一、单项选择题。本大题共60小题，每小题0.5分，共30分
1
确立西方教育心理学名称和体系的第一部专著是（ ）。
A、卡普捷列夫的《教育心理学》
B、霍普金斯的《教育心理学》
C、桑代克的《教育心理学》
D、维果斯基的《教育心理学》
2
20世纪60年代初期，在美国发起课程改革运动的心理学家是（ ）。
A、奥苏贝尔
B、斯金纳
C、华生
D、布鲁纳
3
我国第一本教育心理学教科书——《教育心理学》的编写者是（ ）。
A、高觉敷
B、廖世承
C、杨贤江
D、房东岳
4
反对“壶与杯”的教育理论，指出“以学生为中心”主张的心理学家是（ ）。
A、罗杰斯
B、马斯洛
C、马克·格兰诺维特
D、杜威
5
教学内容的表现形式和师生之间传递信息的工具是（ ）。
A、教学主体
B、教学媒体
C、教学的物质环境
D、教学的精神环境
6
根据皮亚杰的认知发展阶段性理论，当儿童的思维具有可逆性、守恒性特征时，他的思维处于（ ）。
A、感知运动阶段
B、前运算阶段
C、具体运算阶段
D、形式运算阶段
7
学生面对问题时不易受周围环境的影响和干扰，倾向于根据自身的内部线索对事物作出判断，此类学生的认知风格属于（ ）。
A、沉思型
B、冲动型
C、场依存型
D、场独立型
8
李老师要求学生分小组通过实验推导出圆柱体体积的计算公式，当“智慧小组”完成任务后，李老师让该小组去帮助其他小组，在“智慧小组”的帮助下，其他小组也完成了学习任务。这说明其他小组的学习处于（ ）。
A、最近发展区
B、联合发展区
C、运动发展区
D、感觉发展区
9
埃里克森认为，自我同一性与个体职业的选择、性别角色的形成、人生观的形成有着密切关系，形成自我同一性的年龄段是（ ）。
A、6~12 岁
B、12~18 岁
C、18~25 岁
D、25~30 岁
10
学习者在感觉通道偏好上存在三种典型类型，即（ ）。
A、视觉型、听觉型、嗅觉型
B、视觉型、听觉型、触觉型
C、视觉型、动觉型、听觉型
D、听觉型、动觉型、触觉型
11
《歌德传》写道“……这个人，平常非常温柔忍耐的，竟有时愤怒之余咬牙跺脚，他能娴静，又能活泼，愉快时恍如登天，苦闷时如坠地狱，他有坚强的自信，他又常有自若的怀疑，他能自觉为超人，去毁灭世界，但又觉得懦弱无能，不能移动道途中的一块小石”。这段话描写了主人公的（ ）。
A、能力特点
B、气质特点
C、性格特点
D、兴趣特点
12
教师对自己工作进行分析时，常思考“我在哪里？”“我是谁？”“我的环境如何？”“我要到哪里去？”“我该如何走？”等问题，我们把教师的这种做法称为（ ）。
A、现实自我关注
B、理想自我追求
C、自我实现
D、自我职业生涯规划
13
教师是知识传播者、学习发动者、组织者和评定者，这属于教师的（ ）。
A、教学者角色
B、管理者角色
C、社会活动家角色
D、朋友角色
14
张老师相信只要自己努力，就一定能提高班里学习困难学生的成绩，表明张老师具有较好的（ ）。
A、教学反思能力
B、教学应变能力
C、教学效能感
D、教学策略
15
教师的教学监控能力训练技术不包括（ ）。
A、自我认知指导
B、角色改变
C、教学反馈
D、人际沟通
16
属于学习的选项是（ ）。
A、个子长高了
B、小牛生下来当天会走路
C、不怕见生人了
D、每天跑步
17
研究表明，能够激起学生的内部学习动机的是（ ）。
A、教师的赞赏
B、学习材料的趣味性
C、父母的奖励
D、同学的钦佩
18
“仓廪实而知礼节，衣食足而知荣辱。”这句话反映人的需要具有（ ）。
A、自然性
B、层次性
C、选择性
D、动力性
19
为了记住“老鼠，桌子”这俩词，而进行“老鼠正在啃桌子”这样的联想，所运用的学习策略是（ ）。
A、计划和监控策略
B、复述策略
C、精细加工策略
D、组织策略
20
羽毛球打得好的人，网球也打得好，可以解释这种现象的学习迁移理论是（ ）。
A、相同要素说
B、概括说
C、三维迁移理论
D、关系转换说
21
凭借经验解决问题的策略是（ ）。
A、诱导式
B、算法式
C、推理式
D、启发式
22
许多科学家反复探索一个问题而无结果时，往往会把问题搁置一段时间，然后回过头来解决，这时他们常常可以很快找到解决问题的办法，这种现象属于（ ）。
A、酝酿效应
B、功能固着
C、反应定势
D、问题的刺激特点
23
提问题要求列举“铅笔”的各种用途，得到答案可能是：“写字、画画、武器、礼品、润滑剂、直尺画线……”这种思维属于（ ）。
A、直觉思维
B、抽象思维
C、聚合思维
D、发散思维
24
提出快速联想策略和头脑风暴法的是（ ）。
A、陆钦斯
B、奥斯本
C、布卢姆
D、托尔曼
25
弗洛伊德认为，支配个人道德行为原动力来源于（ ）。
A、本我
B、自我
C、超我
D、镜我
26
有的孩子认识到拿人家东西不对，也为此羞愧，但还是抵挡不住好东西的诱惑，从而出现了偷窃行为，对这样的孩子应加强培养的是（ ）。
A、道德认识
B、道德信念
C、道德情感
D、道德意志
27
根据科尔伯格道德认知发展阶段理论，儿童为了得到老师表扬而打扫教室，该儿童的道德发展水平处于（ ）。
A、前习俗水平
B、习俗水平
C、后习俗水平
D、超习俗水平
28
“理达情不通，通情不达理”反映了品德心理结构的（ ）。
A、多样性
B、独立性
C、矛盾性
D、现实矛盾
29
儿童品德心理发展的动力源于儿童品德心理发展的（ ）。
A、内部矛盾
B、外部矛盾
C、客观矛盾
D、现实矛盾
30
孙老师在处理学生问题时，能设身处地感同身受。他这种理解别人的想法，体验别人感受的能力称为（ ）。
A、同情
B、理解
C、接纳
D、移情
31
