一、单项选择题。下列各题的备选答案中，只有一项最符合题意，请根据题干要求选择正确答案。（本大题共40小题，每小题1.1分，共44分）
1
下列说法不正确的是（ ）。
A、“教学”一词最早见于《学记》
B、苏格拉底提倡道德教育，采用启发性的教学方法
C、柏拉图强调理念世界，主张培养军人和哲学家
D、昆体良重视因材施教，反对体罚
2
教育学不应当以儿童发展的昨天，而应当以儿童发展的明天作为方向。这一观点符合的教学理论是（ ）。
A、赞科夫的发展性教学理论
B、瓦根舍因的范例教学理论
C、奥苏贝尔的有意义学习理论
D、罗杰斯的人本主义教学理论
3
倡导“泛智”教育思想，提出系统的学科教育思想的是（ ）。
A、夸美纽斯的《大教学论》
B、赫尔巴特的《普通教育学》
C、洛克的《教育漫话》
D、卢梭的《爱弥儿》
4
教育内容、方法要保持相对固定，同时根据时代特征、文化特点，不断更新教学内容和方法，这是学生身心发展的（ ）对教育的要求。
A、顺序性和阶段性
B、稳定性和可变性
C、整体性
D、不均衡性
5
（ ）的主要特点在于动手做，在于手脑并用，在于脱离书本而亲身体验生活的现实，从而获得直接经验。
A、学科课程
B、活动课程
C、综合课程
D、核心课程
6
“出淤泥而不染”说明人身心发展的源泉和动力是（ ）。
A、环境
B、教育
C、遗传
D、主观能动性
7
表明课程目标、教学目标的实现程度，对课程的有效性和实施效果做出判断，关系到名次和荣誉，这体现的是（ ）。
A、形成性评价
B、终结性评价
C、诊断性评价
D、相对性评价
8
“夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。”这句话说明，德育工作要遵循（ ）。
A、知行统一原则
B、方向性原则
C、疏导原则
D、长善救失原则
9
利用优良的校风和班风对学生进行潜移默化的影响，以达到培养美德、净化灵魂的目的。这种德育方法属于情感陶冶中的（ ）。
A、人格感化
B、环境陶冶
C、文化陶冶
D、道德感化
10
杜威“教育即生活”的观点，体现在德育中，与（ ）的精神相一致。
A、说服教育法
B、榜样示范法
C、情感陶冶法
D、实际锻炼法
11
“课程不应指向活动，而应该直接关注制定一套有结构、有序列的学习目标，所有教学活动都是为达到这些目标服务的。”这一观点意味着课程即（ ）。
A、经验习得
B、教学科目
C、预期的学习结果
D、社会改造
12
按照学生的最近发展区实施教育，体现了（ ）教学原则。
A、高难度
B、高速度
C、量力性
D、直观性
13
教科书中“统计与概率”这一内容，按照由浅入深、由易到难的方式编排，使关键的概念和基本原理得以重复出现，逐步扩展。这种教材编写的形式属于（ ）。
A、单一式
B、直线式
C、螺旋式
D、活动式
14
课堂提问中含有“请用自己的话解释”“有何根据”“何以见得”等关键词语的题目一般属于（ ）。
A、综合型问题
B、应用型问题
C、分析型问题
D、理解型问题
15
教师的专业能力是指教师的（ ）。
A、设计教学的能力
B、知识拓展能力
C、教学创新能力
D、胜任教育教学的能力
16
下列属于教学首要任务的是（ ）。
A、促进学生个性发展
B、促进学生智力、体力、创造力发展
C、传授基础知识和基本技能
D、培养品德和审美情趣
17
在教学中王老师的目标只有一个，即“让学生学会”“把课教好” “把成绩搞上去”。此时，王老师正处在教师专业发展的（ ）。
A、关注生存阶段
B、关注学生阶段
C、关注情境阶段
D、关注自我阶段
18
为了让学生理解光合作用，老师不仅引导学生看书了解理论知识，而且引导学生到大自然中体验。这体现了（ ）。
A、教师主导和学生主体相结合
B、传授知识与思想教育相统一
C、知、情、意、行的培养提高的规律
D、间接经验与直接经验相统一
19
下列属于负强化的例子的是（ ）。
