一、单项选择题。下列各题的备选答案中，只有一项最符合题意，请根据题干要求选择正确答案。
1
2018年1月，中共中央、国务院印发《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，确立公办中小学教师特殊的法律地位为（ ）。
A、教学管理人员
B、社会服务人员
C、行政管理人员
D、国家公职人员
2
《安徽省中小学办学行为规范（试行）》规定高中学生每天睡眠时间不少于（ ）。
A、6小时
B、7小时
C、8小时
D、9小时
3
《中学教师专业标准（试行）》要求教师掌握多方面专业知识，其中的“学科课程标准”属于（ ）。
A、教育知识
B、学科知识
C、学科教学知识
D、通识性知识
4
在教育改革过程中，某些学校根据不同学生的学习需求，打破班级原有结构，重新组成教学班，学生可以到不同的教学班上课。这被称为（ ）。
A、合作学习
B、道尔顿制
C、走班制
D、分层教学
5
下列说法中，最接近“内发论”思想的是（ ）。
A、仁义礼智，非由外铄我也，我固有之也，弗思耳矣
B、生而同声，长而异俗，教使之然也
C、一个人的身心发展是内外因素在个体实践活动中相互作用的结果
D、最初的心灵像一块白板，一切观念和记号都来自于后天的经验
6
“有的人观察能力强，有的人记忆能力好；有的人善于理性思维，有的人长于形象思维。”这句话说的是人的发展具有（ ）。
A、顺序性
B、不平衡性
C、阶段性
D、个别差异性
7
“国家的教育制度只有一个目标，那就是造就公民。”这种教育目的观属于（ ）。
A、个人本位论
B、社会本位论
C、生活本位论
D、D知识本位论
8
中小学课程不管过去、现在、未来都应是“不变的学问”，因此，学习者要认真地阅读那些经历了许多世纪仍广泛流传的经典著作。这种观点属于课程理论流派中的（ ）。
A、经验主义
B、后现代主义
C、永恒主义
D、结构主义
9
“知识蕴涵着科学精神和人文精神”，这意味着知识具有（ ）。
A、认识价值
B、陶冶价值
C、能力价值
D、实践价值
10
推行STEAM、创客教育、研学旅行等课程，引导学生走出校门、走向社会，在真实、多元、跨学科的社会生活情境中学习。这些课程更突显（ ）。
A、综合性和实践性
B、理论性和系统性
C、均衡性和科学性
D、学科性和选择性
11
只要给予足够的时间和进行适当的教学，大多数学生都能达到主要的学习目标，持这种观点的是（ ）。
A、非指导性教学模式
B、掌握学习教学模式
C、程序教学模式
D、范例教学模式
12
课外教育活动的特点不包括（ ）。
A、组织的强制性
B、过程的自主性
C、形式的灵活性
D、内容的多样性
13
教育活动的基本构成要素包括教育者、受教育者和（ ）。
A、教育影响
B、教育手段
C、教育物资
D、教育内容
14
许多学生读书时，喜欢在某些语句下划线。这种学习策略属于（ ）。
A、组织策略
B、精加工策略
C、复述策略
D、监控策略
15
弗洛伊德（S.Freud）认为，影响人格发展的无意识的、最根本的动因是（ ）。
A、本我
B、自我
C、超我
D、性本能
16
学生进行计算时，发现自己计算错误并进行了改正。这体现了注意的（ ）。
A、选择功能
B、维持功能
C、调节和监督功能
D、集中功能
17
一个人学过某个舞蹈，过了一段时间，她又在另一个地方应邀为观众表演这段舞蹈。她的表演凭借的是（ ）。
A、情绪记忆
B、情景记忆
C、动作记忆
D、语义记忆
18
下列属于智力发展群体差异的是（ ）。
A、早慧或大器晚成
B、天才或智力落后
C、想象发达或记忆超群
D、种族、性别或年龄差异
19
下列属于马斯洛需要层次理论中缺失需要的是（ ）。
A、爱和归属的需要
B、审美需要
C、自我实现的需要
D、求知需要
20
下列不属于加涅学习水平分类的是（ ）。
A、刺激—反应学习
B、概念学习
C、原理学习
D、动作技能的学习
21
下列主要依靠心智技能完成的任务是（ ）。
A、体操训练
B、提问