品行不良的学生的转化要经历一个由量变到质变的过程，此过程包括（ ）。
A、醒悟、转变和自新三个阶段
B、清醒、自责和转变三个阶段
C、醒悟、自责和自新三个阶段
D、清醒、自责与自新三个阶段
32
课堂上，学生不再取悦教师而是取悦同伴，有些学生甚至开始检验和否定权威，最常表现出这种行为的学生始于（ ）。
A、小学低年级和中年级阶段
B、小学中年级和高年级阶段
C、小学高年级和初中阶段
D、初中和高中阶段
33
调控课堂心理气氛和长久动力是教师的（ ）。
A、权威
B、师爱
C、人格
D、能力
34
美国心理学家恩梅·伊伏特逊的研究表明，学生在课堂上的学业学习时间取决于学生对功课的（ ）。
A、情感和兴趣
B、注意和认识
C、注意和兴趣
D、情感和意志
35
行为主义学派认为，学生课堂不良行为是强化的结果，而最常见的强化物是（ ）。
A、获得教师或同伴的关注
B、满足好奇心
C、逆反心理
D、对抗教师权威
36
教师在处理课堂纪律时，常使用目光接触、手势、身体靠近和触摸等决策来消除学生的不良行为，该教师使用的决策属于（ ）。
A、应用后果
B、言语提示
C、反复提示
D、非语言线索
37
德育目标对受教育者的发展及教育者的德育业绩具有（ ）。
A、认识功能
B、扩展功能
C、巩固功能
D、评价功能
38
针对小学生常见的“言行不一”的问题，德育应（ ）。
A、从“知”开始
B、从“行”开始
C、从“意”开始
D、具体情况具体分析
39
下列属于爱国主义教育活动的是（ ）。
A、参观百色起义纪念馆
B、开展“主动承担家务”活动
C、开展“礼让斑马线”教育活动
D、开展反邪教渗透教育活动
40
本学期，育才学校给全校师生开展消防知识和卫生防病知识讲座，这类教育活动属于（ ）。
A、生存教育
B、安全教育
C、生活教育
D、生态教育
41
以形成受教育者一定思想品德为目的，教育者和受教育者共同参与的教育活动过程是（ ）。
A、思想品德形成过程
B、思想品德评价过程
C、思想品德教育过程
D、思想品德提高过程
42
从广义上讲，凡是有意识地形成或改善他人思想品德的主体都是（ ）。
A、受教育者
B、德育内容
C、教育者
D、德育手段
43
学生自身发展有很大的不稳定性和可塑性，无论是新的思想品德的形成和发展，还是不良品德的改变，都不是一蹴而就的，这表明德育过程是（ ）。
A、对学生知、情、意、行的培养提高过程
B、组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程
C、促进学生思想内部矛盾运动的过程
D、长期、反复提高的过程
44
设计与组织德育活动首先要考虑的问题是（ ）。
A、德育过程
B、德育目标
C、德育方式
D、德育要求
45
某学校开展“远离毒品，珍惜生命”的教育活动，邀请缉毒干警和学生家长参加，这一活动体现了学校德育贯彻（ ）。
A、一致性原则
B、因材施教原则
C、量力性原则
D、直观性原则
46
为实现德育目标，教育者与受教育者参与德育活动所采用的一系列活动方式总和是（ ）。
A、德育方法
B、德育原则
C、德育途径
D、德育渠道
47
孔子说“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之”，这段话体现的德育方法是（ ）。
A、读书指导法
B、榜样示范法
C、自我教育法
D、品德评价法
48
李杰同学喜欢打击乐，一次数学课上忍不住用手指敲打桌子，被老师讽刺挖苦、赶出教室。该老师的做法违反了（ ）。
A、连贯性原则
B、集体教育原则
C、正面教育原则
D、理论联系实际原则
49
学校在抗战纪念日组织学生开展参观历史博物馆、走访抗日老战士的活动，这些活动体现的德育途径是（ ）。
A、思想品德课教学
B、课外与校外活动
C、其他学科教育
D、情境陶冶
50
关于学校权利义务的说法，正确的选项是（ ）。
A、初级中学可以通过考试的方法自主招生
B、初级中学可以在学籍管理办法中规定对违反校规的学生开除学籍
C、学校通过短信将学生的成绩及表现发送给监护人并收取短信费
D、学校应当根据残疾人身心特征和需要实施教育
51
《中华人民共和国义务教育法》规定，负责制定、调整本行政区域义务教育学校设置规划的机关是（ ）。
A、县级以上教育行政部门
B、县级以上人民政府
C、县级以下教育行政部门
D、县级以下人民政府
52
学校可以解聘教师的情形是（ ）。
A、没有完成规定的培训任务
B、对家庭成员不尽抚养赡养义务
C、缺乏协作意识，其他教师不愿与其共事
D、无故不完成教学任务给教育教学带来损失
53
依据《中华人民共和国未成年人保护法》，正确的选项是（ ）。
A、在中小学附近200米以内不得设立营业性歌舞厅、网吧
B、检查未成年人的电子邮件以屏蔽不利于未成年人成长的内容
C、营业性电子游戏场所允许未成年人进入
D、学校取消被采取刑事强制措施的未成年人学生的学籍
54
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》提出，我国教育改革的战略主题是（ ）。
A、巩固提高九年义务教育水平，推进义务教育的均衡发展
B、基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列
C、全面提高少数民族地区教育发展水平
D、坚持以人为本，推进素质教育
55
属于学生享有的教育权利的选项是（ ）。
A、隐私权
B、获得公正评价权
C、肖像权
D、发表文章署名权
56
某中学老师暑期办辅导班，主要对象是教师子女和一些留守儿童，并收取了一定费用。下列选项正确的是（ ）。
