一、单项选择题。本大题共45小题，每小题0.9分，共40.5分
1
老师带学生学习了描写人物的课文后，让大家写一篇作文“心目中的妈妈”，通过写作体会妈妈的关爱、对妈妈的信赖以及对妈妈的尊重和理解。教师运用了（ ）的规律。
A、教师的主导作用与学生的主体地位相统一
B、掌握知识和发展智力相统一
C、间接经验与直接经验相统一
D、传授知识与思想品德教育相统一
2
高频次的活动可以作为低频次活动的强化物。小明喜欢玩积木，不喜欢写作业，我们可以告诉小明写不完作业不可以玩积木，以此来强化小明写作业。这种原理是由谁提出（ ）。
A、普雷马克
B、斯金纳
C、班杜拉
D、霍桑
3
小红证明命题和定理时，需要将数字符号和概念组合起来运用。这是（ ）。
A、直观动作思维
B、具体形象思维
C、抽象逻辑思维
D、感知运动思维
4
“狼孩”很难再被培养成正常的人类，是因为个体身心发展的（ ）规律。
A、不平衡性
B、差异性
C、阶段性
D、互补性
5
孟老师告诉同学们只要按时完成作业就不会批评大家，这是（ ）。
A、惩罚
B、负强化
C、消退
D、正强化
6
以下关于教学模式的描述正确的是（ ）。
A、发现法以操作和强化为基础
B、非指导性教学原则要求学生自我反省，加强情感体验
C、程序法认为学习要进行探究，增强内部动机和信息灵活提取
D、范例教学分为动机、领会、获得、保持、回忆、概括、操作、反馈8个阶段
7
小明现在10岁，正处于埃里克森人格发展阶段理论的哪个时期（ ）。
A、主动对内疚的冲突
B、勤奋对自卑的冲突
C、自主对害羞（或怀疑）的冲突
D、自我同一性对角色混乱的冲突
8
下列不属于教育基本构成要素的是（ ）。
A、教育目的
B、教育者
C、教育影响
D、受教育者
9
学校对学生的纪律处分不包含（ ）。
A、警告
B、记过
C、罚款
D、开除学籍
10
《中华人民共和国未成年人保护法》规定：“父母或者其他监护人应当依法履行对未成年人的监护职责和抚养义务，不得虐待、遗弃未成年人；不得歧视女性未成年人或者有残疾的未成年人；禁止溺婴、弃婴。”这体现了儿童的（ ）。
A、安全权利
B、受尊重权利
C、生存权利
D、受教育权利
11
现在中小学提倡开设兴趣班，例如，艺术类的、科普类的、技术类的等，这是基于儿童的兴趣和需要，以儿童的经验为基础，设置的不同形式的系列课程。该类课程属于（ ）。
A、学科课程
B、综合课程
C、核心课程
D、活动课程
12
（ ）倡导“启发儿童积极思考道德问题，从道德冲突中寻找正确的答案，以有效地促进儿童道德判断力的发展。”
A、马卡连柯
B、斯宾塞
C、科尔伯格
D、杜威
13
上课时教师要明确（ ），即明白这堂课要使学生掌握什么知识和技能，要养成什么行为方式和品格，要有怎样的态度，要学会什么方法等。
A、方法得当
B、表达清晰
C、教学目的
D、重点难点
14
教学评价应着眼于学生的学习进步、动态发展，着眼于教师的教学改进和能力的提高，以调动师生的积极性，提高教育质量。这体现了教学评价的（ ）。
A、指导性原则
B、客观性原则
C、整体性原则
D、发展性原则
15
根据教学任务的要求，组织学生到工厂、农村、展览馆、大自然和其他社会场地参观，这种通过对实际事物和现象的观察和研究而获得知识的方法属于（ ）。
A、以实际训练为主的教学方法
B、以引导探究为主的教学方法
C、以直接感知为主的教学方法
D、以语言传递为主的教学方法
16
学生对教材的掌握，不仅可以通过系统研究的逻辑思维方式，也可以通过形象感受、情感体验的方式，即学生不仅“知道了”，并能“言传”，才算认识；而“体验到了”，可以“意会”，也是认识。这体现了（ ）。
A、教师的教与学生的学的统一
B、教学过程科学性与人文性的统一
C、掌握知识与发展智力相统一
