一、单项选择题。本大题共60小题，每题1分，共60分
1
（ ）是社会主义现代化建设的基础。
A、文化
B、经济
C、教育
D、科技
2
在我国教育史上主张“有教无类”的教育家是（ ）。
A、孔子
B、孟子
C、墨翟
D、荀子
3
（ ）是我国的根本大法，是国家法律的总章程，是我国一切立法的依据，是我国教育法的基本法源。
A、《中华人民共和国行政法》
B、《中华人民共和国民法》
C、《中华人民共和国宪法》
D、《中华人民共和国诉讼法》
4
（ ）是我国的教育基本法。
A、《中华人民共和国义务教育法》
B、《中华人民共和国教育法》
C、《中华人民共和国教师法》
D、《中华人民共和国职业教育法》
5
我国教育目的的理论基础是（ ）。
A、人的身心发展规律
B、人的自然发展学说
C、马克思主义关于人的全面发展学说
D、马克思主义人的本质观
6
教育活动必须符合国家和社会公共利益，这一规定体现了教育法的（ ）原则。
A、方向性
B、平等性
C、公共性
D、终身化
7
《中华人民共和国教育法》规定了教育投入与保障，明确说明了教育的物质条件保障问题，是教育（ ）原则的具体落实。
A、公共性
B、平等性
C、终身化
D、保障性
8
某小学让学生乐队停课参加某公司庆典，公司给予学校一定的经济回报。该校的做法（ ）。
A、正确。学校可以拥有管理学生的权力
B、正确。可以改善学校办学条件
C、不正确。侵犯了学生的人身权
D、不正确。侵犯了学生的受教育权
9
教师徐某经常上课迟到、早退，给学校教育教学工作造成了一定损失。学校可依法给予徐某（ ）。
A、行政处罚
B、刑事处罚
C、民事制裁
D、行政处分
10
学习长方体的体积计算公式后，再学习正方体的体积计算公式，这属于（ ）。
A、并列结合学习
B、下位学习
C、上位学习
D、相关类属学习
11
下列现象中，可依法追究刑事责任的是（ ）。
A、侮辱、殴打教师，情节严重，构成犯罪的
B、故意不完成教育教学任务造成严重损失的
C、侵犯学校校舍、场地的
D、违反有关规定乱收取费用的
12
教师杨某对学校作出的处理决定不服，应向当地教育行政部门提出申诉。被申诉人为（ ）。
A、学校
B、校长
C、教育行政部门
D、教职工代表大会
13
因经营不善，某学校兴办的校办企业负债20多万元。根据《中华人民共和国教育法》，对这一债务应当承担偿还责任的是（ ）。
A、校长
B、校办企业
C、学校
D、政府
14
教师应当尊重学生的人格，不得歧视学生，不得对学生实施（ ）的行为，不得侵犯学生合法权益。
A、体罚
B、体罚、变相体罚
C、侮辱人格尊严
D、体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严
15
学生学习了英语中的自然拼读后，容易把之前语文学习中所学的拼音用自然拼读的方式来读，心理学把这种现象称之为（ ）。
A、前摄抑制
B、倒摄抑制
C、消退抑制
D、超限抑制
16
程某闯入某市中心学校寻衅滋事，打碎了一间教室的玻璃窗户。依据《中华人民共和国教育法》的规定，对于程某（ ）。
A、应由公安机关给予治安管理处罚
B、应由乡人民政府给予治安管理处罚
C、应由教育行政部门给予行政拘留
D、应由该学校给予行政处罚
17
晨晨入学初由于家长疏忽忘记将他不能剧烈运动的情况告知老师，体育老师在组织体育活动时，小晨由于体力不支晕倒并摔伤头部。该案例中学校应负的责任是（ ）。
A、全部责任
B、连带责任
C、部分责任
D、免除责任
18
“建国君民，教学为先”这句话反映了（ ）。
A、教育与科技的关系
B、教育与经济的关系
C、教育与文化的关系
D、教育与政治的关系
19
教学的基本要素有（ ）。
A、教师、学生、教学方法
B、学生、教学内容、教学方法
C、教师、学生、教学内容
D、教师、学生、教学媒体
20
“近朱者赤，近墨者黑”这句话反映了（ ）因素对人发展的影响。
A、环境
B、遗传
C、教育
D、个体的主观能动性
21
个体身心发展的顺序性决定教育、教学工作应（ ）。
A、有针对性
B、循序渐进
C、因材施教
D、抓住成熟期
22
“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”这种说法体现了个体身心发展的（ ）。
A、教育万能论
B、环境决定论
C、遗传决定论
D、个人主宰论
23
在教育教学中采用“一刀切”“一锅煮”违背了人的身心发展的（ ）。
A、顺序性
B、个别差异性
C、互补性
D、阶段性
24
把感知对象的本质特征联结起来的思维方法是（ ）。
A、综合
B、概括
C、分析
D、比较
25