A、该老师利用假期给留守儿童办辅导班，虽然收取费用，但也属于爱的奉献
B、该老师的做法解决了部分留守儿童的教育问题，没有违反廉洁从教的要求
C、该老师牺牲个人休息时间为学生补课，理应收取报酬
D、该老师的行为违背了为人师表、乐于奉献的师德要求
57
“师者，所以传道授业解惑也。”此话体现的教师职业道德是（ ）。
A、勤恳敬业
B、志存高远
C、教书育人
D、严慈相济
58
处理教师与家长关系时，不正确的做法是（ ）。
A、教师发现学生出现异常或突发事件，待处理完结后再向家长通报
B、教师放下“教育权威”架子，认真听取家长意见和建议
C、教师要教育学生尊重自己的父母
D、教师在家长会上不能当众责备其子女
59
“万不可有偏爱偏恶，万不可讥诮学生。”这体现了教师职业道德（ ）。
A、举止文明的要求
B、高度负责的要求
C、不得敷衍的要求
D、平等公正的要求
60
刘老师经常与校内外同行交流教学心得，在职攻读教育硕士，在学术刊物上发表多篇论文。刘老师的行为符合（ ）。
A、遵循教育规律、实施素质教育的要求
B、严于律己、以身作则的要求
C、拓宽知识视野、更新知识结构的要求
D、知荣明耻、谦虚谨慎的要求
二、多项选择题。本大题共15小题，每小题2分，共30分
61
有效使用测量法应注意（ ）。
A、确立对待测量的正确态度
B、采用符合要求的测验
C、保证测验的严格施测和客观评估
D、选择被试必须随机抽样
62
巴甫洛夫划分高级神经活动类型是根据神经过程的基本特征进行的，这些基本特征包括（ ）。
A、强度
B、稳定性
C、灵活性
D、平稳性
63
教育心理学家古柏史密斯提出，培养学生自尊心的先决条件有（ ）。
A、归属感
B、重要感
C、成就感
D、力量感
64
教师角色意识形成的几个阶段分别为（ ）。
A、角色认识
B、角色认同
C、角色行为
D、角色信念
65
情感投入是成为好教师的关键，它包括对学生的（ ）。
A、责任感
B、亲近感
C、理解感
D、期望感
66
强调认知结构和内部心理在学习中起主要作用的理论有（ ）。
A、联结学习理论
B、人本主义学习理论
C、认知发现学习理论
D、有意义接受学习理论
67
属于程序性知识的选项是（ ）。
A、知道鲸是哺乳动物
B、会游泳
C、解决问题有明晰的思路
D、SQ2R阅读法
68
品德培养应该使学生达到道德自律水平，道德自律包括（ ）。
A、自我观察
B、自我评价
C、自我强化
D、自我体验
69
权威型教师领导方式下的学生时常表现为（ ）。
A、自觉性高
B、互相指责
C、高度焦虑
D、学习效率低
70
关于德育说法正确的是（ ）。
A、德育是社会主义现代化建设的主要保证
B、德育是实现我国教育目的的主要导向
C、德育是儿童健康成长的重要条件
D、德育在人的全面发展中起决定性作用
71
从《品德与生活》《品德与社会》《思想品德》等课程标准中规定的内容标准来看， 目前我国的德育内容主要集中在（ ）。
A、基本行为规范教育
B、基本道德品质教育
C、爱国主义教育
D、集体主义教育
72
属于贯彻德育导向性原则要求的选项是（ ）。
A、统一社会各方面的教育影响
B、坚持正确的政治方向
C、德育目标必须符合新时期的方针、政策和总任务的要求
D、把德育的理想性和现实性结合起来
73
说服教育的具体方式有（ ）。
A、讲解
B、表扬
C、谈话
D、报告
74
根据《学生伤害事故处理办法》，学校应当承担责任的有（ ）。
A、学生龚某，体育课猝死，经法医鉴定为脑部血管瘤破裂
B、吴某和胡某在宿舍发生冲突，吴某用凳子将胡某砸成重伤
C、蔡某踢球击中教学楼外墙，致使外墙脱落砸伤路过的郭某
D、学生课间在楼道嬉戏，张某失足坠楼受伤
75
《中小学教师职业道德规范》对教师“为人师表”的具体要求有（ ）。
A、语言规范、举止文明
B、关心集体、顾全大局
C、热爱祖国、知法守法
D、尊重同事、尊重家长
三、判断题。本大题共20小题，每小题0.5分，共10分
76
研究者创造某种条件使某种心理现象得以产生并加以观象，这是观象法的特点。 （ ）
77
抑郁症是以持久的心境低落为特征的神经症。 （ ）
78
焦虑对学习都有损害作用。 （ ）
79
教学反思被认为是教师专业发展和自我成长的核心因素。 （ ）
80
教师职业的众多冲突是引发教师压力和紧张的根源。 （ ）
81
建构主义学习理论特别强调学习的主动性、情境性和社会性。 （ ）
82
高创造性必须有高智商，反之亦然。 （ ）
83
在技能形成过程中，分散练习的效果优于集中学习的效果。 （ ）
84
斯腾伯格认为，儿童的道德认识发展是从自律道德向他律道德转化的过程。 （ ）
85
由于批评是对学生心理施与不愉快的刺激，施与批评不能作为学校品德教育的手段。 （ ）
86
心理研究表明，智力与道德判断、道德行为是有关的，尤其在童年和少年时期，聪明儿童的行为的道德判断得分比智力中等的儿童高。 （ ）
87
课堂管理就是管纪律。 （ ）
88
狭义的德育是指家庭德育。 （ ）
89
德育活动课是实施生命教育的主要渠道之一。 （ ）
90
德育过程的基本矛盾是教育者与德育内容、方法之间的矛盾。 （ ）
91
只要学生在道理上懂了，就一定会形成相应的品德。 （ ）
92
当前部分学校德育实效性不高，主要是教育认识方面的局限，与德育方法的选择无关。 （ ）
93
不断提高自身的师资修养是获得职业归属感和幸福感的需要。 （ ）
94
13岁的邱阳辍学后染上小偷小摸等不良习气，所以学区初中校长拒绝其继续上学。 （ ）
95
《小学教师专业标准（试行）》提出小学教师专业标准的基本理念是师德为先，学生为本，能力为重，终身学习。 （ ）