D、间接经验与直接经验相结合
17
在教育教学活动中，教师与学生构成一个特殊的道德共同体，它是师生关系中最高层次的关系形式，对其他关系形式具有约束和规范作用。这种关系属于（ ）。
A、教育关系
B、心理关系
C、社会关系
D、伦理关系
18
（ ）是教师教和学生学的最直接体现，也是整个教学工作的中心环节，是提高教学质量的关键。
A、备课
B、上课
C、课外作业的布置与批改
D、课外辅导
19
在教育研究中，（ ）是运用一定的人为手段，主动干预或控制研究对象的发生、发展过程，目的是通过观察、测量、比较等方式探索和验证所研究现象的因果关系。
A、调查研究法
B、实验研究法
C、观察研究法
D、行动研究法
20
我国的《教师资格条例》属于（ ）。
A、教育行政法规
B、部门教育规章
C、教育基本法律
D、教育单行法律
21
以政策协调教育活动的方式为标准来看，下列不属于教育政策的是（ ）。
A、分配性政策
B、符号性政策
C、调节性政策
D、限制性政策
22
根据《中华人民共和国义务教育法》的规定，为了保障适龄儿童、少年接受义务教育的权利，保证义务教育的实施，提高全民族素质，根据（ ）制定本法。
A、《宪法》和《中华人民共和国教育法》
B、《宪法》和《中华人民共和国未成年人保护法》
C、《宪法》和《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》
D、《中华人民共和国教育法》和《中华人民共和国未成年人保护法》
23
根据《中华人民共和国刑法》第十七条规定，已满（ ）周岁的人犯罪，应当负刑事责任。
A、十五
B、十六
C、十七
D、十八
24
根据《中华人民共和国教师法》的规定，取得小学教师资格位当具备（ ）。
A、幼儿师范学校毕业及其以上学历
B、中等师范学校毕业及其以上学历
C、高等师范专科学校毕业及其以上学历
D、大学专科毕业及其以上学历
25
有研究发现，优生在阅读时如果遇到陌生的材料时会有意识地放慢速度。他们采取的这种措施属于下列哪种策略（ ）。
A、计划策略
B、组织策略
C、监控策略
D、调节策略
26
教师在履行教育义务的活动中，最主要、最基本的道德责任是（ ）。
A、教书育人
B、依法执教
C、爱岗敬业
D、团结协作
27
“生而知之者上也，学而知之者次也，困而学之又其次也。困而不学，民斯为下矣。”‘唯上智与下愚不移”体现了（ ）。
A、环境决定论
B、教育万能论
C、遗传决定论
D、社会决定论
28
教育心理起源说是对教育生物起源说的批判，其代表人物是（ ）。
A、达尔文
B、孟禄
C、沛西·能
D、利托尔诺
29
教育发展的一个高级阶段，也是社会文化发展到较高水平的一个重要标志是（ ）。
A、学校教育
B、个性化教育
C、全民教育
D、制度化教育
30
在教育的发展过程中，文化对教育起着制约支配作用，其主要表现在（ ）。
A、教育内容
B、教育方法与途径
C、教育手段
D、教育目的
31
把人类社会和教育划分为古代社会、古代教育和现代社会、现代教育的根本标准是（ ）。
A、生产工具
B、生产关系
C、生产力
D、劳动
32
学生初学文言文时兴趣比较低，只是为了完成任务而学习。随着对基础知识的掌握，学生对文言文产生了兴趣，开始凭借兴趣自然地将注意力集中到学习上。这时学生的注意属于（ ）。
A、有意注意
B、随意注意
C、无意注意
D、有意后注意
33
小光同学参加英语考试时对于一些简单而熟悉的英语单词怎么也想不起来，造成这种遗忘的原因是（ ）。
A、干扰
B、提取失败
C、衰退
D、动机性遗忘
34
作为重要课程形式的校本课程，是对国家课程的（ ）。
A、延伸
B、拓展
C、深化
D、补充
35
以下不属于20世纪以来教育改革和发展呈现的新特点的是（ ）。
