一、单项选择题。下列各题的备选答案中，只有一项最符合题意，请根据题干要求选择正确答案。（本大题共46小题，每小题0.5分，共23分)
1
一般认为，集中体现桑代克教育心理学思想的是（ ）。
A、教育心理学
B、学习心理学
C、差异心理学
D、认识心理学
2
在教育心理学的研究中，罗杰斯倡导的是（ ）。
A、以学生为主体
B、以教师为主体
C、以活动为主体
D、以教材为中心
3
皮亚杰认为，儿童在具体运算阶段的认识结构已发生了重组和改善，思维具有弹性，但还不能进行（ ）。
A、形象思维
B、动作思维
C、抽象思维
D、直觉思维
4
“教学必须要考虑儿童已经达到的水平并要求走在儿童发展的前面”，持这一观点的心理学是（ ）。
A、维果斯基
B、赞科夫
C、乌申斯基
D、霍普金斯
5
兰兰学会走路后，就要很喜欢尝试自己穿衣、吃饭、捡东西，喜欢探索周围世界。按照埃里克森人格发展阶段理论，兰兰所处的发展阶段是（ ）。
A、信任对怀疑
B、自立对羞怯
C、主动感对内疚感
D、勤奋感对自卑感
6
每当老师在课堂上提出一个问题后，张兴就很快做出判断。张兴的学习风格属于（ ）。
A、沉思型
B、独立型
C、竞争型
D、顺从型
7
李倩在遇到问题时能主动思考并提岀自己的看法，一旦做出决定就能坚持到底，勇于承担责任，有什么想不通的也不会与别人进行沟通交流，这些说明李倩的性格类型属于（ ）。
A、依赖型
B、独立型
C、竞争型
D、顺从型
8
黎辉行动比较缓慢、沉稳踏实、言语较少、喜欢安静思考问题，表情平淡、不易激动。按照巴甫洛夫的高级神经活动类型学说，黎辉的表现属于（ ）。
A、强、不平衡型
B、强、平衡、灵活型
C、强、平衡、不灵活型
D、弱型
9
萧老师在教学过程中，除了注重教学内容的科学性和实验性，还想方设法使学生时刻处于良好的情绪状态，从而保证教学活动顺利进行。这些做法表明萧老师扮演的是（ ）。
A、心理健康调节者的角色
B、朋友的角色
C、榜样的角色
D、知识传授者的角色
10
张老师每次和别人说起自己的职业都会充满自豪感。这说明张老师处于（ ）。
A、教师职业角色认识阶段
B、教师职业角色认同阶段
C、教师职业角色信念阶段
D、教师职业角色内化阶段
11
教师具有的那种使学生感到信服的精神感召力称为（ ）。
A、权力
B、威信
C、威严
D、权利
12
看到与自己水平差不多的人取得了成功，就相信自己也会取得成功，这属于影响个体自我效能因素中的（ ）。
A、言语说服
B、直接经验
C、情绪唤起
D、替代经验
13
某教师做事力求完美，每次上课前不断检查自己的U盘、教材等，离开学校时常常怀疑办公室门锁没锁好而反复观看。这种状况已经严重景响到他的工作效率，该老师的表现具有（ ）。
A、躁狂倾向
B、偏执倾向
C、强迫倾向
D、自闭倾向
14
下列选项中容易产生职业倦怠的是（ ）。
A、A型人格的教师
B、B型人格的教师
C、T+人格的教师
D、T-人格的教师
15
以下关于学习含义不正确的表达是（ ）。
A、学习是由经验引起的
B、行为或潜能的变化是相对持久的
C、学习表现行为或潜能的变化
D、行为或潜能的变化是比较短暂的
16
儿童看见蛇就会感到恐惧从而逃避，根据加涅的学习分类，这种表现属于（ ）。
A、信号学习
B、连锁学习
C、辨别学习
D、原理学习
17
斯金纳的谜箱实验发现：小白鼠在谜箱中乱窜，无意中走到谜箱中传送食物的杠杆而获得食物，后来多次同样的行为得到相同的结果。小白鼠按压杠杆的频率迅速增加。这说明对个体行为塑造起作用的是（ ）。
A、分化
B、强化
C、泛化
D、类化
18
“学生并不是空着脑袋走进教室”，持这一学生观的是（ ）。
A、联结学习理论
B、人本主义学习理论
C、认识学习理论
D、建构主义学习理论
19
“让学生按照自己的身份去做事情，或让他们模仿别人的良好行为去做”，这一品德培养的方法是（ ）。
A、角色扮演法
B、价值辨析法
C、操行评定法
D、对偶故事法
20
在品德的形成和发展过程中，知识是基础，行为是关键，情和意则起着（ ）。
A、调节作用
B、主导作用
C、辅助作用
D、反思作用
21
研究表明，如果一个班级大多数学生在大多数情况下都不遵守课堂纪律，其最主要的原因是（ ）。
A、对课程缺乏兴趣
B、教师与学生关系不好
C、班级缺乏良好的规范和舆论
D、同学关系不好
22
研究表明，对课堂管理有直接影响的是（ ）。
A、教师的领导风格
B、班级规模
C、班级性质
D、对教师的期望
23
李老师是学校公认的优秀教师，他的课堂管理严谨，要求严格，气氛严肃。这种课堂管理类型属于（ ）。
A、民主型
B、放纵型
C、权威型
D、专制型
24
“恬静与活跃，热烈与深沉，宽松与严谨”，这种课堂心理气氛类型属于（ ）。
A、积极型
B、消极型
C、对抗型
D、放任型
25
随着全球化趋势的加强，许多国家重视通过德育影响本国公民的消费观，引导公民购买国货支持本民族的工业发展。这体现了德育的（ ）。
A、政治功能
B、文化功能
C、经济功能
D、享用功能
26
