一、单项选择题。下列各题的备选答案中，只有一项最符合题意，请根据题干要求选择正确答案。（本题共10小题，每小题3分，共30分）
1
下列哪一种活动重点不是发展幼儿的精细动作能力？（ ）
A、扣纽扣
B、使用剪刀
C、双手接球
D、系鞋带
2
生活在不同环境中的同卵双胞胎的智商测试分数很接近，这说明（ ）。
A、遗传和后天环境对儿童的影响是平行的
B、后天环境对智商的影响较大
C、遗传对智商的影响较大
D、遗传和后天环境对智商的影响相当
3
午餐时餐盘不小心掉在地上，看到这一幕的亮亮对教师说：“盘子受伤了，它难过得哭了。”这说明亮亮的思维特点是（ ）。
A、自我中心
B、泛灵论
C、不可逆
D、不守恒
4
初入园的幼儿常常有哭闹、不安等不愉快的情绪，说明这些幼儿表现出了（ ）。
A、回避型依恋
B、抗拒性格
C、分离焦虑
D、黏液质气质
5
桌面上一边摆了三块积木，另一边摆了四块积木。教师问：“一共有几块积木？”从幼儿的下列表现来看，数学能力发展水平最高的是（ ）。
A、把三块积木和四块积木放在一起，然后一个一个数
B、看了一眼3块积木，说出“3”，暂停下，接着数“4、5、6、7”
C、左手伸出三根手指，右手伸出四根手指，然后掰手指数出总数
D、幼儿先看3块积木，后看了4块积木，暂停一下，说7块
6
对幼儿学习品质的正确理解是（ ）。
A、活动过程中的态度和行为倾向
B、活动过程中的学习速度
C、活动过程中的知识积累
D、活动过程中的道德品质
7
幼儿园环境创设中，使用易于识别的生活行为规则标识图，其最主要的目的是（ ）。
A、美化环境视频讲解
B、便于幼儿看图说话
C、便于幼儿认识各种符号
D、便于幼儿习得生活技能和行为准则
8
教师引导幼儿擤鼻涕的正确方法是（ ）。
A、使鼻涕吸进鼻腔
B、先捂住一侧鼻孔，再轻擤另一侧
C、同时捏住鼻翼两侧擤
D、用手背擦鼻涕
9
下列最能体现幼儿平衡能力发展的活动是（ ）。
A、跳远
B、蹲步
C、投掷
D、踩高跷
10
对杜威“教育即生长”的正确理解是（ ）。
A、教育以儿童的本能和能力为依据
B、儿童的生长以教育目标为依据
C、教育以促进教师的专业成长为基础
D、教育应促进儿童的身体发育
二、简答题。请按题目要求，进行简答。（本题共2小题，每小题15分，共30分）
11
简述教师观察幼儿行为的意义。（15分）
12
作为幼儿教师，如何在保教活动中营造良好的心理氛围。（15分）
三、论述题。请按题目要求，进行论述。（本题共1小题，共20分）
13
试述如何在一日生活中实现社会领域的教育目标。（20分）
四、材料分析题。阅读材料，回答问题。（本题共2小题，每小题20分，共40分）
（一）
莉莉和小娟玩游戏，她们想让5个娃娃睡觉。但是没有小床，于是她们找到了3个盒子做小床。莉莉说“床不够”，小娟挑出2个留着长头发的娃娃说：“他们大了，不需要睡午觉了。”莉莉说：“好的。”然后，将3个需要睡觉的娃娃中最大的一个放在了最大的盒子里。小娟试图把中等大小的娃娃放在最小的盒子里，但放不进去。于是莉莉说：“换一换。”然后将最小的娃娃放在最小的盒子里，中等大的娃娃放在中等大的盒子里。小娟说：“娃娃们，好好睡觉吧。”
14
（1）从学习与发展的角度，分析上述案例中莉莉和小娟的行为。（10分）
（2）这次游戏后，教师应当如何支持莉莉和小娟的学习与发展？（10分）
（二）
教师为了帮助大班幼儿了解春天的季节特征，同时在其中渗透数学教育，专门制作了一套“春天”的拼图（如图1），拼图底板是若干道10以内计算题，每一小块图形的正面是春天景色的一部分，背面是计算题的得数（如图2），教师希望幼儿根据计算题与得数的搭配找到拼图的相应位置。然而，材料投放后，教师却发现许多幼儿不用做计算题就能轻松完成拼图，也来对图片中的季节特征产生观察与探究的兴趣。
15
（1）请从幼儿获得科学经验的角度，分析这一拼图材料的投放对达成教学目标是否适宜？（2分）为什么？（4分）
（2）该材料在设计上存在什么问题？（10分）请提出改进建议。（4分）
五、活动设计题。请根据所提供的教学材料和相关情况，按要求完成活动设计。（本题共1小题，共30分）
16
请根据下列素材，设计一个大班的能涉及多个领域的系列活动，要求写出3个活动的名称、目标、准备以及主要的活动环节。