四、材料分析题。本大题共10小题，每小题3分，共30分
（一）
高三学生陈红平时成绩很优秀，但在学校进行的第一次、第二次高考模拟考试时成绩大幅下滑，就不想去学校了。如果去了学校，不到十分钟她必然会肚子痛，以至于无法上学，到医院检查后各项生理指标正常。 后来学校心理辅导老师了解到， 原来陈红从小到大一直是家族中成绩最好的孩子， 并被树立为榜样， 陈红也特别希望能以良好的成绩回报父母。 事与愿违， 她在中考等重要考试中均以失败告终，想到即将到来的高考，陈红特别担心“历史重演”。
96
根据此材料，对陈红可以采用的心理辅导方法有（ ）。
A、厌恶疗法
B、认知疗法
C、放松疗法
D、系统脱敏法
（二）
初三学生李志不爱学习，学习成绩常拖班级后腿，老师和家长都觉得孩子很笨。但据其同班同学反映，李志喜欢捣鼓机器人，曾获得机器人大赛一等奖，能灵巧地帮女同学修好断掉的发卡，也是班里的义务电工和桌椅板凳修理工。虽然他的学习成绩不是很好，但由于他乐于助人，说话幽默，很受同学们欢迎。
97
根据加德纳的多元智力理论，李志表现出的优秀智力有（ ）。
A、逻辑—数学智力
B、肢体—动觉智力
C、人际智力
D、内省智力
（三）
初二女生赵丽，因学习成绩下滑，对自己越来越没有信心。她最敬佩的教物理的朱老师主动找她聊天，朱老师问赵丽： “你觉得班上哪个女同学最聪明？”赵丽把班上成绩最好的几个女生名字说出来，朱老师都否定了。“老师，您不会认为是我吧？”赵丽开玩笑地说。“为什么不会是你？”“您别安慰我了，您看我现在成绩……”“我觉得聪不聪明要看这个人能提什么问题，你最近问了我两个问题，能提第一个问题通常要到高一且物理成绩好才行。而第二个问题通常要读到大学才能提出来。你现在成绩暂时不理想可能是学习方法需要调整，老师相信你！加油！”听了朱老师一席话，赵丽重拾信心，后来赵丽成绩不断提升，顺利考上了示范性高中。
98
根据材料，朱老师的做法符合的心理效应有（ ）。
A、马太效应
B、墨菲效应
C、皮格马利翁效应
D、巴纳姆效应
（四）
7 年前小杨老师怀着满腔热情走上教师岗位。7 年后杨老师明显地感到教学任务繁重，琐碎的工作总是忙不完。学校领导唯分数论，唯“上线率论老师”，杨老师每天像陀螺一样不停转动，工作压力越来越大。虽说社会提倡尊师重教，对教师的期待也很高，但杨老师觉得自己收入偏低，并未感受到应有的尊重和回报。最近她常常感到压抑、烦躁、心力交瘁，无力应对，已处于职业倦怠状态。
99
根据此材料，缓解教师职业倦怠的措施有（ ）。
A、社会要给教师合理的角色期待
B、国家要切实提高教师的待遇和社会地位
C、学校领导要关心教师的身心健康并完善教学评价机制
D、教师要提高自己的耐压力
（五）
红苹果幼儿园中班来了一名叫阳阳的小朋友。 午休时别的小朋友都要睡觉了， 他却不睡， 非要玩玩具。这样一来，别的小朋友也不想睡觉，也想玩玩具。姚老师看到了这一情况后， 就对所有小朋友说： “谁能先躺到床上睡觉， 谁下午就可以先玩玩具， 谁今天不睡午觉， 谁下午就不能玩玩具。”这样，小朋友们都纷纷到各自的床上安静地躺下了。
100
根据行为注意理论，姚老师塑造儿童行为的方法是（ ）。
A、正强化
B、负强化
C、惩罚
D、观察学习
（六）
数学期末考试结束了， 芳芳和兰兰拿到了有各自成绩的试卷。 “芳芳， 你这次考得怎么样？” 兰兰问。“郁闷啊，才考了 45 分，数学对我来说太难了，我觉得我根本不是学数学的料。” 芳芳说。“我也没考好，只得了 63 分。唉，都怪我前段时间一直追韩剧，耽误了学习。考试前我就知道我这次考试肯定不会太好，下学期再也不这样了。”兰
兰说。
101
运用韦纳归因理论分析此材料，正确的选项有（ ）。
A、芳芳将失败归因为内部的、不稳定的、可控的因素
B、芳芳将失败归因为内部的、稳定的、不可控的因素
C、兰兰将失败归因为内部的、不稳定的、可控的因素
D、兰兰将失败归因为内部的、稳定的、不可控的因素
（七）
初二学生刘浩沉迷于网络游戏，上课不是迟到就是无精打采。班主任吴老师了解情况后， 并没有指责他的行为而是与他聊起了网络游戏，肯定他的兴趣和特长，指出沉迷网络游戏的危害，要求他不能因此而影响了学习。同时在班上成立了电子竞技小组，让他担任组长，除了开展电子竞技的活动外， 要求小组成员进行深入学习交流， 帮助学习困难的同学提高学习成绩。吴老师也利用各种机会表扬他。刘浩对自己又有了信心，不再玩网络游戏，不再迟到，认真学习。任课老师反映刘浩在各方面进步很大。
102
根据德育相关理论，上述材料表明吴老师（ ）。
A、遵循了尊重信任与严格要求学生相结合的原则
B、遵循了发扬积极因素与克服消极因素相结合的原则
C、遵循了教育影响一致性与连贯性原则
D、运用了实际锻炼法
（八）
近年来，广大中小学积极培育践行社会主义核心价值观念。有的开展主题班会、板报、道德讲堂、演讲比赛等校园文化活动，有的把社会主义核心价值观内容编成山歌快板、童谣等，让学生传播，有的以品德加减分来督促学生机械背诵社会主义核心价值观 24 字，有的通过官方微信、微博进行宣传，还有的开展了《红色歌谣赏析》校本课程。
103
为了进一步培育和践行社会主义核心价值观，根据上述材料，下列做法可以做到的有（ ）。
A、创新教育载体，使教育常态化
B、以奖惩方式，强化学生记忆
C、创建良好情境，使活动多样化
D、开设技术课程，渗透各科教学
（九）
班主任冯老师因教师节学生没有给老师送礼，以各种难听的语言训斥学生， 当场重选班长。此事件被媒体曝光后，引起了社会强烈反响和广泛热议。 大家认为教师索礼和谩骂学生的行为严重违反了教师职业道德，县教育局调查核实后指导冯老师的教学工作并根据《中华人民共和国教师法》《中小学教师职业道德规范》的相关规定对冯老师给予行政处分。