为了提高学生日常生活中的危机意识和应对危机的能力，培养其生活自理能力及自我保护能力，学校组织了一次野营拉练活动，目的是要对学生进行（ ）。
A、生态教育
B、生存教育
C、生命教育
D、价值教育
27
《中学德育大纲（1995）》规定“把全体学生培养成热爱社会主义祖国的具有社会公德、文明行为习惯的遵纪守法的公民。在这个基础上，引导他们逐步树立科学的人生观、世界观，并不断提高社会主义思想觉悟，将来能够成为共产主义者。”这段话指（ ）。
A、德育原则
B、德育方法
C、德育途径
D、德育目标
28
依据科尔伯格儿童道德认知发展的“三水平六阶段”理论制定学校德育目标，主要考虑（ ）。
A、受教育者的身心发展水平
B、政治经济制度
C、生产力科技发展水平
D、民族和国家的文化传统
29
针对学生中出现穿戴“攀比风”，刘老师组织开展了一次主题班会，讨论、交流形成正面舆论，影响每一个学生。该活动贯彻的德育原则是（ ）。
A、个别教育原则
B、集体教育原则
C、理论联系实践原则
D、协同配合原则
30
学校在实施德育教育时，既要重视课堂教育，也重视体验教育、实践教育、养成教育，上述做法体现的德育过程是（ ）。
A、促进学生内部矛盾
B、组织学生活动和交往的过程
C、长期反复不断提高的过程
D、促进学生知情意行发展的过程
31
苏霍姆林斯基曾说：“忠于崇高的理想，是个人道德发展的顶峰。这句话体现的德育教育原则是（ ）。
A、疏导原则
B、导向性原则
C、正面教育与纪律约束相结合的原则
D、知行统一原则
32
学校要把培养学生的社会责任感，创新精神，实践能力贯穿教育的全方位、全过程，努力形成久久为功的长效机制，这要求德育工作要贯彻（ ）。
A、长善救失原则
B、因材施教原则
C、严格要求学生和尊重学生相结合原则
D、教育的一致性和连贯性原则
33
关于德育各要素与德育资源的关系，下列说法不正确的是（ ）。
A、德育资源是对德育目标的具体落实
B、德育资源为德育方法提供经验和物资手段
C、德育内容是对德育资源内涵道德价值的提炼和浓缩
D、教师是德育资源开发的主体，但其本身不是德育资源
34
李老师在班级管理中通过微信群、QQ群与家长交流孩子们的表现，及时分享教育信息，有针对性的教育孩子，她利用的德育资源是（ ）。
A、学校
B、媒介
C、环境
D、社区
35
某小学建校50周年时制作了一批纪念品，要求学生购买。依据《义务教育法》的规定，应该由县教育局对学校作出的处罚是（ ）。
A、责令退还所收费用
B、责令限期改正
C、给予通报批评，没收违章所得
D、给予通报批评，责令限期改正
36
《依法治教实施纲要（2010-2020）》提出依法治教的总体目标是到2020年形成完备、层次合理、科学规范、运行有致的（ ）。
A、教育法律实施体系
B、教育法治监督体系
C、教育法律运行体系
D、教育法律制度体系
37
依据中共中央国务院《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，在大力提升乡村教师待遇政策方面，向乡村青年教师倾斜的是（ ）。
A、执教奖励
B、科研立项
C、绩效工资
D、绩效考评
38
依据《幼儿园教师专业标准（试行）》幼儿教师在“幼儿保育和教育的态度与行为”方面应做到（ ）。
A、关爱幼儿，重视幼儿身心健康
B、尊重幼儿人格，平等对待每一位幼儿
C、信托幼儿，主动了解和满足有益于幼儿身心发展的不同需求
D、注重保教结合，培育幼儿良好的意志品质，帮助幼儿养成良好的行为习惯
39
依据《未成年人保护法》，某初中制定的学生管理制度不合法的是（ ）。
A、学生必须参加班级劳动值日
B、有不良行为的学生，由家长领回家配合教育矫正
C、学生每人必须在学校进行1小时的体育锻炼
D、有严重不良行为的学生，要求家长送专门学校继续接受教育
40
初二学生赵某（15岁）因抢劫被判刑，依据《预防未成年人犯罪法》下列说法正确的是（ ）。
A、企业拒绝录用服刑期满的赵某
B、监狱将赵某与成年犯一起关押
C、电视台在报道中公布与赵某的姓名
D、看守所安排干警指导赵某学习义务教育课程
41
下列学生伤害事故中，学校不应承担赔偿责任的情形是（ ）。
A、某学生在暑假期间擅自翻越学校围墙受伤
B、某小学楼道路灯放置不合理，致学生踏空受伤
C、某学生上课迟到，被班主要求做200次深蹲运动而诱发哮喘病
D、某学生上课期间擅自离校，班主任没有及时告知家长，在离校期间溺水死亡
42
学校对教师进行师德考核时，将教师日常行为纳入考核内容，在年度考核时进行综合考查评价，确定考核等级。体现了教师职业道德评价的（ ）。
A、以人为本，教育为主的原则
B、客观公正，实事求是原则
C、自我评价与社会评价相结合的原则
D、过程性评价与年度考核相结合原则
43
广西壮族自治区《关于贯彻<中小学教师违反职业道德行为处理力法>实施原则》规定，应当给予调离原工作单位处理的是（ ）。
A、透露学生个人隐私
B、以分数作为评价学生的唯一标准
C、对学生做出不公平评价，产生明显负面影响
D、不关心学生心理健康，迁就、放任、溺爱学生
44
