一、单项选择题。下列各题的备选答案中，只有一项最符合题意，请根据题干要求选择正确答案。
1
党的十九大报告指出，建设教育强国是中华民族伟大复兴的（ ）。
A、基础工程
B、辅助工程
C、阶段性工程
D、形象工程
2
《安徽省中小学办学行为规范（试行）》规定义务教育阶段学生睡眠时间不少于（ ）。
A、6小时
B、7小时
C、8小时
D、9小时
3
《中小学教育质量综合评价指标框架（试行）》中的“学业负担状况”的关键指标不包括（ ）。
A、学习时间
B、课业质量
C、学习水平
D、学习压力
4
心理学是研究心理现象及其发展规律的科学，心理现象又称（ ）。
A、心理过程
B、心理特征
C、心理活动
D、心理特质
5
从教育系统运行的空间特性来看，可以将教育形态划分为（ ）。
A、古代教育，近代教育和现代教育
B、农业社会的教育，工业社会的教育与信息社会的教育
C、非制度化教育和制度化教育
D、家庭教育，学校教育和社会教育
6
嗅觉的适应一般表现为感受性（ ）。
A、提高
B、降低
C、或提高或降低
D、没有变化
7
意志的首要特征（ ）。
A、自觉确定行动目的
B、对活动的调节作用
C、克服内在困难
D、以随意动作为基础
8
斯滕伯格的智力成分亚理论中的“成分”不包括（ ）。
A、经验成分
B、操作成分
C、知识获得成分
D、元成分
9
程序性知识学习在头脑中的表征方式被称为（ ）。
A、图式
B、认知结构
C、产生式系统
D、命题网络
10
关于“圆的直径是它半径的两倍”的学习是（ ）。
A、概念学习
B、认知策略学习
C、规则或原理学习
D、下位学习
11
教育心理学最核心的内容是（ ）。
A、教师心理
B、学习心理
C、教学媒体
D、教学环境设计
12
学生因获得满意的学习结果而更愿意学习，因获得不满意的学习结果可能会厌恶学习，这符合桑代克（E.L.Jhondake）提出的（ ）。
A、准备律
B、练习律
C、效果律
D、强化律
13
有的学生常常利用自己内部的参考，不易受到外来因索的影响和干扰，独立对客观事物作出判断，该学生的认知方式属于（ ）。
A、场依存型
B、场独立型
C、冲动型
D、发散性
14
心理状态是指人在某一时刻的心理活动水平，以下属于心理状态的是（ ）。
A、勤劳
B、心境
C、想象
D、态度
15
根据皮亚杰发生认识论的观点，道德发展的第四个阶段为（ ）。
A、前道德阶段
B、他律道德阶段
C、自律道德阶段
D、公正阶段
16
根据一定的要求和标准利用表扬与奖励，批评与惩罚，操行评定等方式对学生的思想行为作出价值判断的德育方法为（ ）。
A、实际锻炼法
B、品德评价法
C、说理疏导法
D、情感陶冶法
17
关于必修课程与选修课程之间的关系，下列说法错误的是（ ）。
A、彼此之间不存在主次关系
B、必修课程比选修课程重要
C、具有相对独立性
D、相互渗透，相互作用
18
在教学过程中，学生在较短的时间学习人类积累的科学文化知识和经验，进而认识现实世界，这体现了教学过程的（ ）。
A、间接性
B、发展性
C、指导性
D、巩固性
19
以评价对象自身某一时期的发展水平为参照标准，判断其发展状况的教学评价类型为（ ）。
A、相对性评价
B、绝对性评价
C、个性内差异评价
D、形成性评价
20
依据《基础教育课程改革纲要（试行）》的精神，小学阶段（ ）。
A、综合课程为主
B、分科课程为主
C、设置分科与综合相结合的课程
D、分科课程为主，综合课程为辅
21
马克思曾说：要改变一般的人的本性，使他获得一定的劳动技能和技巧，成为发达的和专门的劳动力，就要有一定的教育或训练。这体现了（ ）。
A、经济功能
B、政治功能
C、文化功能
D、生态功能
22
王教师开始有意识地自我规划，以谋求最大程度的自我发展，这说明王教师正处于教师专业发展的（ ）。
A、“非关注”阶段
B、“自我更新关注”阶段
C、“虚拟关注”阶段
D、“生存关注”阶段
23
以问题解决为中心，注重学生独立活动，着眼于创造性思维能力和意志力培养的教学模式为（ ）。
A、传递——接受教学模式
B、自学——辅导教学模式
C、引导——发现教学模式
D、情景——陶治教学模式
24
付老师十分重视组织和指导学生的复习。她运用的教学原则是（ ）。
A、直观性原则
B、巩固性原则
C、理论联系实际原则
D、启发性原则
25
教师通过语言系统地向学生传授科学文化知识，并促进他们的智能与品德发展的教学方法属于（ ）。