促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素是（ ）。
A、遗传因素
B、个体的主观能动性
C、教育
D、环境
26
劳动力再生产的重要手段是（ ）。
A、文化
B、政治经济制度
C、教育
D、科学技术
27
实现教育目的的重要载体是（ ）。
A、教育内容
B、教育过程
C、教育途径
D、教育制度
28
制约教育内容的根本因素是（ ）。
A、社会政治经济需要
B、人的身心发展规律和水平
C、文化传统
D、生产力和科学技术的发展
29
智力发展的前提是（ ）。
A、提高认识
B、掌握知识
C、形成技能技巧
D、发展能力
30
教材编写、教学评估的依据是（ ）。
A、课程标准
B、课程计划
C、教科书
D、教学大纲
31
不同民族的教育具有不同的传统特点，这说明了教育的（ ）。
A、阶段性
B、生产性
C、历史继承性
D、民族性
32
现代教育制度的核心部分是（ ）。
A、各级各类教育机构
B、学制
C、教育管理制度
D、教育思想
33
明明开学初就设立了力争班级第一的学习目标，根据奥苏贝尔的观点，推动明明学习的学习动机是（ ）。
A、认知内驱力
B、自我提高内驱力
C、附属内驱力
D、交往内驱力
34
教师的表率作用体现在（ ）。
A、衣着整洁
B、言行一致
C、个人魅力
D、举止端庄
35
发生认识论的创立者是（ ）。
A、冯特
B、华生
C、皮亚杰
D、弗洛伊德
36
下列理论由班杜拉提出的是（ ）。
A、社会认知理论
B、归因理论
C、社会比较理论
D、社会学习理论
37
罗杰斯认为（ ）。
A、要以咨询者为中心
B、要以情境为中心
C、要以来访者为中心
D、要以问题为中心
38
智力是以（ ）为核心。
A、观察力
B、思维力
C、注意力
D、记忆力
39
被看作是心理治疗的“第三势力”的心理疗法是（ ）。
A、精神分析
B、认知治疗
C、人本主义心理治疗
D、行为疗法
40
儿童身心发展具有明显的个体差异，这特点决定了教育工作要（ ）。
A、循序渐进
B、因材施教
C、教学相长
D、一视同仁
41
创造性思维的核心是（ ）。
A、发散思维
B、集合思维
C、形象思维
D、逻辑思维
42
理性情绪疗法认为人的不合理信念主要有三个特征：绝对化要求、（ ）和糟糕透顶。
A、过于冲动
B、过分概括化
C、悲观绝望
D、烦躁
43
为了疏通学生的思路而设计的搭台阶性质的问题，这种提问形式是（ ）。
A、疏导式提问
B、探究式提问
C、启发式提问
D、质疑式提问
44
提出“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”的人是（ ）。
A、孟子
B、荀子
C、孔子
D、子思
45
根据柯尔伯格的道德发展阶段理论，中学生的道德主要处在（ ）阶段。
A、前习俗水平
B、习俗水平
C、后习俗水平
D、他律水平
46
有目的有计划主动感知客观事物的认识能力称之为（ ）。
A、记忆力
B、想象力
C、观察力
D、思维力
47
老师以默读和朗读的方式传授知识和技能的方法是（ ）。
A、讲授法
B、阅读法
C、练习法
D、议论法
48
最近发展区的理论是由教育家（ ）提出的。
A、桑代克
B、布鲁纳
C、维果斯基
D、斯金纳
49
根据规定的要求对原文进行改造的写作训练形式是（ ）。
A、续写
B、缩写
C、扩写
D、改写
50
中国第一个比较完整的，经过法令正式颁布且在全国推广实行的学制是（ ）。
A、钦定学堂学制
B、辛丑学制
C、癸卯学制
D、京师大学堂学制
51
从语文教学的人文特点看，语文教学过程是一种（ ）。
A、人格构建的过程
B、信息传递的过程
C、特殊的认识过程
D、知识传授的过程
52
对英语教学过程和结果的性质进行分析评定的评估方式为（ ）。
A、综合评价
B、单项评价
C、定量评价
D、定性评价
53
四（1）班现在“每月一星”评比活动中，将本月进步最大的学生名字写在光荣栏上。这种德育教育属于（ ）。
A、说服教育法
B、陶冶教育法
C、品德评价法
D、实践指导法
54
在一些农村教学点，教师在一节课内分别对不同年级的学生进行教学。这种特殊的教学组织形式是（ ）。
A、现场教学
B、个别辅导
C、开放教学
D、复式教学
55
王老师在教学目标设计中有这样一个目标：“学生分小组讨论并交流课文带给你的启示”，这样的目标表述属于（ ）。
A、表现性目标表述
B、行为性目标表述
C、内隐与外显相结合目标表述
D、内隐性目标表述
56
短时记忆的容量是（ ）。
A、7±1组块
B、7±2组块
C、7±3组块
D、7±4组块
57
某学生活泼、好动、乐观、灵活，喜欢交朋友，爱好广泛，稳定性差，缺少毅力，见异思迁。他的气质类型属于（ ）。
