一、单项选择题(本大题共60小题，每小题0．5分，共30分。答题参考用时45分钟)在每小题列出的四个备选项中选出一个正确答案，并在答题卡上将其对应的代码涂黑，错选、多选或未选均不得分。
1
研究学校教育情境中，学与教基本心理规律的科学是（ ）。
A、人格心理
B、发展心理
C、教育心理
D、社会心理
2
俄罗斯教育心理学的奠基人是（ ）。
A、乌申斯基
B、彼得洛夫斯基
C、卡普捷列夫
D、巴甫洛夫
3
强调教学要为儿童的认知发展，“搭建支架”的观点起源于（ ）。
A、斯皮罗的认知灵活性理论
B、维果茨基的认知发展理论
C、奥苏伯尔的认知同化理论
D、维特罗克的生成学习理论
4
进入初中后，刘超突然觉得不认识自己了，“我是谁?”“我将来要做什么?”等问题常常困扰着他，依据埃里克森的心理社会发展阶段理论，刘超所处的发展阶段是（ ）。
A、自我同一性对角色混乱
B、勤奋对自卑
C、信任对怀疑
D、亲密对孤独
5
影响学习效率的直接因素是（ ）。
A、性格
B、气质
C、兴趣
D、智力
6
李佳平时比较注意他人行为的细微之处，能领悟他人语气的含义，从中察觉出他人的想法和目的。李佳表现出的智力属于（ ）。
A、人际关系智力
B、自我认识智力
C、自然观察智力
D、逻辑数学智力
7
覃明同学热情直率，精力充沛，反应迅速思维敏捷，但脾气暴躁冲动，容易感情用事，自控能力差，该同学的气质类型属于（ ）。
A、多血质
B、黏液质
C、抑郁质
D、胆汁质
8
芳芳性格内向，课堂上很少主动发言，也很少参与讨论。何老师发现后，常常鼓励她多发言。一旦她主动发言或参与讨论，何老师都会对她微笑，耐心倾听，并给予肯定。何老师采用的心理辅导方法是（ ）。
A、系统脱敏法
B、理性—情绪疗法
C、强化法
D、来访者中心疗法
9
教学中廖老师常常思考“教学目标是什么?”“选择什么样的教学策略和教学方法?”“选择什么测验手段?”这类问题，该教师扮演的角色是（ ）。
A、心理辅导者
B、终身学习者
C、设计者
D、信息源
10
周老师从教以来，不仅了解了教师角色的行为规范和社会职责，而且还经常用优秀教师的标准来衡量自己，自觉评价和调节自己的行为并表现出较强的职业情感，如热爱教育事业、热爱学生。周老师处于教师角色发展的（ ）。
A、角色认知阶段
B、角色期待阶段
C、角色信念阶段
D、角色认同阶段。
11
教学过程中，孙老师有明确的教学目标，丰富的教学内容，合理的教学方法。该教师的教学监控能力属于（ ）。
A、兴趣指向型
B、任务指向型
C、学生指向型
D、自我指向型
12
鲁西南一个偏僻的小山村,每年都会有好多孩子考上大学。当人们问这些大学生有什么奥秘时，他们回答：“我们遇到了一位好老师，他对我们充满期待，不断鼓励我们努力实现自己的理想并称呼我们是‘未来的数学家“未来的音乐家’。我们真的做到了……”此现象符合的心理效应是（ ）。
A、马太效应
B、霍布森选择效应
C、反馈效应
D、罗森塔尔效应
13
赵老师本来是个优秀的教师，但最近变得情绪低落，食欲不振，失眠多梦，总是从消极方面看事情，做事被动，缺乏热情，以往能胜任的工作现在却感到无法应对，觉得自己特没用，这种状况已严重影响到她的生活和工作效率，该教师的行为表现具有（ ）。
A、偏执倾向
B、强迫倾向
C、抑郁倾向
D、自闭倾向
14
当了几年老师后，闻老师越发感到工作缺乏新鲜感，觉得就自己的能力而言．当老师简直就是大材小用，因而，厌倦工作，敷衍了事，正考虑是否换工作，闻老师的表现属于职业倦怠中的（ ）。
A、情绪衰竭型
B、狂热型
C、精疲力竭型
D、低挑战型
15
学生采用SQ3R阅读法进行阅读，提高了阅读效率。依据加涅的学习结果分类，SQ3R阅读法属于（ ）。
A、动作技能
B、符号学习
C、认知策略
D、言语信息
16
研究表明．如果一个动作跟随情境中一个满意的变化，在类似的情境中这个动作重复的可能性将增加；如果跟随的是一个不满意的变化，这个行为重复的可能性将减少，这属于桑代克学习律中的（ ）。
A、准备律
B、练习律
C、反应律
D、效果律
17
华生曾用白兔对一个9个月大的孩子做过一项恐惧形成实验，实验后这个孩子一看见白兔就害怕，后来甚至看见圣诞老人的自胡子也害怕，此现象称为（ ）。
A、消退
B、泛化
C、分化
D、抑制
18
布鲁纳认为，在未经学生自己探索尝试之际，即将答案告诉学生的教学方式，不是囫囵吞枣半知半解，就是因知之不详而迅速遗忘。因此，他倡导（ ）。