A、讲授法
B、练习法
C、演示法
D、实验法
26
一般来说，童年期的思维特征以形象思维为主，少年期的思维特征过渡到以抽象思维为主。这体现了人的发展的（ ）。
A、整体性
B、顺序性
C、互补性
D、差异性
27
作业的布置与批改有其基本要求。以下不在“基本要求”之列的选项是（ ）。
A、及时批改
B、分量适当
C、不予反馈
D、目的明确
28
当代教学组织形式的发展形势不包括（ ）。
A、多样化
B、综合化
C、个别化
D、统一化
29
按照加涅的学习结果分类主张，“学习鲁迅的杂文，生平事迹以及鲁迅的战斗精神”属于（ ）。
A、言语信息学习
B、智慧技能学习
C、认知策略学习
D、动作技能学习
30
学校人际关系状况，师生特有的心态、行为方式等属于（ ）。
A、显性课程
B、活动课程
C、隐性课程
D、学科课程
31
根据《中华人民共和国教师法》规定，不属于教师享有的权利是（ ）。
A、遵守宪法，法律和职业道德
B、参与学校民主管理
C、对学生思想政治，品德，学习，劳动等方面进行评价
D、参加进修和接受其他各种形式的培训
32
《中小学教师职业道德规范》（2008年）对教师“为人师表”提出的具体要求不包括（ ）。
A、语言规范
B、衣着得体
C、举止文明
D、因材施教
33
在人的身心发展过程中起主导作用的是（ ）。
A、学校教育
B、家庭教育
C、社会教育
D、自我教育
34
古希腊的思想家苏格拉底提出了著名的（ ）。
A、产婆术
B、结构说
C、准备论
D、讲授法
35
小学生品行养成的特点和规律属于《小学教师专业标准（试行）》“专业知识”维度的（ ）。
A、小学生发展知识
B、学科知识
C、教育教学知识
D、通识性知识
二、多项选择题。下列各题的备选答案中，至少有两项符合题意，请根据题干要求选择正确答案，多选、少选或错选均不得分。
36
课程标准是教学得以进行的最根本的依据，属于其基本框架内容的是（ ）。
A、课程性质
B、课程目标
C、内容标准
D、教学建议
37
我国教育目的的精神内涵包括（ ）。
A、兼顾社会发展和人的发展需要
B、培养全面发展的社会主义建设者和接班人
C、贯彻和实施全面发展教育
D、建设终身型学习社会
38
下列属于广义学习现象的有（ ）。
A、新生儿的抓握反射
B、儿童模仿崇拜偶像
C、小狗算算术
D、因交通事故对车的恐惧
39
下列选项中不属于个性心理倾向性的是（ ）。
A、需要
B、动机
C、情绪
D、性格
40
随着信息化不断发展，知识获取方式和传授方式，教和学关系都发生了革命性变化，也要求教育做出相应的变革，教育信息化成为变革的一个重要标志，其基本特征有（ ）。
A、教育虚拟化
B、教育资源全球化
C、学习自主化
D、教育多媒体化
三、判断题。请对下列命题做出判断。
41
教育的根本任务是立德树人。（ ）
42
能够在较短的时间内记住较多的东西，就是记忆准确性良好的表现。（ ）
43
教育就是智育。（ ）
44
教师综合评价学生能力是指教师对学生学习前和学习过程状况的诊断评价能力。（ ）
45
学生掌握了知识就一定能提高思想道德水平。（ ）
46
“问题——设计——实践——反思——总结”是“课例研究”基本操作模式之一。（ ）
47
我国中小学教师资格试实行5年一周期定期注册，每个注册有效期内要完成不少于国家规定的360个培训学时或省级教育行政部门观念的等量学分。（ ）
48
教材就是教科书。（ ）
49
复式教学和小班教学是各国基础教育阶段普遍实行的基本教学组织形式。（ ）
50
通过老鼠走迷宫实验，托尔曼（E.C.Tolman）揭示了“潜伏学习”的存在。（ ）
四、简答题。请按题目要求，进行简答。
51
小学教育的启蒙作用表现在哪些方面？
52
简述教学的启发性原则及其要求。
53
什么是课外活动？其教育作用有哪些？
54
如何提高小学生的情绪调节能力？
五、材料分析题。阅读材料，回答问题。
（一）
阅读材料，回答问题。
有一次跟朋友聊天聊到学生问题层出不穷时感叹道：“班主任每天就像消防员一样到处救火，费时费力还不见效，这样的日子何时才是头啊。”朋友真诚的跟我说：“你换一个角度来看学生问题时，或许问题就不是问题了，而是你跟问题的关系了，问题产生了，成了既定事实，无论你是骂还是打，都改变不了事实，能做的就是分析思考：‘你以及你的学生可以从这些问题中获得哪些成长的养料呢?’”