104
从教师职业道德规范的要求看，冯老师的行为违反了（ ）。
A、循循善诱、诲人不倦的要求
B、关心爱护学生、尊重学生人格的要求
C、作风正派、廉洁奉公的要求
D、言语规范、不讽刺挖苦学生的要求
（十）
邝老师在教代会期间针对学校教学管理存在的问题向工会提交建议报告书，被告知只有教代会代表才可以提交建议。暑假期间他向学校申请参加“全国教学改革和创新研讨会”，但校长告知他已经是研究生毕业，不需要参加。他结合课程教学要求编写了课程教学改革方案并在自己的班级实施，教研组组长知道后要求他必须用教研组统一编写的教学方案，否则按教学事故论处。
105
根据上述材料，学校侵犯了邝老师的（ ）。
A、参与管理权
B、学术研究权
C、教育教学权
D、进修培训权
1、C2、D3、B4、A5、B6、C7、D8、A9、B10、C11、C12、D13、A14、C15、D16、C17、B18、B19、C20、A21、D22、A23、D24、B25、C26、D27、B28、C29、A30、D31、A32、C33、B34、C35、A36、D37、D38、D39、A40、B41、C42、C43、D44、B45、A46、A47、C48、C49、B50、D51、B52、D53、A54、D55、B56、D57、C58、A59、D60、C61、ABC62、ACD63、BCD64、ABD65、BCD66、CD67、BCD68、ABC69、BCD70、ABC71、ABCD72、BCD73、ACD74、BCD75、ABD76、B77、A78、B79、A80、A81、A82、B83、B84、B85、B86、A87、B88、B89、A90、B91、B92、B93、A94、B95、A96、BCD97、BC98、C99、ABCD100、AC101、BC102、ABD103、ABCD104、BCD105、ABC
1
本题考查的是教育心理学在西方的发展。1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》一书，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著。这一著作奠定了教育心理学发展的基础，西方教育心理学的名称和体系由此确立，桑代克被称为“教育心理学之父”。C项正确。
A项：1877年，俄国教育家和心理学家卡普捷列夫出版了《教育心理学》，这是最早正式以“教育心理学”命名的著作。与题干不符，排除。
B项：1886年，美国心理学家霍普金斯出版了《教育心理学》，霍普金斯结合了先前赫尔巴特等的理论之后出版了相类似的著作。与题干不符，排除。
D项：维果斯基是苏联教育学家，主要观点有最近发展区，于1926年撰写了《教育心理学》。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
2
本题考查的是美国课程改革运动。1959年，美国各方面的专家聚集在伍兹霍尔讨论中小学教育改革，会议的主持人即著名心理学家布鲁纳。他在会后发表了《教育过程》，该书被誉为“划时代的著作”“有史以来教育方面最重要最有影响的一本书”，并成为随后掀起的课程改革运动的理论指导，他本人也成为战后新教学论研究的代表人物。D项正确。
A项：奥苏贝尔是现代认知学习理论的代表人物，他重视认知结构，强调有意义的接受学习，强调对学校情境中学生学习进行研究。与题干不符，排除。
B项：斯金纳是后期行为主义的代表人物，他继承了刺激—反应的学习观，以动物实验来研究学习规律，在桑代克等前人的基础上，他提出了对教育心理学影响巨大的操作性条件作用论。与题干不符，排除。
C项：华生是美国心理学家，行为主义的创始人，在华生看来心理学应该是“一门纯粹客观的自然科学”。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
3
本题考查的是教育心理学在中国的发展。1924年，廖世承编写了我国第一本教育心理学教科书——《教育心理学》，该书主要参考了桑代克等人的教育心理学著作，并结合了我国的教育实践材料进行编写。B项正确。
A项：高觉敷，我国著名心理学家，在1959—1964年期间，以辩证唯物论为指导思想编著《心理学史讲义》。他还重视对中国古代心理学思想的研究，于1962年发表论文《王夫之论人性》。与题干不符，排除。
C项：中国杨贤江的《新教育大纲》（1930年）是我国第一部系统运用马克思主义的观点和方法阐明教育原理、理论联系中国实际的著作。与题干不符，排除。
D项：20世纪初，房东岳翻译了日本小原又一的著作《教育实用心理学》。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
4
本题考查的是罗杰斯的思想。罗杰斯提出了以学生为中心的教学观，反对“壶与杯”的教育理论。他的学生中心模式又称非指导性教学模式，在这个模式中，教师最富有意义的角色不是权威，而是“助产士”与“催化剂”。A项正确。
B项：人本主义心理学家马斯洛认为，人类主要有五种基本需要，这五种基本需要是由低层次向高层次发展的，它们依次是：生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要和自我实现的需要，后来他又在尊重需要与自我实现的需要之间增加了求知需要和审美需要。与题干不符，排除。