A、发现学习
B、接受学习
C、合作学习
D、掌握学习
19
马老师上课时常常先给学生呈现有感染力的真实事件，并提供相关线索，引导学生去发现问题，通过讨论、交流，加深每个学生对当前问题的理解，学生再通过自主学习和协作学习完成对所学知识的意义构建。此教学方式属于（ ）。
A、认知学徒制
B、程序教学
C、抛锚式教学
D、随机通达教学
20
强调以学生为中心的自由学习原则，认为这种经自由学习的教学活动历程，可达到知、情、意三者并重的教育目的，持此观念的心理学家是（ ）。
A、罗杰斯
B、布卢姆
C、斯滕伯格
D、苛勒
21
黄蓉认为，自己这次考试不及格是由于老师出的题目太偏太难，其归因方式属于（ ）。
A、内部、稳定、不可控的
B、内部、不稳定、不可控的
C、外部、稳定、不可控的
D、外部、不稳定、不可控的
22
关于“广西的首府在南宁”“《人民的名义》是一部最近热播且引起热议的电视连续剧”，这样的知识属于（ ）。
A、陈述性知识
B、程序性知识
C、策略性知识
D、隐性知识
23
“温故而知新”属于学习迁移中的（ ）。
A、顺向正迁移
B、顺向负迁移
C、逆向正迁移
D、逆向负迁移
24
贾德的“水下击靶实验”表明，学习迁移的产生需要（ ）。
A、大量的形式训练
B、两种学习材料具有相同要素
C、学习者能进行有意义学习
D、概括化的原理
25
品德的形成是一个从外到内的转化过程，这一转化大致经历了三个阶段，以下不属于该转化过程的阶段是（ ）。
A、依从
B、认同
C、践行
D、信奉
26
游戏时，小华不再把游戏规则看成是不可改变的，而把它看作是伙伴共同约定的，只要大家觉得游戏规则不合理就可以改，依据皮亚杰的道德认知发展阶段理论，小华的道德认知发展处于（ ）。
A、自律道德阶段
B、他律道德阶段
C、公正道德阶段
D、前道德阶段
27
柯尔伯格研究儿童道德认知采用的方法是（ ）。
A、对偶故事法
B、情境创设法
C、实践教育法
D、两难故事法
28
国内学者林崇德研究指出，青少年个性和品德发展的关键期是（ ）。
A、小学二年级，初中一年级
B、小学三年级，初中二年级
C、小学四年级，初中三年级
D、小学五年级，高中一年级
29
遗传素质是青少年品德发展的自然前提或物质基础，它提供了品德发展的（ ）。
A、外在可能性
B、主观矛盾性
C、主观能动性
D、内在可能性
30
对于那些“明知故犯”“知行不一”的学生，应着重加强的是（ ）。
A、锻炼道德意志
B、激发道德情感
C、掌握道德概念
D、提高道德认识
31
当学生的行为合乎道德标准时给予奖赏，当学生的行为不合乎道德标准时给予惩罚，这种运用赏罚培养学生品德的做法依据的是（ ）。
A、格式塔的顿悟理论
B、托尔曼的符号学习理论
C、行为主义的联结理论
D、罗特的控制点理论
32
广西某中学挑选本校几名男女同学来展示该校倡导的中学生服装和发型，供同学们参照，取得了良好的效果。此做法符合培养学生良好品德方法中的（ ）。
A、言语说服法
B、榜样示范法
C、案例研究法
D、游戏法
33
布罗菲和伊伏特逊认为，小学低年级课堂管理的关键是（ ）。
A、直接教课堂规则和程序
B、监控和维持课堂管理系统
C、管理课程
D、建设性地处理课堂混乱
34
“学生过于安静、拘谨，由于惧怕教师而反应迟钝、呆板，被动地回答问题。”导致此课堂气氛的教师领导方式是（ ）。
A、民主型
B、放任型
C、冷漠型
D、专制型
35
胡老师在制定班规时，组织全班同学讨论，并以契约方式要求大家共同遵守，此方式促成的纪律属于（ ）。
A、自我促成的纪律
B、集体促成的纪律
C、教师促成的纪律
D、任务促成的纪律
36
课堂上小童做出一些怪异行为，引起了同学的注意，此时教师最为适宜的处理策略是（ ）。
A、言语提示
B、反复提示
C、应用后果
D、有意忽视
37
古代教育家朱熹认为“小学”阶段(大约十五岁以前)的德育主要应该让学生学习洒扫、应对、进退、衣服冠履等，这类教育活动属于（ ）。
A、爱国主义教育
B、基本行为规范教育
C、纪律和法制教育
D、民主意识教育
38
在保护邕江生态环境活动中，同学们捡了一天的垃圾，尽管很累脸上还是乐开了花。这一行动体现的德育功能是（ ）。
A、享用性功能
B、政治性功能
C、文化性功能
D、生存性功能
39
通过德育活动在受教育者品德形成发展上所要达到的预期目的或结果是（ ）。