我听了这些话就好比黑灯瞎火中突然看见一盏明灯心里一下子就亮堂了。有了这样的思维模式，我的行为模式也就改变了。学生搞出问题后，首先我会迅速让自己冷静下来，既然已成事实，我要做的就是把负面影响降到最低！
然后，我还会进一步问自己，这是问题吗？究竟是学生的行为没有达到我的预期而让我觉得这是个问题，还是相关的评价标准有问题，从而错评了学生的行为？
——资料来源：钟杰，我要给学生种下美梦，人民教育，2017(1)
55
（1）谈谈你对小学生班主任角色的认识？（5分）
（2）假如你是一名小学生班主任，应该如何创新性地开展班主任工作？（10分）
（二）
阅读材料，回答问题。
学校教研处于我国教研体系的末端，是各级教研的落脚点，学校教研水平直接影响教育教学的质量。
当前，学校教研存在碎片化，无序化状况：一些地方的省市县级教研在学校层面难以落实到位，一些学校教研组功能被严重弱化，教研流于形式；一些教师被动教研。教研效果大大降低。
因此，教研作为学校的常规工作，必须打破“常规”，在传承中创新，在创新中突破，亟须学校厘清教研目标和方向，整体规划和设计学校、学科、教师各个层图的研究和组织机构，找到适合教研主题和教研形态，提升教研的效益和质景。
需要学校协调好教研组、年级组、备课组的工作，让教研组“强”起来。
需要创新管理和激励机制，让教师成为研究的主人。
需要教师跳出学段或学科研究教学，研究学生，找到适合自己的教研内容和方式，在深度教研中实现专业成长。
……
（资料来源：《人民教育》编辑部，学校教研创新[J]，人民教育，2018(2)）
56
（1）教研对小学教师专业发展有何意义?（7分）
（2）请列举并说明你所熟悉的小学教研活动形式。（8分）
（三）
阅读材料，回等问题。
物理学大师费曼说：“我讲授的目的不是为你们参加考试，我最喜欢做的是展示这个奇妙世界的一部分供你们欣赏……”
在教育孩子的过程中，我国一些家长和教师认为，任何兴趣都不是凭空而来的，当孩子有了一定成就，没准就会产生兴趣。所以，这些家长才会逼迫孩子上各种补习班；教师才会不停地给学生灌输知识，罚学生抄很多遍作业等。
57
（1）请你谈谈兴趣对学习的作用。（5分）
（2）如何培训小学生的学习兴趣？（10分）
1、A2、D3、C4、C5、D6、B7、A8、A9、C10、C11、B12、C13、B14、B15、D16、B17、B18、A19、C20、A21、A22、B23、C24、B25、A26、B27、C28、D29、A30、C31、A32、D33、A34、A35、C36、BC37、ABC38、BCD39、CD40、ABCD41、A42、B43、B44、B45、B46、A47、A48、B49、B50、A
1
本题考查的是十九大报告中关于教育的内容。党的十九大报告指出：“建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，必须把教育事业放在优先位置，加快教育现代化，办好人民满意的教育。”这是以习近平同志为核心的党中央向全国人民做出的庄严承诺，为我国教育事业发展指明了方向。建设教育强国，加快教育现代化，是我国推进社会主义现代化、建成社会主义现代化强国的应有之义，也是实现中华民族伟大复兴的中国梦和实现人民对美好生活的向往的必然要求。A项正确。
B、C、D三项：均为干扰项，与题干不符，排除。
故正确答案为A。
2
本题考查的是《安徽省中小学办学行为规范（试行）》中对教学行为的规范。该规定要求：走读生每天在校教育教学活动的时间，小学不超过6小时，初中不超过7小时，普通高中不超过8小时。晚间、双休日和其他法定节假日不上课。学生每天集体体育锻炼不少于1小时。睡眠时间，义务教育阶段学生不少于9小时，高中不少于8小时。寄宿制学校学生晚自习结束时间，初中不晚于21点，高中不晚于22点；早上统一起床时间，初中不早于7：00，高中不早于6：30。保证学校开展团队活动和社会实践活动时间。D项正确。
A、B、C三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
3
本题考查的是《中小学教育质量综合评价指标框架（试行）》中相关内容。学业负担状况包括：（1）学习时间：学生上课时间、作业时间、补课时间、睡眠时间等；（2）课业质量：课程教学、作业和考试（测验）的有效程度以及学生的感受和看法课业难度；（3）学习压力：学生在学习过程中表现出的快乐、疲倦、焦虑、厌学等状态；（4）课程教学、作业和考试（测验）的难易程度以及学生的感受和看法。因此，学习水平不属于《中小学教育质量综合评价指标框架（试行）》中的“学业负担状况”的关键指标。因此，C项表述错误，为正确选项。