C项：弱连接理论由美国社会学家马克·格兰诺维特于1974年提出。格兰诺维特指出，在传统社会，每个人接触最频繁的是自己的亲人、同学、朋友、同事……这是一种十分稳定的然而传播范围有限的社会认知，这是一种“强连接”现象；同时，还存在另外一类相对于前一种社会关系更为广泛的，却是肤浅的社会认知。例如，一个被人无意间提到或者打开收音机偶然听到的一个人……格兰诺维特把后者称为“弱连接”。研究发现，其实与一个人的工作和事业关系最密切的社会关系并不是“强连接”，而常常是“弱连接”。“弱连接”虽然不如“强连接”那样坚固（金字塔），却有着极快的、可能具有低成本和高效能的传播效率。与题干不符，排除。
D项：杜威是20世纪初实用主义教育学的代表人物。杜威从实用主义出发，反对传统的教育以学科教材为中心和脱离实际生活，主张让学生在实际生活中学习，提出“教育即生活”“教育即生长”“教育是一个社会的过程”“教育即经验的改组或改造”“学校即社会”“从做中学”等观点。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
5
本题考查的是教学媒体。教学媒体是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具，比如各种实物、图表、图像、文字、动画等。B项正确。
A项：教学主体指教育者和受教育者。与题干不符，排除。
C项：教学的物质环境是教育的客体，包括教育的活动场所与设施、教育媒体及教育辅助手段等。与题干不符，排除。
D项：教学的精神环境是教育的客体，包括教育方法、教育途径。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
6
本题考查的是皮亚杰的认知发展理论。皮亚杰把儿童的认知发展分为四个阶段：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段。其中具体运算阶段儿童认知发展的主要特征有：①具有了抽象概念，思维可以逆转，能够进行逻辑推理；②获得了长度、体积、重量和面积等方面的守恒关系；③去自我中心；④具体逻辑思维。C项正确。
A项：感知运动阶段的儿童认知发展的主要特征是感觉和动作的分化。这一阶段儿童认知上获得两大成就：一是主体与客体的分化，二是因果关系的初步形成。与题干不符，排除。
B项：前运算阶段的儿童认知发展的主要特征有：①出现了词语或其他符号，开始出现表象和形象图式；②儿童的概念是具体的、动作的，而非抽象的，思维具有不可逆性；③认为外界一切事物都是有生命的——泛灵论；④一切以自我为中心。与题干不符，
排除。
D项：形式运算阶段的儿童的主要思维特征有：①命题之间的关系；②假设—演绎推理；③抽象逻辑思维；④可逆与补偿；⑤思维的灵活性。形式运算阶段的可逆思维与具体运算阶段的区别在于：具体运算阶段儿童刚具有抽象概念，从而思维可以逆转，而形式运算阶段儿童不仅具备了逆向性的可逆思维，而且具备了补偿性的可逆思维。比如，对于“在天平的一边加一点东西，天平就失去平衡，怎样使天平重新平衡”的问题，他们不仅能考虑到把所加的重量拿走（思维的逆向性），还能考虑到移动天平的加重盘子使它靠近支点，使得力臂缩短（思维的补偿性）。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
7
本题考查的是认知风格。美国心理学家赫尔曼·威特金根据认知加工中对客观环境提供线索的依赖程度，将认知风格分为了场独立型和场依存型。场独立型是指很容易将一个知觉目标从它的背景中分离出来的能力。场独立型学生一般偏爱自然科学与数学，能够独立思考和学习，不易受到暗示。D项正确。
A项：杰罗姆·卡根根据学生寻找相同图案和辨认复杂镶嵌图形的速度和成绩，将认知风格分为沉思型和冲动型。沉思型认知方式的学生在碰到问题时不急于回答，倾向于深思熟虑，用充足的时间考虑、审视问题，权衡各种问题解决方法，评估各种可替代的答案，然后从中选择一个满足多种条件的较有把握的最佳答案，因而错误较少。与题干不符，排除。
B项：冲动型认知风格的学生在解决问题时，往往很快形成自己的看法，在回答问题时，往往根据问题的部分信息或未对问题作透彻的分析就仓促作出决定，反应速度快，但容易发生错误。与题干不符，排除。
C项：场依存型是指在将一个直觉目标从它的背景中分离时感到困难的知觉特点。场依存型学生一般偏爱社会科学，他们的学习常常依赖外部反馈。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
8
本题考查的是维果斯基的观点。在教学与发展的关系上，维果斯基提出了“最近发展区”。维果斯基认为，最少要确定两种发展水平，第一种水平是现有发展水平，这是指由于一定的已经完成的发展系统的结果而形成的心理机能的发展水平。第二种是在有指导的情况下借助别人的帮助所达到的解决问题的水平，也是通过教学所获得的潜力。这样在智力活动中，对所要解决的问题和原有独立活动之间可能有差异，这就是“最近发展区”。题干中李老师要求学生分小组通过实验推导出圆柱体体积的计算公式，当“智慧小组”完成任务后，李老师让该小组去帮助其他小组，在“智慧小组”的帮助下，其他小组也完成了学习任务。说明其他小组对所要解决的问题和原有独立活动之间可能有差异，也就是说其他小组处于最近发展区。A项正确。
B、C、D三项：与题干不符，排除。
故正确答案为A。
9
本题考查的是埃里克森的人格发展阶段论。埃里克森认为，儿童人格的发展是一个逐渐形成的过程，它经历了一系列顺序不变的阶段，每一阶段都有一个由生物学的成熟与社会文化环境、社会期望之间的冲突和矛盾所决定的发展危机，每一个危机都涉及一个积极的选择与一个潜在的消极选择之间的冲突。并且他认为人格的发展贯穿于个体的一生，他把儿童人格的发展分为八个阶段，分别是婴儿期、儿童早期、学前期、学龄期、青年期、成年早期、成年中期、成年晚期。其中青年期（12~18岁）的矛盾是自我同一性和角色混乱的冲突。B项正确。