A、多血质
B、胆汁质
C、黏液质
D、抑郁质
58
方方去过几次电影院后，他就能画出从家到电影院的大概路线图。根据皮亚杰的观点，方方的认知发展阶段是（ ）。
A、感知运动阶段
B、前运算阶段
C、具体运算阶段
D、形式运算阶段
59
小学数学课程内容“图形面积”的学习分布在中年级和高年级多个学期，这种编排方式主要体现了课程内容组织的（ ）结构。
A、直线式
B、螺旋式
C、水平组织
D、垂直组织
60
托尔斯泰说“如果一个教师把热爱事业和热爱学生结合起来，他就是一个完美的教师”，句话突出了教师（ ）的职业道德。
A、关爱学生
B、教书育人
C、为人师表
D、爱岗敬业
二、判断题。本大题共60小题，每题1分，共60分
61
教育终身化原则不仅是教育法的基本原则，也是对宪法原则的贯彻和落实。（ ）
62
教育应坚持立德树人，对受教育者加强社会主义核心价值观教育。（ ）
63
启发性教学原则要求师生之间必须建立民主平等的关系。（ ）
64
教学方法的选用主要从教学目标、内容及教学对象特点来考虑，不能掺杂教师个性风格、特点等因素。（ ）
65
国家实行学前教育、初等教育、中等教育、高等教育的学校教育制度。（ ）
66
国家鼓励非企事业组织、社会团体、公民个体举办学校及其他教育机构。（ ）
67
义务教育阶段，我国适龄儿童和少年都应该免试入学。（ ）
68
学校及其他教育机构可以随意设立、变更和终止。（ ）
69
学校及其他教育机构中的教学辅助人员和其他专业技术人员，实行专业技术职务聘任制度。（ ）
70
某公立小学为筹集更多的经费改善办学条件，兴办了一所校办工厂，该小学的做法是合法的。（ ）
71
某学校王老师为制造良好的教学环境，私自挪用教育经费，应当依法给予处分。（ ）
72
学校素质教育的体现就是多开展艺术和体育等文体方面的活动和课程。（ ）
73
德育就是思想政治教育。（ ）
74
“社会模仿模式”所用的德育方法只有“榜样法”。（ ）
75
德育的个体性功能是指德育对社会发展所能发挥的客观作用，而德育的社会性功能则是指对德育对象个体发展能够产生实际的影响。（ ）
76
只要学好专业知识就可以当好教师，搞好教学工作。（ ）
77
德育要把严格要求学生与尊重热爱学生相结合起来。（ ）
78
学校所有教师都应该承担发展学生德育的责任。（ ）
79
导向性原则更多的是以国家的政治要求和社会性质作为提出原则的支持点。（ ）
80
对学生进行说服教育时，成效的好坏往往取决于时间的多少。（ ）
81
陶冶法中创设情境的任务必须由教师来做。（ ）
82
学生的思想品德是在社会交往中形成的，没有社会交往，就不会有社会道德。（ ）
83
我们常说的“助人为乐”是指德育的这种个体享用功能。（ ）
84
德育内容决定德育方法。（ ）
85
教学具有系统性，所以教学中永远有德育。（ ）
86
“体谅模式”具有鲜明的人本主义色彩的特征。（ ）
87
学校德育具有政治、经济等功能，这意味着学校德育对学校发展起着直接参与的作用。（ ）
88
国家实行教育与宗教相分离，任何组织和个人不得利用宗教进行妨碍国家教育制度的活动。（ ）
89
从教育性原则来看，对学生的心理活动及其行为表现做出如实的分析，不可主观武断或弄虚作假。（ ）
90
心理学的研究对象不应该是行为，而应该是人类的心理现象。（ ）
91
由于小学生年龄小，因此教学中要多进行直观教学，越直观越好。（ ）
92
构造主义心理学积极地研究一般人的心理规律，且致力于实际的心理学应用。（ ）
93
“窥一斑而见全豹”是知觉的选择性的表现。（ ）
94
艾宾浩斯遗忘曲线说明遗忘的一般规律是先快后慢，然后趋于平缓。（ ）
95
内部动机的满足在活动之内，不在活动之外。（ ）
96
在中等刺激强度下，学习动机和学习效率呈正U型曲线关系。（ ）
97
高原现象指的是学习技能或学习成绩停滞不前或者是下降的现象。（ ）
98
心理定势是一种消极的心理活动准备状态。（ ）
99
心理是人脑对客观现实的主观反映。（ ）
100
晕轮效应是指人们对他人的认识判断首先是根据个人的好恶得出的，其次从这个判断推论出认识对象的其他品质的现象。（ ）
101
“入芝兰之室，久而不闻其香”这种现象是从感觉对比上来分析的。（ ）
102
观察不是一种有目的、有计划的知觉。（ ）
103
不稳定和丰富细腻的情感交织并存，是青年初期学生情绪的特征。（ ）
104
情感、态度目标与其他目标的实现是一种“渗透”与“融合”的关系。（ ）
105
小组合作开始后，教师的角色是属于组织者。（ ）
106
全面发展就是一个人在各方面都获得平均发展。（ ）