“最美教师”叶德元说：“我感谢我的初中历史老师，她关心学生，循循善诱，让我和历史、和老师成了一生的朋友，让我也像她那样用自己的爱去感染我的孩子们。”叶老师的话说明教师的职业道德可以起到（ ）。
A、协调教育关系的作用
B、示范带动学生的作用
C、影响社会风向的作用
D、协调教育过程的作用
45
梧州市教育局以“梧州好老师”评选表彰活动为抓手，组织教师学习，讨论师德，建设政策教书育人的典型事迹，查摆存在的师德问题，争做“四有”好老师。这一做法符合教师职业道德修养方法中的（ ）。
A、学思并重
B、积善成德
C、自省慎独
D、防微杜渐
46
在教师队风管理中，因教师职业道德考核不合格而实行一票否决的环节是（ ）。
A、申报教学科研项目
B、参加在职继续教育
C、教师资格定期注册
D、参加教师教研活动
二、多项选择题。下列各题的备选答案中，至少有两项符合题意，请根据题干要求选择正确答案，多选、少选或错选均不得分。（本大题共15小题，每小题2分，共30分)
47
在教育心理学的发展期，美国教育心理学界产生了许多有关学习方面的理论，他们是（ ）。
A、维特罗克的生成学习理论
B、斯金纳的操作条件作用理论
C、托尔曼的认知一目的说
D、格式塔派的完形理论
48
学习者在感觉通道偏好上的类型有（ ）。
A、触觉型学习者
B、视觉型学习者
C、听觉型学习者
D、动觉型学习者
49
恐惧症是对特定的无实在危害的事物和场景的非理性惧怕，它包括（ ）。
A、单纯恐惧症
B、广场恐惧症
C、社交恐惧症
D、密集恐惧症
50
教师专业知识结构是教师专业品质中研究最早的一个领域，国内学者申继亮和辛涛认为教师知识应包括（ ）。
A、本体性知识
B、实践性知识
C、条件性知识
D、隐性知识
51
职业倦怠的特征有（ ）。
A、情绪衰竭
B、去人性化
C、人性化
D、低个人成就感
52
布鲁纳认为，对一门学科的学习包含几乎同时发生的几个过程，它们是（ ）。
A、新知识的获得
B、编码
C、知识的转化
D、评价
53
下列属于内源性归因的选项有（ ）。
A、能力
B、运气
C、任务难度
D、努力
54
学生过错行为与品德不良的转化可分为（ ）。
A、醒悟阶段
B、转变阶段
C、自新阶段
D、自立阶段
55
课堂管理具有（ ）。
A、启动功能
B、维持功能
C、促进功能
D、发展功能
56
对德育概念外延的界定应当遵循“守一而望多”的原则。“守一”意指德育即道德教育，“望多”是指要进行（ ）。
A、思想教育
B、政治教育
C、艺术教育
D、心理健康教育
57
本学期，长湖学校开展了“知识守护梦想”演讲比赛，“地震逃生”演练，“清明祭英烈”等活动，本学期开展的活动有（ ）。
A、劳动教育
B、理想信念教育
C、安全教育
D、爱国主义教育
58
充分利用本地资源开展德育教育活动，组织学生参观广西民族博物馆，观看《花山壁画》等视频，担任义务讲解员。这些活动运用的德育方法有（ ）。
A、榜样示范法
B、实际锻炼法
C、情感陶冶法
D、理想激励法
59
为培育和践行社会主义核心价值观，滨城学校开展研学旅行，组织“三月三”文艺汇演，在学科教学中注重培养学生核心素养。这些活动的德育载体有（ ）。
A、课程
B、实践
C、文化
D、管理
60
根据《教育法》的规定，下列属于学校对受教育者行使的权利有（ ）。
A、颁发毕业证书
B、建立电子学籍档案
C、授予学生“优秀学生”称号
D、按规定收取费用并公开收费项目
61
下列属于教师职业道德教育的有（ ）。
A、教育局对违反职业道德的教师进行惩处
B、学校每周二下午开展教师政治理论学习活动
C、监察机关开展师德状况分析及舆情研判活动
D、党支部开展“不忘初心，牢记使命”主题教育活动
三、判断题。请对下列命题做出判断。（本大题共20小题，每小题0.5分，共10分)
62
教育心理学是一门基础研究和应用研究并重的学科。（ ）
63
教学过程是教育心理学家们进行最早也是最多的一个研究内容。（ ）
64
由于发展不排除成熟的作用，所以心理发展涉及的范围大于学习的范围。（ ）
65
气质有好坏之分，因而气质类型差异是影响学生学习成绩好坏的重要因素。（ ）
66
教师职业生涯规划的主体既可以是教师本人，也可以是教师工作的教育机构，教师职业生涯规划的行为既是个人性质的，又是组织性质的。（ ）
67
研究表明，教学效能感高的教师对学生寄予较高的期望，认为自己对学生的成长负有责任并相信自己能教好学生。（ ）
68
教师罚学生抄写课后生字5遍，学生的这种抄写行为属于操作技能练习。（ ）
69
定势对问题解决总起着消极作用。（ ）
70
处在可逆性道德阶段的儿童往往表现为不服从权威，我行我素。（ ）
71
品德的形成与发展是个体与社会环境相互作用并不断内化的过程。（ ）
72
能否有效管理课堂是衡量教师教学能力高低的一个重要标准。（ ）
73
根据课堂纪律形成的途径，刚入学儿童的课堂纪律主要是由其特定的任务促成的。（ ）
74
品德是道德品质的简称，是一种社会途径。（ ）
75
中小学教育目标可分为总体目标和学段目标，在学校德育实践中还可细分为学校目标和班级目标。（ ）
76
在德育过程中，尊重信任与严格要求是相互矛盾的，在教育实践中难以协调。（ ）
