一、单项选择题。下列各题的备选答案中，只有一项最符合题意，请根据题干要求选择正确答案。（本大题共18小题，每小题2分，共36分）
1
2016年9月13日，《中国学生发展核心素养》总体框架正式发布，中国学生发展核心素养，以培养（ ）为核心， 综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。
A、全面发展的人
B、自由发展的人
C、和谐发展的人
D、健康发展的人
2
1966年，联合国教科文组织在《关于教师地位的建议》中指出，应把教师职业视为一种（ ）。
A、独立的社会职业
B、非独立的社会职业山中
C、非专门化职业
D、专门化职业
3
“多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生。”这句话的理论依据是（ ）。
A、个体需求具有层次性
B、气质类型具有多样性
C、人类智能具有多样性
D、人类发展具有共同性
4
南京地铁标志为下图中的（ ）。
5
主张“思想自由，兼容并包”这办学理念的著名教育家是（ ）。
A、蔡元培
B、陈鹤琴
C、陶行知
D、胡适
6
“忧者见之则忧，喜者见之则喜”，这句话主要体现情绪具有（ ）。
A、动机功能
B、感染功能
C、信号功能
D、组织功能
7
2016年10月，住建部等国家权威部门认定了127个镇为第一批中国特色小镇。 江苏七个镇入选，南京唯一上榜的是（ ）。
A、江宁区汤山镇
B、六合区龙袍镇
C、浦口区汤泉镇
D、高淳区桠溪镇
8
以下四个图形中，为世界卫生组织会微（logo）的是（ ）。
9
（ ）是指在教学过程中，为改进和完善教学而进行的对学生学习过程及结果的评价。
A、诊断性评价
B、终结性评价
C、形成性评价
D、相对性评价
10
根据学习理论，掌握了“苹果、橘子、梨” 等概念，再学习“水果”这个概念属于（ ）。
A、强化学习
B、下位学习
C、上位学习
D、拓展学习
11
奥苏伯尔根据“逐渐分化”和“整合协调”这两个教学原则，提出了（ ）。
A、“先行组织者”教学策略
B、“发现法”教学模式
C、“抛锚式”学习策略
D、“补偿法”教学模式
12
“在技能练习过程中，往往会出现进步的暂时停顿现象，这就是练习曲线上所谓的高原现象”。下列帮助学生突破“高原现象”错误的做法是（ ）。
A、分析原因，采取新方法
B、积极鼓励，增强信心
C、增强学习动机，提供充分有效的反馈
D、增强练习强度，用集中练习来代替分散练习
13
教室地面有一个纸团，如果没人拾起，几节课后地面上会有很多纸团。这体现了（ ）。
A、霍桑效应
B、破窗效应
C、门槛效应
D、木桶效应
14
桑代克认为，学习要遵循三条重要原则，下列不属于的是（ ）。
A、准备律
B、同化律
C、练习律
D、效果律
15
采用“道德两难故事法”研究儿童青少年品德发展的过程，提出了儿童青少年品德发展三个水平六个阶段理论的心理学家是（ ）。
A、皮亚杰
B、布鲁纳
C、弗洛伊德
D、科尔伯格
16
苏联心理学家维果斯基提出的“最近发展区”理论认为，为了使教学能够促进学生的发展，至少应确定儿童的两种发展水平：一种是已达到的发展水平；另一种是（ ）的发展水平。
A、将要达到
B、最终达到
C、已经完成
D、可能完成
17
学生对自己整个学习过程，通过制定自我学习计划，实施自我监督以及自我调控，实现有效监视及调控的策略，一般称为（ ）。
A、精加工策略
B、组织策略
C、元认知策略
D、资源管理策略
18
教育目的是教育活动的出发点和归宿，其层次的多样化，使它具有许多方面的功能，主要有（ ）。
A、对教育活动的调控作用、对教育活动的评价作用、对教育活动的协调作用
B、对教育活动的定向作用、对教育活动的调控作用、对教育活动的协调作用
C、对教育活动的定向作用、对教育活动的调控作用、对教育活动的评价作用
D、对教育活动的定向作用、对教育活动的评价作用、对教育活动的协调作用
二、判断题。请对下列命题做出判断。（本大题共10小题，每小题1分，共10分）
19
“民为贵社稷次之，君为轻”出自于先秦孔子的言论。（ ）
20
美国行为主义心理学家班杜拉提出了观察学习的模仿理论，把观察学习分为注意、保持、复制和动机四个过程。（ ）
21
一般说来， 发现学习就是有意义学习，接受学习就是机械学习。（ ）
22
学校对所有学生既有法定监护职责，也有法定的教育保护职责。（ ）
23
没有惩罚的教育是不完整的教育，所以当某学生不认真做广播操时，教师可以要求该学生绕操场跑10圈。（ ）
24
个别化教育方案是指学生在遇到学习困难时获得帮助的教育方案，不仅适用于特殊儿童，也适用于普通儿童。（ ）
25
创造性并不是每个人都拥有的，而是少数人独有的一种能力和心理品质。（ ）
26
教师专业发展公式“经验+反思=成长”是由波斯纳提出的。 （ ）
27
教育是一门仁而爱人的事业，老师的爱既包括爱岗位、爱学生，也包括爱一切美好的事物。（ ）
28
“为了每一位学生的发展”是我国课程改革的核心概念，以学生发展为本的课程是注重全体学生全面发展与个体差异相统一的课程。 （ ）
三、简答题。请按题目要求，进行简答。(第29题6分，第30题8分，共14分)
（一）
美国教育心理学家布卢姆指出，许多学生在学习中未能取得优异成绩，主要问题不是学生智力、能力的缺失，而是由于未得到适当的教学条件和合理的帮助造成的。
29
请从教学原则、教师角色和学习资源三个方面谈谈你对这句话的理解。
（二）
任课老师小张发现班里一些学生比较调皮， 模仿他说话，有的甚至借题发挥地起哄，影响了正常上课。为此，小张在课上多次发火，但收效甚微。于是，小张向班主任黄老师反映了这个情况，黄老师便到班上严厉地训斥了学生。然而，此后几天，小张的课堂秩序并无好转。