A、杀鸡骇猴
B、孩子犯错时，拿走他最爱的玩具
C、莉莉同学的作业完成得很认真
D、坐校车时，系好安全带，就可以终止刺耳的噪声
20
根据学习心理学原理，可以将教师反思过程概括为（ ）。
A、问题解决过程
B、自我提问和思考过程
C、自我完善过程
D、师生相互作用过程
21
神经活动显示，强、平衡、不灵活的特征是（ ）气质类型的特点。
A、胆汁质
B、多血质
C、黏液质
D、抑郁质
22
按照皮亚杰的道德发展理论，8到10岁的孩子的道德认知处于（ ）。
A、自我中心阶段
B、权威阶段
C、可逆性阶段
D、公正阶段
23
数学老师要求学生从不同的解题方法中筛选出一种最佳解法。这是在培养学生的（ ）。
A、聚合思维
B、发散思维
C、创造性思维
D、直觉思维
24
根据耶克斯—多德森定律，下列说法不正确的是（ ）。
A、动机强度与工作效率之间并非是一种线性关系
B、随着任务的难度增加，动机的最佳水平有逐渐升高的趋势
C、动机强度处于中等水平时，工作效率最高
D、各种活动都存在一个最佳的动机水平
25
不同个体对自己的能力有着不同的看法，这种对能力的潜在认识会影响个体对目标的选择。这体现的是（ ）的观点。
A、期待价值理论
B、动机归因理论
C、成就目标理论
D、自我效能感理论
26
根据科尔伯格的三种水平六个阶段理论，下列说法正确的是（ ）。
A、每个人的道德都要经过六个阶段的发展
B、处于前习俗水平阶段的儿童服从于得到奖赏，以逃避责罚的原则
C、以“好孩子”为定向的儿童处于习俗水平的顺从权威与维护社会秩序的阶段
D、处于后习俗水平的儿童一般是过了12岁以后，他们以社会契约、普通的伦理原则为定向
27
在教育领域，学校里最重要的缺乏性需要是（ ）。
A、安全需要、自尊需要
B、自尊需要、归属与爱的需要
C、求知需要、归属与爱的需要
D、自尊需要、求知需要
28
当我们遇到难以解决的问题时有时候会突然产生解决问题的灵感，找到方法。这种现象称为（ ）。
A、思维定势
B、顿悟
C、功能固着
D、酝酿效应
29
积极情绪有助于拓宽注意的范围，促进问题的解决。这体现了情绪的（ ）。
A、组织功能
B、动机功能
C、适应功能
D、社会功能
30
培养学生的自我效能感最好的方法是让其（ ）。
A、产生成就感
B、观察榜样
C、相信自己
D、认识自己
31
张东觉得自己未来应该是一名宇航员，但又觉得能力有限，遥不可及。根据埃里克森的人格发展阶段论，当前他的主要任务是（ ）。
A、获得勤奋感
B、克服内疚感
C、避免孤独感
D、建立同一性
32
通常，一次好的考试成绩能够让学生更努力地学习。这符合桑代克提出的（ ）。
A、准备律
B、效果律
C、练习律
D、动机律
33
个体成功后感到自豪和满足，对该行为的归因是（ ）。
A、内部不稳定性
B、外部不稳定性
C、内部稳定性
D、外部稳定性
34
学生运用学习过的原理，解答教师布置的作业或解决生活中的某一个问题的思维过程是（ ）。
A、具体化
B、抽象
C、概括
D、综合
35
班杜拉认为，随着自我意识的增强和自我评价标准的形成，（ ）逐渐成为引导个体社会化的重要机制。
A、直接强化
B、替代强化
C、负强化
D、自我强化
36
既不想好好学习，又怕考试不及格反映了（ ）。
A、双趋冲突
B、双避冲突
C、趋避冲突
D、多重趋避冲突
37
学生因上课认真听讲，受到老师表扬，从而形成认真听讲的习惯属于（ ）。
A、经典条件反射
B、操作条件反射
C、联结反应
D、习惯成自然
38
人们对他人的认识判断，首先主要是根据个人的好恶提出的，然而再以这个判断推论出认知对象的其他品质。这种现象叫作（ ）。
A、近因效应
B、首因效应
C、晕轮效应
D、成见效应
39
学习上遇到困难时，向他人请求帮助的策略属于（ ）。
A、精细加工策略
B、元认知策略
C、组织策略
D、资源管理策略
40