77
班级德育是由多方面教育力量构成的，其中共青团，少先队是班级德育的主导力量。（ ）
78
选择和运用德育方法首先要考虑的是学生的年龄特点和个性差异。（ ）
79
互联网文化会给青少年带来正反两方面影响，这要求教师在网络德育资源开发中要考虑其价值取向。（ ）
80
因本班期末考试没有排名年级第一，班主任怒骂学生，依照《教师资格条例》学校撤销其教师资格并解聘。（ ）
81
老教师汪某因教学任务繁重婉拒担任青年教师导师，违反了教师职业道德规范的要求。（ ）
四、案例分析题。下列各题的备选答案中，至少有一项符合题意，请根据题干要求选择正确答案。（本大题共10小题，每小题3分，共30分)
82
金庸先生的小说受到全世界华人读者的欢迎，他的作品不仅语言丰满流畅，而且在空间场景的描写和武打场面的设计上充满了新奇的想象和华丽的创造。我国研究金庸小说的学者这样评价：金庸能把鲁迅等人挖掘出来的深刻思想，用非常生动的艺术画面展现出来，就像一个服装设计大师，把精美的布料做成华丽的衣服，送到T型舞台上展示。
依据加德纳多元智力理论分析此材料，金庸先生的优势智力有（ ）。
A、语言智力
B、逻辑—数学智力
C、空间智力
D、肢体—动觉智力
83
高三学生小英，因考试焦虑到学校心理辅导室寻求帮助。刘老师先让小英平躺在按摩床上，然后说：“想象一下，你来到大草原，蓝天、白云、一望无际的绿草地，空气中散发着泥土的芳香，你深深地吸了一口气……”
刘老师让小英分析哪些情境下会岀现考试焦虑，并与她一起将这些焦虑情境按照由轻到重的顺序排列等级，然后一一实施干预。
刘老师还引导小英在每次考试结束后进行自我分析，建议她不要把考试失利统统归结为自身的原因。
依据心理辅导相关理论分析此材料，刘老师采用的心理辅导方法有（ ）。
A、自我暗示法
B、归因训练
C、系统脱敏法
D、放松疗法
84
小杨是一名新入职的中学教师，为了提高教学能力，尽快适应教师职业，他积极参加各种专业培训，现场观摩优秀教师授课；并主动上公开课，注意收集专家、同行和学生的反馈意见；还反复观看专家的公开课视频，反思教学能力，做到对各教学环节都有准确而客观的了解，以便及时调整，达到最佳教学效果。
依据教学监控能力相关内容分析此材料，小杨釆用提高教学监控能力的技术有（ ）。
A、角色改变技术
B、合作训练技术
C、教学反馈技术
D、现场指导技术
85
高考分数出来后，带毕业班的老师们聚在一起聊起了各自班上学生的成绩。
“我带的是差班，学生笨，又不爱学习，考不好很正常。”袁老师说。
“我班考得不理想，我想是因为我工作时间不长，教学经验不足所致。”韦老师说。
我班也考得不理想，我觉得是因为今年题目出得太偏太难了。”李老师说。
“这次我班学生考得比较好，纯属运气好！”孙老师说。
依据控制点相关理论分析此材料，下列选项正确的有（ ）。
A、袁老师属于外控型教师
B、韦老师属于内控型教师
C、李老师属于外控型教师
D、孙老师属于内控型教师
86
在一个心理学的经典实验中，主试首先让被试估计127个长方形、三角形、圆形和不规则图形的面积，以了解被试判断面积的一般能力。然后，让每个被试估计90个从100cm²到100cm²不等的平行四边形的面积。
接着，把被试分成两组；要求第一组被试判断13个类似于前面训练过的平行四边形的长方形面积；要求第二组被试判断27个三角形、圆形和不规则圆形的面积。
结果表明，这样的训练只是提高了被试对长方形面积的判断成绩，他们对三角形、圆形、不规则图形面积的判断成绩却没有提高。
依据学习迁移的相关理论分析此材料，影响学习迁移的因素有（ ）。
A、形式训练
B、两种学习任务有相同要素
C、对各要素间整体关系的理解
D、有意义学习的心向
87
某班开展了这样的德育专题活动：让学生利用放学时间，在十字路口观察行人过马路的情况，并提醒行人注意安全，不要闯红灯，然后召开班会谈感受。学生们纷纷发表了自己的看法：“好多人过马路不走斑马线，太没素质了！”“都提醒了，有些人还要闯红灯，好危险啊！“每个人都应该有公德意识，做文明好公民！”此后，很多同学不仅自觉遵守交通规则还会劝诫行人文明过马路。
依据德育过程的相关理论，这次德育活动说明（ ）。
A、学生的道德认识是在实践活动中逐步提高的
B、现实生活体验能激发学生积极的道德情感
C、道德情感能激发学生产生道德行为
D、学生的道德行为是道德认识和情感的外在表现
88
早读时间，女生张丽突然呕吐，痛苦地用手捂住嘴巴，不知如何是好。我还未来得及安排，同学们的表现引起了我的注意：有的同学捏鼻子；有的起哄：“熏死了！”；有的赶紧过来帮忙清理现场；有的扶张丽去校医室；有的投来一瞥后，又拿起课本静静看书；我和另一个同学整理被弄脏的书包……十分钟后，教室重归平静。就此事我组织大家进行讨论，肯定关心帮助张丽的同学的行为，并希望大家以后遇到类似事件时能做出正确的选择。
材料中的老师在德育资源的开发和利用上，做到了（ ）。
A、遵循经济性和开放性的原则
B、善于利用潜在的素材性德育资源
C、有创新意识，从生活中发现德育资源
D、具有责任感和专业性的敏感性