A、教育终身化
B、教育全民化
C、教育平等化
D、教育多元化
36
教师在面对不同学生提出相同问题的时候，应该根据不同的情况，给予他们不同的回答。例如，对于那些生性犹豫的同学应该鼓励他们立刻行动，而对于那些生性鲁莽的学生应该引导他们三思而后行。这说明教师职业的特点是（ ）。
A、创造性
B、角色性
C、复杂性
D、专业性
37
某班学生鹏鹏日常行为中经常表现出贪吃、抽烟、咬指甲等行为。依据弗洛伊德的心理发展阶段学说，鹏鹏出现上述行为可能是（ ）发展不顺所致。
A、肛门期
B、潜伏期
C、口唇期
D、性器期
二、多项选择题。本大题共12小题，每小题2分，共24分
38
下列属于《学记》中的教育思想的有（ ）。
A、长善救失
B、因材施教
C、教学相长
D、有教无类
39
赫尔巴特把教学过程分为（ ）。
A、方法
B、联想
C、系统
D、明了
40
欧洲封建时代的教育主要分为（ ）。
A、宫廷教育
B、僧侣教育
C、社会教育
D、世俗教育
41
教育的生产性表现为（ ）。
A、教育促进科学技术的发展，从而推动生产力的发展
B、教育可以直接生产劳动力
C、教育是提高劳动生产率的重要手段
D、教育是劳动力再生产的重要手段
42
衡量一个国家在教育经费方面的支付能力的指标有（ ）。
A、教育费附加
B、教育费占税收的多少
C、教育经费的绝对数值
D、国民总收入中教育经费所占的比值
43
坚持社会本位的教育目的论的主要人物有（ ）。
A、卢梭
B、凯兴斯泰纳
C、诺笃尔普
D、涂尔干
44
从教育阶段来说，教育制度的类型有（ ）。
A、继续教育制度
B、高等教育制度
C、学前教育制度
D、基础教育制度
45
下列属于习近平总书记用“四有”标准定义“好老师”的是（ ）。
A、要有扎实学识
B、要有理想信念
C、要有仁爱之心
D、要有职业素养
46
教师职业道德修养的任务包括（ ）。
A、提高道德认识
B、陶冶道德情感
C、磨炼道德意志
D、培养道德行为习惯
47
校长负责制也可理解为（ ）。
A、集体合作制
B、民主监督制
C、专权集中制
D、责任承担制
48
教育法规的基本特征是（ ）。
A、系统性与独立性相结合
B、原则性与灵活性相结合
C、针对性与可操作性相结合
D、立法自主与择优借鉴相结合
三、判断题。判断下列各题的正误，并在题后的括号内打“√”或“×”。本大题共11小题，每小题0.5分，共5.5分
49
学校的出现是教育相对独立形态开始的标志。（ ）
50
我国最早论述教育问题的著作是《大学》。（ ）
51
12-15岁被称为“心理断乳期”。（ ）
52
课程标准的结构是前言、课程目标、内容标准、实施建议四部分。（ ）
53
现代教学策略的核心是构建民主平等的师生关系。（ ）
54
泰勒的课程编制原理强调课程目标的主导作用。（ ）
55
CIPP课程评价方法的重点是将“课程计划预期的结果”转向“课程计划实施的结果”。（ ）
56
“蓬生麻中，不扶而直”和“龙生龙，凤生凤”都是强调环境的作用。（ ）
57
“耶克斯-多德森定律”指出，动机强度与学习效率之间的关系并不是一种线性关系。（ ）
58
古德莱德的课程层级类型是将由教育行政法规规定的课程方案和教材作为正规课程。（ ）
四、简答题。共大题共2小题，每小题5分，共10分
59
2016年9月，我国公开发布《中国学生发展核心素养》，将其分为三个方面，共六大素养，请写出这三个方面和六大素养。
60
布鲁纳的认知-发现学习理论中，掌握学科的基本结构的教学四大原则是什么？
五、材料写作题。本大题共20分
（一）