C、抄笔记
D、织毛衣
22
某学生由于太想在考试中取得好成绩，而答不出自己十分熟悉的问题出现这种现象的原因是（ ）。
A、提取线索失败
B、动机强度过低
C、动机强度过高
D、题目难度太大
23
心理状态是指人在某一时刻的心理活动水平。以下属于心理状态的是（ ）。
A、勤劳
B、心境
C、记忆
D、态度
24
当我们在人群中寻找白己的朋友时，经常会把些与朋友有某些相似特征的人误认成朋友。这体现的是知觉的（ ）。
A、整体性
B、恒常性
C、选择性
D、理解性
25
人们以词汇为凭借物，进行判断和推理的思维类型是（ ）。
A、动作思维
B、形象思维
C、抽象思维
D、直觉思维
26
1903年出版的《教育心理学》使教育心理学成为一门独立学科的标志，该书的作者是（ ）。
A、斯金纳
B、桑代克
C、乌申斯基
D、布鲁纳
27
一般来说，学生操行评定的主要负责人是（ ）。
A、科任教师
B、班主任
C、班委会
D、大队辅导员
28
在学生眼里，老师是“吐辞为经、举足为法”的象征，这反映的是教师劳动的（ ）。
A、长期性
B、连续性
C、创造性
D、示范性
29
教师由关注“我能行吗”转到关注“我怎样才能行”，表明教师的专业发展进入（ ）。
A、“非关注”阶段
B、“虚拟关注”阶段
C、“生存关注”阶段
D、“任务关注”阶段
30
不属于学生选课指导原则的是（ ）。
A、科学性原则
B、以学生为本原则
C、巩固性原则
D、因材指导原则
31
通过组织学生参加校内外的文化体育、校园礼仪及班会社团等各种活动，培养其思想品德和行为习惯的德育方法是（ ）。
A、陶冶教育法
B、实际锻炼法
C、品德评价法
D、心理咨询法
32
学校开展教育教学和管理活动的基层组织单位是（ ）。
A、班级
B、学生会
C、兴趣小组
D、社团
33
强调对学生生命的尊重，对学生体验和感受的重视，认为不能想象他人的内心世界，就无法拥有真正道德。这种观点符合（ ）。
A、关怀道德教育理论
B、价值澄清理论
C、道德认知发展理论
D、社会学习理论
34
马克思在《资本论》中指出，造就全面发展的人的唯一方法是（ ）。
A、生产劳动同智育与体育相结合
B、生产劳动同德育与体育相结合
C、生产劳动同智育与美育相结合
D、生产劳动同德育与美育相结合
35
说课的要求不包括 （ ）。
A、明晰说课内涵
B、时间在45分钟左右
C、遵循教学思路，选准说法
D、把据分寸，把课说活
二、多项选择题。下列各题的备选答案中，至少有两项符合题意，请根据题干要求选择正确答案，多选、少选或错选均不得分。
36
《中小学教育质量综合评价指标框架（试行）》中的“品德发展水平”的关键指标包括（ ）。
A、行为习惯
B、理想信念
C、公民素养
D、人格品质
37
《中华人民共和国未成年人保护法》确立的保护未成年人的工作，应遵循的原则包括（ ）。
A、尊重未成年人的人格尊严
B、适应未成年人身心发展的规律和特点
C、教育与保护相结合
D、除父母外的监护人不承担侵权责任
38
当前基础教育课程改革呈现出新的特点和趋势，主要包括（ ）。
A、全人发展
B、回归生活
C、学科本位
D、科学与人文整合
39
下列属于自我防御机制的是（ ）。
A、宜泄
B、过度补偿
C、酸葡萄心理
D、对痛苦经验的选择性遗忘
40
气质是人的心理活动的动力特征，它表现为心理活动的（ ）。
A、强度
B、速度
C、灵活性
D、指向性
三、判断题。请对下列命题做出判断。
41
教育是人类社会特有的现象。（ ）
42
心理学源于哲学。（ ）
43
性教育是道德教育、文明教育、健康教育，也是人格教育。（ ）
44
道德认知是衡量一个人品德水平高低的主要标志。（ ）
45
参加进修或接受其他形式的培训是教师应依法履行的义务。（ ）
46
班主任是班集体的教育者和组织者，对班集体的发展起主导作用。（ ）
47
儿童认识始于直接经验，并通过个人的直接经验不断扩大对世界的认识。因此，教学应以直接经验为主。（ ）
48