A项：6~12岁属于学龄期，这一阶段的主要矛盾冲突是勤奋感对自卑感。与题干不符，排除。
C、D两项：18~25岁、25~30岁属于成年早期，这一阶段的主要矛盾冲突是亲密感对孤独感。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
10
本题考查的是感觉通道的三种典型类型。感觉通道的差别是指学习者对于视觉、听觉和动觉的偏好刺激。所以学习者在感觉通道偏好上存在三种典型类型，即视觉学习型、听觉学习型、动觉学习型。C项正确。
A项：感觉通道的三种典型类型中没有嗅觉型。与题干不符，排除。
B、D两项：感觉通道的三种典型类型中没有触觉型。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
11
本题考查的是性格的概念。性格是指个体对现实的稳定的态度和习惯化了的行为方式。性格首先是指那些表现在人对事物的一贯的态度上的特征。《歌德传》中描述的主人公各种状态下的特点，是个体对现实稳定的态度和习惯化了的行为方式，是他的性格特点。C项正确。
A项：能力是指顺利完成某种活动所必需的，并直接影响活动效率的个体心理特征。与题干不符，排除。
B项：气质是指个体与生俱来的心理活动动力方面的特征，这种动力特征主要表现为心理过程的速度（如知觉的敏锐性、思维的灵活程度）、强度（如情绪体验的强弱、意志努力的程度）、稳定性（如注意保持的时间、心境持续的时间）、指向性（如内、外向，情绪的外露程度）等方面的特征。与题干不符，排除。
D项：兴趣是人积极探究某种事物的认识倾向。它使人对某种事物给予有限的注意，并带有积极的情绪色彩和向往的心情。如对音乐感兴趣的人，总是首先注意乐器和有关音乐的书。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
12
本题考查的是教师的职业生涯。教师的自我职业生涯包括自身和目前状况的有效感知，以及对未来发展方向的设想。题干中教师对自己工作的分析，思考到了自身的状况、目前的工作状况以及未来的发展，这是教师的自我职业生涯规划。D项正确。
A、B、C三项：与题干不符，排除。
故正确答案为D。
13
本题考查的是教师的职业角色。题干中教师是知识传播者、学习发动者、组织者和评定者，说明了教师是教学者的角色。A项正确。出自《优秀教师必备的心理素质》张冬梅编著
B项：教师是学校教育教学活动的组织者和管理者，需要肩负起教育教学管理的职责，包括确定目标、建立班集体、制定和贯彻规章制度、维持班级纪律、组织班级活动、协调人际关系等，并对教育教学活动进行控制、检查和评价。与题干不符，排除。
C项：社会活动家是指随着社会的发展，学校教育与社会的联系更加密切，教师的教育不应该局限于学校、课堂，因为教师不仅是学校的教师还是社会的一员。与题干不符，排除。
D项：在某种程度上，学生往往愿意把教师当作他们的朋友，也期望教师能把他们当作朋友看待，希望得到教师在学习、生活、人生等方面的指导，希望教师能与他们一起分担痛苦与忧伤、分享欢乐与幸福。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
14
本题考查的是教师的教学效能感。教学效能感指教师对于自己影响学生的学习活动和学习结果的一种主观判断。题干中教师对于学生的学习结果的判断属于教学效能感。C项正确。
A项：教学反思能力是指教师对自己教学活动过程中存在的问题的总结。与题干不符，排除。
B项：教学应变能力，也就是教师的教育机智，是教师在教育教学过程中的一种特殊定向能力，是指教师能根据学生新的情况特别是意外的情况，迅速而正确地作出判断，随机应变地采取及时、恰当而有效的教育措施解决问题的能力。与题干不符，排除。
D项：教学策略是实施教学过程的教学思想、方法模式、技术手段这三方面动因的最优化框架式集成整体，是教学思维对其三方面动因进行思维策略加工而形成的方法模式。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
15
本题考查的是教师的教学监控能力。教师的教学监控能力训练技术包括自我认知指导技术、角色改变技术、教学反馈技术、归因技术。A、B、C三项正确。
D项：教师的教学监控能力训练技术不包括人际沟通技术。D项错误。
本题为选非题，故正确答案为D。
16
本题考查的是学习的概念。学习是指个体由于经验而引起的行为和行为潜能的相对持久的变化，包括三个方面：①学习表现为个体产生了某种变化；②学习所引起的变化是相对持久的，一些瞬时即逝的变化现象可以不经学习产生；③学习是由反复的经验而引起的，是行为变化的过程，而非仅指学习后所表现出来的结果。C项不怕见生人是由于反复练习和经验引起的持久的行为变化，属于学习。C项正确。
A、B两项：属于生理现象。与题干不符，排除。
D项：属于习惯化的行为。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
17
本题考查的是内部学习动机。根据学习动机的动力来源，可将学习动机分为内部动机和外部动机。内部动机是指由个体内在的需要引起的动机，例如，学生的求知欲、学习兴趣、改善和提高自己能力的愿望等内部动机因素。学习材料的趣味性可以激发学生的学习兴趣，属于能够激起学生内部学习动机的因素。B项正确。