材料一：《儿童权利公约》于1989年11月提出，是第一部有关保障儿童权利且具有法律约束力的国际性约定。主要强调，每一位18岁以下的儿童们的人权必须被重视和保护，而且这些权利必须依据公约的指导原则去实践。1991年3月，李鹏代表中国签署《儿童生存、保护和发展宣言》和《执行90年代儿童生存、保护和发展宣言执行计划》，这之后我国颁布了一系列保护儿童的法律法规，这不仅是政府的责任，也需要全社会参与进来。
材料二：一道数学题，自己的答案跟书本给出的标准答案不一样怎么办？大部分学生选择改正，而成都高新区西芯小学一名9岁男孩罗弋却通过联系生活实际，推翻了所谓的正确答案。而在求证的过程中，家长发现这道题不仅考倒了电子科大、同济大学等高校的数学高材生，更是作为两届奥赛的考题出现，其错误答案被出版社沿用5年无人察觉。
（一）联系生活实际所学知识5次沟通出版社纠正答案
“150盏亮着的电灯，各有一个拉线开关控制，被顺序编号为1，2，3，4，……，150。将编号为3的倍数的灯的拉线各拉一下，再将编号为5的倍数的拉线各拉一下，拉完后亮着的灯数为几盏？”这是一道考公因数和公倍数的思维数学题，今年暑假，才上完三年级的罗弋在做四年级的数学竞赛题集《培优新帮手》时遇到此题，算出答案“90”与标准答案“80”不符，妈妈陈群只当儿子错了。
“妈妈，我没有错！”罗弋没有见过拉线电灯，但他猜想应该就像餐馆里的电风扇一样，拉一下转起来，再拉一下停下来。“所以3和5倍数重叠的十盏灯因为拉了两下又亮起来，最后的答案就应该在80的基础上再加10。”
罗弋的爸爸是同济大学的高材生，第一次用公因数和公倍数的方法也算出是80，听了罗弋的解释后，才恍然大悟又加上10。令人咋舌的是，陈群上网一搜才发现，这道题竟是奥赛“名题”，分别在2011年和2013年的奥数考试中出现，而网上的答案清一色是80，这才让陈群意识到问题的严重性-必须要联系权威部门纠错。
起初，一个9岁小孩的答案并没有引起青少年世奥赛组委会的重视。“一听孩子没参加过奥数比赛就质疑答案有误，组委会连说没资格纠正，叫我们去找出版社。”9月28日，陈群不得不联系出版《培优新帮手》的崇文书局。记者看到，在3次邮件、4次电话沟通过程中，出版社在请主编和多名编者重新做题后，认为“此题有解题步骤，属于思路错误”，依然坚持旧答案，并建议孩子去网上搜索解题步骤。陈群不甘心，她发出两封纠错邮件，将罗弋的推演思路和指出的常识性问题告知编辑。终于，在10月20日上午，陈群收到崇文书局编辑室主任许举信的邮件“我们将孩子的思路和答案反馈给主编和多名编者，在重新审视这道题后惊讶地发现孩子的思路和答案确实是正确的”。
编辑部承诺将在相关权威杂志发表声明，并在以后的出版中使用罗弋的答案。许举信分析了造成5年无人纠错的原因，“大人在解此题时都会用到公倍数，罗弋没有学过，只能用常识去解答。但这道题对小孩来说难度很大，通常他们的答案都来自于老师、家长和标准答案。”
（二）爱总结数学规律把理科原理巧用于生活中
从三年级开始，数学老师石丽就认为罗弋很有数学天赋。当时讲到两位数相乘的知识点，其他孩子用竖式或者一个个相加，罗弋却在草稿本上画几道交叉的线条，以交叉处所在位置推演出答案。
“他告诉我，这个方法是一位数学家发明的，他在此基础上简化了线条，几笔下来可以直接看出答案，更方便更迅速。”
做完书本上的题，罗弋常嚷嚷着让父母给他出题。一次陈群把一道需要用到高中镜像原理的题拿给罗弋，没想到他不到一分钟就算出正确答案。罗弋不以为然，“我早就总结过了，长与宽的和不变的情况下，长方形的长和宽越趋近于正方形，面积越大。”作为数学课代表，他不仅是老师的小助手，常常为同学解答疑问，还发动他们互相查漏补缺。
由于爱钻难题，罗弋常常忽略细节和基础，他曾忘记写数学单位、转化单位，甚至做漏题。而最令妈妈头痛的是，儿子不爱做作业，“我不喜欢做累手的事情，我写字很慢，喜欢用几个符号把我的想法表达出来。”罗弋说。这学期，陈群要求罗弋在做完家务、照顾好弟弟以后，利用2小时时间做作业，“到了9点半必须搁笔，去睡觉。”情况才有所好转。