107
让学生掌握知识才是促使自主学习的目的。（ ）
108
教学的重点和难点是各自独立的。（ ）
109
“情感与态度目标”应当区分预设性目标和非预设性目标。（ ）
110
教学案例不是教师个案，更不是课堂实录，是指包含有某些决策或疑难问题的教学情境故事。（ ）
111
解决问题策略的多样化是要求每个学生用不一样的方法去解决一样的问题。（ ）
112
秧田式最适合的教学方法是讲授法。（ ）
113
合作学习之前要让学生先独立思考，有了自己的想法后再和同伴探究、交流、解决问题。（ ）
114
课程内容就是教材内容。（ ）
115
合唱、足球等学校开展的课外活动是小学的特色活动，不能开发成学校的校本课程。（ ）
116
“多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生”，这句话强调教学评价应注重发挥发展功能。（ ）
117
叮叮是班里的学霸，王老师很喜欢他，觉得他是一个全能型的优秀学生，该案例中王老师对叮叮的评价受到了晕轮效应的影响。（ ）
118
在概念教学后，如果学生能精确陈述概念的科学定义，说明学生已经掌握了所教的概念。（ ）
119
教科书审查人员，可以参与教科书的编写工作。（ ）
三、多项选择题。本大题共20小题，每题2分，共20分
120
宪法规定了教育法的（ ）。
A、指导思想
B、立法依据
C、教育教学活动的基本法律规范
D、法律规范
121
学生与教师之间的法律关系包括（ ）。
A、教育与被教育的关系
B、互相尊重的平等关系
C、管理与被管理的关系
D、保护与被保护的关系
122
学生因素主要从（ ）两个方面影响学与教的过程。
A、群体差异
B、年龄差异
C、个体差异
D、学习方式差异
123
在教育领域中主要运用的法律救济方式包括（ ）、行政赔偿等。
A、教师申诉制度
B、学生申诉制度
C、行政诉讼
D、行政复议
124
构成教育活动最基本的要素有（ ）。
A、教育者
B、受教育者
C、教育内容
D、教育环境
125
人的教育活动和动物“教育活动”最本质的区别是（ ）。
A、模仿性
B、意识性
C、规律性
D、社会性
126
少年期，又称学龄中期。这是个体从童年期向青年期过渡的时期，其具有的特点是（ ）。
A、成熟
B、半成熟
C、幼稚
D、半幼稚
127
宁宁数学考试得了100分，他将原因归结为是自己天资好，能力高的结果，根据韦纳归因理论，宁宁的归因方式是（ ）。
A、稳定的
B、不可控的
C、外部的
D、内部的
128
教师编写教案时，主要包括（ ）、板书设计等。
A、教学要点
B、教学目的
C、教学内容与步骤
D、第X课时
129
有关诵读式说话的语境包括（ ）。
A、朗读
B、朗诵
C、背诵
D、问答
1、C2、A3、C4、B5、C6、C7、D8、D9、D10、B11、A12、A13、B14、D15、B16、A17、D18、D19、C20、A21、B22、C23、D24、B25、B26、C27、A28、D29、B30、A31、D32、B33、B34、B35、C36、D37、C38、B39、C40、B41、A42、B43、A44、D45、B46、C47、B48、C49、D50、C51、A52、D53、C54、D55、A56、B57、A58、C59、B60、A61、B62、A63、A64、B65、A66、B67、A68、B69、A70、A71、A72、B73、B74、B75、B76、B77、A78、A79、A80、B81、B82、A83、A84、B85、B86、A87、B88、A89、B90、B91、B92、B93、B94、A95、A96、B97、A98、B99、A100、A101、B102、B103、A104、A105、A106、B107、B108、B109、A110、A111、B112、A113、A114、B115、B116、B117、A118、B119、B120、ABC121、ABCD122、AC123、ABCD124、AB125、BD126、BD127、ABD128、ABCD129、ABC
1
本题考查《中华人民共和国教育法（2021年修正）》。《中华人民共和国教育法（2021年修正）》第一章第四条规定：“教育是社会主义现代化建设的基础，对提高人民综合素质、促进人的全面发展、增强中华民族创新创造活力、实现中华民族伟大复兴具有决定性意义，国家保障教育事业优先发展。”因此，C项正确。
A、B、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
2
本题考查教育家的教育思想。在我国教育史上主张“有教无类”的教育家是孔子，指不管什么人都可以受到教育，反映的是教育平等的思想。A项正确。