爱岗敬业是教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志。（ ）
49
发展学生创造美的能力是美育的任务之一。（ ）
50
课程内容应结合学科内在的逻辑顺序和学生身心发展的特点来组织。（ ）
四、简答题。请按题目要求，进行简答。
51
简述教育的文化功能。
52
简述教学评价的原则。
53
简述微课的特点。
54
什么是学习迁移，教学中如何促进有效迁移？
五、材料分析题。阅读材料，回答问题。
（一）
阅读下列材料，回答问题。
陶行知先生1926年11月在“南京中等学校训育研究会”上说：“训育上还有一个最不幸的事体，这事就是教育与训育分家：把教育看做知识范围以内的事，训育看作品行范围以内的事，以为学习知识与修养品行是受不同的原理支配的，甚至于一校之中管教务与训育者不相接洽，或背道而驰。殊不知学习知识与修养品行是受同一学习心理定律之支配的。我们如果强为分家，必致自相矛盾，必致教知识的不管品行，管品行的不学无术。所以，我们希望担任训育的人，要打破知识、品行分家的二元论，而在知识品行合一上研究些办法出来。”
注释：训育即现在所说的德育。
（资料来源：谢维和。陶行知先生留下的“作业”—立德树人的逻辑与实践研究之一[J]，人民教育，2017(7) ）
55
（1）依照陶行知先生的观点，你认为影响和制约德育的主要因素有哪些？（5分）
（2）你认为德育有哪些基本途径？（5分）
（3）你认为要切实落实立德树人根本任务应遵循哪些基本原则？（5分）
（二）
阅读下列材料，回答问题。
从教20多年来，我在校内外多次观摩听课。近年来，我发现，有些经过教研组集体合力打磨的课，展示时总感觉太天真，作秀太明显；也有一些教师精心准备的课，却收到学生的冷遇，台上教师口若悬河，台下学生却昏昏欲睡。这种情况与教师课前没有充分了解学生有关，所以教师备课不应只是备课本，更要关注学生学情，并由此出发有针对性地设计教什么、怎么教的问题。
56
（1）教师备课在教学过程中的地位与作用是什么？（5分）
（2）教师备课应该树立什么理念？（5分）
（3）教师备课有哪些基本要求？（5分）
（三）
阅读下列材料，回答问题。
以下是丁老师访谈学生及家长的记录片段：
丁老师：你觉得现在学习任务重吗？
学生冰冰：总的来说还是挺重的，我的课表被安排得满满当当，回家后还要完成很多家庭作业。
丁老师：你平时自由活动的时间能自主支配吗？
学生冰冰：很少有自由活动时间，更谈不上自主支配了！
……
丁老师：你对自己孩子的学习管得多吗？
冰冰母亲：你也知道，当前社会竞争压力很大，为了上好的大学，我会督促孩子完成各科作业，还让她去学一技之长。
丁老师：在这个过程中，你考虑过孩子的学习兴趣吗？
冰冰母亲：我较少考虑她的兴趣。我觉得兴趣不是凭空而来的，一旦有了成绩，自然就会产生兴趣。
丁老师：孩子跟你叫过苦吗？
冰冰母亲：说过，但我觉得，只要学习就比瞎玩强。
57
（1）根据人本主义的教育目的观，谈谈你对访谈内容的理解。（5分）
（2）人本主义所倡导的意义学习有何特点？（5分）
（3）根据人本主义学习理论，教育者应该如何改进自己的教育活动？（5分）
1、D2、C3、C4、C5、A6、D7、B8、C9、B10、A11、B12、A13、A14、C15、D16、C17、C18、D19、A20、D21、B22、C23、B24、A25、C26、B27、B28、D29、D30、C31、B32、A33、A34、A35、B36、ABCD37、ABC38、ABD39、ABCD40、ABCD41、A42、A43、A44、B45、B46、A47、B48、B49、A50、A
1