A、德育目标
B、德育课程
C、德育管理
D、德育要求
40
班会课上，班主任刘老师在表扬了独立完成作业的学生之后，又严厉批评了抄袭和请人代写的学生。刘老师有效地运用了（ ）。
A、课外辅导法
B、自我教育法
C、品德评价法
D、读书指导法
41
德育过程的基本矛盾是指（ ）。
A、德育评价标准与受教育者的品德水平之间的矛盾
B、教育者的施教传道与受教育者受教修德之间的矛盾
C、教育者的德育要求与受教育者的品德水平之间的矛盾
D、社会要求和教育要求之间的矛盾
42
班主任吴老师发现近期班级成员学风涣散，在分别找了几个学生谈话之后，又召开了相关主题班会，这一做法贯彻了（ ）。
A、导向性原则
B、个别教育和集体教育相结合原则
C、正面教育和纪律约束相结合原则
D、直观性原则
43
针对部分中学生没有形成正确的消费观、休闲娱乐观，我们要加强教育的是（ ）。
A、生命教育
B、生存教育
C、生态教育
D、生活教育
44
汤老师是一个经验丰富的班主任，对不同的学生采取不同的德育方法，这表明汤老师选择德育方法依据了（ ）。
A、德育内容
B、学生个体差异
C、教育目的
D、学生年龄特点
45
李老师在讲授课文《父母恩情深似海》时，以播放歌曲《天亮了》导入新课，将学生带人父母深爱孩子的情境中，教学中李老师渗透的德育方法是（ ）。
A、角色扮演法
B、个人修养法
C、陶冶教育法
D、实际锻炼法
46
在课本之外更为广阔的文化和信息环境中寻找实现德育目标资源．所体现的原则是（ ）。
A、开放性原则
B、生活性原则
C、经济性原则
D、安全性原则
47
张老师在历史课教学中，展示了当地历史、地理等一幅幅美丽画卷，培养了学生热爱祖国大好河山的爱国主义情怀，张老师采取的德育途径是（ ）。
A、其他各科教学
B、社会实践活动
C、班主任工作
D、劳动
48
关于德育过程，下列说法不正确的是（ ）。
A、德育过程是促使学生思想内部矛盾运动的过程
B、德育过程是学生思想道德结构不断建构完善的过程
C、德育过程是对学生的知、情、意、行的培养提高过程
D、德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程
49
2017年，杨县人民代表大会代表就该县义务教育经费保障问题进行讨论．下列说法正确的是（ ）。
A、县人民政府编制财政预算时应当将义务教育经费单列
B、全县学校的学生人均公用经费标准应当由县人民政府会同县教育行政部门制定
C、特殊教育学校学生人均公用经费标准应当与普通学校学生人均公用经费标准持
D、用于实施义务教育财政拨款增长比例应当与财政经常性收入增长持平
50
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010--2020年)》提出，城镇中小学教师在评聘高级职务(职称)时，原则上要有在农村学校或基础薄弱学校任教的经历，时间要求（ ）。
A、一个学期以上
B、半年以上
C、一年以上
D、两年以上
51
依据《中学教师专业标准(试行)》的规定，下列不属于中学教师专业能力基本要求的是（ ）。
A、引导和帮助学生设计个性化的学习计划
B、引发学生独立思考和主动探究，发展学生创新能力
C、建立良好的师生关系，帮助学生建立良好的同伴关系
D、了解学生世界观、人生观、价值观形成的过程及其教育方法
52
依据《中华人民共和国教育法》，学校组织师生参加当地社会公益活动的前提是（ ）。
A、征得大部分学生的同意
B、征得大部分学生家长的同意
C、不影响正常教育教学活动
D、不收取举办单位任何费用
53
赵某系初中二年级学生，经常在课堂看课外书，班主任王老师多次对赵某进行批评教育，但赵某没有改正。王老师要求家长将赵某领回家进行教育，一周后再来学校学习。王老师侵犯了赵某的（ ）。
A、参加教育教学活动权
B、获得公正评价权
C、获得学业证书权
D、使用图书资料权
54
某小学谢同学课堂上时常找他人说话，影响课堂秩序。经多次提醒无效后，邓老师遂用透明胶将其嘴巴封住，依据《中华人民共和国未成年人保护法》，由所在学校给予邓老师（ ）。
A、罚款
B、撤销教师资格
C、责令改正
D、撤销专业技术职务
55
某市兴民县朝阳中学初二(4)班学生在上体育课时，突然倒塌的篮球架致1名学生受伤，经鉴定为轻微伤。学校处理该事故后，还应当书面报告（ ）。
A、县人民政府
B、市教育行政部门
C、市人民政府