B项：孟子提出了“性善论”，认为教育目的是明人伦，教育内容为道德教育，教育方法为盈科而后进。与题干不符，排除。
C项：墨翟即墨子，主张“人性素丝说”，认为教育的目的是培养“兼士”或“贤士”。与题干不符，排除。
D项：荀子提出了“性恶论”，认为教育的作用是化性起伪，教育目的是培养大儒，教育内容为儒家经典，教育方法为闻、见、知、行。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
3
本题考查《中华人民共和国宪法》地位。《中华人民共和国宪法》是我国的根本大法，是国家法律的总章程，是我国一切立法的依据，是我国教育法的基本法源。《中华人民共和国宪法》由全国人民代表大会（即国家最高权力机关）制定，具有最高的法律地位和法律效力，是最高层次的法律渊源。其他形式的法律、法规都必须依据宪法制定，并为贯彻宪法服务，不得与宪法相违背，否则归于无效。C项正确。
A、B、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
4
本题考查《中华人民共和国教育法》地位。《中华人民共和国教育法》是教育的根本大法，是我国的教育基本法，在我国教育法规体系中处于“母法”地位，具有最高的法律权威。B项正确。
A、C、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
5
本题考查我国教育目的确立依据。我国教育目的确立的主要依据有以下四点：一是特定的社会政治、经济、文化背景；二是受教育者的身心发展规律；三是人们的教育思想；四是马克思主义关于人的全面发展学说，这也是我国确立教育目的的理论依据。C项正确。
A、B、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
6
本题考查教育法的原则。教育的公共性是指教育活动必须符合国家和社会的公共利益。教育的公共性是现代教育的一个重要特征，也是国家对教育活动的一个基本要求。C项正确。
A项：方向性原则是指国家坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想和建设有中国特色社会主义理论为指导，遵循宪法确定的基本原则，发展社会主义的教育事业。与题干不符，排除。
B项：平等性原则是指受教育机会的平等、扶持特殊地区和人群教育。与题干不符，排除。
D项：终身性原则强调建立终身学习的体系，保障学习型社会的建立。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
7
本题考查教育法的原则。教育的保障性原则是指教育不直接创造物质财富，属于公益性事业。国家为了发展教育事业，促进物质文明和精神文明的发展，必须保障教育事业的发展。题干中，《中华人民共和国教育法》中第七章第五十四条规定：“国家建立以财政拨款为主、其他多种渠道筹措教育经费为辅的体制，逐步增加对教育的投入，保证国家举办的学校教育经费的稳定来源”，明确规定教育投入与条件保障问题，体现了教育的保障性原则。D项正确。
A、B、C三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
8
本题考查学生的权利。作为社会权利主体，青少年享有受教育权、人身权、财产权等。其中，学生的受教育权包括参加教育教学权、获得经济资助权、获得学业证书权、申诉起诉权、受完法定年限教育权。参加教育教学权是指学生享有“参加教育教学计划安排的各种活动，使用教育教学设施、设备、图书资料”的权利。题干中某小学让学生鼓乐队停课，参加商店开业庆典，导致学生无法参与教育教学计划安排的各种活动，侵犯学生的受教育权。D项正确。
A、B、C三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
9
本题考查《中华人民共和国教师法》。《中华人民共和国教师法》第八章第三十七条规定：“教师有下列情形之一的，由所在学校、其他教育机构或者教育行政部门给予行政处分或者解聘：（一）故意不完成教育教学任务给教育教学工作造成损失的；（二）体罚学生，经教育不改的；（三）品行不良、侮辱学生，影响恶劣的。题干中某教师因为经常迟到、早退，而给工作造成一定的损失，要给予行政处分或者解聘”。D项正确。
B项：《中华人民共和国教师法》第八章第三十七条规定：“教师有前款第（二）项、第（三）项所列情形之一，情节严重，构成犯罪的，依法追究刑事责任。”与题干不符，排除。
A、C两项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
