一、基础知识。本大题6题，共20分
1
下列词语中画线字注音，完全正确的一组是（ ）。
A、秤杆（chèng） 称呼(chèng) 对称(chèng) 匀称（chèn）
B、澎湃（pài） 鸿鹄（hú） 埋怨（mán） 藤蔓（wàn）
C、琢磨（zhuó） 磨坊（fāng） 闲散（sǎn） 抽噎（yè）
D、陀螺（tuó） 毽子（jiàn） 饰品（shǐ） 投奔（bēn）
2
下列词语中没有错别字的一组是（ ）。
A、白头携老 举案齐眉 夫唱妇随 契阔同心
B、扶危济困 雪中送碳 古道热肠 助人为乐
C、色彩斑斓 五颜六色 五光十色 光怪陆离
D、刻烛赋诗 凿壁借光 悬梁刺股 映雪囊莹
3
下面句子中标点使用正确的一句是（ ）。
A、“你过来，”名叫五月玫瑰的牛说，“我给你一蹄子，让你永远不能忘记！”
B、紫禁城的城墙十多米高，有四座城门，南边午门；北边神武门；东西两边分别是东华门、西华门。
C、雪莱的名句“如果冬天来了，春天还会远吗？”，（《西风颂》）歌颂西风，表现出对社会变革的呼唤与期待。
D、我翻了多少草皮也找不到一条蚯蚓。还有我的眼睛坏了，天色一暗，找野菜就得一棵一棵地摸......。
4
下面语句中没有使用比喻手法的句子是（ ）。
A、手如柔荑，肤如凝脂，领如蝤蛴，齿如瓠犀。
B、宗庙之事，如会同，端章甫，愿为小相焉。
C、天街小雨润如酥，草色遥看近却无。
D、马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。
5
下面关于文学文化常识的表述，正确的一项是（ ）。
A、朱熹在《诗集传》中解释了《诗经》“六义”的意思，指出“比者，先言他物以引起所咏之辞也”。
B、《四书》是《论语》《孟子》《大学》《中庸》四部书的合称，其中，《大学》《中庸》两篇是宋人从《周礼》中抽出来的。
C、“可是一个人并不是生出来要给打败的，你尽可能把他消灭掉，可就是打不败他”，这句话出自海明威的《丧钟为谁而鸣》。
D、1918年鲁迅发表的《狂人日记》是中国现代文学史上第一篇用现代体式创作的白话短篇小说。
6
古诗文填写。（5分）
（1）纤纤擢素手， 。 （《古诗十九首·迢迢牵牛星》）
（2） ，花重锦官城。（杜甫《春夜喜雨》）
（3） ，到乡翻似烂柯人。（刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》）
（4）不畏浮云遮望眼， 。（王安石《登飞来峰》）
（5）风一更，雪一更， ，故园无此声。（纳兰性德《长相思》）
二、阅读鉴赏。本大题共6小题，共26分
（一）
阅读下面的文言文，完成7-9题。（11分）
李时珍，字东璧，蕲州人。好读医书，医家《本草》，自神农所传止三百六十五种，梁陶弘景所增亦如之，唐苏恭增一百一十四种，宋刘翰又增一百二十种，至掌禹锡、唐慎微萃，先后增补合一千五百五十八种，时称大备。然品类既烦，名称多杂，或一物而析为二三，或二物而混为一品，时珍病之。
乃穷搜博采，芟烦补阙，历三十年，阅书八百余家，稿三易而成书，曰《本草纲目》。增药三百七十四种厘为一十六部合成五十二卷。首标正名为纲，余各附释为目，次以集解详其出产、形色，又次以气味、主治附方。书成，将之上朝，时珍遽卒。未几，神宗诏修国史，购四方书籍。其子建中以父遗表及是书来献，天子嘉之，命刊行天下，自是士大夫家有其书。时珍官楚王府奉祠正，子建中，四川蓬溪知县。