D、县教育行政部门
56
教师职业道德最基本、最主要的功能是（ ）。
A、调节功能
B、修养功能
C、促进功能
D、认识功能
57
依据《广西壮族自治区关于贯彻教育部<中小学教师违反职业道德行为处理办法>实施细则》，下列行为应受处分的是（ ）。
A、考试出题太偏导致部分学生考试不及格
B、经常占用学生课余时间开展兴趣小组活动
C、未按规定联系家长报告学生学习情况
D、强制学生订购教辅资料谋取利益
58
朱老师根据本班同学的学习成绩排座位，成绩好的坐在前三排，成绩差的坐在后三排。朱老师的做法（ ）。
A、有助于提高学生的学习成绩
B、违背了教育公正的要求
C、违背了严慈相济的要求
D、有助于完成教学任务
59
教师在处理与学校领导关系时，不符合教师行为规范的是（ ）。
A、教师要支持领导工作
B、教师要绝对服从学校领导
C、共同为学校发展出谋划策
D、教师要尊重领导
60
“慎独”是教师职业道德养成的方法之一，下列符合“慎独”要求的是（ ）。
A、马老师按照教学督导组的意见改进教学方法
B、某中学为加强教师职业道德建设举办了师德报告会
C、某校以师德考核促进教师提高职业道德修养水平
D、王老师在无人监督时仍按师德规范自觉要求自己
二、多项选择题(本大题共15小题，每小题2分，共30分。答题参考用时20分钟)在每小题列出的备选答案中有两个或两个以上是正确的。请从备选答案中选出正确的答案。并在答题卡上将其对应的代码涂黑。错选、多选或未选均不得分。少选且选择正确的，每个选项给0．5分。
61
郑乾读高中时，同学经常跟他开玩笑说：“你既然叫‘挣钱’还来学校干什么!”听多了这种言论他有些“心动”。班主任蒋老师了解情况后，及时找他谈话，“想挣钱没有错，但应先学好本领，才能为自己为社会创造更多的财富。”听了老师的话，郑乾觉得很有道理。蒋老师指导他制定了学习计划，督促他学习……郑乾上大学后，仍与蒋老师保持联系，经常交流思想。依据教师职业道德规范，对蒋老师行为评价正确的是（ ）。
A、以身作则
B、因材施教
C、做学生良师益友
D、关爱学生
62
教育心理学诞生的心理学背景包括（ ）。
A、教育心理学化运动
B、心理测量运动
C、儿童研究运动
D、冯特的科学心理学
63
自我意识的心理结构包括（ ）。
A、自我教育
B、自我体验
C、自我监控
D、自我认识
64
一般来说，性格特征的差异主要表现在（ ）。
A、态度特征
B、意志特征
C、情绪特征
D、理智特征
65
国内学者申继亮等人研究发现，提高教师教学监控能力的技术包括（ ）。
A、角色改变技术
B、教学反馈技术
C、情感反应技术
D、现场指导技术
66
依据《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》，中小学教师不得（ ）。
A、教唆学生辱骂违纪的同学
B、胁迫学生强行向低年级同学索要财物
C、引诱学生观看淫秽音像制品
D、为学生实现不良行为提供条件
67
研究表明,容易产生职业倦怠的是（ ）。
A、A型人格的教师
B、B型人格的教师
C、外控型的教师
D、低自尊的教师
68
下列属于学习策略中组织策略的，有（ ）。
A、列提纲
B、利用图形
C、利用表格
D、画线
69
创造性思维的特点包括（ ）。
A、稳定性
B、变通性
C、独特性
D、流畅性
70
班杜拉发展了行为主义心理学的“强化”概念，除了“直接强化”概念外，还提出了（ ）。
A、定时强化
B、定比强化
C、替代强化
D、自我强化
71
课堂管理的目标可以概括为（ ）。
A、为学生争取更多的时间学习
B、为教师争取更多的时间教学
C、帮助学生自我管理
D、争取使更多的学生投入学习
72
在德育活动中，教师是整个德育过程的（ ）。
A、领导者
B、倾听者
C、组织者
D、调控者
73
教师运用说服教育法应遵循的基本要求是（ ）。
A、有针对性
B、有感染性
C、讲究主观性
D、讲究艺术性
74
本学期盘龙学校开展了“孝敬父母”“文明上网”“保护生态”等系列活动，这些活动所涉及的德育内容有（ ）。
A、道德品质教育
B、媒介素养教育
C、生态伦理教育
D、理想信仰教育
75
开学初，南湖学校的文化长廊换上了以“爱护家园”为主题的文字和图片。不久前，学校又组织学生到附近的南湖实地调查，了解水污染情况。该学校利用的德育资源包括（ ）。
A、自然德育资源
B、网络德育资源
C、校内德育资源