A项：教师的赞赏属于附属内驱力。附属内驱力是指为了获得长者（家长或教师）的赞许或认可而表现出把工作做好的一种需要，属于外部动机。与题干不符，排除。
C、D两项：父母的奖励、同学的钦佩属于外部动机。外部动机是由个体以外的诱因而引起的学习动机，例如，物质奖励、外部声誉、地位等。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
18
本题考查的是对需要层次理论的理解。“仓廪实而知礼节，衣食足而知荣辱”出自《史记·管晏列传》，释义为（百姓的）粮仓充足，丰衣足食，才能顾及礼仪，重视荣誉和耻辱。马斯洛提出的需要层次理论认为，人类的基本需要是相互联系、相互依赖、彼此重叠的。它们排列成一个由低到高逐级上升的层次，层次越低的需要强度越大，只有低级需要基本满足后才会出现高一级的需要。也就是说，先是满足最基本的生活需要，而后是满足社会和精神需要，人们的需要是不断地由低级向高级发展的。仓廪实、衣食足是物质基础，知礼节、知荣辱是精神需要。B项正确。
A项：自然性需要是指人为了延续和发展它的生命所必需的客观条件的自然需要，如衣、食、住、行、性等。因此，又称生理需要。与题干不符，排除。
C项：与个体的需要有关的是知觉的选择性，它是指个体根据自己的需要与兴趣，有目的地把某些刺激信息或刺激的某些方面作为知觉对象而把其他事物作为背景进行组织加工的过程。与题干不符，排除。
D项：需要的动力性特征是指需要会促使人朝着一定的方向、目标去行动，以追求需要的满足。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
19
本题考查的是对认知策略分类的理解。精细加工策略是指把新信息与头脑中的旧信息联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。当遇到那些枯燥无味但又必须记住的信息时，个体可以通过视觉联想将信息“牵强附会”地赋予意义，使记忆过程变得生动有趣。例如，“飞机”“大树”可以联想为“飞机撞到大树上”，由此可知题干中所运用的是精细加工策略。C项正确。
A项：计划和监控策略属于元认知策略。计划策略是指根据认知活动的特定目标，在认知活动开始之前计划完成任务所涉及的各种活动、预计结果、选择策略，设想解决问题的方法，并预估其有效性；监控策略是指在认知过程中，根据认知目标及时检测认知过程，寻找两者之间的差异，并对学习过程及时进行调整，以期顺利实现有效学习的策略。与题干不符，排除。
B项：复述策略是指在工作记忆中为了保持信息而对信息进行重复的过程，是短时记忆的信息进入长时记忆的关键。与题干不符，排除。
D项：组织策略是指将经过精加工提炼出来的知识点加以构造，形成知识结构的更高水平的信息加工策略。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
20
本题考查的是对学习迁移理论的理解。共同要素说也叫相同要素说，这一理论认为只有当学习情境和迁移测验情境存在共同成分，一种学习才能影响另一种学习，即才会产生学习的迁移。题干中羽毛球和网球存在共同成分。A项正确。
B项：经验类化说即概括说，这一理论认为个体在学习情境中对已有经验进行了概括，就可以完成从一个情境向另一个情境的迁移。例如，贾德的“水下击靶”实验以是否学过水下击靶原理为对照，当给两组被试增加水中目标的深度时，学过原理的一组练习成绩明显优于未学过原理的一组。与题干不符，排除。
C项：三维迁移理论是在总结大量对偶联想式学习迁移的基础上提出的，这一理论表明迁移的性质和数量是刺激条件和反应两者相似性变化的函数。与题干不符，排除。
D项：关系转换说主张习得经验能否迁移取决于对情境中各种关系的理解或顿悟，这一理论被看作是对概括说的补充。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
21
本题考查的是解决问题的思维策略。启发式策略是受已有知识经验的启发而直接选择一个可能正确的方案。它可能使问题很快地得到解决，但也可能得不出正确的结论。D项正确。
A、C两项：诱导式和推理式不是解决问题的策略。与题干不符，排除。
B项：算法式策略是把所有可能的方案列出，从中选出一个正确的方案。运用这种方法一般可以保证成功，但太费时间。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
22
本题考查的是影响问题解决的主要因素。有人反复探索一个问题的解答而毫无结果时，把问题暂时搁置几小时、几天或几星期，再回过头来解决，这时常常可以很快找到解决方法，这种现象被称为酝酿效应。酝酿效应打破了解决问题不恰当思路的定势，从而促进了新思路的产生。A项正确。
B项：人们把某种功能赋予某物体的倾向称为功能固着。也就是说，当一个人熟悉了某种物体的常用或典型的功能时，就很难看出该物体所具有的其他潜在的功能。与题干不符，排除。
C项：反应定势即定势，指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态。在环境不变的条件下，定势使人能够应用已掌握的方法迅速解决问题。而在情境发生变化时，它则会妨碍人采用新的方法。与题干不符，排除。
D项：问题的刺激特点可以理解为问题本身呈现的特点。问题呈现的特点影响着人对问题的知觉方式，进而影响问题的解决。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
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