（节选自《明史·卷二百九十九》）
7
解释下列加点的字。（4分）
（1）梁陶弘景所增亦如之 增：______。
（2）时称大备 备：______。
（3）时珍病之 病：______。
（4）次以集解详其出产 详：______。
8
将文中划线的句子翻译成现代汉语。（4分）
其子建中以父遗表及是书来献，天子嘉之，命刊行天下，自是士大夫家有其书。
9
下列对原文有关内容的分析与概括，不正确的一项是（ ）。（3分）
A、本文侧重介绍李时珍医学成就，突出他继承前人遗产并推动医药学发展的贡献。
B、李时珍的《本草纲目》纲目分明，书中将三百七十四种药物分为十六部，合为五十二卷。
C、李时珍的医药学贡献既与他的勤奋努力分不开，也与他严谨的科学态度分不开。
D、本文虽是一篇传记，但带有某些说明文的特色，使用了“列数字”“作比较”等方法。
（二）
阅读下面文字，完成10-12题。（15分）
文竹
贾平凹
离开我的文竹，到这闹闹嚷嚷的城市里采购，差不多是一个月的光景了。一个月里，时间的脚步儿这般踟蹰，竟裹得我走不脱这个城市，夜里都梦着回去，见到了我的文竹。
去年的春上，我去天静山上访友，主人是好花的，植得一院红的白的紫的，然而，我却一下子看定了那里边的这盆文竹了。她那时还小，一个枝儿，一乍高的来样，却微微仄了身去，未醉欲醉的样子，乍醒未醒的样子，我爱怜地扑近去，却舍不得手动，出气儿倒吹得她袅袅拂拂，是纤影儿的巧妙了，是梦幻儿的甜美了。我不禁叫道：
“这不是一首诗吗？”
主人夸我说的极是，便将她送与我了。从此我得了这仙物，置在我的书案，成为我书房的第五宝了。她果然地好，每天夜里，写作疲倦，我都要对着那文竹儿坐上片刻，月光是溶溶的，从窗棂里悄没声儿地进来，文竹愈觉得清雅，长长的叶瓣儿呈着阳阴，楚楚地，似乎色调又在变幻……。这时候，我心神俱静，一切杂思邪念荡然无存，心里尽是绿的纯净，绿的充实，一时间，只觉得在这深深的黑夜里，一切都消失了，只有我了；我也要在这深深的夜里化羽而去了呢。
她陪着我，度过了一个春天，经过了一个冬天，她开始发了新芽，抽了新叶，一天天长大起来，已经不是单枝，而是三枝四枝，盈盈地，是一大盆的了。我真不晓得，她是什么精灵儿变的，是来净化人心的吗？是来拯救我灵魂的吗？当我快乐的时侯，她将这快乐满盆摇曳，当我烦闷的时候，她将这烦闷淡化得是一片虚影，我就守在她的面前，弄起笔墨，做起我的文章了。人都说我的文章有情有韵，那全是她的，是她流进这字里行间的。啊，她就是这般地美好，在这个世界里，文竹是我的知己，我是再也离不得她了。
然而，我却告别了她，到这闹市里来采购，将她托付养育在隔壁的人家了。
这人家会精心养育吗？他们是些粗心的人，会把她一早端在阳光下晒着，夜来了，会又端着放在室里吗？一天可以办到，两天可以办到，十天八天，一个月，他们会是不耐烦了，把她丢在窗下，随那风儿吹着，尘儿迷着，那叶怕要黄去了，脱去了，一片一片，卷进那猪圈牛棚任六畜糟踏去了。那么，每天浇一次水，恐怕也是做不到的，或许记得了倒一碗半杯残茶，或许就灌一勺涮锅水呢。那文竹怎么受得了呢，她是干不得的，也是湿不得的，夕阳西下的时候，舀一碗水来，那不是净水，也不是溶着化肥的水，是在瓶子里抠了很久的马蹄皮子的水，端起来，点点滴滴地渗下去的呢……
唉，我真糊涂，怎么就托付了他们，使我的文竹受这么大的委屈啊!