而在做家务时，小男孩还用物理原理解决生活小难题。一次，冷冻室的肉被牢牢粘在冰箱里取不出，罗弋拿一根筷子寻找最薄处的冰，一面大力敲打，一面演示给妈妈看：“筷子放越平，冲击力越大。”他还教妈妈如何利用偏心力和离心力，用洗衣机洗两双袜子，不把机壁撞得呼嘭响：“两双袜子相对而放，就可以达到平衡没有响声。”
在热爱数学之外，罗弋的另一兴趣是阅读。在班主任白煦兰的印象中，罗弋是个静得下心来的小孩，“每天中午吃完饭，他都会去班级图书角取一本书静静翻阅许久。”不过，小家伙却称自己看的都是“闲书”，诸如《狼图腾》《钢铁是怎样炼成的》《八十天环游世界》。此外，画点花花草草的水墨画，是他做题做累之后用来放松自己、去除烦恼的方式。
61
请结合对给定材料的理解，思考作为与儿童关系最亲密的老师，应如何尊重儿童，自选角度、自拟题目，写一篇议论文。
作文要求：
1．结构完整，立意深刻；
2．思路清晰，语言流畅；
3．字数800字左右。
1、D2、A3、C4、A5、B6、B7、B8、A9、C10、C11、D12、C13、C14、D15、C16、B17、D18、B19、B20、A21、B22、A23、B24、B25、D26、A27、C28、B29、D30、A31、C32、D33、B34、D35、C36、A37、C38、ABC39、ABCD40、BD41、ACD42、CD43、BCD44、BC45、ABC46、ABCD47、BD48、ABCD49、A50、B51、A52、B53、B54、A55、B56、B57、A58、A
1
本题考查教学过程的基本规律。传授知识与思想教育相统一（教学的教育性规律）是指知识是思想品德形成的基础，学生思想品德的提高又为学生积极地学习知识奠定了基础，在教学过程中传授知识和思想品德教育要有机结合起来。教师带领学生学习了描写人物的课文，这是传授知识的过程；让学生写作文，来体会妈妈的爱，这是思想层面上的内容，因此，体现的是传授知识与思想品德教育相统一的规律。D项正确。
A项：教学是教师教学生去学，学生是教师组织的教学活动中的学习主体，教师对学生的学习起主导、指导作用。教师在教学过程中处于组织者的地位，应充分发挥教师的主导作用，学生在教学过程中处于学习主体的地位，应充分发挥学生的主体能动性。也就是教师的主导作用与学生的主体地位相统一。与题干不符，排除。
B项：掌握知识与发展能力是既有区别又有联系的，两者是相互统一和相互促进的。掌握知识是发展能力的基础，发展能力是掌握知识的重要条件，掌握知识与发展能力是相互转化的内在机制。与题干不符，排除。
C项：直接经验就是学生在探索和改造世界的过程中，体悟、感知和概括出来的经验。间接经验是人类在文明史的演进历程中所积累起来的人类一切经验，主要表现为自然科学、社会科学、人文科学等文化成果，是个体通过交往等活动获得的前人、别人的经验。学生以学习间接经验为主，但学习间接经验要以直接经验为基础。题干中没有涉及直接经验与间接经验。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
2
本题考查普雷马克原理。普雷马克是最早提出利用频率较高的活动来强化频率较低的活动，从而促进低频活动的发生。这一原理被称为普雷马克原理。普雷马克原理是指用高频行为（喜欢的行为）作为低频行为（不喜欢的行为）的有效强化物。题干中用小明喜欢的积木，来促进小明不喜欢的写作业，这就是典型的利用普雷马克原理来强化低频活动。A项正确。
B项：斯金纳是著名的行为主义心理学家，他在动物学习实验的基础之上提出了操作性条件作用论。与题干不符，排除。
C项：班杜拉是美国心理学家，他在吸取了认知学习理论观点后，形成了一种认知——行为主义的模式，形成了很有特色的社会学习理论。与题干不符，排除。
