材料1
关于公开课该“裸”还是该“磨”，甲、乙两位老师各执一词。
甲：“我认为，公开课应该具有一定的示范性，经过反复推敲的‘磨课’集中了个人的经验和团队的指挥，可以呈现更好的教学效果。”
乙：“不经过实习演练和团队打磨的‘裸课’更能体现课堂教学的真实性，反映教师的教学水平和现场应变能力，而提前磨好的课有太多作秀的成分，就像表演。”
材料2
案例一：
颖儿是一个上进的学生，但性格有些敏感，父母对她的期望很高，她的学习成绩也一直很好，最近班主任郭老师发现颖儿上课不太专心，发言也不像以前那样积极，课下也不怎么与她的好朋友说笑了。于是，郭老师决定找她谈一谈。
郭老师：“颖儿，看你最近总是闷闷不乐的，遇到什么不开心的事了？”
颖儿：“没什么。”
郭老师：“可我看你没精打采的，能和我说说吗？”
颖儿：（低头不语）
郭老师：“下课也不见你和好朋友说笑了，是跟她们闹矛盾了吗？”
颖儿：“不是，是跟我妈，她天天唠叨我，前几天还骂了我一顿。”
郭老师：“为什么呀？能和老师说说吗？”
颖儿：“嗯，那天我写完作业后感觉有点儿累，想放松一下。刚拿起手机玩了一会儿，就被我妈发现了，她就开始数落我，根本不听我解释。”
郭老师：“做完作业放松一下，很正常呀。我知道你学习很努力，也尽力想把每件事做好，所以妈妈这样批评你，你感到很委屈是吗？”
颖儿：“是的，郭老师，我妈一点都不理解我。只要玩一会就认为是浪费时间、耽误学习……可我也需要放松呀！”
郭老师：“不被妈妈理解确实挺难受的。那你有没有想过她为什么会这样呢？”
颖儿：“她就只盯着我的学习，从不考虑我的感受。”
郭老师：“知道你是个懂事的孩子，你肯定也能理解你妈这样做是为你好。”
颖儿：“我知道她是为我好，但她这样做我受不了。”
郭老师：“那你希望你妈怎么做呢？”
颖儿：“我希望她……”
……
颖儿敞开心扉跟郭老师聊了很多。这次谈话后，郭老师又陆续跟颖儿交流了几次，并与颖儿父母进行了沟通。
过了一段时间，颖儿逐渐恢复了正常的学习状态，与父母的关系也有了明显的改善。
案例二：
小强学习成绩一直还可以，但是升入五年级后，随着学习任务增多、难度增加，他的成绩逐渐下滑，自信心也随之下降。
班主任万老师经过观察和了解，发现小强课堂上看起来在听讲，但经常回答不出老师的提问；作业虽然能按时交，但错误较多；学习缺乏主动性、计划性和坚持性。
针对小强的情况，万老师一方面采用画“愿望”图、思维导图、时间算账等方法，帮助他树立学习目标，制定学习计划；另一方面，每次给他留一个肯定能完成的行为任务，帮助他增强信心，逐步形成良性循环。
与此同时，万老师还让班级其他同学分享好的经验和做法，鼓励小强学习借鉴，找到适合自己的学习方法；又与其他任课老师沟通，请他们对小强的学习方法进行个别指导，并在课堂上对小强的积极表现和每一次进步有意识地进行表扬。
通过老师们和小强的共同努力，他的自信心逐渐恢复，学习也有了明显的进步。
材料3
最近，班主任赵老师发现班上出现了一些问题：
科学课上，小组合作完成实验时，有的同学一直在争抢实验器材，都希望由自己亲手完成，互不相让。
班级篮球赛中，有个别同学不愿意传球，拿到球后就自己投篮，完全不顾场上的其他同学。
小组讨论环节，别的同学发言时，有的同学私下讨论，还有同学在做自己的事。……
二、回答问题
【试题一】
辨析题：（30分）
请就甲、乙两位老师的观点作出判断和分析。
要求：判断准确，观点明确，分析合力，条理清晰，字数不超过400字。
【试题二】
案例分析题：（60分）
1.结合案例一中郭老师和颖儿的谈话，分析师生交谈时可以运用的技巧。（20分）
要求：分析合理，条理清晰，字数不超过300字。
【试题三】
案例分析题：（60分）
2.在与颖儿谈话之后，郭老师与颖儿家长进行了沟通，取得了很好的效果，你认为郭老师与颖儿家长从哪几方面进行了沟通?（20分）
要求：目的明确，内容恰当，条理清晰，字数不超过200字。
【试题四】
案例分析题：（60分）
3.结合上述案例，运用教育学、心理学等相关知识，概括教师改变学生行为的策略。（20分）
要求：概括准确，语言简练，字数不超过300字。
【试题五】
活动方案设计题：（60分）
假如你是赵老师，请针对上述现象反映出的共性问题，设计要给主题班会的方案，要求完成以下具体任务：
1.拟定班会的主题。
要求：主题鲜明，字数不超过25字。
2.说明主题班会的设计依据。
要求：合理清晰，表达简洁，字数不超过150字。
3.写出主题班会的目标、内容与过程。
要求：目标明确，内容充实，措施得当，具有针对性和可操作性，字数不超过600字。
4.如果该主题班会的设计方案付诸实施，你将如何评估其效果。
要求：指标恰当，方法可行，字数不超过100字。
【试题一】参考答案
两位老师的观点具有一定的合理性，公开课的“裸”和“磨”应该有机结合。
公开课的对象是学生、同行、专家及领导，公开课反映授课教师的教学水平，是展示学科教学功底、课堂管理技巧的好时机，能及时发现教师的优势和不足，从而为整个教师集体的发展起到推动作用，所以公开课需要提前备课，有意识地进行讲解和展示。
但如果过度磨课再进行展示，则会丧失课堂的真实性，特别是学生过度配合呈现出的所谓“优秀课堂”是“面子工程”，无法发现课堂真实问题，导致公开课失去意义。每节课都是无法完全复制的，学生的差异性和课堂的实际性可能会导致突发事件的发生，需要教师在突发事件中发挥教育机智，这也是公开课需要呈现出的一面。
因此，公开课既要“裸”还要“磨”，“裸”就是考验教师的实际授课情况，“磨”就是做好备学生、备教材、备教法的基本准备工作。无论是教师还是学校，应该客观看待公开课，发挥其教研交流促进教学的目的。
【题目解析】
【试题二】参考答案
（1）主动沟通，善于观察。郭老师能主动发现颖儿的问题，主动与其交谈，帮助学生化解困惑；在交流中郭老师能发现学生的情绪情感状态，不断地调整交流......
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