10
本题考查知识学习的种类。根据新知识与原有认知结构的关系，知识学习可以分为下位学习、上位学习和并列结合学习。其中，下位学习是指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题，归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下，从而获得新概念或新命题的意义的学习。题干中，正方体是特殊的长方体，正方体的体积计算公式是概括程度或包容范围较低的新命题，而长方体的体积计算公式是概括程度或包容范围较高的命题，学习长方体的体积计算公式后，再学习正方体的体积计算公式属于下位学习。B项正确。
A项：并列结合学习是指当新概念或新命题与学习者认知结构中已有的观念既不产生下位关系，又不产生上位关系时，它们之间可能存在组合关系，这种只凭组合关系来理解意义的学习就是并列组合学习。与题干不符，排除。
C项：上位学习是指新概念、新命题具有较广的包容面或较高的概括水平，这时，新知识通过把一系列已有观念包含于其下而获得意义，新学习的内容便与学生认知结构中已有观念产生了一种上位关系。与题干不符，排除。
D项：相关类属学习属于下位学习的一种形式，即新内容纳入可以扩展、修饰或限定学生已有的概念、命题，并使其精确化。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
11
本题考查《中华人民共和国教师法》。《中华人民共和国教师法》第八章第三十五条规定：“侮辱、殴打教师的，根据不同情况，分别给予行政处分或者行政处罚；造成损害的，责令赔偿损失；情节严重，构成犯罪的，依法追究刑事责任。”A项正确。
B项：《中华人民共和国教师法》第八章第三十七条规定：“教师有下列情形之一的，由所在学校、其他教育机构或者教育行政部门给予行政处分或者解聘：（一）故意不完成教育教学任务给教育教学工作造成损失的。”与题干不符，排除。
C项：《中华人民共和国教育法》第九章第七十二条规定：“侵占学校及其他教育机构的校舍、场地及其他财产的，依法承担民事责任。”与题干不符，排除。
D项：《中华人民共和国教育法》第九章第七十八条规定：“学校及其他教育机构违反国家有关规定向受教育者收取费用的，由教育行政部门或者其他有关行政部门责令退还所收费用；对直接负责的主管人员和其他直接责任人员，依法给予处分。”与题干不符，排除。
故正确答案为A。
12
本题考查《中华人民共和国教师法》。《中华人民共和国教师法》第八章第三十九条规定：“教师对学校或者其他教育机构侵犯其合法权益的，或者对学校或者其他教育机构作出的处理不服的，可以向教育行政部门提出申诉，教育行政部门应当在接到申诉的三十日内，作出处理。”题干中，教师杨某对学校作出的处理决定不服，应向当地教育行政部门提出申诉，被申诉人为学校。A项正确。
B、C、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
13
本题考查《中华人民共和国教育法》。《中华人民共和国教育法》第三章第三十二条规定：“学校及其他教育机构兴办的校办产业独立承担民事责任。”题干中，该学校的校办企业因经营不善负债20多万，应独立承担偿还责任。B项正确。
A、C、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
14
本题考查《中华人民共和国义务教育法》。《中华人民共和国义务教育法》第四章第二十九条规定：“教师应当尊重学生的人格，不得歧视学生，不得对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为，不得侵犯学生合法权益。”。D项正确。
A、B、C三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
15
本题考查干扰抑制说。倒摄抑制是指后来学习的材料对先前学习的材料的回忆或再认产生的干扰。题干中，后来学习的英语中的自然拼读对之前语文学习中所学的拼音产生干扰，属于倒摄抑制。B项正确。
A项：前摄抑制是指先前学习的材料对后来学习的材料的回忆或再认产生的干扰。与题干不符，排除。
C、D两项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
16
本题考查《中华人民共和国教育法》。《中华人民共和国教育法》第九章第七十二条规定：“结伙斗殴、寻衅滋事、扰乱学校及其他教育机构教育教学秩序或者破坏校舍、场地及其他财产的，由公安机关给予治安管理处罚”。根据题意，A项正确。