A、B、D三项：属于《中小学教育质量综合评价指标框架（试行）》中的“学业负担状况”的关键指标。与题干不符，排除。
本题为选非题，故正确答案为C。
4
本题考查的是心理学的概念。心理学是研究人的心理现象及其发展规律的科学，心理现象又称心理活动。心理现象包括心理过程和个性心理。C项正确。
A项：心理过程是指人的心理活动发生、发展的过程。是指在客观事物的作用下，在一定时间内，大脑反映客观现实的过程。心理过程包括认识、情绪与情感、意志过程。与题干不符，排除。
B、D项：心理特征（又称为心理特质）是指一个人心理过程进行时经常表现出来的稳定特点，如有的人观察敏锐，有的人粗枝大叶；有的人记得快且牢，有的人记得慢且易忘；有的人思维灵活，有的人思维呆板；有的人情绪稳定，有的人却易波动；有的人意志果断、坚韧不拔，有的人优柔寡断、朝三暮四。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
5
本题考查的是教育形态的分类。从教育系统运行的空间特性来看，可以将教育形态划分为家庭教育，学校教育和社会教育。D项正确。
A项：按照教育的时间发展历史来看，教育可以分为古代教育，近代教育和现代教育。与题干不符，排除。
B项：按照生产力发展水平来看，教育可以分为农业社会的教育，工业社会的教育与信息社会的教育。与题干不符，排除。
C项：按照教育制度在形式上的发展来看，教育可以分为前制度化教育，制度化教育和非制度化教育。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
6
本题考查的是心理学中感觉的适应。感觉适应是指由于刺激物持续作用于同一感受器，从而使感受性发生变化的现象叫感觉适应。感觉适应可以引起感受性的提高，也可以引起感受性的降低。一般情况下，持续作用的强刺激使感受性降低，持续作用的弱刺激使感受性升高。嗅觉的适应表现为持续作用的强刺激使感受性降低。B项正确。
A、C、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
7
本题考查的是心理学中意志的特征。意志的定义：意志是有意识地确立目的，调节和支配行动，并通过克服困难和挫折，实现预定目的的心理过程。受意志支配的行动叫意志行动，所以意志行动是有意识、有目的的行动，行动的目的通过克服困难和挫折才能达到。意志的基本特征包括：（1）意志的首要特征是有明确的目的性；（2）意志对活动有调节作用；（3）克服困难是意志行动最重要的特征；（4）意志以随意动作为基础。A项正确。
B项：对活动的调节作用是意志的一般特征。与题干不符，排除。
C项：克服困难是意志行动最重要的特征。与题干不符，排除。
D项：以随意动作为基础是意志的一般特征。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
8
本题考查的是心理学中斯滕伯格的三元智力理论。按智力三元论的主张，人类的智力乃是由连接的三边关系组合的智力统合体。智力统合体的三边，可视为构成智力的三种成份；各边之长度因人而异，也由此而形成智力的个别差异。组成智力统合体的三种智力成分分别是：（1）智力成分亚理论，认为智力包括三个成分及相应的三种过程，即元成分、操作成分和知识获得成分。元成分是计划、控制和决策的高级执行过程。操作成分表现在任务的执行过程中，接受刺激，将信息保持在短时记忆中，并进行比较。知识获得成分是指获取和保存新信息的过程，负责接受新刺激，做出判断与反应，以及对新信息的编码与存储。其中，三种成分中元成分起核心作用；（2）智力经验亚理论，指个体运用既有经验处理新问题时，统合不同观念而形成的顿悟或创造力的能力。认为智力包括两种能力，一种是处理新任务和新环境时所要求的能力，另一种是信息加工过程自动化的能力；（3）智力情境亚理论指个体在日常生活中，运用学得的知识经验以处理其日常事务的能力。认为智力是指获得与情境拟合的心理活动。在日常生活中，智力表现为有目的地适应环境、塑造环境和选择新环境的能力。智力成分亚理论是三元智力理论中，最早形成和最为完善的部分，它揭示了智力活动的内部机制。因此，A项表述错误，为正确选项。
B、C、D三项：属于智力成分亚理论。与题干不符，排除。