D项：霍桑是美国心理分析小说的开创者，也是美国文学史上首位写作短篇小说的作家，被称为美国19世纪最伟大的浪漫主义小说家。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
3
本题考查思维的类型。根据思维的凭借物（思维的内容）划分：直观动作思维、具体形象思维、抽象逻辑思维。其中，抽象逻辑思维是指在思维过程中以概念、判断、推理的形式来反映事物本质属性和内在规律的思维。概念是这类思维的支柱。题干中，小明要将数字符号与概念组合起来运用就是一种抽象逻辑思维。C项正确。
A项：直观动作思维（又称实践思维）是指在思维过程中要以具体、实际动作作为支柱而进行的思维，这种思维所要解决的任务目标一般是直观的、具体的。题干中解决的问题是抽象的，而不是具体的实际动作。与题干不符，排除。
B项：具体形象思维是指在思维过程中借助于表象而进行的思维。表象是这类思维的支柱。题干中，小明解决问题没有借助于表象进行。与题干不符，排除。
D项：感知运动思维是直接与物质活动相关联的思维。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
4
本题考查关键期。个体身心发展不平衡性，一是同一方面的发展在不同的年龄阶段是不均衡的。二是不同方面在不同发展时期具有不平衡性。即有的方面在较早的年龄阶段已经达到较高的发展水平，有的则要到较晚的年龄阶段才能达到较为成熟的水平。教育要遵循儿童身心发展的不平衡性，要适时而教，即要在儿童发展的关键期或最佳期及时地进行教育。关键期是指身体或心理的某一方面技能和能力最适宜于形成的时期。题干中，“狼孩”之所以再难以被培养成正常人就是因为错过了关键期，也就是个体身心发展的不平衡性。A项正确。
B项：个别差异性要求教育必须因材施教，充分发挥每个学生的潜能和积极因素，有的放矢地进行教学，使每个学生都得到最大的发展。与题干不符，排除。
C项：个体身心发展的阶段性是指个体的发展是一个分阶段的连续过程，前后相邻的阶段是有规律地更替的，前一阶段为后一阶段的过渡做准备。个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。个体身心发展的阶段性规律决定教育工作者必须根据不同年龄阶段的特点分阶段进行教育。与题干不符，排除。
D项：互补性反映出个体身心发展各组成部分的相互关系。要求教育应结合学生实际，扬长避短，注重发现学生的自身优势，促进学生的个性化发展。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
5
本题考查负强化的概念理解。斯金纳的操作性条件作用提出了强化的理论。强化分为正强化和负强化。负强化是指摆脱一个厌恶刺激，从而增强其行为出现的概率。题干中，批评是学生厌恶的刺激，通过撤销批评来增加完成作业的概率，这是一种负强化。B项正确。
A项：当有机体作出某种反应以后，呈现一个厌恶刺激（如体罚、谴责等），以消除或抑制此类反应的过程，称作惩罚。题干中，并不是通过撤销批评来减少完成作业的现象，因此不是惩罚。与题干不符，排除。
C项：有机体作出以前曾被强化过的反应，如果在这一反应之后不再有强化物相伴，那么，此类反应在将来发生的概率便降低，称为消退。消退是对现象不作为，题干中是减少批评，有所作为。与题干不符，排除。
D项：正强化是给予一个愉快刺激，从而增强其行为出现的概率。批评并不是学生想要的，是一个厌恶的刺激。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
6