89
黄老师大学毕业后到某镇初级中学任教，与学校签订了聘用合同。他服从学校安排，担任了语文教学和班主任工作。同教研组的张老师休产假，黄老师主动代课。为做好“控辍保学”工作，黄老师打电话或上门督促学生家长，要求其依法送孩子回校读书。黄老师还给学校提交预防农村学生辍学的建议书……聘期内，黄老师都能按时领取工资报酬，享受同岗位其他福利待遇。
教材中黄老师履行《教师法》规定的义务有（ ）。
A、制止有害于学生的行为
B、履行教师聘约，完成教育教学工作任务
C、按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇
D、参与学校的民主管理
90
他从教30年，潜心培养了一批少数民族科研骨干。学生遇到难题，就去找他；底子薄弱的学生、想退学的“老大难”、患有肌无力的学生，他照收不误。他说：“教师是我最在意的身份。”“每个学生都是一颗宝贵的种子，全心浇灌就会开出希望之花。”他坚持每个月抽出两天去中小学开科普课。他就是被中共中央宣传部追授为“时代楷模”的复旦大学钟扬同志。
钟扬同志践行的教师职业道德规范要求有（ ）。
A、坚守高尚情操，严于律己，以身作则
B、平等公正对待学生，做学生的良师益友
C、忠诚人民教育事业，勤恳敬业，甘于奉献
D、全面贯彻国家教育方针，履行教师职责权利
91
研究表明，非常聪明的人可能非常有创造力，也可能创造力十分一般；中等智力的人可能较有创造力，也可能创造力较低；智力低下的人创造力必然低下。
另一项研究发现，有高创造力的人一般焦虑水平中等适度，他们有见识，有洞察力，喜欢独立判断，好奇心强，兴趣广泛，有雄心，有决心，常常不落俗套，倔强，好表现……
上述案例说明（ ）。
A、创造力需要中等以上的智力
B、创造力受到动机的影响
C、创造力容易受到环境的影响
D、创造力与人格有关
1、B2、A3、C4、A5、B6、B7、B8、C9、A10、C11、B12、D13、C14、A15、D16、A17、B18、D19、A20、A21、C22、A23、C24、A25、C26、B27、D28、A29、B30、B31、B32、D33、D34、B35、C36、D37、A38、D39、B40、D41、A42、D43、C44、B45、A46、C47、BCD48、BCD49、ABCD50、ABC51、ABD52、ACD53、AD54、ABC55、BCD56、ABD57、BCD58、BC59、ABC60、ABC61、ABD62、A63、B64、A65、B66、B67、A68、B69、B70、B71、A72、A73、B74、B75、A76、B77、B78、B79、A80、B81、A82、AC83、BCD84、ACD85、ABC86、B87、ABCD88、ABCD89、AB90、ABCD91、AD
1
本题考查的是桑代克的贡献。1903 年桑代克出版了《教育心理学》一书，这是西方第一本以教育心理学命名的专著，这本书的出版标志着教育心理学的诞生。在此基础上1913- -1914 年，桑代克将教育心理学扩展成三大卷《教育心理大纲》，包括:关于人的本性，学习心理学,个体差异及其原因。其中学习心理学是桑代克教育心理学思想的集中体现，因此奠定学习心理学在教育心理学学科体系中的核心位置。B项正确。
A、C、D三项：与题干不符，排除。
故正确答案为B。
2
本题考查的是非指导性教学。罗杰斯主张用“学习的促进者”代替“教师”这个称谓。教师的任务是要为学生提供学习的手段和条件，促进个体自由地成长。学生中心模式又称非指导模式，教师的角色是“助产士”或“催化剂”。A项正确。
B、D两项：以教师为中心、以教材为中心属于赫尔巴特的观点。与题干不符，排除。
C项：以活动为中心，属于杜威的观点。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
3
本题考查的是皮亚杰的认知发展阶段论。皮亚杰认为：具体运算阶段（7—11岁）这个阶段，儿童的认知结构发生了重组、改善，思维具有了弹性，思维可以逆转。随着守恒、分类和顺序排列运算能力的掌握，学生已经发展出思维的完整的、逻辑性的体系。但是，这个阶段的儿童思维仍然需要具体事物的支持，儿童还不能进行抽象逻辑思维。对于规则的遵守，表现比较刻板。C项正确。
A项：具体形象思维是指在思维过程中借助于表象而进行的思维。表象是这类思维的支柱。例如，儿童通过对各种不同工作的人的形象特征的概括，区分“医生”“警察”“消防员”等。具体运算阶段的孩子已经拥有了形象思维。与题干不符，排除。
B项：直观动作思维（又称实践思维）是指在思维过程中以具体、实际的动作作为支柱而进行的思维，这种思维所要解决的任务目标一般总是直观的、具体的。例如，儿童摆弄玩具的活动，属于直观动作思维。感知运动阶段的孩子具备了直观动作思维。与题干不符，排除。
D项：直觉思维是未经逐步分析就迅速对问题答案作出合理的猜测、设想或突然领悟的思维。例如，科学家的灵光一闪，就是直觉思维的表现。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
