一、单项选择题。下列各题的备选答案中，只有一项最符合题意，请根据题干要求选择正确答案。（本题60小题，每小题1.13分，共67.8分）
1
（ ）的主要观点包括“教育是使个人收入的社会分配趋于平等的因素”。
A、“人力资本论”
B、“教育万能论”
C、“教育独立论”
D、“劳动力市场理论”
2
世界上最早的一部教育专著是（ ），其继承了先秦儒家的一贯思想，认为教育是实施政治统治、进行社会管理的有效手段。
A、《大学》
B、《白马论》
C、《孟子》
D、《学记》
3
精神分析学派认为人的性本能是最基本的自然本能，是推动人类社会发展的潜在的、无意识的、最根本的动因。这是一种（ ）。
A、外铄论的观点
B、内发论的观点
C、多因素论的观点
D、综合论的观点
4
教育功能是教育活动和教育系统对个人发展和社会发展产生的作用与影响。影响教育功能发挥的主要因素不包括（ ）。
A、个人认识
B、国际贸易发展
C、社会宣传导向
D、家庭父母素质
5
“学无止境”“学海无涯”体现的现代教育理念是（ ）。
A、创新教育
B、快乐学习
C、终身学习
D、远程学习
6
古语“不愤不启，不悱不发”启示教师在教学过程中要注意运用（ ）的教学原则。
A、循序渐进
B、启发性
C、因材施教
D、巩固性
7
“教育的过程，在它自身以外没有目的，它就是它自己的目的。”这是（ ）关于教育目的的观点。
A、裴斯泰洛齐
B、赞科夫
C、夸美纽斯
D、杜威
8
考试是现代教育评价的手段和工具。以下关于考试的说法错误的是（ ）。
A、考试只具有工具属性，不具有教育的本质属性
B、考试通过书面、口头提问或实际操作等方式考查参试者掌握的知识与技能
C、考试既可以为应试教育服务也可以为素质教育服务
D、当前阶段要强化考试的选拔功能，弱化考试的反馈功能
9
美国认知心理学家加德纳将人的智力分为音乐、数学、空间等八种智力，即“多元智能理论”。智力也就是人的认知能力，其核心是（ ）。
A、观察力
B、记忆力
C、情绪力
D、思维力
10
在成就测验的类型中，（ ）是在教学过程中实施的，虽然也要让学生做题，对他们的作业评分，但其目的不是为学生划分等级，而是为了获取学生学习进步情况的有关信息，以便据此改进教学并促进学生学习。
A、目标参照测验
B、形成性测验
C、常模参照测验
D、总结性测验
11
主张打破严格的学科界限，有步骤地扩充学习单元和组织教材，强调在活动中学习，而教师从中发挥的协助作用的课程论观点是（ ）。
A、个体中心课程论
B、学科中心课程论
C、活动中心课程论
D、社会中心课程论
12
（ ）主张应该关注非预期的效果，把评价重点放在课程计划实际结果上，更多地关注课程计划满足实际需要的程度。
A、差距评价模式
B、CSE评价模式
C、CIPP评价模式
D、目的游离评价模式
13
刘老师特别喜欢班级里的几个尖子生，因为他们总是又快又准确地回答出教师所提出的问题。在公开课上，刘老师避免提问那些回答问题不太理想的同学，而是选择尖子生回答提问。刘老师违反了课堂对话形式中（ ）的基本原则。
A、发问
B、理答
C、候答
D、叫答
14
王校长为了改革学校的教学组织形式，开始在初一年级进行试验，教师上课不再向学生系统地讲授教材，而只为学生分别指定自学的参考书，布置作业，由学生自学和独立完成作业，学生有问题时才请教老师指导。这种教学组织形式属于（ ）。
A、个别教学制
B、班级授课制
C、道尔顿制
D、分组教学制
15
说出新旧知识点的衔接点、生长点；正确提出教学的重点、难点、关键；阐明课程目标对这部分内容有什么要求等。属于说课中的（ ）。
A、说学法
B、说教材
C、说程序
D、说反思
16
黄老师在教授学生认识热带植物时，首先让学生认识了榕树、椰子树等植物，然后让学生总结这些植物的共同特点，再认识热带植物。这种学习属于（ ）。
A、下位学习
B、上位学习
C、并列结合学习
D、比较学习
17
课程计划是课程安排的整体规划，是根据教育目的以及不同层次和类型的学校的培养目标，由教育主管部门制定的有关学校教育教学的指导性文件。课程计划的主要内容不包括（ ）。
A、学科顺序
B、学年编制
C、课时分配
D、课程性质
18
李老师为了讲解好“买方市场与卖方市场”这一知识点，为学生播放了不同的买卖视频录像，让学生更为直观地理解买方市场与卖方市场的区别。在这种导课方式中，李老师主要是（ ）进行导课的。
A、以提问方式
B、以情境方式