本题考查《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》的相关内容。《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》中提到：“不断提高地位待遇，真正让教师成为令人羡慕的职业。明确教师的特别重要地位。突显教师职业的公共属性，强化教师承担的国家使命和公共教育服务的职责，确立公办中小学教师作为国家公职人员特殊的法律地位，明确中小学教师的权利和义务，强化保障和管理。各级党委和政府要切实负起中小学教师保障责任，提升教师的政治地位、社会地位、职业地位，吸引和稳定优秀人才从教。公办中小学教师要切实履行作为国家公职人员的义务，强化国家责任、政治责任、社会责任和教育责任。”因此，确立公办中小学教师特殊的法律地位为国家公职人员。D项正确。
A、B、C三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
2
本题考查《安徽省中小学办学行为规范（试行）》的相关内容。《安徽省中小学办学行为规范（试行）》中规定：“走读生每天在校教育教学活动的时间，小学不超过6小时，初中不超过7小时，普通高中不超过8小时。晚间、双休日和其他法定节假日不上课。学生每天集体体育锻炼不少于1小时。睡眠时间，义务教育阶段学生不少于9小时，高中不少于8小时。寄宿制学校学生晚自习结束时间，初中不晚于21点，高中不晚于22点；早上统一起床时间，初中不早于7：00，高中不早于6：30。保证学校开展团队活动和社会实践活动时间。”因此，该规范规定了高中学生每天睡眠时间不少于8小时。C项正确。
A、B、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
3
本题考查《中学教师专业标准（试行）》的相关内容。《中学教师专业标准（试行）》中规定：“学科教学知识应掌握所教学科课程标准；掌握所教学科课程资源开发与校本课程开发的主要方法与策略；了解中学生在学习具体学科内容时的认知特点；掌握针对具体学科内容进行教学和研究性学习的方法与策略。”题干中，“学科课程标准”属于学科教学知识。C项正确。
A项：《中学教师专业标准（试行）》中规定，教育知识应掌握中学教育的基本原理和主要方法；掌握班级、共青团、少先队建设与管理的原则与方法；掌握教育心理学的基本原理和方法，了解中学生身心发展的一般规律与特点；了解中学生世界观、人生观、价值观形成的过程及其教育方法；了解中学生思维能力、创新能力和实践能力发展的过程与特点；了解中学生群体文化特点与行为方式。与题干不符，排除。
B项：《中学教师专业标准（试行）》中规定，学科知识应理解所教学科的知识体系、基本思想与方法；掌握所教学科内容的基本知识、基本原理与技能；了解所教学科与其它学科的联系；了解所教学科与社会实践及共青团、少先队活动的联系。与题干不符，排除。
D项：《中学教师专业标准（试行）》中规定，通识性知识应具有相应的自然科学和人文社会科学知识；了解中国教育基本情况；具有相应的艺术欣赏与表现知识；具有适应教育内容、教学手段和方法现代化的信息技术知识。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
4
本题考查教学组织形式。走班制是指学科教室和教师固定，学生根据自己的能力水平和兴趣愿望选择自身发展的层次班级上课，不同层次的班级，其教学内容和程度要求不同，作业和考试的难度也不同的教学方法。题干中，“重新组成教学班，学生可以到不同的教学班上课”，属于走班制。C项正确。
A项：合作学习是指通过讨论、交流、观点争论，相互补充和修正，共享集体思维成果，完成对所学知识的意义建构的过程。合作学习主要以互动合作（师生之间、学生之间）为教学活动取向，以学习小组为基本组织形式，来共同达成教学目标。与题干不符，排除。
B项：道尔顿制是指教师不再上课向学生系统地讲授教材，而只为学生指定自学参考书目、布置作业，由学生自学和独立完成作业，有疑难才请教师辅导。学习任务按月布置和检查。它们的优点在于有利于调动学生学习的主动性，培养学生的学习能力和创造才能；缺点在于不利于系统知识的掌握，且对教学设施和条件要求较高。与题干不符，排除。