新课程倡导的研究性学习、合作学习、教学对话等教学方式，其根据的主要理论是（ ）。
A、建构学习理论
B、结构学习理论
C、认知学习理论
D、目标分类理论
二、多项选择题。下列各题的备选答案中，至少有两项符合题意，请根据题干要求选择正确答案，多选、少选或错选均不得分。（本大题共20小题，每小题1.3分，共26分）
41
教育对个体发展有正向促进功能，能够促进个体社会化，其中包括（ ）。
A、促进个体思想意识的社会化
B、促进个体行为的社会化
C、培养个体的职业意识和角色
D、开发个体创造性，促进个体价值的实现
42
下列有关我国教育目的的表述正确的是（ ）。
A、社会主义是我国教育性质的根本所在
B、使受教育者德、智、体、美等方面全面发展
C、注重提高全民族素质，反映了我国教育的基本使命
D、为经济建设和社会发展进步培养各级各类人才是当今社会发展赋予教育的根本宗旨
43
下列选项中，属于教育教学中应建立的现代师生关系的是（ ）。
A、尊师爱生
B、民主平等
C、教学相长
D、心理相容
44
下列选项中反映教师劳动具有创造性的有（ ）。
A、因材施教
B、教育机智
C、十年树木，百年树人
D、教学方法的更新
45
教师对学生的期望是否实现预期效应，取决于（ ）。
A、教师的自身因素
B、学生的人格特征
C、学生原有的认知水平
D、学生的归因风格
46
阿特金森认为，避免失败者一般更喜欢（ ）的工作。
A、极其容易
B、有风险
C、成功概率为50%
D、极其困难
47
下列涉及问题解决过程的学说有（ ）。
A、桑代克的尝试错误说
B、苛勒的顿悟说
C、巴甫洛夫的经典性条件说
D、杜威的多阶段说
48
在教育情景中，激发学生外在学习动机，常用的措施是（ ）。
A、设置明确适当的学习目标
B、激发认知好奇心
C、及时反馈学习结果
D、进行积极的评价
49
关于学习策略，下列说法正确的是（ ）。
A、学习策略有通用性
B、学习策略是学习结果
C、学习策略是学习者为完成一定的学习任务而积极主动地使用的
D、学习策略是有效学习必需的
50
班级组织建构要遵循的原则主要有（ ）。
A、有利于教育原则
B、目标一致原则
C、有利于身心发展原则
D、小规模原则
51
生物课上老师让学生分小组来观察变色龙，了解其生活习性，然后再根据自己的结果去讨论、交流。老师运用的教学方法主要有（ ）。
A、演示法
B、讨论法
C、讲授法
D、参观法
52
教学设计即为教学活动制定蓝图的过程，其基本要素包括（ ）。
A、教学目标
B、教学内容
C、教学策略与媒体
D、教学反思
53
教学过程的结构包括（ ）。
A、引起学习动机
B、引导学生领会知识
C、引导和组织学生运用知识
D、检查知识
54
在教学生求平行四边形的面积时，教师讲授如下：连接A、C，因为三角形ABC与三角形CDA的三边分别相等，所以，这两个三角形全等，三角形ABC的面积等于1/2底乘高，所以，平行四边形ABCD的面积等于底乘高，命题得到证明。然后，教师列举了很多不同大小的平行四边形，要求学生求出它们的面积，结果每个问题都正确解决了。下课前，教师又布置了十几个类似的问题作为家庭作业。你认为这种教学有何弊端？（ ）
A、抑制学生学习的主动性、独立性
B、学生的思维和想象力被扼杀
C、导致学生学习的主体地位缺失
D、增强教师的教学能力
55
下列各项不属于学校文化的核心内容的是（ ）。
A、物质文化
B、精神文化
C、组织文化
D、制度文化
56
选择教学媒体应考虑的因素有（ ）。
A、教学情境
B、学生学习特点
C、教学目标
D、教学媒体特性
57
根据教学的任务划分，课程的类型有（ ）。
A、传授新知识课（新授课）
B、培养技能技巧课（技能课）
C、检查知识课（检查课）
D、巩固新知识课（巩固课）
58
针对当前我国学校班级管理中存在的问题，主要的解决策略有（ ）。
A、加强班主任的管理地位
B、以满足学生的发展为目的