C、以习题方式
D、以举例方式
19
班级授课制是指学生按年龄和文化程度分成固定人数的班级，教师根据课程计划和规定时间表进行教学的一种组织形式。下列不属于班级教学的优点的是（ ）。
A、有利于经济有效地培养人才
B、有利于进行教育管理和教学检查
C、有利于学生获得系统的科学知识
D、有利于发挥学生的主导作用
20
课堂环境对师生交往有重要的影响，下列课桌摆放的形式中（ ）不利于师生之间交流。
A、“圆桌式”
B、“半圆式”
C、“蜂巢式”
D、“秧田式”
21
（ ）注重学生基础学力的培养，即培养学生作为一个公民所必需的“三基”（读、写、算）为中心的基础教养，是中小学课程的主要组成部分。
A、基础型课程
B、拓展型课程
C、研究型课程
D、集合型课程
22
课外辅导是帮助和指导学生学习的活动。下列关于课外辅导的说法错误的是（ ）。
A、课外辅导是在课堂教学规定的时间以外，教师对学生的辅导
B、在辅导过程中教师要善于启发学生自己找到解决疑难问题的门径
C、教师要善于让学习成绩好的学生帮助学习成绩不理想的学生
D、课外辅导的对象仅为学习成绩优秀的学生
23
（ ）是教育实践活动的对象，是学习的主体，也是构成教育活动的基本要素。
A、教育者
B、受教育者
C、教育影响
D、教育规律
24
“挂钥匙儿童”是指因父母出去工作，放学后独自在家无人照看的孩子。这是（ ）对孩子带来的负面影响。
A、社会生活环境中的问题
B、学校教育失误的问题
C、家庭生活环境中的问题
D、学生自身的问题
25
人的发展与社会的发展处在永恒的广泛运动之中。相对而言，下列因素对个体发展起主导作用的是（ ）。
A、个体先天因素
B、家庭教育
C、学校教育
D、启蒙教育
26
现代教学中采用多种辅助的教学组织形式。下列不属于辅助教学组织形式的是（ ）。
A、作业
B、班级上课
C、参观
D、讲座
27
学校的（ ）是中小学校园文化的核心。
A、物质文化
B、组织文化
C、精神文化
D、制度文化
28
个体身心的某些方面在较早的年龄就已达到较高的发展水平，而有些方面则需要到较晚的年龄阶段才能达到成熟水平。这一特点要求（ ）。
A、对处于不同发展阶段的儿童，要制定统一的教育目标，采取不同的教育方法，有的放矢
B、教育活动要依据个体各方面发展的最佳时期，“对症下药”才能取得最好的教育效果
C、教育活动必须遵循循序渐进的原则，无论是知识的学习、能力的培养还是品德的养成，都应该由繁入简、由难到易，由具体到抽象，逐步推进
D、发展的可能性是直接可见的，培养自信和坚持的品质是教育工作的重要内容
29
布鲁纳是美国教育心理学家，他认为学习的实质是（ ）。
A、形成认识结构
B、获得知识
C、转化知识
D、评价知识
30
（ ）是班级组织长期形成的言论上、情绪上和行动上的共同倾向，是学生思想、定位、人际关系、舆论力量等方面的精神风貌的综合反映。
A、班风
B、校规信号
C、班级管理制度
D、班会记录
31
在实际教学过程中，张老师采用画小红花、插小红旗等方式鼓励学生的德育方法是（ ）。
A、陶冶教育法
B、榜样示范法
C、实际锻炼法
D、品德评价法
32
革命理想和革命传统教育、劳动教育、自觉纪律教育属于我国学校德育基本内容中的（ ）。
A、政治教育
B、思想教育
C、道德教育
D、心理健康教育
33
卡文顿根据学生追求成功和避免失败的倾向，将学生分为四类，其中，（ ）的学生有很多保护自己胜任感的策略，使用各种自我防御术，从外部寻找个人无法控制的原因来解释失败。
A、高趋低避
B、低趋高避
C、高趋高避
D、低趋低避
34
奥苏伯尔是当代美国著名的教育心理学家，他认为若一位学生为了获得任课教师的赞许而努力学习，则这一动机属于（ ）。
A、附属内驱力
B、自我提高内驱力
C、认知内驱力
D、主导内驱力
35
有些学生喜欢把作业拖到最后一刻才开始做，考试前的复习也尽可能拖延到最后一天才开始。学生的上述现象属于（ ）。
A、逃避竞争策略
B、逃避成功策略
C、自我激励策略
D、自我妨碍策略
36
如果某一学生没有任何理想，并且认为上学读书没有多大价值，那么他就很难有强烈的学习动机。这体现了（ ）影响学习动机的形成。
A、需要与目标结构
B、成熟与年龄特点
C、志向水平与价值观
D、性格特征与个别差异
37
小郑不慎将同桌一支贵重的钢笔弄丢了，但小郑没有承认。班主任王老师知道后，正确的做法应该是（ ）。