D、校外德育资源
三、判断题(本大题共20小题，每小题0．5分，共10分。答题参考用时10分钟)判断各小题的正误。你认为正确的用T表示，认为错误的用F表示。并在答题卡上将其对应的代码涂黑。
76
1903年，美国心理学家斯金纳的《教育心理学》一书的出版标志着教育心理学诞生。（ ）
77
陶行知将杜威的教育思想与当时中国实际相结合，提出了“教学做合一”思想，这对我国教育心理学的发展产生了深远影响。（ ）
78
教学必须考虑儿童的两种发展水平，一种是儿童现有的发展水平。另一种是在他人指导下可能达到的较高的解决问题的水平,这两者之间的差距就是最近发展区。（ ）
79
卡特尔将人的智力分为晶体智力和流体智力,认为前者受遗传因素影响较大，后者则从社会文化中习得。（ ）
80
随着社会急剧变革和信息技术飞速发展。教师的作用越来越切人教学的核心，引发并促进学生的学习活动。（ ）
81
教师威信的形成取决于许多因素的共同作用。其中，教师本身的条件起着决定性作用。（ ）
82
并不是所有的行为变化都是由经验引起的。（ ）
83
学习动机与学习效率并不完全成正比，从事比较容易的学习活动．动机强度的最佳水平点会低些，而从事比较困难的学习活动，动机强度的最佳水平点会高些。（ ）
84
人本主义学派主张“情感主义”，强调道德情感在道德教育中的重要作用。（ ）
85
要求学生自己制定行为目标，自己管理自己，自己奖励自己，自己惩罚自己，此做法属于自我强化。（ ）
86
课堂管理最重要的一项活动就是处理课堂中的问题行为。（ ）
87
因为花在维持学生纪律上的时间量与学生的成绩呈负相关，为此教师在处理日常课堂行为问题时，要以更多干预为原则。（ ）
88
德育目标确定的依据是民族文化传统和教育目的。（ ）
89
德育过程是教育者把外在的“道”转化为受教育者内在的“德”的过程。（ ）
90
“德育是个筐，什么东西都可以往里装!”这就是所谓的德育概念“泛化”问题。（ ）
91
学校培育和践行社会主义核心价值观，要使其内容入眼、入耳、入脑、人心，使之内化为学生的道德情感，转化为学生的自觉行为。（ ）
92
学校和家庭是青少年道德成长的主体力量，大众传媒的影响无足轻重。（ ）
93
理想激励法是通过有目的、有计划地参加各种实践活动，培养和训练学生品德行为习惯的一种德育方法。（ ）
94
陈某参加2015年中小学教师资格考试时作弊，依据《教师资格条例》，其考试成绩作废，2020年以前不得再次参加教师资格考试。（ ）
95
立德树人是教育的根本任务，基础教育是立德树人的事业，因此中小学教师要不断提高自己业务能力与道德水平。（ ）
四、材料分析题(本大题共10小题，每小题3分。共30分。答题参考用时40分钟) 请分析以下材料，每小题有一个或多个正确答案，请从备选答案中选出正确的答案。并在答题卡上将其对应的代码涂黑。错选、多选或未选均不得分，少选且选择正确的，每个选项给0．5分。
96
刘老师毕业于某大学，在广西某国家级贫困县的高级中学任教。因工作认真，成绩突出，得到领导、同事及学生的好评，连续三年年终考核被确定为“优秀”等次。2016年，刘老师参加广西壮族自治区教育厅行政部门组织的教学技能比赛获得一等奖。2017年初，刘老师被学校选派到华南师范大学进行为期一年的进修学习。
综合上述材料，依据《中华人民共和国教师法》，下列说法正确的有（ ）。
A、所在学校应当制定教师培训规划，对教师进行多种形式的思想政治、业务培训
B、所在学校对刘老师进行年终考核时，应当听取本人、其他教师及学生的意见
C、县人民政府应当对刘老师予以补贴
D、所在学校应当对刘老师给予奖励
97
广西某中学开展“向2016全国教书育人楷模徐华学习”的活动，邀请了南宁市第二中学徐华老师到校做报告。徐华“教学生三年、想学生三十年、想国家民族三百年”的教育情怀触动了老师们的心弦。方老师进一步认识到，从教学点滴开始，在平凡岗位上勤恳敬业、诲人不倦、因材施教，是对“教师”二字最好的诠释。覃老师更加注意自己的言行．他认为教师就是一面镜子，可以影响身边更多的学生。张老师学习徐华老师的事迹后，更加重视拓展知识视野，及时关注教学研究动态……
上述材料中，该校几位教师践行的教师职业道德规范要求有（ ）。
A、教书育人
B、为人师表
C、爱岗敬业
D、终身学习
98
范老师问5岁的小明有没有兄弟，小明说：“有!我的兄弟叫小刚。”
范老师再问他：“那小刚有兄弟吗?”