本题考查各种教学模式的辨析。非指导性教学原则是由罗杰斯提出来的，又叫做教学法，这种教学方法是要创造一种有利于学生学习的气氛，教师（促进者）充分地信任学生、了解学生、尊重学生，从而使学生在整个学习过程中都感到安全与自信，充分显露自己的潜能，促进自我实现。非指导性教学法重在情感体验，并且要求学生要进行反思。B项正确。
A项：发现法是布鲁纳提出来的，发现法是让学生通过独立工作，自己主动发现问题、解决问题及掌握原理的一种教学方法。因此发现法重在学习过程的独立探索。与题干不符，排除。
C项：程序教学法是斯金纳提出来的，它目的是要使教学或者训练获得成功，关键就是要很精确地分析强化效果，并设计操纵这个过程的技术——建立一个特定的强化列联。也就是根据学习的目标，在促进学习时，不断地给予强化，促使学习者向着学习目标迈进。这种教学方法重在强化。与题干不符，排除。
D项：范例教学法是瓦·根舍因提出来的，这种教学方法是教师通过对教材中的典型事例进行分析，使学生掌握科学知识和科学方法的一种教学方法。所谓范例，是指教材中那些隐含着本质因素、根本因素、基本因素的典型事例。而动机、领会、获得、保持、回忆、概括、操作、反馈是加涅的信息加工模式。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
7
本题考查埃里克森的社会发展理论。埃里克森认为，儿童人格的发展是一个逐渐形成的过程，它必须经历一系列顺序不变的阶段，每一阶段都有一个生物学的成熟与社会文化环境、社会期望之间的冲突和矛盾所决定的发展危机，每一个危机都涉及一个积极的选择与一个潜在的消极选择之间的冲突。他认为人格的发展贯穿于个体的一生，整个发展过程可以划分为八个阶段，婴儿期（0-1.5）、儿童早期（1.5-3）、学前期（3-6、7）、学龄期（6-12）、青年期（12-18）、成年早期（18-30）、成年中期（30-60）、成年晚期（60岁以后）。题干中，小明处于10岁，是学龄期，此时的冲突是勤奋感对自卑感。B项正确。
A项：主动感对内疚感是学前期的矛盾冲突。与题干不符，排除。
C项：自主感对害羞感是儿童早期的矛盾冲突。与题干不符，排除。
D项：自我同一性对角色混乱是青年期的矛盾冲突。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
8
本题考查教育的基本要素。教育的基本要素包括了教育者、受教育者、教育影响。教育目的不是教育的基本要素，因此，A项表述错误，为正确选项。
B项：教育者指对受教育者在知识、技能、思想、品德等方面起到教育影响的人，包括学校教师，教育计划、教科书的设计者和编写者，教育管理人员以及参与教育活动的其他人员，其中学校教师是教育者的主体，是最直接的教育者。属于教育的基本构成要素。与题干不符，排除。
C项：教育影响形式上主要指教育手段，内容上主要指教育内容。其中教育手段包括黑板、粉笔、多媒体、教师的语言等；教育内容包括教科书、教学参考书以及相关的电视影像资料、报刊、广播等信息载体以及教育环境等。属于教育的基本构成要素。与题干不符，排除。
D项：受教育者指接受教育的人，即各级各类学校的学生，是教育的对象，也是学习的主体，既包括在学校中学习的儿童、青少年，也包括接受各种成人教育的学生。属于教育的基本构成要素。与题干不符，排除。
本题为选非题，故正确答案为A。
9
本题考查学生纪律处分。学校对学生违纪的处分主要包括：警告、严重警告、记过、留校察看、开除学籍五种。罚款不属于违纪处分的内容，因此，C项表述错误，为正确选项。
A、B、D三项：均为学生违纪处分的方法。与题干不符，排除。
本题为选非题，故正确答案为C。