采购还没有完成，身儿还不能回去，愁得无奈了，我去跑遍这城的所有花市，去看这里的文竹。文竹倒也不少，但全都没有我的文竹的天然，神韵也淡多了，浅多了。但是，得意洋洋之际，立即便是无穷无尽地思念我的文竹的愁绪。夜里歪在床上，似睡却醒，梦儿便跚跚地又来了，但来到的不是那文竹，是一个姑娘，我惊异着这女子的娟好，她却仄身伏在门上，抖抖削肩，唧唧嗒嗒地哭泣了。
“你为什么哭了？”我问。
“我伤心，我生下来，人人都爱我，却都不理解我，忌妒我，我怎么不哭呢？”她说，眼泪就流了下来。
哦，这般儿的女子处境，我是知道的：她们都是心性儿天似的清高，命却似纸一般的贱薄，都易折，皎皎者易污啊。
“他们为什么这样？他们为什么要这样？”
我却淡淡地笑了：
“谁叫你长得这么美呢？”
她却睁大了眼睛，定定地看着我，有了几分愤怒；我很是窘了。她突然说：
“美是我的错吗？我到这个世上来，就是来作用，贡献美的。或许我是纤弱的，但我娇贵，但我任性，我不容忍任何污染!”
我大大地吃惊了：
“你是谁，叫什么名字？”
“文竹!”
文竹？我大叫一声，睁开眼来，才知道是一场梦了。啊，是一场梦呢？往日的梦醒，使我失落，这梦，却使我这般地内疚，这般的伤感!我沉吟着，感到我托付不妥的罪过，感到我应该去保护我的责任，我一定是要回去的了，我得去看我的文竹了。
10
文章开篇部分补充交代文竹的来历有何用意？请结合作品简要分析。（6分）
11
理解文中划线句子的含义，请结合作品加以分析。（4分）
或许我是纤弱的，但我娇贵，但我任性，我不容忍任何污染。
12
从初见文竹开始，作者经历了怎样的情感变化？请简要概括。（5分）
三、课程理论。本题8分
13
根据《义务教育语文课程标准》（2011年版）内容进行判断。（8分）
（1）语文课程应通过优秀的文化熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。
（2）努力养成学生良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁，这是第二学段（3—4年级）识字写字的要求。
（3）培养学生正确的思想观念、科学的思维方式、高尚的道德情操、健康的审美情趣和积极的人生态度，是与帮助他们掌握学习方法、提高语文能力的过程融为一体的，不应该当做外在的附加任务。
（4）《义务教育语文课程标准》（2011年版）附录1推荐优秀诗文背诵篇目都要在教科书作相应安排，必须编成课文。
四、教学实践。本大题共5小题，共26分
（三）
绝句
杜甫•唐
迟日江山丽，春风花草香。
泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
惠崇春江晚景
苏轼•宋
竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。
三衢道中
曾几•宋
梅子黄时日日晴，小溪泛尽却山行。
绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声。
14
这三首所在单元主题是“可爱的生灵”把它们编在同一课有何用意。（2分）
15
围绕课后任务，“结合诗句的意思，想象画面，说出三首诗分别写了怎样的景象？”抓住任务要点，写一个教学设计（只需写出活动过程即可）。（6分）
（四）
《义务教育语文课程标准(2011版)》指出：“识字教学要运用多种教学方法和形象直观的教学方法，创设多种丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。”下面是统编版《语文》一年级下册第一板块“识字”中的第三课《小青蛙》的教学设计。
一、谜语导入，引入新课
1.同学们喜欢猜谜语吗？请看大屏幕，（出示谜语）你能猜出什么动物吗？
大大眼睛绿衣裳，常在稻田把歌唱，
保护禾苗吃害虫，要论本领它最强。（打一动物）
同学们猜对了，它就是小青蛙，是我们这节课要结识的一位新朋友，让我们亲切地喊出它的名字吧——小青蛙!
2. 你们认识小青蛙吗？谁来介绍一下你了解的小青蛙是什么样子的？
（预设：小青蛙身着绿色的外衣，白白的肚皮，眼睛大大的。小时候只能生活在水中，叫小蝌蚪，长大后还可以到陆地上生活，以昆虫为食，擅长游泳、跳跃，用舌头捕食等。）
3.请同学们把书打开，翻到第11页，谁能说说图上都画了什么？同桌互相说一说。
（预设：(图上画了青蛙、水草、害虫、清清的河水。）
4.请同学们观察题目中的“青”字，“青”是我们以前学过的生字，它是会意兼形声字。你们看，小青蛙身穿绿色的衣裳，所以“青”在本课指的是一种什么颜色？（绿色）
同学们说对了，“青”的本义是草木萌发时的绿色。后来也指蓝色或黑色。
你们能说出几个带“青”字的表示绿色、蓝色、黑色的词语吗？
二、练读儿歌，自主识字
出示学习任务（一）：
①练读儿歌，并读给同桌听。
②取出信封中的生字卡片，自己练习读一读。
③你有什么好方法记住这些字，说给同桌听。
1.这是一首好听的儿歌，（出示）先自己练习读一读吧!