B、C、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
17
本题考查《学生伤害事故处理办法》。《学生伤害事故处理办法》第二章第十二条第四款规定：“因下列情形之一造成的学生伤害事故，学校已履行了相应职责，行为并无不当的，无法律责任：（3）学生有特异体质、特定疾病或者异常心理状态，学校不知道或难以知道的。”题干中，晨晨入学初由于家长疏忽忘记将他不能剧烈运动的情况告知老师，学校免除责任。D项正确。
A、B、C三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
18
本题考查《学记》。“建国君民，教学为先”大意是：建设国家和统治人民，都是把教育和学习放在首位。由此可知，这强调了教育与政治的关系。D项正确。
A、B、C三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
19
本题考查教学过程的基本要素。教学过程的基本要素有三要素说，分别是教师、学生、教学内容。C项正确。
A、B、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
20
本题考查影响人身心发展的因素。影响个体身心发展的因素主要有：遗传、环境、学校教育、个体的主观能动性。其中，环境为个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象；环境对个体发展的影响有积极和消极之分；人在接受环境影响和作用时，也不是消极的、被动的。题干中“近朱者赤，近墨者黑”是指靠着朱砂的变红，靠着墨的变黑。比喻接近好人可以使人变好，接近坏人可以使人变坏，指客观环境对人有很大的影响。A项正确。
B项：遗传素质是人的身心发展的生理前提（物质前提），遗传素质的差异是造成个体间个别差异的原因之一，遗传素质的成熟制约身心发展的水平及阶段，遗传素质具有可塑性，会随着外界环境、教育和实践活动的介入而发生变化。与题干不符，排除。
C项：教育尤其学校教育在人的身心发展中起主导作用。与题干不符，排除。
D项：个体主观能动性是促进个体发展的决定性因素。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
21
本题考查个体身心发展的规律。个体身心发展的顺序性是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。教育工作者应按照发展的顺序进行施教，做到循序渐进。B项正确。
A项：个体身心发展的阶段性是指个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。教育工作者必须根据不同年龄阶段的特点分阶段、有针对性的进行教育。
C项：个体身心的发展的个别差异性是指教师的教育对象是千差万别的，教师必须从学生的实际出发，根据每个学生的特点，对他们提出不同的要求，采用不同的教育教学方法，做到因材施教。与题干不符，排除。
D项：为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
22
本题考查个体身心发展的动因。遗传决定论片面强调遗传在儿童心理发展中的作用，认为儿童心理的发展是由先天的遗传因素所决定的。题干中，“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”是生物遗传现象，反映的是一种遗传决定论。C项正确。
A项：教育万能论是一种片面地夸大教育在人的发展中的作用的观点，认为人完全是教育的产物。与题干不符，排除。
B项：环境决定论片面夸大环境和教育在儿童心理发展上的作用，认为儿童心理发展是由环境和教育所决定的，否认遗传的作用，否认儿童的主动性和能动性，对教育产生过一定影响。与题干不符，排除。
D项：为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
23
本题考查个体身心发展的规律。个体身心发展的阶段性是指个体的发展是一个分阶段的连续过程，前后相邻的阶段是有规律地更替的，前一阶段为后一阶段的过渡做准备。个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。个体身心发展的阶段性规律决定了教育工作者必须根据不同年龄阶段的特点分阶段进行教育。在教育教学的要求、内容和方法的选择上，要针对每个阶段的特点，不能搞“一刀切”“一锅煮”。D项正确。