C、确立学生在班级中的主体地位
D、有目的地训练学生进行班级管理的能力
59
下列属于机械学习的有（ ）。
A、弄清概念间的关系
B、套用公式解题
C、学习“圆的直径是它的半径的两倍”
D、记忆乘法口诀表
60
学习动机的激发包括（ ）。
A、创设问题情境，实施启发式教学
B、根据作业难度，恰当控制动机水平
C、通过观察，搜集事实，提出解决问题的假设
D、正确指导结果归因，促使学生继续努力
三、案例分析题。（本大题3小题，每小题10分，共30分）
（一）
在新课程改革的形势下，广大教师对“兴趣是最好的老师”有了深刻的认识，对“学习过程是学生积极主动建构的过程”等新的课程思想有了认同。于是，在课堂教学中，教师为了调动学生兴趣采用了丰富的教学方法和教学形式，确实收到了较好的学习效果。在教学中，其中有一些教师采取了物质奖励的形式，比如给小学生粘贴画、小风车，给学生香甜的水果等作为奖励，于是课堂上出现了前所未有的学习高潮，学生们个个精神抖擞，争先恐后，场面异常热烈。
61
（1）根据心理学理论，请分析以上教学方法会产生哪种效应。（4分）
（2）根据相关理论，请对上述案例进行评析。（6分）
62
习近平总书记指出，教育决定着人类的今天，也决定着人类的未来，素质教育是教育的核心。请结合素质教育的基本内涵，并根据自身学科，论述在教学实践中如何实施素质教育。
63
爱因斯坦说：“当学生把学校教给他的所有东西都忘掉以后，剩下的就是教育。”请你根据自己的理解进行分析论述。
1、A2、A3、A4、B5、B6、D7、B8、C9、B10、D11、C12、C13、C14、D15、D16、C17、C18、D19、D20、A21、C22、C23、A24、B25、C26、B27、B28、B29、A30、C31、D32、B33、A34、A35、D36、B37、B38、C39、D40、A41、ABC42、AB43、ABCD44、ABD45、ABCD46、AD47、ABD48、ACD49、ACD50、ABC51、AB52、ABC53、ABCD54、ABC55、ACD56、ABCD57、ABCD58、BCD59、BD60、ABD
1
本题考查教育学萌芽阶段的相关内容。苏格拉底强调完善人格的道德教育，并在讲学中采用启发式教学方法——“产婆术”。柏拉图主要从构建其所谓的“理念世界”出发，主张寓教于乐、重视思想训练等，并根据培养军人和哲学家的目的，提出较为完整的教学思想体系。昆体良认为应尊重孩子的天性，因材施教，提出了教学应当适度的原则。并且他竭力反对体罚，尤其是对幼小儿童更应该严禁体罚。由此可知，B、C、D三项说法正确，与题干不符，排除。
A项：“教学”二字连用为一词，最早见于《尚书·说命下》：“惟斅學半，念终始典于学，厥德修罔觉。”意思是：教也是学，是学的一半。始终惦念着学习，把它当作一种规范，其德性就在不知不觉中培养了。表述错误，与题干相符，当选。
本题为选非题，故正确答案为A。
2
本题考查教育学的发展阶段中当代教育学的相关内容。赞科夫认为，教学和发展之间存在着复杂的相互依赖的关系，在这一点上维果斯基给了他很大的启示。赞科夫重点介绍了维果斯基关于教学与发展问题的思想，“教育学不应当以儿童发展的昨天，而应当以儿童发展的明天作为方向”，只有当教学走在发展前面的时候，才是好的教学。因此，在维果斯基理论的指导下，赞科夫提出了发展性教学理论。A项正确。
B项：范例教学是指教师在教学中选择真正基础的本质的知识作为教学内容，通过“范例”内容的讲授，使学生达到举一反三掌握同一类知识的规律的方法。与题干不符，排除。
C项：奥苏贝尔认为有意义学习的实质是将新知识与已有知识建立起非人为的（内在的）和实质性（非字面）的联系。与题干不符，排除。
D项：人本主义的代表人物罗杰斯，倡导有意义的自由学习观。有意义学习关注学习内容与个人之间的关系。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