“没有。”小明说。
范老师又给小明看两个一样大的面团，并当着他的面把其中一个面团压成大饼．接着问他：“面团和大饼哪一个面多?”
“大饼多。”小明说。
依据皮亚杰的认知发展阶段理论分析此材料，小明的认知特点是（ ）。
A、自我中心
B、他人中心
C、不可逆性
D、尚未守恒
99
小王对人比对事物更感兴趣，喜欢在集体环境中学习，面对问题时易受错综复杂的背景因素的影响，表现出循规蹈矩、求同、条理化的学习倾向，偏爱社会科学；小钟则习惯于单独学习，面对问题时不易受周围环境的影响和干扰，倾向于根据自身的内部线索对事物做出判断，表现出随意、自主、求异创新的学习倾向，对自然科学更感兴趣。
根据威特金的学习风格分类分析此材料，正确的选项有（ ）。
A、小王的学习风格属于场独立型
B、小王的学习风格属于场依存型
C、小钟的学习风格属于场独立型
D、小钟的学习风格属于场依存型
100
高老师特别重视开学第一节课。课前，他精心设计教案，课堂上讲解清晰，风趣幽默，循循善诱，深受同学们欢迎。平时，他以身作则，为人师表，衣着端庄，注意与学生友好相处，学生碰到困惑找他谈心时，他总是态度亲切，耐心细致……高老师在学生中有很高的威信。依据此材料，高老师建立威信的途径有（ ）。
A、做学生的朋友和知己
B、培养自身良好的道德品质
C、给学生以良好的第一印象
D、注重仪表风度
101
一提起五(2)班，老师们都摇头。最近，学校决定让陆老师担任该班的数学老师，其他老师都为他捏把汗。而陆老师却一点也不担心，因为他坚信教育能够克服社会、家庭及学生本身素质对学生的消极影响，也相信以自己的经验和能力，一定能教好所有的学生。
此材料说明陆老师具有较高的（ ）。
A、教学效能感
B、教学反思能力
C、人际沟通能力
D、教学操作能力
102
为了提高教师的工作积极性，广西某民办学校采取了一系列措施，如：每年定期安排老师体检、给过生日的老师送生日卡和鲜花；在定期举行的教学研讨课的评课环节，要求先列出主讲老师的三个优点．然后再提出一个以上的建议……
依据马斯洛的需要层次理论分析材料，该校的做法满足了教师的（ ）。
A、生理需要
B、尊重需要
C、自我实现的需要
D、归属与爱的需要
103
杨红聪明能干，遇到问题总有各种解决办法，大家向她取经时，她说：“我的经验是对棘手问题抱一颗平常心，否则欲速则不达；遇到难题反复思考而毫无结果时，可以暂时放一放，先做别的事，再回过头来，也许就能找到解决问题的办法……”
此材料中杨红的“经验”揭示影响问题解决的因素有（ ）。
A、情绪与动机
B、问题情境
C、定势
D、酝酿效应
104
夏斌是个不爱学>-7、不做作业、不遵守校纪校规的学生，他因不服管教而被老师多次严肃批评，家长对此也无可奈何。在升学考试的关键时刻，他又出现了令人头疼的“早恋”问题，严重影响了学业。
依据相关德育理论，针对夏斌的情况，学校老师可以采取的教育策略有（ ）。
A、严厉责罚，以一儆百
B、消除敌意，建立师生信任
C、正确看待“早恋”，巧妙引导
D、加强沟通，形成家校合力
105
百色某学校利用周边丰富的德育资源，先后在百色起义纪念馆、田东百谷红军村等建立了多个德育活动基地，定期组织学生到各个基地开展社会实践活动。同时学校还将竹竿舞、抛绣球等民族传统体育项目引入体育教学和各类活动中，并开设了相关课程。通过课堂教学、社团活动等途径有机渗透民族文化教育，增强了学生的民族自豪感。
从德育资源相关理论总结该校的经验，可以表述为（ ）。
A、开发社区德育资源，丰富学生社会实践经验
B、开发传统文化资源，建设校本德育课程
C、利用家庭德育资源，增强教育力量
D、通过多种途径,加深道德情感体验
1、C2、A3、B4、A5、D6、A7、D8、C9、C10、D11、B12、D13、C14、D15、C16、D17、B18、A19、C20、A21、C22、A23、A24、D25、C26、A27、D28、B29、D30、A31、C32、B33、A34、D35、C36、D37、B38、A39、A40、C41、C42、B43、D44、B45、C46、A47、A48、B49、A50、C51、D52、C53、A54、C55、D56、A57、D58、B59、B60、D61、B,C,D62、A,B,C,D63、B,C,D64、A,B,C,D65、A,B,D66、A,B,C,D67、A,C,D68、A,B,C69、B,C,D70、C,D71、A,C,D72、A,C,D73、A,B,D74、A,B,C75、A,C,D76、077、078、179、080、181、182、183、084、185、186、087、088、089、190、191、192、093、094、095、196、A,B,C,D97、A,B,C,D98、A,C,D99、B,C100、A,B,C,D101、A102、B,C,D103、A,D104、B,C,D105、A,B,D
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教育心理学是研究学校教育情境中学与教的基本心理规律的科学，其基本任务就是揭示并研究学生如何有效学习、教师如何合理指导学生学习、使学生获得高效学习结果的基本心理学规律。
2