本题为选非题，故正确答案为A。
9
本题考查的是程序性知识学习在头脑中的表征方式。现代认知心理学认为，陈述性知识主要是以概念、命题和命题网络来表征的，表象和图示也是其表征的重要形式。程序性知识则主要是以产生适合产生式系统进行表征。产生式是条件与动作的联结，即在某一条件下会产生某一动作的规则，它由条件项“如果”和动作项“那么”构成，即在满足某个条件的时候，我们做出某个行动。众多的产生式联系在一起，就构成了复杂的产生式系统，表征复杂技能的完成过程。C项正确。
A、D两项：属于陈述性知识学习在头脑中的表征方式。与题干不符，排除。
B项：学习者头脑里的知识结构是他们已有的全部观念内容和组织。认知结构，简单来说说是学生头脑中的知识结构。广义上，认知结构是学生已有的观念的全部内容及其组织；狭义地说，它是学生在某一学科的特殊知识领域内的观念的全部内容及其组织。奥苏贝尔提出了三个主要的影响有意义学习和迁移的认知结构变量：观念的可利用性、观念的可辨别性和观念的稳定性与清晰性。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
10
本题考查的是学习概述。规则学习亦称原理学习，指了解概念之间的关系，学习概念间的联合。自然科学中的各种定律、定理的学习是规则学习。“圆的直径是它半径的两倍”表述了概念之间的关系，属于规则或原理学习。C项正确。
A项：概念是同类事物的共同关键特征或本质特征，是区分事物的关键。概念学习的实质就是掌握同类事物的共同关键特征。奥苏伯尔认为，概念学习实质上是掌握同类事物的共同的关键特征；加涅认为概念学习是学习运用一类事物的关键特征对事物进行分类。与题干不符，排除。
B项：认知策略学习是指获得用于调节、控制学习者自己内部注意、学习、记忆与思维活动的技能的过程。属于美国心理学家加涅所划分的五种学习结果之一。认知策略并不着眼于具体的知识内容，而是具有广泛适用性的各种信息。它是较抽象的、一般的方法、技能，例如复述策略、精细加工策略、组织策略、理解监控策略、情感策略等。通过教育及教学手段，可以教授、改善学习者的有关注意、编码、提取、迁移、问题解决等方面的认知策略，使之成为一个独立、自主、高效的学习者。与题干不符，排除。
D项：下位学习又称类属学习，是指将概括程度或包含程度较低的新概念或命题归属到认知结构中已有的、概括程度或包含程度更高的适当概念或命题之下的学习，从而获得新概念或新命题的意义。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
11
本题考查的是教育心理学的研究内容。教育心理学的具体研究范畴是围绕学与教相互作用过程而展开的。包括学习心理、教学心理、学生心理和教师心理四大部分内容。学与教相互作用过程是个系统过程，该系统包含学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境五要素，由学习过程、教学过程和评价/反思过程这三个过程交织在一起。其中，学习心理是教育心理学研究的核心内容，它建立在学习理论的基础上，主要包括行为主义、认知观点和人本主义的学习理论。B项正确。
A项：教师心理是教育心理学研究的一部分。主要研究教师在教育和教学过程中的心理特点和心理品质的形成，教师在师生双边活动中起着主导作用。与题干不符，排除。
C项：教学媒体是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具。与题干不符，排除。
D项：教学环境包括物质环境和社会环境两个方面。物质环境包括课堂自然条件、空间布置以及教学设施；社会环境涉及课堂纪律、课堂气氛、师生关系、同学关系、校风以及社会文化背景等。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
12
本题考查的是试误说的基本规律。桑代克认为学习的过程是刺激与反应之间建立联结的过程，联结是通过盲目尝试，逐步减少错误（试误）而形成的。试误说的基本规律包括准备律、练习律和效果律。其中，效果律是指学习者在学习过程中所得到的各种正或负的反馈意见会加强或减弱学习者在头脑中已经形成的某种联结。题干中，学生因获得满意的学习结果而更愿意学习，因获得不满意的学习结果可能会厌恶学习，符合桑代克提出的效果律。C项正确。
A项：准备律是指在进入某种学习活动之前，如果学习者做好了与相应的学习活动相关的预备性反应（包括生理和心理的），学习者就能比较自如地掌握学习的内容。与题干不符，排除。