4
本题考查的是最近发展区。维果斯基认为教学可以定义为“人为的发展教学创造着学生的发展，包括发展的内容、水平、速度等。尽管教学不能等同于发展，但如果我们的教学既能考虑儿童的现有发展水平，同时又能根据儿童的最近发展区提出更高的发展要求，走在儿童发展的前面，那么，教学就能带动儿童更好地发展。A项正确。
B项：赞科夫认为“教学要在学生的一般发展上取得尽可能大的效果”，目的是促进学生“理想的一般发展”，这就是发展性教学的思想。与题干不符，排除。
C项：乌申斯基是俄罗斯教育心理学的奠基人，其著作为《人是教育的对象》，这本著作被认为“奠定了俄国教育科学的科学研究基础”。与题干不符，排除。
D项：弗雷德里克·哥兰·霍普金斯，是一位英国生物化学家，在1929年与克里斯蒂安·艾克曼因为发现了多种维生素，而获得诺贝尔生理学或医学奖。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
5
本题考查的是埃里克森的人格发展阶段论。1.5岁～3岁儿童主要的发展任务是获得自主感而克服羞怯和疑虑，体验着意志的实现。埃里克森认为，这时幼儿除养成适宜的大小便习惯外，主要已不满足于停留在狭窄的空间之内，而渴望着探索新的世界。这一阶段发展任务的解决，对于个人今后对社会组织和社会理想的态度将产生重要的影响为个人适应未来的秩序和法制生活做好了准备。题干中，兰兰主动尝试很多事情，主动探索外界世界，说明兰兰所处的阶段是自立对羞怯。B项正确。
A项：0岁～1.5岁的婴儿在本阶段的主要任务是满足生理上的需要，发展信任感，克服不信任感，体验着希望品质的实现。婴儿从生理需要的满足中，体验着身体的康宁，感到了安全，于是对其周围环境产生一种基本信任感；反之，婴儿便对周围环境产生不信任感，即怀疑。与题干不符，排除。
C项：3岁～6、7岁儿童的主要发展任务是获得主动感和克服内疚感，体验着目的的实现。埃里克森认为，这一阶段儿童的活动范围逐渐超出家庭的圈子，他们想象自己正在扮演成年人的角色，并因能从事成年人的角色和胜任这些活动而体验一种愉快的情绪。例如，父母做饭时，儿童递一个勺子，他便认为自己是在从事一项重要的活动，发挥了重要的作用。与题干不符，排除。
D项：6、7岁～12岁儿童的发展任务是获得勤奋感而克服自卑感，体验着能力的实现。本阶段儿童开始进入学校学习，面临来自家庭、学校以及同伴的各种要求和挑战，产生勤奋感。而且随着社交范围的扩大，儿童在社交范围活动的经验以及完成任务和从事集体活动的成功经验，助长了儿童的胜任感，其中的困难和挫折则导致了自卑感。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
6
本题考查的是学生的认知风格。场独立型的学生是“内部定向者”，对客观事物作出判断时，常常利用内在的参照（主体感觉），不易受外来的因素影响和干扰，独立对事物作出判断；场独立型的人善于分析和组织。B项正确。
A项：沉思型的学生在作出回答之前倾向于进行深思熟虑的、计算的、分析性的和逻辑的思考，往往先评估各种可替代的答案，然后给予较有把握的答案。与题干不符，排除。
C项：儿童学习风格可分为合作型与竞争型。其中，合作型的儿童喜欢小组学习的形式，而竞争型的儿童则喜欢那些经过一番较量才能取得胜利的学习任务，总想着要胜过别人。与题干不符，排除。
D项：顺从型的人易受暗示的影响，容易不加分析地接受别人的观点，独立性差，在紧急和困难情况下，常常显得手足无措。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
7
本题考查的是性格的类型。根据个体活动的独立性程度，性格可分为独立型和顺从型。独立型的人善于独立发现问题、独立解决问题，在困难条件下有坚定的信念，沉着冷静，善于独立思考，易于施展自己的能力。B项正确。
A项：为干扰选项，与题干不符，排除。
C项：儿童学习风格可分为合作型与竞争型。其中，合作型的儿童喜欢小组学习的形式，而竞争型的儿童则喜欢那些经过一番较量才能取得胜利的学习任务，总想着要胜过别人。与题干不符，排除。
D项：顺从型的人易受暗示的影响，容易不加分析地接受别人的观点，独立性差，在紧急和困难情况下，常常显得手足无措。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
8
本题考查的是气质的类型。黏液质的高级神经活动类型为：强、平衡、不灵活。具体表现为：安静、稳重、踏实，反应性低，交际适度，自制力强（性格坚韧），话少，适于从事细心、程序化的学习，表现出内倾性，可塑性差有些死板，缺乏生气。题干中表述的是黏液质的高级神经活动类型。C项正确。
A项：胆汁质的高级神经活动类型为：强、不平衡。具体表现为：直率热情，精力旺盛，表里如一，刚强，但暴躁易怒，脾气急，易感情用事，好冲动。与题干不符，排除。
B项：多血质的高级神经活动类型为：强、平衡、灵活。具体表现为：活泼好动，反应迅速，热爱交际，能说会道，适应性强，但稳定性差，缺少耐性，见异思迁，具有明显的外向倾向，粗枝大叶。与题干不符，排除。