A、在班会上对小郑提出严厉批评，给其他学生以提醒
B、私下找小郑谈话，告诉他勇于承担错误才是正确的做法
C、直接与小郑的家长面谈，告知小郑的不道德行为
D、放任不管，让小郑和同桌自己解决这件事
38
任何一个班里都可能有学困生，学困生的转化是教师，尤其是班主任的一项重要工作。下列不属于学困生特征的是（ ）。
A、可能存在心理障碍
B、学习动机水平低
C、智力低下
D、注意分散
39
在学习立体几何的时候，有些学生能够非常迅速地接受并绘制出三维立体图形，而有些学生则要经过很长时间的学习才能慢慢接受。这体现了学生在（ ）方面的差异。
A、语言智力
B、空间智力
C、内省智力
D、人际智力
40
（ ）的领导方式认为，学生对集体的喜爱、期望、归属感、团结性与作业水平及学习成绩有关，班主任应信赖集体，将班级作为教育的对象，而不是一对一地去对待每个学生。
A、“集体中心”
B、“教学中心”
C、“教师中心”
D、“学生中心”
41
李磊和几个平时关系不错的同班同学经常一起玩耍，久而久之便形成了一个小群体。他们组成的小群体经常会与班主任和班委会对抗，还不参加集体活动。他们这个群体属于（ ）。
A、积极型非正式组织
B、娱乐型非正式组织
C、消极型非正式组织
D、破坏型非正式组织
42
在班级管理的原则中，（ ）是指班级成员参与管理，发挥其主体作用。同时也强调管理者要增强民主意识，切实保障学生的主人翁地位和权利，及时采纳学生的正确意见并接受学生的监督，同时发展和完善学生的各种组织，逐步扩大班委会等组织的权限。
A、平行管理原则
B、协调一致原则
C、教管结合原则
D、自主参与原则
43
班会是班主任或班委会对班级进行有效管理、指导和教育的重要途径和形式。班会一般可分为三类，即（ ）。
A、学习班会、活动班会、思想教育班会
B、学习班会、临时班会、固定班会
C、专题班会、德育班会、政治教育班会
D、常规班会、生活班会、主题班会
44
主导性动机与辅助性动机是根据动机（ ）进行的分类。
A、在活动中所起的不同作用
B、行为与目标远近的关系
C、产生的源泉不同
D、刺激物的不同来源
45
妈妈注意到小红和小华、小贝一起玩时，他们时常会站一起大声地议论着什么，但是当她仔细听时，发现三个人说的都是不同的内容，并且他们三个人只顾自己说，而没有注意到对方的感受。根据皮亚杰的认知阶段理论，这种现象属于（ ）。
A、顺应
B、认同
C、集体独白
D、客体永恒性
46
晓阳的母亲在做饭时，晓阳为了帮助母亲便递给其一个碟子，母亲接过晓阳手中的碟子，晓阳很高兴，认为自己帮了母亲一个大忙。根据埃里克森对人的心理发展的阶段划分，此例中的晓阳可能处于（ ）。
A、信任感对怀疑感的阶段
B、自主感对羞耻感的阶段
C、主动感对内疚感的阶段
D、勤奋感对自卑感的阶段
47
学生小飞为人直爽豪迈，朋友众多，做事也很敏捷，但性格急躁，在与同学玩耍时，他常会因一些小事、误会而向同学发脾气。他的气质类型最可能为（ ）。
A、多血质
B、黏液质
C、胆汁质
D、抑郁质
48
一开始就以为数众多的学生为对象，进行正规的一个课时的课堂教学。这对于经验较少的新教师来说是一件困难的事。在这种情况下，最佳的处理方式是采取（ ）。
A、教学决策训练
B、教学反思训练
C、微型教学
D、教学观摩
49
教师通过提高反思能力，可以提高其教学能力。教师反思的过程是（ ）。
A、观察分析→具体经验→抽象的重新概括→积极的验证
B、具体经验→观察分析→抽象的重新概括→积极的验证
C、观察分析→具体经验→积极的验证→抽象的重新概括
D、具体经验→观察分析→积极的验证→抽象的重新概括
50
一个好的教师必须挚爱自己的职业，对教学有极大的热情，这样他才可能积极地投入到教学工作中去。这体现了（ ）是成为好教师的关键。
A、情感投入
B、沟通能力
C、性格特征
D、个人品质
51
教师对学生的态度会影响学生人格的形成。如果学生在人格方面表现出没有组织纪律性，缺乏团体目标的特点，从教师影响学生的方面来说，教师态度是（ ）的。
A、慈爱
B、放任
C、专制
D、民主
52
全面健康至少包括生理平衡、道德健康、社会成熟和心理稳定。其中，生理平衡是指没有身体疾患，道德健康是指良好的品质，社会成熟是指具有社会适应能力，心理稳定是指没有心理障碍。其中，健康的核心是（ ）。
A、生理平衡
B、道德健康
C、社会成熟
D、心理稳定
53