30
（1）在建立良好的师生关系方面，小张存在哪些问题？
（2）如果你是班主任，当小张向你反映以上情况时，你会怎么做？
1、A2、D3、C4、B5、A6、B7、D8、D9、C10、C11、A12、D13、B14、B15、D16、A17、C18、C19、B20、A21、B22、B23、B24、A25、B26、A27、A28、A
1
本题考查的是《中国学生发展核心素养》。《中国学生发展核心素养》研究成果2016年9月13日在京发布，核心素养以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与3个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为国家认同等18个基本要点。A项正确。
B、C、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
2
本题考查的是教师职业的产生与发展。1966年，联合国教科文组织在《关于教师地位的建议》中提出，应该把教师工作视为专门职业。D项正确。
A、B、C三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
3
本题考查加德纳智能多元理论。加德纳多元智力理论认为人的智力结构中存在着七种相对独立的智力，这七种智力在每个人身上的组合方式是多种多样的，每个人在不同领域的智力发展水平是不同步的。有的人可能在某一两个方面是天才，而在其余方面却是蠢材；有的人可能每种智力都很一般，但如果他所拥有的各种智力被巧妙地结合在一起，则可能在解决某些问题时会显得很出色。因此，不能仅从一方面衡量、评价学生的好坏。C项正确。
A、B、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
4
南京地铁标志以一朵梅花为主体元素，梅花既是南京的市花也是南京城市精神的象征。整体为红色，代表热情与繁荣，中间是形似列车车头的变形的字母“M”，M则是地铁“Metro”的第一个字母，“M”出头一点又意喻着汉字“市”的变体，表示着纪念20世纪30年代风靡南京的南京第一条轨道交通“京市铁路”。B项正确。
A、C、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
5
本题考查蔡元培的教育思想。蔡元培是我国近代著名的民主革命家和教育家。毛泽东评价他为“学界泰斗，人世楷模”。1916年12月，蔡元培被任命为北大校长后，对北大进行了全面的改革。主要措施有：（1）抱定宗旨，改变校风；（2）贯彻“思想自由，兼容并包”的办学原则；（3）教授治校，民主管理；（4）学科与教学体制改革。A项正确。
B项：“活教育”是陈鹤琴教育思想的核心，“活教育”的教育目的在于“做人，做中国人，做现代中国人”。与题干不符，排除。
C项：陶行知是我国著名的教育学家，生活教育理论是他教育思想的核心。与题干不符，排除。
D项：胡适主张教育独立、树人为本。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
6
本题考查情绪的功能。情绪的感染功能是指人与人之间的情感可以相互影响和产生共鸣。这种易感性，具体体现为“共鸣”和“移情”作用。移情是个人将自己的内心感受赋予他人或物，“忧者见之则忧，喜者见之则喜”正是移情的表现。B项正确。
A项：动机功能是指，情绪和情感是动机的源泉之一，是动机系统的一个基本成分。它能够激励人的活动，提高人的活动效率。适度的情绪兴奋，可以使身心处于活动的最佳状态，推动人们有效
地完成任务。与题干不符，排除。
C项：情绪的信号功能体现在：个体将自己的愿望、要求、观点、态度通过一定的情感表达方式传递给别人并加以影响。例如，微笑表示友好或赞许，摇头表示否认。与题干不符，排除。
D项：情绪的组织功能表现在积极情绪的协调功能和消极情绪的破坏、瓦解功能。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
7
2016年10月，住建部等国家权威部门认定了127个镇为第一批中国特色小镇。江苏七个镇入选：南京市高淳区桠溪镇、无锡市宜兴市丁蜀镇、徐州市邳州市碾庄镇、苏州市吴中区甪直镇、苏州市吴江区震泽镇、盐城市东台市安丰镇、泰州市姜堰区溱潼镇。D项正确。
A、B、C三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
8
世界卫生组织会徽是由1948年第一届世界卫生大会选定的。该会徽由一条蛇盘绕的权杖所覆盖的联合国标志组成。长期以来，由蛇盘绕的权杖系医学及医学界的标志。它起源于埃斯科拉庇俄斯的故事，古希腊人将其尊崇为医神，并且其崇拜涉及蛇的使用。希腊是蛇徽的发源地，从古到今，蛇徽遍布希腊各地。到了近代，美国、英国、加拿大、德国以及联合国世界卫生组织都用蛇徽作为自己的医学标志。20世纪50年代前中国中华医学会的会徽上也有蛇徽。1948年4月出版的《中华医学杂志》，封面就是一个赫然醒目的蛇徽。蛇徽另外起源来自基督教的一个著名典故：在《圣经·民数记》21章，以色列人被毒蛇侵害，上帝便命令摩西“制造一条铜蛇，挂在杆子上，凡被蛇咬的，一望这铜蛇，就活了”。后来耶稣在传道时曾引用这一典故，并预言自己要如这条铜蛇一样被挂在木头上，作为救赎的暗示。于是在基督教兴起之后，“杖上盘蛇”的标记就在西方成为了获得救护的含义了。D项正确。
A、B、C三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