D项：抑郁质的高级神经活动类型为：弱。具体表现为：行为孤僻，不善交往，易多愁善感，反应迟缓，适应能力差，容易疲劳，性格具有明显的内倾性。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
9
本题考查的是教师的角色。教师是心理健康的调节者。青少年的心理问题已屡见报端，心理问题已成为影响学生成长的主要因素之一。作为教师，必须具备心理健康教育、心理咨询的知识和技能，以担当起这方面的责任，成为学生的“心理咨询者"、“心理调节者”。在日常的教育教学活动中，带着对学生进行心理教育的意识，为教育教学创设良好的心理背景、心理氛围并适时提供一种谅解与宽容的心理环境，时刻维护学生的自尊心，帮助学生获得心理的需要，予以其情感和心理方面的支持。题干中，萧老师在教学过程中除了传授知识，还调动学生的情绪状态，保证教学活动的顺利进行，体现了心理健康的调节者的角色。A项正确。
B项：教师要扮演好朋友的角色。教师要在学习、生活、人生等多方面给予学生指导，与学生一起分担痛苦与忧伤，分享欢乐与。与题干不符，排除。
C项：教师要扮演好榜样的角色。教师的言行是学生学习和模仿的榜样，教师不仅以科学的教育方法塑造学生，还以自己的言行影响感化学生。与题干不符，排除。
D项：教师要扮演好知识传授者的角色，教师要将自己获得的知识经验、技能进行精心加工整理，然后以特定的方式传授给年青一代，并帮助他们解除学习中的困惑，启发他们的智慧。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
10
本题考查的是教师职业角色的形成过程。教师职业角色的形成过程包括三个阶段：（1）角色认知阶段，角色认知指角色扮演者对某角色行为规范的认识和了解。知道哪些行为是正确的，哪些行为是不合适的，表现为了解教师角色所承担的社会职责，能够将教师所充当的角色与社会上其他职业角色区别开来。（2）角色认同阶段，教师角色认同指通过亲身体验接受教师角色所承担的社会职责，并用来控制和衡量自己的行为。（3） 角色信念阶段，教师角色中的社会期望与要求转化为个体的心理需要。这时教师坚信自己对教师职业的认识是正确的，并视其为自己行动的指南，形成了教师职业特有的自尊心和荣誉感。题干中，张老师每次和别人说起自己的职业都会充满自豪感，说明王老师形成了教师职业特有的自尊心和荣誉感，达到了职业角色信念阶段。C项正确。
A、B、D三项：为干扰选项，与题干不符，排除。
故正确答案为C。
11
本题考查的是教师威信。教师威信是指教师在学生心目中的威望和信誉。教师威信实质上反映了一种良好的师生关系，是教师成功扮演教育者角色，顺利完成教育使命的重要条件。B项正确。
A项：教师权利是教师根据教育法律法规、学校规章制度、教育传统以及社会心理优势而建立起来的一种特殊影响力。与题干不符，排除。
C项：教师的威严是指教师有威力而义严肃的样子，如严谨、不苟言笑。与题干不符，排除。
D项：教师在法律上的权利分为两部分，一是教师作为一般公民所享有的权利，二是教师作为教育者的权利。作为普通公民，教师享有《宪法》所规定的公民的基本权利，如公民的政治权利，宗教信仰和自由，社会经济权利，文化教育权利等。作为专业人员，教师在从事教育教学活动中有其特殊的权利。这是一种职业特定的法律权利。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
12
本题考查的是自我效能感。自我效能感是由美国社会心理学家班杜拉提出的，指个人对自己是否具有通过努力成功完成某种活动的能力所持有的主观判断与信念。影响自我效能感形成的因素具体包括：（1）个人自身行为的成败经验；（2）替代性经验；（3）言语劝说；（4）情绪唤醒。题干中，当个体看到与自己的能力水平相当的人在活动中取得成功时，便相信当自己处于类似活动情境时，也能获得同样的成功，从而提高自我效能感。这属于替代经验。D项正确。
A、B、C三项：为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
13
本题考查的是强迫症。性格中有强迫倾向的人往往表现为想问题、办事情要求十全十美，过分追求完美标准；工作仔细认真，循规蹈矩，但缺乏灵活；过分自我克制，过度自我关心：平时小心翼翼，自我怀疑，精神难以放松。C项正确。
A项：躁狂倾向多发生在20岁左右的青春期，表现比较兴奋，情绪高涨，经常说大话或者有夸大妄想，精力也比较充沛，夜间睡眠短。与题干不符，排除。
B项：偏执倾向是指长时间地固执地坚持自己偏颇性的看法，因他人没有遵从自己的看法而对他人充满敌意的心理状态。与题干不符，排除。
D项：自闭倾向的人喜欢关在自己的世界里，一个人相处。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
14
本题考查的是人格理论。福利曼和罗斯曼描述了A-B人格类型。A型人格的教师更容易产生职业倦怠。A型个体血液中的激素成分更多，更容易受环境要求的影响，发生心理紧张反应，通常表现为强烈地寻求成就、竞争意识强、行为急躁、动作及语言粗鲁等。具有A型人格特征的教师常常抱有不现实的理想和期望，对外界干扰容易受协，容易在人际关系上产生无能感。A项正确。