李某是甲学校的教师，他为了防止学生早恋便随意私拆、毁弃学生的信件。李某的行为侵犯了学生的（ ）。
A、隐私权
B、肖像权
C、名誉权
D、生命权
54
不同的教师往往会有不同的职业良心，从教师个体职业良心形成的角度来看，教师的职业良心最初会受到（ ）。
A、社会生活和群体的影响
B、教育方法的影响
C、教育规范的影响
D、教育任务的影响
55
以下选项除了（ ）都是教师仪容仪态需要遵守的要求。
A、端庄潇洒、和蔼可亲
B、追求潮流、造型夸张
C、沉稳大方、行为得体
D、践行公德、讲究礼仪
56
根据教师法的有关规定，下列不属于学校可以解聘教师的情形的是（ ）。
A、体罚学生，经教育不改的
B、品行不良，影响恶劣的
C、与其他老师相处不融洽的
D、故意不完成教学任务给教育教学工作造成严重损失的
57
我国教师法规定教师的医疗同当地（ ）享受同等的待遇，学校应定期对教师进行身体健康检查，并因地制宜安排教师进行修养。
A、事业单位工作人员
B、国企工作人员
C、国家公务员
D、国家领导干部
58
根据我国教育法的规定，下列不属于设立学校及其他教育机构必须具备的基本条件的是（ ）。
A、有组织机构和章程
B、有合格的教师
C、有符合国际、国内双重标准的教学场所及设施、设备等
D、有必备的办学资金和稳定的经费来源
59
甲是一名在校学生，因在课上玩手机，甲的手机被李老师没收了，课后甲多次索要手机，李老师都拒绝归还。下列说法错误的是（ ）。
A、李老师侵犯甲的财产权，甲可以向相关部门提出申诉
B、李老师侵犯甲的财产权，甲可以依法提起诉讼
C、甲可以向其他老师求助
D、甲可以私自将自己的手机和李老师的手机都偷回来
60
教育实验分组设计中，组内设计是指一组被试中的每一个被试都接受整个实验的各种实验处理。组内设计的优点不包括（ ）。
A、可控制被试个别差异对实验结果的影响
B、用于研究练习的阶段性较理想
C、实验顺序不会造成各种实验条件相互干扰
D、不需要很多被试，主要从每一名被试身上获得几种不同的数据
二、多项选择题。下列各题的备选答案中，至少有两项符合题意，请根据题干要求选择正确答案，多选、少选或错选均不得分。（本题10小题，每小题1.72分，共17.2分）
61
经济发展是人类社会存在和发展的基础，也是教育这种社会活动的基础。下列选项中（ ）体现了经济对教育的作用。
A、经济发展为教育发展提供基础性条件
B、经济发展水平对教育结构的优化有促进作用
C、经济发展水平对人才培养规模有制约作用
D、经济发展水平对教育的内容、手段、组合形式的改革有决定作用
62
（ ）是教育思想的核心，是教育工作的出发点和落脚点。
A、教育价值观
B、教育方法
C、教育价值取向
D、教育内容
63
成功的结课往往能对课堂教学起到画龙点睛的作用，因此教师在结课时应该（ ）。
A、要有趣味性
B、要有针对性
C、要全面而深刻
D、要简洁明快
64
小组教学是指把一个班暂时分成若干个小组，教师制订共同的学习任务，学生分组学习的班级教学形式。关于小组教学的优点，下列说法正确的有（ ）。
A、有利于情感领域教育目标的实现
B、有利于控制教学进度
C、有利于培养学生的参与意识
D、可以给学生提供更多直接参与学习的机会
65
下列关于课程计划编制原则的说法正确的是（ ）。
A、保证实现教育目标与任务，体现课程结构的完整性
B、依据科学的课程理论，处理好课程系统内部范畴的几个基本元素，体现其基础特性
C、以教学为主，合理安排
D、知识体系相对完善，保证学科之间的关系
66
在教学检查中，教学组长王老师发现新进教师小李的备课工作不尽人意。如果你是王老师，你会建议小李做好（ ）方面工作来完成备课。
A、钻研教材
B、了解学生
C、设计教法
D、布置教室
67
教师劳动的创造性具体来讲主要表现在（ ）。
A、因材施教，做到“一把钥匙开一把锁”
B、教育的影响具有时效性
C、教学方法的不断更新
D、教师需要教育机智
68
影响师生关系的环境因素主要包括（ ）。
A、学校的教学设施建设
B、学校的人际关系环境
C、课堂的组织环境
D、教师的领导方式
69
校风是学校（ ）的统一体，一旦形成之后代代相传，良好的校风对学生个性和品德的形成和发展具有导向作用。
A、行为文化
B、物质文化
C、制度文化
D、精神文化
70
某校为谋取利益，违反法律规定，为不具备条件的人员颁发学位证书。对此，下列说法正确的是（ ）。
A、由教育行政部门或者其他有关行政部门宣布证书无效