小青蛙
河水清清天气晴，小小青蛙大眼睛。
保护禾苗吃害虫，做了不少好事情。
请你爱护小青蛙，好让禾苗不生病。
2.听老师读一遍儿歌，注意听准字音，特别是自己练读时读不准的字，要格外用心听。
3.想不想像老师这样读好儿歌啊？要想把儿歌读好，就要把字音读准。下面，就请拿出信封里的生字卡片，同桌之间互相认读“眼、保、护、害、事、让、病”这七个生字。
4.这些生字中有哪些字是你平时就见过的？在哪里见过？（学生可能在日常生活和阅读中见到过这些字，因此可以让学生互相说一说，运用生活中的积累来识记生字。）
5.说说你是怎么记住这些汉字的。（“害、事”用数笔画的方法记忆；“眼、保”用加一加的方法来记；“护、让、病”用形声字的方法来记。）
6.请同学们拿出词语卡片，认读文中出现的词语，看看去掉拼音是否还能认识：
眼睛 保护 害虫 爱护 事情 生病
7.因为青蛙是人类的朋友，因而我们要“保护”小青蛙，（出示“保护”一词）谁能找到它出现在哪句诗中，读一读，你能用“保护“说一句话吗？
读诗句：“请你爱护小青蛙，好让禾苗不生病。”
用“爱护”说话：
我们要爱护自己的眼睛。
我们要爱护大自然。
我们要爱护环境。
三、练读儿歌，了解大意
这些生字大家都认识了，我们再来读一读儿歌，一定会读得更加顺畅、流利。
出示学习任务（二）：
①自己练读儿歌，要读得正确、流利。
②同桌两人互相说一说儿歌的大意，读懂了哪一句就把哪句讲给同桌听。
③推荐一名讲得好的同学到前面汇报。
学生练读儿歌，说大意，推荐同学到前面汇报。这首儿歌共三句，六行。讲了三层意思：第一句，讲的是池塘的环境及小青蛙的样子；河水清澈，天气晴朗，阳光明媚；小青蛙长着大大的眼睛，十分可爱。第二句，讲的是小青蛙的作用：保护禾苗吃害虫，为人们做好事，是我们人类的朋友。第三句，讲的是号召小朋友们要爱护小青蛙，因为它能保护禾苗，吃害虫，不让禾苗生病。
四、观察发现，规范书写
指导学生在田字格里书写“青、气、生”三个生字，重点指导“青”字。（提示学生注意坐姿及执笔姿势）
（指导要点：仔细观察“青、气、生”的基本笔画在田字格中起笔和收笔的位置。这三个字要写在田字格正中间。首先要找准主笔，如“青”和“生”的“竖”要写在坚中线上；“气”字最后一笔横斜钩的“横”要写在横中线上，“斜钩”向右下斜。“青”字的上半部分要写在横中线以上，第三横最长，中间的横最短，竖要写在竖中线上；下面的“月”，撇变竖，要写得宽一点，扁一点，稳稳地托住上半部分。）
16
请谈谈其是如何落实课标中识字教学建议的。（6分）
17
阅读语文六年级下册口语交际“同读一本书”，写出本次口语交际的教学目标。（6分）
附：教材节选
阅读往往能唤起读者独特的感受，即使读同一本书，不同的读者心得体会也可能不一样，让我们一起来开展班级读书会，围绕同一本书，交流读书心得，分享阅读的收获。可以圈绕哪些话题交流读书心得呢？
■这本书讲了一个什么样的故事？
■你怎样评价主人公？
......