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本题考查生存权利。生存权指在一定社会关系中和历史条件下，人们应当享有的维持正常生活所必须的基本条件的权利。它不仅指个人的生命在生理意义上得到延续的权利，而且指一个国家、民族及其人民在社会意义上的生存得到保障的权利；不仅包含人们的生命安全和基本自由不受侵犯、人格尊严不受凌辱，还包括人们赖以生存的财产不遭掠夺、人们的基本生活水平和健康水平得到保障和不断提高。题干中的描述是保证了儿童的生存权。C项正确。
A项：安全权是人权引申的权利即公民享有人身、财产、精神、不受侵犯、威胁、胁迫、欺诈、勒索的权利。与题干不符，排除。
B项：受尊重权，不仅是人格尊严需要受到尊重，民族风格习惯也需要受到尊重的权利。与题干不符，排除。
D项：受教育权就是指公民享有从国家接受文化教育的机会和获得受教育的物质帮助的权利。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
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本题考查课程的分类。根据学科固有的属性，分为学科课程和经验课程。其中，经验课程又叫活动课程，是从学生的兴趣和需要出发，以儿童的主体性活动的经验为中心组织的课程。经验课程的主导价值在于使学生获得关于现实世界的直接经验和真切体验。题干中，根据学生的兴趣和需要开设的课程就是活动课程。D项正确。
A项：学科课程是一种主张以学科为中心来编制的课程，根据知识的逻辑体系，将所选出的知识组织为学科的课程。这种课程不是以学生的兴趣开设的。与题干不符，排除。
B项：综合课程是一种多学科的课程组织模式，它强调学科之间的关联性、统一性和内在联系。这种课程重在学科之间的联系性，而不是学生的学习兴趣。与题干不符，排除。
C项：核心课程亦称“问题课程”，是以问题为核心，将几门学科结合起来，由一个教师或教师小组连续教学的课程。旨在把独立的学科知识综合起来，并谋求与生活实际紧密结合。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
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本题考查科尔伯格的思想。科尔伯格采用“道德两难故事法”进行研究，即让儿童对道德价值上相互冲突的两难情境故事作出判断，并解释作出这种判断的理由，然后确定被试道德认识发展的水平。并因此提出了道德发展阶段论（三水平六阶段）。C项正确。
A项：马卡连柯是苏联的教育家，他提出了尊重学生与严格要求学生相结合的原则，还提出了“平行教育”原则，即集体教育与个别教育相结合的原则。与题干不符，排除。
B项：斯宾塞是英国的哲学家、社会学家，他的主要思想是：（1）对传统的古典主义教育的批判；（2）教育预备说；（3）科学知识最有价值；（4）制定以科学知识为核心的课程体系。与题干不符，排除。
D项：杜威是美国哲学家、教育家，实用主义的集大成者，他的主要思想是：（1）三中心论：“儿童中心（学生中心）”“经验中心”“活动中心”；（2）教育的本质：教育即生活、教育即生长、教育即经验的改组或改造（是其教育思想的基础与核心）；（3）学校即社会；（4）从做中学；（5）五步教学法：创设疑难情境；确定疑难所在；提出解决问题的种种假设；推断哪个假设能解决这个困难；验证这个假设。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
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本题考查上好一堂课的要求。上课时教师要明确目的，一是目标制定得当，符合课程标准的要求及学生......
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