B、该证书要被收回或没收
C、若有违法所得，没收违法所得
D、对直接负责的主管人员和其他直接责任人员，依法给予处分
三、判断题。请对下列命题做出判断。（本题20小题，每小题0.75分，共15分）
71
一般认为，学校产生于封建社会，学校的出现意味着人类正规教育的诞生。（ ）
72
概念获得模式是知识从教师到学生的一种单向传递过程，该模式非常注重教师的权威性。（ ）
73
学习疲劳是指学习者由于学习过度或学习方法不当而产生的学习效率逐渐降低，并伴有渴望停止学习活动的生理和心理现象。（ ）
74
与应试教育一样，素质教育也具有选拔性和淘汰性，更加注重优秀学生的发展。（ ）
75
自学指导法包括指导学生预习、阅读参考书等，这一方法最突出的特点是指导学生合作学习。（ ）
76
为了便于学校管理和体现公平，学校应制订共性的统一的要求，以相同的模式要求学生。（ ）
77
新课程的课堂教学评价，要体现促进学生发展这一基本理念。这一基本理念首先体现在教学目标上，即要按照课程标准、教学内容的科学体系进行有序教学，完成知识、技能等基础性目标，同时还要注意学生的发展性目标的形成。（ ）
78
板书要求整齐、规范、美观，因此板书的文字、图表等格式要统一，不得有变化。（ ）
79
学生在教学中获得的知识，主要是直接经验，但是直接经验要以间接经验为基础。（ ）
80
教学是学校工作的中心环节，也是实现学生全面发展目标的唯一途径。（ ）
81
班主任在班级管理中担任管理的角色，而管理的对象就是全体学生。（ ）
82
班主任的工作优劣直接影响学生成绩，对班主任评价的唯一标准是其基本素质。（ ）
83
进行课程管理时，应该强化课程意识，提高学校课程建设与管理的功能，构建重基础、多样化、有层次、综合性的课程结构。（ ）
84
态度量表是最重要的认知测验量表。（ ）
85
学校应当建立校外人员入校的验证制度，禁止将非教学用易燃易爆炸物品、有毒物品、动物和管制器具等危险物品带入校园。（ ）
86
教师的人格形象是教师在教育教学活动中心理特征的整体情况，具体包括教师对学生的态度，教师的性格、气质、兴趣等。（ ）
87
提倡教师“以德树人”是因为学生具有向师性，教师的言论、行动等对学生有潜移默化的影响。（ ）
88
教师劳动所创造的价值，并不是以物化的形式表现出来的，而是作为一种潜在价值因素存在于学生身上。这说明教师劳动的价值具有滞后性的特点。（ ）
89
甲本科毕业后，心系祖国边远地区的孩子，于是他到某边远贫困地区从事教育教学工作，地方政府不需要给予甲补贴。（ ）
90
学生有权使用学校的教学设施、教学设备和图书资料等教学资源，这是学生受教育权的体现。（ ）
1、A2、D3、B4、B5、C6、B7、D8、D9、D10、B11、C12、D13、D14、C15、B16、B17、D18、B19、D20、D21、A22、D23、B24、C25、C26、B27、C28、B29、A30、A31、D32、B33、B34、A35、D36、C37、B38、C39、B40、A41、C42、D43、D44、A45、C46、C47、C48、C49、B50、A51、B52、D53、A54、A55、B56、C57、C58、C59、D60、C61、ABC62、AC63、ABCD64、ACD65、ABCD66、ABC67、ACD68、BC69、BCD70、ABCD71、B72、B73、A74、B75、B76、B77、A78、B79、B80、B81、B82、B83、A84、B85、A86、A87、A88、B89、B90、A
1
本题考查的是人力资本理论的观点。经济学家舒尔茨提出了人力资本理论。观点主要有：（1）人力资本的积累是社会经济增长的源泉；（2）教育促进经济增长是通过提高人们处理不均衡状态的能力的具体方式实现的；（3）人类时间是人力资本的组成部分；（4）教育也是使个人社会收入分配趋于平等的因素。A项正确。
B项：教育万能论认为，“人受了什么样的教育，就成为什么样的人”，教育在任何情况下都能对人的发展起主导作用，人的发展完全是由教育决定的。与题干不符，排除。
C项：教育独立论是主张教育超越于政党斗争和宗教教派斗争而处于独立地位的一种教育思潮。与题干不符，排除。
D项：劳动力市场理论不同意人力资本理论关于教育与工资收入正相关的论断，认为一个人的工资水平主要取决于他在主要劳动力市场还是次要劳动力市场工作，而与教育程度本身并不直接相关，教育只是决定一个人在哪个劳动力市场工作的重要因素之一。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