B项：B型人格的特点是：不温不火，举止稳当，对工作和生活的满足感强，喜欢慢步调的生活节奏，在需要审慎思考和耐心的工作中，B型人往往比A型人表现更好。与题干不符，排除。
C、D两项：美国心理学家佛兰克·法利提出了T型人格，是一种好冒险、爱刺激的人格特征。当冒险行为朝向健康、积极、创造性和建设性的方向发展时，就是T+人格，有这种人格的人喜爱漂流、赛车等极限运动项目。当冒险行为具有破坏性质时，就是T-型人格。这种人有酗酒、吸毒、暴力犯罪等反社会行为。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
15
本题考查的是学习的概念。学习是个体在特定的情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的改变。D项不属于学习的定义，表述错误，当选。
A、B、C三项：符合“学习”的定义，表述正确，但为错误选项。与题干不符，排除。
本题为选非题，故正确答案为D。
16
本题考查的是学习的分类。按照学习水平来说，加涅提出了八类学习。这八类学习分别是：信号学习、刺激——反应学习、连锁学习、语言联想学习、辨别学习、概念学习、规则学习、问题解决的学习。其中，信号学习是指学习对某种信号作出某种反应。题干中，看到蛇就会感到害怕属于一种信号学习。A项正确。
B项：连锁学习是一系列刺激—反应的联合，即行为塑造。个体首先要习得每个刺激—反应联结，并按照特定的顺序反复练习，同时还应接受必要的及时强化。与题干不符，排除。
C项：辨别学习是指能识别各种刺激特征的异同并做出相应的不同的反应。它既包括一些简单的辨别，如对不同形状、颜色的物体分别做出不同的反应，也包括复杂的多重辨别，如对相似的、易混淆的单词分别做出正确的反应。与题干不符，排除。
D项：规则学习亦称原理学习，是指了解概念之间的关系，学习概念间的联合，如对自然科学中的各种定律、定理的学习。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
17
本题考查的是强化理论。斯金纳在桑代克的猫开笼取食实验基础上创设了斯金纳箱。箱内伸出一操纵杆，下面有一个食槽，只要压操纵杆，就会有食物滚出。一只饥饿的白鼠被关进去，在不安的乱跑过程中，偶然碰到操纵杆，吃到食物以后它又压操纵杆，速率越来越快。由此，斯金纳发现有机体做出的反应与其随后出现的刺激条件之间的关系对行为起着控制作用，它能影响以后反应发生的概率。斯金纳认为，学习实质上是一种反应概率的变化，而强化是增强反应概率的手段。B项正确。
A项：刺激分化指的是有机体只对条件刺激做出条件反应，而对其他相似刺激不做反应。与题干不符，排除。
C、D两项：刺激泛化就是刺激类化，指的是人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激作出条件反应以后，其他与该条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
18
本题考查的是建构主义学习理论。建构主义学习理论强调，学生在走进教室时，并不是一无所知的，他们在日常生活中、在以往的经验中已经形成了丰富的知识。因此，教师在教学时不能无视这些知识，而是应该重视学生对各种现象的理解，倾听学生的看法，洞察学生这些想法的由来，以此为根据，引导学生丰富或调整自己的理解。D项正确。
A、B、C项：与题干不符，排除。
故正确答案为D。
19
本题考查德育方法。角色扮演法是指通过让儿童扮演处境特别的求助者或其他有异于自己的社会角色，使扮演者暂时置身于他人的位置，按照他人的处境或角色来行事、处世，以求在体验别人的态度和方式中增进扮演者对他人及其社会角色的理解和认同。题干中，“让学生按照自己的身份去做事情，或让他们模仿别人的良好行为去做”体现的是角色扮演法。A项正确。
B项：价值辨析法也称价值观辨析法、价值澄凊法，是价值辨析理论提出的一种关于培养价值观的教育方法，目前在美国中、小学中应用十分广泛。指个体在别人帮助下进行价值观辨析。与题干不符，排除。
C项：操行评定法是中小学使用最广泛的一种品德评价法。与题干不符，排除。
D项：对偶故事法又称两难故事法，是间接故事法的一种。研究者根据所要研究的问题和被试者的心理发展阶段特点，编拟含有道德内容的对偶故事，对偶故事由两个长短和结构相同的故事组成，但故事甲和故事乙中主人公的行为在某一点上不同，其他内容均相同。故事包含着两难情境，让被试者比较两个主人公的行为之后，对进退两难的问题做出回答，进行价值判断，从儿童的回答中投射出儿童的道德判断能力和水平。最为有名的是柯尔伯格设计的“汉斯偷药”故事。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
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