D项：分层教学是指教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。又称分组教学、能力分组，它是将学生按照智力测验分数和学业成绩分成不同水平的班组，教师根据不同班组的实际水平进行教学。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
5
本题考查对内发论的理解。内发论强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。内发论强调遗传在人的发展中的决定作用。教育所起作用只是为人的发展创造条件，但不能改变和决定人的发展。代表人物有孟子、弗洛伊德、威尔逊、格塞尔、霍尔、高尔登等。其中，孟子提出“仁义礼智，非由外铄我也，我固有之也”，“人之所不学而能者，其良能也；所不虑而知者，其良知也”。A项中，“仁义礼智，非由外铄我也，我固有之也，弗思耳矣。”出自于孟子的《仁义礼智，我固有之》，意思是：仁义礼智，不是从外部给予的，自己本来就拥有这些，只是人们不用心思想、领悟罢了。属于内发论的思想。A项正确。
B项：“生而同声，长而异俗，教使之然也”出自《苟子·劝学》。意思是：人刚一生下来时，哭声都是一样，但长大后却有了不同习俗，这是因为受了不同教育的结果。属于外铄论的思想。与题干不符，排除。
C项：多因素互相作用论认为人的发展是个体内在因素（如先天遗传的素质、机体成熟的机制）与外部环境（外在刺激的强度、社会发展的水平、个体的文化背景等）相互作用的结果。这是一种辩证唯物主义的观点。C项中，一个人的身心发展是内外因素在个体实践活动中相互作用的结果，属于多因素相互作用论。与题干不符，排除。
D项：外铄论的基本观点为人的发展主要依靠外在力量，诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。由于外铄论强调外部力量的作用，故一般都注重教育的价值，对教育改造人的本性，形成社会所要求的知识、能力、态度等方面，都保持积极乐观的态度。他们关注的重点是人的学习、学习什么和怎样才能有效地学习。外铄论代表人物有荀子、洛克、华生等。其中，洛克提出“白板说”，认为儿童出生时就是一张白纸，涂抹什么颜色就可以变成什么样子，即强调外界环境对人的影响。D项中，最初的心灵像一块白板，一切观念和记号都来自于后天的经验。属于外铄论的思想。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
6
本题考查个体身心发展规律。个体身心发展的规律包括顺序性、阶段性、不平衡性、互补性和个别差异性。其中，个别差异性是由于人的先天素质、环境、教育以及自身的主观能动性不同，每个人的发展优势、发展速度、高度（达到的水平）往往是千差万别的。例如，有的人爱动，有的人喜静；有的人早慧，有的人则大器晚成；有的人记忆能力好，有的人观察能力强。题干中，“有的人观察能力强，有的人记忆能力好等”，这些可以体现出人的发展具有个别差异性。D项正确。
A项：顺序性是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。与题干不符，排除。
B项：不平衡性的具体表现为两方面：（1）同一方面的发展在不同的年龄阶段是不均衡的；（2）不同方面在不同发展时期具有不平衡性，即有的方面在较早的年龄阶段已经达到较高的发展水平，有的则要到较晚的年龄阶段才能达到较为成熟的水平。与题干不符，排除。
C项：阶段性是指个体的发展是一个分阶段的连续过程，前后相邻的阶段是有规律地更替的，前一阶段为后一阶段的过渡做准备。个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
7
本题考查教育理论的相关内容。有关教育目的的理论包括宗教本位论、社会本位论、个人本位论、教育无目的论、辩证统一论等。其中，社会本位论的基本观点是从社会发展的需要出发，注重教育的社会价值；主张教育的目的是培养合格公民和社会成员；认为教育是国家的事业，评价教育要看其对社会的发展贡献的指标。题干中，“国家的教育制度只有一个目标，那就是造就公民”，说明国家的教育注重培养合格的公民和社会成员，属于社会本位论的观点。B项正确。