大班教室里收集了纸板箱、鞋盒、牙膏盒、药品盒等数量众多的盒子。这些大大小小的盒子吸引幼儿，教师发现很多幼儿利用盒子自发发生了很多活动，涉及各个领域。于是，教师决定围绕纸箱、纸盒设计出系列活动来视频讲解满足、推进幼儿的发展。
1、C2、C3、B4、C5、D6、A7、D8、B9、D10、A
1
本题考查对幼儿精细动作能力的理解。幼儿的精细动作指幼儿凭借手及手指的小肌肉群完成的动作。选项中扣纽扣、使用剪刀、系鞋带都会发展幼儿的手的精细动作，而双手接球能够发展幼儿的平衡能力，使儿童动作协调、灵敏。
故正确答案为C。
2
本题考查影响儿童发展的因素。遗传素质是儿童身心发展的物质前提条件，为儿童的发展提供了物质前提和可能性。题干中，生活在不同环境中的同卵双胞胎的智商测试分数很接近，说明环境对智商的影响较小，而遗传对智商的影响较大。
故正确答案为C。
3
本题考查幼儿具体形象思维的特点。3—6 岁的幼儿以具体形象思维为主，这个阶段出现象征性符号，思维特点表现为具体形象性、泛灵论、自我中心、思维不可逆、思维不守恒等特点。题干中，亮亮说“盘子受伤了，它难过得哭了”，说明亮亮把盘子看成了活生生的人。这是泛灵论的表现，即幼儿往往把动物或一些物体当人看待，认为它们都是有生命的，以自己的行动经验和思想感情赋予小动物或玩具，和它们说话，把它们当作好朋友。前运算阶段儿童的思维具有泛灵论的特点，即将人类的特征赋予无生命的物体。前运算阶段的儿童会认为任何物体都是有生命的。B项正确。
A项：自我中心是前运算阶段儿童的特征。所谓自我中心，就是指儿童往往只注意主观的观点，不能向客观事物集中，只能考虑自己的观点，无法接受别人的观点，也不能将自己的观点与别人的观点协调。但题干并未体现出这点。
C项：前运算阶段儿童的思维活动表现的关系单一，不能进行可逆运算。但题干并未体现出这点。
D项：前运算阶段的儿童还没有“守恒”能力或没有形成“守恒”的概念，思维缺乏观念的传递性。儿童观察事物时往往只注意表面的显著的特征，倾向于注意事物的静止状态。题干并未体现出这点。
故正确答案为B。
4
本题考查依恋关系。依恋关系，是指儿童寻求并企图保持与另一个人亲密的身体和情感联系的倾向。安全的依恋关系建立后，父母离开，儿童会出现不安、焦虑等情绪。在幼儿初入园时，幼儿第一次离开父母，从家庭环境进入学校环境，会出现分离焦虑，有哭闹、不安等不愉快的情绪，这是依恋关系受到障碍的表现。属于回避型状态。婴幼儿与某个人产生亲密的情感联结后，又要与之分离时，表现出伤心、痛苦，拒绝分离。分离焦虑是婴幼儿焦虑症的一种类型，多发病于学龄前期。约翰 · 鲍尔比通过观察把婴儿的分离焦虑分为三个阶段：反抗阶段——号啕大哭，又踢又闹；失望阶段——仍然哭泣，但断断续续，吵闹减少，不理睬他人，表情迟钝；超脱阶段——接受外人的照料，开始正常的活动，如吃东西、玩玩具，但是看见家人时又会出现悲伤的表情。C项正确。
A项：回避型依恋的儿童，母亲（依恋对象）在场或不在场对其影响不大。母亲离开时，他们并无特别紧张或忧虑的表现。母亲回来了，他们往往也不予理会，有时也会欢迎母亲的到来，但只是暂时的，接近一下又走开了。这类儿童被称为“无依恋的儿童”。属于回避型状态。
B项：具有抗拒性格的儿童在母亲要离开之前，总显得很警惕，有点大惊小怪。如果母亲要离开他，他就会表现极度的反抗，但是与母亲在一起时，又无法把母亲作为他安全探究的基地。这类儿童见到母亲回来时就寻求与母亲的接触，但同时又反抗与母亲接触，甚至还有点发怒的样子。
D项：黏液质的人稳重，但灵活性不足；踏实，但有些死板；沉着冷静，但缺乏生气。
故正确答案为C。
5
本题考查幼儿思维的发展——数概念的形成过程。数学能力的发展水平也说明了一个人的思维能力。婴幼儿思维往往先借助于感知和动作，然后借助于具体形象，最后过渡到借助于概念、抽象符号等因素。数概念的形成过程：口头数数—给物说数—按数取物—掌握数概念。幼儿摆脱了借助于感知和动作，通过思考，口头计算出积木数量，这说明幼儿进入了数的概念阶段，抽象思维开始发展。D项正确。
A、B、C 三项：幼儿通过用眼睛看和动手数计数得到积木的数量。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
6
本题考查《3—6 岁儿童学习与发展指南》中的重视幼儿的学习品质。《指南》规定，幼儿在活动......