乌申斯基是“俄罗斯教育心理学的奠基人”。卡普捷列夫出版的《教育心理学》是俄国第一部正式以“教育心理学”命名的著作。巴甫洛夫是高级神经活动生理学的奠基人。
3
维果茨基认知发展理论提出“最近发展区”的概念，根据最近发展区理论提出“支架式教学”。
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根据埃里克森的人格发展阶段理论，青年期(12～18岁)的人格发展正处于自我同一性对角色混乱阶段。初中生经常问“我是谁?”等问题，这属于青年期的自我同一性和角色混乱的冲突。
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智力因素是影响学习效率的直接因素，非智力因素如动机、兴趣、性格等是影响学习效率的间接因素。
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人际关系智力主要是指与人相处和交往的能力，表现为觉察体验他人情绪、情感、气质、意图和需求的能力并据此做出适宜反应的能力。自我认识智力也叫自我，是个体对自己存在的觉察，包括对自己的行为、心理状态和认知的能力意识。自然观察智力的核心能力是能够识别植物群和动物群，能够对自然界中各种物种分门别类，并且能够使用自然观察智力在打猎、农业、生物科学等领域生产出有效产品。逻辑数学智力是指能有效地运用数字、推理和假设的能力。
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胆汁质的人能忍受强的刺激，能坚持长时间的工作而不知疲劳，显得精力旺盛，行为外向，直爽热情，情绪兴奋性高；但心境变化剧烈，脾气暴躁，难于自我克制。多血质的人活泼好动，言语行动敏捷，反应速度、注意力转移的速度都比较快．行为外向，容易适应外界环境的变化，善于交际，不怯生，容易接受新鲜事物；但注意力比较分散，兴趣多变，情绪不稳定。黏液质的人反应速度慢，情绪兴奋性低但很平稳，举止平和，行为内向，头脑清醒，做事有条不紊，踏踏实实，循规蹈矩，注意力容易集中，稳定性强；不善言谈，交际适度。抑郁质的人多疑多虑，内心体验极为深刻，行为极端内向；敏感机智，别人没有注意到的事情他能注意到；胆小，孤僻，情绪兴奋性弱，爱独处，不爱交往；做事认真仔细，动作迟缓，防御反应明显。根据题干描述覃明同学属于胆汁质的气质类型。
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强化法又称“操作条件疗法”，是应用强化手段增加某些适应行为，以减弱或消除某些不适应行为的方法。何老师对芳芳主动发言给予肯定，及时强化，运用了强化法。系统脱敏法是在充分放松的心境下，让学生逐渐接近所惧怕的事物，或逐渐提高其对所恐惧的事物的刺激强度，使其对惧怕的事物的敏感性逐渐减轻，直至完全消失的方法。理性一情绪疗法是由美国心理学家埃利斯创立的。他认为人的情绪和行为障碍不是由于某一激发事件直接引起，而是由于经受这一事件的个体对它不正确的认知和评价所引起的信念，最后导致在特定情景下的情绪和行为后果。来访者中心疗法也称为求助者中心疗法，由罗杰斯所倡导，这种咨询方法认为任何人在正常情况下都有着积极的、奋发向上的、自我肯定的无限的成长潜力，在很大程度上能够理解自己并解决自己的问题，无须咨询师进行直接干预，人能够通过自我引导而成长。
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教师是教学活动的设计者，即教师要精心地进行教学设计，要全面把握教学的任务、教材的特点、学生的特点等要素。
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教师角色的认同指个体亲身体验、接受教师角色所承担的社会职责，并用来控制和衡量自己的行为。对教师角色的认同不仅表现为在认识上了解到教师角色的行为规范、社会价值和评价，并经常用优秀教师的标准来衡量自己的心理和言行，自觉地评价与调节自己的行为，同时在情感上也有了体验，表现出较强的职业情感，如热爱教育事业、热爱学生等。对教师角色的认同，是一个人正式充当了这一角色、有了实践经验后才真正开始具有的。
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任务指向型的教学监控能力主要是指教师对教学目标、教学任务、教学材料、教学方法等任务操作因素进行调控的能力。
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罗森塔尔效应认为教师的期望或明或暗地被传送给学生，学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。材料中学生按照教师期望的方向发展，符合罗森塔尔效应。马太效应指强者愈强、弱者愈弱的现象。霍布森选择效应是指没有选择的选择，让人没有选择余地的所谓“选择”。反馈效应是指及时对活动结果进行评价，能强化活动动机。促进学习者更加努力学习，从而提高学习效率。