A项：个人本位的基本观点是从个体本能需要出发，强调教育要服从人的成长规律和满足人的需要；注重教育对个人的价值；主张教育的目的是培养“自然人”，发展人的个性，增进人的价值，促使个人自我实现。与题干不符，排除。
C项：生活本位论是把教育目的与受教育者的生活紧密联系在一起，他们或提出教育要为未来生活做准备的“教育准备生活说”，或以为教育即是生活本身而提出“教育适应生活说”。这方面典型的代表是斯宾塞和杜威。与题干不符，排除。
D项：知识本位论不属于教育理论的相关内容，为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
8
本题考查课程理论。永恒主义课程理论代表人物是赫钦斯，基本观点是具有理智训练价值的传统的“永恒学科”的价值高于实用学科的价值。“永恒学科”是课程的核心。题干中，强调“不便的学问”“广泛流传的经典著作”都属于“永恒学科”，所以这种观点属于课程理论流派中的永恒主义。C项正确。
A项：经验主义课程理论代表人物为杜威。基本观点包括：（1）学生是课程的核心；（2）学校课程应以学生的兴趣或生活为基础，学生在课程开发中起重要作用；（3）学校教学应以活动和问题反思为中心；（4）课程的组织应心理学化，应该考虑到儿童心理发展的次序，充分关注儿童现有的经验和能力。与题干不符，排除。
B项：后现代主义课程理论的代表人物是多尔，多尔在分析和批判泰勒模式的基础上，把他设想的后现代课程标准概括为“4R”，即丰富性、循环性、关联性和严密性。与题干不符，排除。
D项：结构主义课程理论代表人物为布鲁纳，基本观点是以学科结构为课程中心，学科基本结构的学习对学习者的认知结构发展最有价值。学科基本结构的学习要与学生的认识发展水平相一致。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
9
本题考查知识具有的价值。出自：高等教育“四个回归”的时代意义——袁占亭。以语言符号系统存在的知识，不仅具有认知价值、能力价值和实践价值，而且还有陶冶价值。知识具有陶冶人生智慧的价值。知识蕴涵着科学精神和人文精神，“学生经历科学精神和人文精神的陶冶，体验到以史为据的事实尺度和以人为本的价值尺度，感悟到人何以生存，为何生存，才能真正形成人生智慧，具有人生理想，人生抱负，担当起社会责任，人类责任，才能成为‘富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈’的人，才能成为挣脱奴性、物性的大写的人。”但知识中的科学精神和人文精神不是学生可以自动发现的，而必须在教师的传道、解惑和启发中才能被发现。题干中，“知识蕴涵着科学精神和人文精神”，这意味着知识具有陶冶价值。B项正确。
A项：认知价值指的是学生掌握了知识，就意味着他对知识所指事物的认识是清楚的，能够弄清事物是什么，把握事物的特性。与题干不符，排除。
C、D两项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
10
本题考查课程具有的特性。综合性是指课程主题的选择范围包括学生本人、社会生活和自然世界。对任何主题的探究都必须体现个人、社会、自然的内在整合，体现科学、艺术、道德的内在整合。实践性强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在“调查”“考察”“实验”“探究”“设计”“操作”“制作”“服务”等一系列活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。题干中，①创客教育来源于创客运动。创客运动可以理解为“互联网+DIY”，指人人都可以像科学家、发明家一样，利用身边的一切资源（如软件、硬件、材料、专家、同伴等），将自己的创意变成现实，并通过互联网平台快速分享给全世界。