选择一两个大家感兴趣的、值得讨论的话题展开深入交流。
交流之前，想想围绕话题谈论哪些具体内容。可以借助批注梳理思路，深入
地表达自己的想法或观点。要以内容为依据，从书中找出例子来说明自己的观点。要勇于表达白己的真实想法，哪怕你的想法与大多数人都不一样。
交流时，认真听别人的发言，准确地理解别人的想法。对于不同的想法，想想他们的理由是什么。
和同学分享交流之后，说说你对这本书有了哪些新的想法。
（五）
以下是某位老师关于《语文》五年级上册第六单元习作“我想对您说”的教学案例。
附件一：教材节选
你和爸爸妈妈可能是无话不说的好朋友，也可能平时你与他们的交流并不
多，让我们借这次学习的机会，把平时想对他们说的话写下来，与他们真心“交谈”。
和他们说些什么呢？
■可以回忆你们之间难忘的事，表达你对他们的爱。
■可以讲一讲你对一些事情的不同看法，让他们了解正在长大的你。
你想对父母说的话也许有很多，可以一一列出来，从中选出最想说的话写成一封信，用恰当的语言表达自己的看法和感受，让他们体会到你的爱，理解你的看法，接纳你的建议。
附近二：教学案例
师：同学们好，今天我们上一节写作课，下面让我们一起看一下大屏幕。哪位同学给大家读一读这些名言。(多媒体出示关于父爱，母爱的名言，指名朗读)
师：读了这些名言，同学们想到了谁？
生：想到了爸爸妈妈。
师：生活中你和爸爸妈妈是无话不说的好朋友吗？
生1：是的，我有什么秘密都告诉妈妈。
生2：我爸爸妈妈都在外地打工，有些话我没有机会告诉他们。
师：是啊!有的同学平时与父母交流机会并不多，心里一定有很多话想对他们说，可是有些话说不出口或者不方便说，怎么办？
生：给爸爸妈妈打电话，发微信。
师：这节课，老师就为同学们创造一个机会，让同学们畅所欲言，一吐为快，向父母也说出自己的心里话，好不好？
生：好!
师：我们今天的习作就是给自己的父母写一封信，信的格式大家还记得吧？
(师：详细讲解书信格式，开头称呼、问候语、祝福语、署名、时间都要写在规定的位置。哪位同学先来分享一下和父母之间的事？ )
生1：我的妈妈很疼爱我，把我照顾得无微不至，就连我的书包都是她每天给我整理好，星期天，同学邀我出去玩，妈妈总是不放心，让我在家学习，让我觉得生活没有太多自由。
师：哪位同学接着分享？
生2：我想说说我的妈妈，我的妈妈是一个比较急性的人，而且个性很强，妈妈非常疼爱我，关心我，生病的时候，她把我照顾得很好。
师：我们解决了“有米下锅”的问题，下面我们就来讨论“为炊有术”的问题。
师：题目是文章的“眼睛”，我们拟一个什么题目合适？
生1：“爸爸，我想对你说”或者“给爸爸的一封信”。
生2：“妈妈，你错怪我了”
师：下面我们来明确下文章中的人称。
生：使用第一人称。
师：写信就得使用第一人称，提到说话对象时，也就是对方时，应该使用哪
个人称呢？
生：应该运用第二人称“您”或者“你”。
师：明确了人称，我们来看看信的正文怎样开头，才能让人眼前一亮，吸引
读者呢？请看大屏幕，哪位同学给大家读读。
师：这些都是引子，引出你要说的话，开头最好要开门见山，这些就是文章的中心。
生：我想对妈妈说，我已经长大了，别把我当孩子了，我先写一件妈妈把我当小孩的事，再写一件我已经长大了，能做很多事的例子。
师：说的太好了!写出了具体事件，丰富了文章的内容，选取两件事，让文章条理清晰、有序、有理、有说服力。
师：文章框架我们已经构建好了，我们应该怎样美化文章呢？就是把我们与父母之间的事件怎样淋漓尽致地表达出来，让人身临其境。
生：我们在叙述事件的时候，要抓住人物的外貌、语言和动作，细致地描绘。
师：我们学过的描写方法还有哪些？
生：还有心理描写和环境描写。
师：同学们掌握了描写的方法，怎样结束文章，才能意味深长，让人回味无穷？
生1：可以在文章的结尾段写出自己想对父母说的话表达自己的感情，点明文章的中心。
生2：结尾处可以呼应开头。
师：这样文章的结构就完整了，情感也表达出来了。下面，我们拿出手中的笔，和我们的父母说说心里话吧!