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消极、被动、缺乏热情是抑郁倾向的表现。偏执倾向是指处理事情或待人接物不能从大局着眼和客观对待，比较片面，易走极端。强迫倾向是指某种联想、观念、回忆、疑虑等顽固地反复出现。自闭倾向的症状主要是不爱说话、不喜欢和人交流，孤独离群，不会与人交往，言语障碍突出等。
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低挑战型指教师既不是对工作量不满，也不是对工作中的困难不满，而是对每天和每年面对单调、缺乏激情的工作感到厌倦。
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加涅按照学习结果把学习分为五种类型：智慧技能、认知策略、言语信息、动作技能和态度。认知策略指调控自己的注意、学习、记忆、思维和问题解决过程的内部组织的能力。题干中学生采用SQ3R阅读法进行阅读提高阅读效率，这体现的是问题解决过程的内部组织能力。动作技能指通过练习巩固下来的、自动化的、完善的动作活动方式。言语信息，表现为学会陈述观念的能力。符号学习是加涅按学习水平分类中的一种，指学习对某种信号刺激做出一般性和弥散性的反应。
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桑代克提出了三条学习定律即准备律、练习律、效果律。准备律是指学习者在学习开始时的预备定势．当某一刺激与某一反应准备联结时，给予联结就引起学习者的满意，反之就会引起烦恼。练习律是指一个学会了的刺激一反应之间的联结，练习和使用越多，就会得到加强，反之会变弱。效果律是当联结建立时，导致满意结果的联结会被加强，而导致烦恼结果的行为会被削弱，这与题干描述相同。
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泛化强调的是对相似的刺激做出同样的反应，小孩从害怕白兔到害怕白胡子老人是泛化的结果。消退是一种无强化的过程，其作用在于降低某种反应在将来发生的概率，以达到消除某种行为的目的。分化是通过选择性强化和消退使有机体学会对某种刺激和与这种刺激相类似的刺激做出不同反应的过程。抑制是大脑皮质的基本神经过程之一，是与兴奋对立的状态，其表现为兴奋的减弱或消失。
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布鲁纳倡导发现学习，强调学习的内容是该由学生自己探索得出。接受学习指人类个体经验的获得，来源于学习活动中，主体对他人经验的接受，把别人发现的经验经过其掌握、占有或吸收，转化成自己的经验。合作学习是指学生为了完成共同的任务。有明确的责任分工的互助性学习。合作学习鼓励学生为集体的利益和个人的利益而一起工作，在完成共同任务的过程中实现自己的理想。掌握学习是由布卢姆最先提出，指在学习新内容之前，确保所有的或几乎所有的学生对某一确定的知识、技能的学习都达到预定的掌握水平。
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抛锚式教学也称为实例式教学或基于问题的教学，要求教学内容建立在有感染力的真实事件或问题的基础上，包括创设情境、确定问题、自主学习、协作学习、效果评价五个步骤。题干中马老师采用的方式就是抛锚式教学的体现。认知学徒制是指将传统学徒制方法中的核心技术与学校教育相结合，以培养学生的认知技能，即专家实践所需的思维、问题求解和处理复杂任务的能力。在这种模式中，学习者通过参与专家实践共同体的活动和社会交互，进行某一领域的学习。程序教学法是指依靠教学机器和程序教材,呈现学习程序，包括问题的显示、学生的反映和将反映的正误情况反馈给学生的过程等．是学习者进行个别学习的方法。随机通达教学是指对于同一教学内容，要在不同时间、在重新安排的情境下、带着不同的目的、从不同的角度多次进行学习，以此来达到获得高级知识的目标。
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罗杰斯是人本主义的代表人物之一，他倡导以学生为中心的教育理念，以自由为基础的学习原则，强调非指导教学模式。
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根据韦纳的成败归因理论，难度属于外部的、稳定的、不可控的因素。
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陈述性知识也叫描述性知识，是个人能用言语进行直接陈述的知识。这类知识主要用来回答事物是什么、为什么和怎么样等问题，可用来区别和辨别事物。题干中这些知识可以直接用语言描述，是陈述性知识。
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正迁移是指一种学习对另一种学习起到积极的促进作用。负迁移对解决新问题有阻碍或干扰的影响。顺向迁移是指先前学习对后继学习发生的影响；逆向学习是指后继学习对先前学习的影响。题干中旧的知识对新的知识学习有促进作用，是顺向正迁移。
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