2
本题考查对教育学的发展阶段中古代中国的识记情况。《学记》是人类历史上最早出现的专门论述教育问题的著作，被称为“教育学的雏形”。D项正确。
A、B、C三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
3
本题考查的是个体身心发展的动因。内发论强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。题干中的性本能就是一种内在的影响因素，故体现了内发论。B项正确。
A项：外铄论认为人的发展主要依靠外在力量，诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。与题干不符，排除。
C项：多因素论认为人的发展是个体内在因素（如先天遗传的素质、机体成熟的机制）与外部环境（外在刺激的强度、社会发展的水平、个体的文化背景等）相互作用的结果。与题干不符，排除。
D项：为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
4
本题考查的是影响教育功能的因素。影响教育功能发挥的因素是多方面的，整体来看，主要受到个体、家庭和社会三个方面的影响。进一步可以划分为受到个人认识、家庭父母素质、社会宣传导向和就业趋势等多方面的影响。
B项：国际贸易也称通商，是指跨越国境的货品和服务交易，一般由进口贸易和出口贸易所组成，因此也可称之为进出口贸易。国际贸易也叫世界贸易。不属于对教育功能影响的因素。题干中是选非，所以入选。B项正确。
故正确答案为B。
5
本题考查的是现代教育理念。现代教育的终身性是指现代教育不局限于学龄阶段，而是贯穿人的一生，现代教育的改革应该着眼于创造一个适合于终身学习的社会，满足不同年龄段的受教育者的教育需求。题干中的“学无止境”“学海无涯”体现了教育的终身性，也就是终身学习的理念。C项正确。
A项：创新教育就是以培养人们创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。与题干不符，排除。
B项：快乐学习是一种享受，把学习视为一种很有趣的活动。与题干不符，排除。
D项：远程学习是指使用电视及互联网等传播媒体的教学模式，不需要到特定地点上课，因此可以随时随地上课。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
6
本题考查教学原则。教学原则是指根据一定的教学目的和对教学过程规律的认识而制定的指导教学工作的基本准则。我国中小学常用的教学原则有科学性与思想性相结合、理论联系实际、直观性、启发性、循序渐进、巩固性、量力性、因材施教等教学原则。其中，循序渐进教学原则是指教师严格按照科学知识的内在逻辑体系和学生认识能力发展的顺序进行教学。启发性教学原则是指教师在教学工作中依据学习过程的客观规律，运用各种教学手段充分调动学生学习主动性、积极性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。题干中，“不愤不启”出自《论语》，意思是不到他努力想弄明白而得不到的程度不要去开导他，这体现启发性教学原则。B项正确。
A项：循序渐进原则是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。与题干不符，排除。
C项：因材施教原则是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。与题干不符，排除。
D项：巩固性原则是指教师要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和基本技能，长久地保持在记忆中，能根据需要迅速再现出来，以利于知识技能的运用。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
7
本题考查的是有关教育目的的理论。杜威否定教育的一般的、抽象的目的，强调的是教育过程内有的目的，即每一次教育活动的具体目的，并非主张教育完全无目的。D项正确。