②STEM教育，即科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）和数学（Maths），是一种“后设学科”，基于不同学科之间的融合，将原本分散的学科形成一个整体。③研学旅行是由学校根据区域特色、学生年龄特点和各学科教学内容需要，组织学生通过集体旅行、集中食宿的方式走出校园，在与平常不同的生活中拓展视野、丰富知识，加深与自然和文化的亲近感，增加对集体生活方式和社会公共道德的体验。所以，STEAM、创客教育、研学旅行等课程更突显综合性和实践性。A项正确。
B项：学科课程强调理论性和系统性。而STEAM、创客教育、研学旅行等课程不属于学科课程。与题干不符，排除。
C项：科学性在创客教育和STEM教育中有所体现，但是课程结构的均衡性是指学校课程体系中的各种课程类型、具体科目和课程内容能够保持一种恰当、合理的比重。在题干中，只说明了增加几类课程，但是并非说明比例的问题。与题干不符，排除。
D项：STEAM、创客教育、研学旅行等课程不属于学科课程，而且题干中也没有体现这些课程可以进行选择性地学习。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
11
本题考查教学模式的相关知识。掌握学习是美国心理学家和教育学家布鲁姆提出的，他认为，只要用于学习的有效时间足够长，所有的学生都能达到课程目标所规定的掌握标准。因此，只要给予足够的时间和进行适当的教学，大多数学生都能达到主要的学习目标的观点属于掌握学习教学模式。掌握学习教学模式的提出主要是为了解决学生的学习效率问题，以大面积提高学习的质量。题干中，只要给予足够的时间和进行适当的教学，大多数学生都能达到主要的学习目标，这属于掌握学习的表述。B项正确。
A项：美国人本主义心理学家罗杰斯的一个重要思想就是非指导性教学模式，其特点是：以学生为中心，教师通过与学生间的非指导性谈话，帮助学生创设一种适宜的学习环境，从而使学生积极主动地学习和生活。与题干不符，排除。
C项：程序教学模式的主要代表人物是斯金纳，这种教学模式主要运用联结主义的原理，主要采用解释、提问、解答及确认的方式进行教学。与题干不符，排除。
D项：范例教学模式是精选教材中的示范性材料使学生从个别到一般得去掌握带规律性知识，并发展其能力的一种教学模式。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
12
本题考查课外活动的特点。课外活动是教学的补充形式之一。学校必须认真开展课外活动。课外活动组织者有团、队、学生会班主任、各科教师、校部和校外教育机关。但是，课外活动不是课堂教学的延续，它有其自身的特点。课外活动的特点有：（1）课外活动的过程具有很高的自主性；（2）课外活动的形式具有很大的灵活性；（3）课外活动的内容具有很强的实践性和多样性。因此，组织的强制性不属于课外活动的特点。A项正确。
B、C、D三项：均属于课外活动的特点，为干扰项。与题干不符，排除。
本题为选非题，故正确答案为A。
13
本题考查的是教育活动的基本要素。教育活动的基本要素：教育者、受教育者和教育影响。A项正确。
B项：教育影响形式上主要指教育手段，内容上主要指教育内容。其中，教育手段包括黑板、粉笔、多媒体、教师的语言等。与题干不符，排除。
C项：教育物资是指进入教育过程的各种物质资源。根据这些物质资源在教育中的不同作用，可以把它们分为教育的活动场所与设施、教育媒体以及教育辅助手段三大类。属于教育活动中物资的要素，但不是教育活动的基本构成要素。与题干不符，排除。
D项：教育影响形式上主要指教育手段，内容上主要指教育内容。其中，教育内容包括教科书、教学参考书以及相关的电视影像资料、报刊、广播等信息载体以及教育环境等。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
|