B项：练习律是指对于学习者已形成的某种联结，在实践中正确地重复这种反应会有效地增强这种联结。与题干不符，排除。
D项：强化是增强反应概率的手段，没有强化律这一说法，为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
13
本题考查的是个体的学习风格差异。学习风格是指人们在学习时所具有或偏爱的方式，即学习者在研究和解决其学习任务时，所表现出来的具有个人特色的方式，学习风格无好坏之分。按照认知加工中对客观环境提供线索的依赖程度不同，将学习风格分为场独立型和场依存型。其中，场独立型的学生是“内部定向者”，对客观事物作出判断时，常常利用内在的参照（主体感觉），不易受外来的因素影响和干扰，独立对事物作出判断。题干中，学生常常利用自己内部的参考，不易受到外来因索的影响和干扰，独立对客观事物作出判断，说明该学生的认知方式属于场独立型。B项正确。
A项：场依存型的学生是“外部定向者”，对事物作出判断时，倾向于以外部参照（身外的客观事物）作为信息加工的依据，容易受周围人们，特别是权威人士的影响和干扰，善于察言观色。与题干不符，排除。
C项：冲动型的学生倾向于根据几个线索作出很大的直觉的跃进，往往以很快的速度形成自己的看法，在回答问题时很快就作出反应。与题干不符，排除。
D项：发散性是指人们在解决问题时，思路向各种可能的方向扩散，从而求得多种答案。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
14
本题考查的是情绪的状态。心理状态是指人在某一时刻的心理活动水平，也就是某一时刻情绪的状态。情绪的状态包括心境、激情和应激。其中，心境是一种微弱、平静和持久的情绪状态，也叫心情。它没有特定的指向性，不指某一特定对象，而是使人们的整个生活都染上某种情绪色彩。因此，属于心理状态的是心境。B项正确。
A项：勤劳是中华民族的传统美德。指辛勤劳作，努力生产物质财富和精神财富，不属于心理状态。与题干不符，排除。
C项：想象是一种特殊的思维形式，是人脑对已储存的表象进行加工改造，形成新形象的心理过程，不属于心理状态。与题干不符，排除。
D项：态度是人们在自身道德观和价值观基础上对事物的评价和行为倾向，不属于心理状态。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
15
本题考查的是品德发展阶段理论的相关内容。皮亚杰将儿童的道德发展分为四个阶段，分别是前道德阶段、他律道德阶段、自律道德阶段和公正阶段。其中，公正阶段（11岁以后）的儿童开始倾向于主持公正、平等，体验到公正、平等应该符合每个人的特殊情况。公正的奖惩不能是千篇一律的，应根据各个人的具体情况进行。因此，根据皮亚杰发生认识论的观点，道德发展的第四个阶段为公正阶段。D项正确。
A项：前道德阶段（2-5岁），又称自我中心阶段。这时期儿童还不能把自己同外在环境区别开来，而把外在环境看作是他自身的延伸。与题干不符，排除。
B项：他律道德阶段（5-8岁），又称权威阶段。这时期的儿童服从外部规则，接受权威指定的规范，把人们规定的准则看作是固定的、不可变更的，而且只根据行为后果来判断对错。与题干不符，排除。
C项：自律道德阶段（9-11岁），又称可逆性阶段。这时期的儿童既不单纯服从权威，也不机械地遵守规则，要求平等。根据行为的动机来判断对错。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
16
本题考查的是德育方法的相关内容。德育方法是为达到德育目的在德育过程中采用的教育者和受教育者相互作用的活动方式的总和。品德评价法又称奖惩法，是指通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制，促使其品德健康形成和发展。包括奖励、惩罚、评比和操行评定。题干中，根据一定的要求和标准利用表扬与奖励，批评与惩罚，操行评定等方式对学生的思想行为作出价值判断的德育方法为品德评价法。B项正确。
A项：实际锻炼法是指教师指导学生参加各种实践活动，以形成一定的道德品质和行为习惯的方法。与题干不符，排除。
C项：说理疏导法是指通过摆事实、讲道理，使学生提高认......
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