3
本题考查教育学创立阶段的人物及其思想的对应。夸美纽斯被称为教育学之父，其著作《大教学论》的出版是教育学成为一门独立学科的标志。他提出了“泛智”教育的思想，旨在把广泛的自然知识传授给普通人。A项正确。
B项：赫尔巴特的《普通教育学》标志着教育学作为一门规范、独立的学科正式诞生。与题干不符，排除。
C项：洛克在其著作《教育漫话》中提出了“白板说”，并倡导“绅士教育”。与题干不符，排除。
D项：卢梭在《爱弥儿》中提倡自然主义教育思想，认为开创新教育的目标和根本原则是“归于自然”。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
4
本题考查个体身心发展的规律。身心发展的稳定性和可变性表现在：①稳定性。在一定的社会和教育条件下，青少年儿童发展阶段的顺序性，以及每一阶段的变化过程和速度，大体上是相同的。题干中，“教育内容、方法要保持相对固定”就是考虑到了稳定性这一点。②可变性。在不同的社会条件下，同一年龄阶段的青少年儿童发展的水平是有差异的。如解放后的青少年儿童就超过解放前同年龄青少年儿童的发展水平。此外，在不同的教育条件下，青少年儿童的发展也会有不同的变化，比如在教育工作中使用新的教学手段和合理的教学方法，就可以在一定程度上加速发展。题干中，“根据时代特征、文化特点，不断更新教学内容和方法”就是考虑到了可变性这一点。B项正确。
A项：顺序性是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。阶段性是指个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。与题干不符，排除。
C项：整体性是指教育面对的是一个个活生生的、整体的人，不从整体上把握教育对象的特征，就无法教育人。与题干不符，排除。
D项：不均衡性即不平衡性，主要表现在两个方面：①同一方面的发展在不同的年龄阶段是不均衡的；②不同方面在不同发展时期具有不平衡性，即有的方面在较早的年龄阶段已经达到较高的发展水平，有的则要到较晚的年龄阶段才能达到较为成熟的水平。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
5
本题考查对课程类型的理解。活动课程又叫经验课程，是从学生的兴趣和需要出发，以儿童的主体性活动的经验为中心组织的课程。活动课程的主导价值在于使学生获得关于现实世界的直接经验和真切体验。题干中，“动手做”“手脑并用”“亲身体验”“获得直接经验”等符合活动课程的特点。B项正确。
A项：学科课程主张根据知识的逻辑体系编制课程，重视学生间接经验的获得。与题干不符，排除。
C项：综合课程是将学科进行整合，主张把两门或两门以上学科的内容合并起来组成课程，强调学科之间的关联性、统一性和内在联系。与题干不符，排除。
D项：核心课程亦称“问题课程”，是以问题为核心，将几门学科结合起来的综合课程。旨在把独立的学科知识综合起来，谋求与生活实际紧密结合。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
6
本题考查影响人的身心发展的因素。影响人的身心发展的因素主要有遗传、环境、学校教育和个体的主观能动性。其中，个体的主观能动性是指人的主观意识对客观世界的反映和能动作用。它是人的身心发展的动力，是促进个体发展的决定性因素。题干中，“出淤泥而不染”的意思是生长在淤泥中，而不被污泥所污染，即反映了靠人的主观能动性而不被“淤泥”所影响。D项正确。
A项：环境泛指个体生活中影响个体身心发展的一切外部因素，包括自然环境和社会环境，环境使遗传提供的发展可能性变成现实。与题干不符，排除。
B项：此处的教育主要指的是学校教育，学校教育在人的发展中起主导作用。与题干不符，排除。