生：构思写作。
18
本案例存在若干不足，请从教学目标和教师引导语等方面作简要评析。（6分）
五、写作表达。本大题共1题，共40分
19
阅读下面材料，根据要求写作。
题目一：
每个人的成长经历都不一样，成长也是每个人都必然要经历的过程。条条大路通罗马，无论你的成长过程是还是荆棘丛生，任何一种成长历程都会教你懂得承受、谦让、珍惜、拼搏、担当....面对成长，每个人都有不同的感悟、不同的收获。
要求：自选角度，自定立意，自拟题目，写一篇议论文。
题目二：
读一本书如同交一个好朋友，把读过的好书推荐给学生，就像把好朋友介绍给他们一样，请从《安徒生童话》、《格林童话》、叶圣陶《稻草人》、张天翼《宝葫芦的秘密》等作品中选择一两本，写一篇推介性文章。
要求：围绕书目，把你对作者的了解、书中你最熟悉的篇目、作品的意义和价值、书目的传播和影响写清楚。题目自拟。
1、B2、C3、A4、B5、D6、札札弄机杼、晓看红湿处、怀旧空吟闻笛赋、自缘身在最高层、聒碎乡心梦不成9、B
1
A项：称(chēng)呼，对称(chèn)；与题干不符，排除。
C项：磨坊(fáng)；抽噎（yē）；与题干不符，排除。
D项：饰(shì)品，投奔(bèn)；与题干不符，排除。
故正确答案为B。
2
A项：白头偕老；与题干不符，排除。
B项：雪中送炭；与题干不符，排除。
D项：映雪囊萤。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
3
A项：这句话出自《骑鹅旅行记》，标点符号没有错误。A项正确。
B项：这句话出自《故宫博物院》，“南边午门，北边神武门，东西两边分别是东华门、西华门。”是对前面“有四座城门”的具体解释，所以应该将“四座城门”后面的逗号改成冒号。与题干不符，排除。
C项：（《西风颂》）是前面一句话的部分，不能割裂，因此逗号应该放到（《西风颂》）后面。与题干不符，排除。
D项：这句话出自《金色的鱼钩》，省略号后面不需要加句号，将句末的句号删除。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
4
A项：出自《诗经》，意思是手指纤纤如嫩荑，皮肤白皙如凝脂，美丽脖颈像蝤蛴，牙如瓠籽白又齐。“如”就是很明显的比喻的标志词。与题干不符，排除。
B项：出自《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》，意思是宗庙祭祀的工作，或者是诸侯会盟及朝见天子的时候，我愿意穿着礼服，戴着礼帽，做一个小小的官员。会：诸侯之间的盟会。同：诸侯共同朝见天子。端：古代的一种礼服。章甫：古代的一种礼帽。“端章甫”意思是“穿着礼服，戴着礼帽”，都是名词用作动词，没有使用比喻的修辞手法。B项正确。
C项：出自韩愈《早春呈水部张十八员外(其一)》，写初春的小雨，以“润如酥”来形容它的细滑润泽。“如”是古诗中比喻的标志词。与题干不符，排除。
D项：出自辛弃疾《破阵子•为陈同甫赋壮词以寄之》，意思是“战马像的卢马一样跑得飞快，弓箭像惊雷一样，震耳离弦。”使用了比喻的修辞手法。与题干不符，排除。
本题为选非题，故正确答案为B。
5
A项：《诗经》“六义” 中的“比”是“比喻”的意思，“兴”是“先言他物以引起所咏之词”。“比者，先言他物以引起所咏之辞也”表述错误。与题干不符，排除。
B项：“四书”又称四子书，是《论语》《孟子》《大学》《中庸》的合称。南宋著名理学家朱熹取《礼记》中的《中庸》《大学》两篇文章单独成书，与纪录孔子言行的《论语》、纪录孟轲言行的《孟子》合为“四书”。 “《大学》《中庸》两篇是宋人从《周礼》中抽出来的”表述错误，并不是《周礼》，而是《礼记》。与题干不符，排除。
C项：这句话出自海明威的《老人与海》。与题干不符，排除。
D项：正确。
故正确答案为D。
6
同上。
7
（1）增：增添的药物数量；
（2）备：完备；
（3）病：不满；
（4）详：详细记录
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