A项：顺序性是指人的发展具有一定的顺序性，既不能逾越，也不能逆向发展。教育工作者应按照发展的顺序进行施教，做到循序渐进。与题干不符，排除。
B项：个别差异性是指每个人的发展优势、高度（达到的水平）往往是千差万别的。教育必须因材施教。与题干不符，排除。
C项：互补性一方面指机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿；另一方面，互补性存在于心理机能和生理机能之间。教育应结合学生实际，扬长避短、长善救失。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
24
本题考查思维过程。概括是在头脑中把抽象出来的事物共同的、本质的特征综合起来并推广到同类事物中，使之普遍化的思维过程。B项正确。
A项：综合是在头脑中把事物的各个部分、方面，各种特征结合起来进行考虑的思维过程。与题干不符，排除。
C项：分析是在头脑中把事物的整体分解成各个部分、方面或个别特征的思维过程。与题干不符，排除。
D项：比较是把各种事物和现象加以对比，以确定它们的相同点和不同点及其相互关系的思维过程。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
25
本题考查影响人身心发展的因素。在人的发展过程中，虽然遗传、环境和学校教育为人的发展提供了必要条件，但是它们只是外因，只是提供了人的发展的多种可能。这种潜在的可能必须通过个体的自主实践活动即主观能动性才能得以实现。因此，个体主观能动性是促成人的发展从潜在到现实的决定性因素。B项正确。
A项：遗传素质为个体发展提供了物质基础，起到了前提作用，为人身心发展提供了可能性。与题干不符，排除。
C项：教育主要指学校教育，对人的发展起到了主导作用。与题干不符，排除。
D项：环境是人身心发展的外部条件，为个体身心发展提供了多种可能，使遗传提供的可能性变为现实。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
26
本题考查教育对生产力的反作用。教育对生产力的反作用主要表现为：教育是劳动力再生产的基本途径；教育是科学知识再生产的最有效形式；教育是进行技术创新的一个重要手段。因此，劳动力再生产的重要手段是教育。C项正确。
A、B、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
27
本题考查教学的作用和意义。学校实现教育目的的基本途径是教学。而教育内容是实现教育目的、完成人才培养的重要载体。A项正确。
B、C、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
28
本题考查教育对生产力的制约。生产力对教育的制约包括：（1）生产力的发展水平决定（制约）教育事业发展的速度和规模；（2）生产力的发展水平制约着人才培养的规格和教育结构；（3）生产力发展水平制约着教学的内容、方法、组织形式与手段。科学技术对教育的制约包括：（1）科学技术能够影响教育者的观念；（2）科学技术能够影响受教育者的数量和教育质量；（3）科学技术能够影响教育的内容、方法和手段；（4）科学技术影响教育技术。而归根到底，生产力和科学技术的发展是制约教育内容的根本因素。D项正确。
A项：政治经济制度决定着教育的性质、决定教育的宗旨与目的、领导权、决定着受教育的权利和程度等。与题干不符，排除。
B、C两项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
29
本题考查掌握知识与发展智力的相关内容。掌握知识与发展智力相统一的规律主要表现在：（1）掌握知识是发展能力的基础。（2）发展能力是掌握知识的重要条件。（3）掌握知识和发展能力有机结合在教学中要防止两种偏向：一是单纯传授知识，忽视能力发展；二是单纯重视能力，忽视知识传授。因此，智力发展的前提是掌握知识。B项正确。
A、C、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
30
本题考查课程标准的相关内容。课程标准是课程计划的具体化，是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件。它规定了学科的教学目的和任务，知识的范围、深度和结构，教学进度以及有关教学法的基本要求。课程标准是教材编写、教学、评价和考试命题的依据，是编写教科书和教师进行教学的直接依据，是衡量各科教学质量的重要标准，是国家管理评价课程的基础。A项正确。
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