A、B、C三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
8
本题考查的是考试相关的内容。考试通过书面、口头提问或实际操作等方式考查参试者掌握的知识与技能。考试是检查学习情况和教学效果的一种重要方法。作为种手段、方法，考试只具有工具属性，不具有教育的本质属性，它既可以为应试教育服务，也可以为素质教育服务。考试是教育过程中的一个重要环节，是保证教育活动实现教育目的的一种手段，任何教育模式都不能缺少考试。因此，素质教育也需要考试，也需要正确发挥考试的功能。考试在素质教育目标的督导下，能够有效引导促进激励、调整受教育者生理和心理发展。考试过程与素质教育全过程之间存在相互制约的关系，二者在培养全面发展的人的总目标下构成统一。当前阶段要强化考试的反馈功能而非选拔功能。因此，D项表述错误，为正确选项。
A、B、C三项：说法正确，均为干扰项。与题干不符，排除。
本题为选非题，故正确答案为D。
9
本题考查的是一般能力。根据能力的构造，可分为一般能力和特殊能力。其中，一般能力又称为智力，是从事一切活动所必备的能力的综合，如观察力、记忆力、想象力、创造力、思维力等。其中，思维力是一般能力的核心。D项正确。
A、B、C三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
10
本题考查的是教学评价的分类。形成性评价是在教学进程中对学生的知识掌握和能力发展的比较经常而及时的测评与反馈。例如，在一节课的教学中教师对学生的口头提问和随堂测验。它的功能有：（1）改进学生的学习；（2）为学生的学习定步；（3）强化学生的学习；（4）给教师提供反馈。B项正确。
A项：目标参照性评价是运用目标参照性测验对学生的学习成绩进行的评价。与题干不符，排除。
C项：常模参照性评价，是运用常模参照性测验对学生的学习成绩进行的评价。与题干不符，排除。
D项：总结性评价是在一个大的学习阶段，如一个学期或一门学科终结时对学生学习的成果进行比较正规的、制度化的考查、考试及其成绩的全面评定。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
11
本题考查的是课程理论主要流派。活动中心课程理论，也称儿童中心课程理论，是以儿童的现实生活特别是活动为中心来编制课程的理论，因此这种课程理论又称“学习者中心”课程理论。该理论主张打破严格的学科界限，有步骤地扩充学习单元和组织教材，强调在活动中学习。C项正确。
A项：为干扰项。与题干不符，排除。
B项：学科中心课程论注重知识，强调学科逻辑，重视学术性。与题干不符，排除。
D项：社会中心课程论认为社会问题而非知识问题才是课程的核心。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
12
本题考查的是教学评价的模式。目的游离评价模式是针对目标评价模式的弊端提出的。主张把评价的重点从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实际的结果”上来。认为评价除了要关注预期的结果之外，还应关注非预期的结果。更多地考虑课程计划满足实际需要的程度。D项正确。
A项：差距评价模式认为评价在于将设计的课程标准与实际的课程表现进行比较，找出彼此之间的差距，并分析造成差距的原因，作为改进课程的依据。与题干不符，排除。
B项：CSE评价模式包括四个步骤。第一，需要评定。就是调查人们有何种需要，核心问题是确定教育的目标。第二，方案计划。这一步的核心是对各种备选方案达到目标的可能性做出评价，它包括对课程内容与教育目标一致性方面的分析以及对设备、资金和人员配置方面的研究。第三，形成性评价。这一步的重点在于发现教育过程的成功和不足之处，修正教学活动中某些偏离预期目标的地方，从而保证教育目标的实现。第四，总结性评价。是对教育质量的全面调查和判断。与题干不符，排除。
C项：CIPP评价模式包括四个步骤。第一，背景评价，即要确定课程计划实施机构的背景；明确评价对象及其需要；明确满足需要的机会，诊断需要的基本问题，判断目标是否已反映了这些需要。第二，输入评价，主要是为了帮助决策者选择达到目标的最佳手段，而对各种可供选择的课程计划进行评价。第三，过程评价，主要是通过描述实际过程来确定或预测课程计划本身或实施过程中存在的问题，从而为决策者提供如何修正课程计划的有效信息。第四，成果评价，即要测量、解释和评判课程计划的成绩。它要收集与结果有关的各种描述与判断，把它们与目标以及背景、输入和过程方面的信息联系起来，并对它们的价值和优点做出解释。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