C项：遗传是指从上代继承下来的生理解剖上的特点，如机体的结构、形态、感官和神经系统等的特点。遗传素质是人的身心发展的生理前提，为人的身心发展提供了可能性。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
7
本题考查教学评价的类型。根据实施功能的不同，可将教学评价分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价。其中，总结性评价也叫终结性评价，是指一门课程结束时或一个学年结束时进行的评价。它比较注重总体分析，力图表明课程目标、教学目标的实现程度，并对课程的有效性和实施效果做出判断。由于终结性评价常常关系到学生名次、班级名次和教师声誉，学生和教师对此都比较关注。B项正确。
A项：形成性评价是指贯穿于校本课程各个阶段或整个过程的评价。它比较注重细节的分析，旨在寻找原因，及时发现问题，使课程更加趋于合理。与题干不符，排除。
C项：诊断性评价是指在学期教学开始或单元教学开始时，对学生现有的知识水平和能力发展的评价。与题干不符，排除。
D项：相对性评价又称为常模参照性评价，是运用常模参照性测验对学生的学习成绩进行的评价。相对性评价具有甄选性强的特点，因而可以作为选拔人才、分类排队的依据。虽然它也关系到名次，但不能用来表明目标的实现程度以及对课程的有效性和实施效果做出判断。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
8
本题考查德育原则。疏导原则是指进行德育要循循善诱、以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。题干中引文的意思是：孔子一步一步地由浅入深地教育弟子，用文化知识让弟子的知识广博，用礼仪规范约束弟子的行为，受到这样的教育，会让弟子感到学习是很快乐的事，从而对学习产生浓厚的兴趣，永远不想停止。这体现了疏导原则中的循循善诱，以理服人。C项正确。
A项：知行统一原则是指既要重视思想道德的理论教育，又要重视组织学生参加实践锻炼，把提高认识和行为养成结合起来，使学生做到言行一致、表里如一。与题干不符，排除。
B项：方向性原则即导向性原则，是指进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展。与题干不符，排除。
D项：长善救失原则是指在德育工作中，教育者要善于依靠和发扬学生自身的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素，实现品德发展内部矛盾的转化。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
9
本题考查德育方法。情感陶冶法是指教师利用高尚的情感、美好的事物和优美的环境感染和熏陶学生的方法。其基本方式有三种：①人格感化；②环境陶冶；③艺术陶冶。其中，环境陶冶是利用美化的校园环境、优良的校风和班风、美化的家庭环境和良好的家风等，对学生进行潜移默化的影响，以达到陶冶情操、培养品德的目的。因此，题干中，“利用优良的校风和班风对学生进行潜移默化的影响”体现了环境陶冶。B项正确。
A项：人格感化是指教育者以自身的品德和情感为情境对学生进行的陶冶。在这种情况下，教师不是通过说理教育学生，而是以自己的高尚品德、人格，对学生的深切期望和真诚的爱来触动、感化学生，促进学生思想转变，积极进取。与题干不符，排除。
C、D两项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
10
本题考查德育方法。实际锻炼法是指教师指导学生参加各种实践活动，以形成一定的道德品质和行为习惯的方法。杜威提出，“教育即生活”的含义是教育与生活经验紧密相结合。实际锻炼法与杜威所说的“教育即生活”的观点不谋而合。D项正确。
A项：说服教育法是指通过摆事实、讲道理使学生提高认识、形成正确观点的方法。与题干不符，排除。
B项：榜样示范法是指用榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成就来影响学生的思想、情感和行为的方法。与题干不符，排除。
C项：情感陶冶法是指教师利用高尚的情感、美好的事物和优美的环境感染和熏陶学生的方法。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
11
本题考查课程的定义。对于课程的定义，我国学者施良方归纳出六种典型的课程定义：①课程即教学科目；②课程即有计划的教学活动；③课程即预期的学习结果；④课程即学习经验；⑤课程即社会文化的再生产；⑥课程即社会改造。其中，课程即预期的学习结果是指课程应该关注预期的目标。题干中，这句话是说课程不应该指向活动，而应该直接关注预期的学习结果或目标，即要把重点从手段转向目的。C项正确。
A、B、D三项：均属于施良方提出的课程定义，但是题干未涉及。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
12
本题考查教学原则。量力性原则是指教学的内容、方法、分量和进度要适合学生的身心发展，使他们能够接受，但又要有一定的难度，需要他们经过努力才能掌握，以促进学生的身心发展。“最近发展区”理论告诉我们，儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间有差异，教学应当走在发展的前面。因此，最近发展区体现了量力性教学原则。C项正确。
A、B两项：赞科夫提出发展性教学理论，其理论的五条教学原则是高难度、高速度、理论知识起主导作用、理解学习过程、使所有学生包括差生都得到一般发展。与题干不符，排除。
D项：直观性教学原则是指教学中要通过学生观察所学事物或教师语言形象的描述，引导学生形成对所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性认识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
13
本题考查教材的编排方式。螺旋式是指在不同阶段、单元或不同课程门类中，使课程内容重复出现，逐渐扩大知识面，加深知识难度，即同一课程内容前后重复出现，前面呈现的内容是后面呈现的内容的基础，后面呈现的内容是前面呈现的内容的不断扩展和加深，层层递进。题干中，“统计与概率”这一内容的编排方式属于螺旋式。C项正确。
A、D两项：均为干扰项。与题干不符，排除。
B项：直线式是指把课程内容组织成一条在逻辑上前后联系的“直线”，前后内容基本不重复。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
14
本题考查课堂提问的技巧。布卢姆把课堂提问由低到高分为六个层次：①知识(回忆)水平的提问；②理解水平的提问；③应用水平的提问；④分析水平的提问；⑤综合水平的提问；⑥评价水平的提问。其中，理解水平的提问要求学生能用自己的话来叙述所学知识，比较知识和事件的异同，能把知识从一种形式转变为另一种形式。它可以帮助学生理解所学知识，弄清知识的含义。提问常用的关键词有：怎样理解、有何根据、为什么、怎么样、何以见得等。D项正确。
A项：综合型问题要求学生将所学知识以一种新的或有创造性的方式组合起来，形成一种新的关系，能够解决应该解决的问题。提问常用的关键词有：综合、归纳、小结、重新组织等。与题干不符，排除。
B项：应用型问题要求学生对问题进行分类、选择，以确定正确答案。它能使学生把所学知识......
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