13
本题考查的是常用的课堂教学策略中的问答策略。提问行为由发问、候答、叫答、理答四个环节组成。其中，叫答的基本原则是保证每个学生有尽量多且均等的回答机会。 题干中，刘老师只叫成绩好的学生回答问题而避开回答不理想的学生，没有做到给学生均等的回答机会，违背了叫答策略的基本原则。D项正确。
A项：发问策略要注意的是：问题要清晰，措辞要精练，一次只提一个问题。与题干不符，排除。
B项：理答策略要注意：学生回答不同，教师的理答策略也要有所不同。与题干不符，排除。
C项：候答策略应注意：教师发问之后，根据问题的认知水平和具体情境，等候3～5秒钟，给学生以思考问题、组织答案的时间。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
14
本题考查的是教学组织形式。道尔顿制是指教师不再上课向学生系统地讲授教材，而只为学生指定自学参考书目、布置作业，由学生自学和独立完成作业，有疑难才请教师辅导。学习任务按月布置和检查。它由美国的柏克赫斯特于1920年在道尔顿中学创立。C项正确。
A项：在古代，中国、埃及和希腊的学校大都采用个别教学形式，学校的学生集中于一室，教师轮流传唤每位学生，分别向每位学生传授知识，布置、检查和批改作业，即教师对学生一个一个轮流地教。与题干不符，排除。
B项：班级授课制是一种集体教学形式。它把一定数量的学生按年龄和知识程度编成固定人数的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地给全班学生集体上课，分别学习所设置的各门课程。与题干不符，排除。
D项：分组教学指按学生能力或学习成绩把他们分为水平不同的组进行教学。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
15
本题考查的是说课相关的内容。说课的内容主要体现在说教材、说教法、说学法、说程序、说反思等方面。其中，说教材这一部分主要阐述自己对教材的理解（教材的作用和地位、新旧知识的衔接点、生长点。）；分析及处理意见或方法（对教材的删、补、增）；正确提出教学的重点、难点、关键的确定；阐明教学大纲、课程目标对这部分内容有什么要求。B项正确。
A项：说学法主要讲如何教学生学会学习的方法。与题干不符，排除。
C项：说程序需要说清每个教学环节的安排及其理论依据。与题干不符，排除。
D项：说反思即说出本节课的教学得失，哪些方面值得发扬，哪些方面应该改进，应采取什么措施查漏补缺。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
16
本题考查的是知识学习的种类。根据新知识与原有认知结构的关系，可以分为下位学习、上位学习和并列组合学习。其中，上位学习（又称总括学习），是指新概念、新命题具有较广的包容面或较高的概括水平，这时，新知识通过把一系列已有观念包含于其下而获得意义，新学习的内容便与学生认知结构中已有观念产生了一种上位关系。题干中，先学习榕树、椰子树等概括水平低的植物，然后认识概括水平高的热带植物，这是一种上位学习。B项正确。
A项：下位学习（又称类属学习），是指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题，归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下，从而获得新概念或新命题的意义。与题干不符，排除。
C项：并列组合学习（又称并列结合学习），当新概念或新命题与学习者认知结构中已有的观念既不产生下位关系，又不产生上位关系时，它们之间可能存在组合关系，这种只凭组合关系来理解意义的学习就是并列组合学习。与题干不符，排除。
D项：比较学习就是把两种以上的非对立的事物加以对比，以显示事物的异同，优劣和高下，帮助人们准确区别事物，认识事物。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
17
本题考查的是课程内容的文本表现形式。课程内容的文本表现形式包括课程计划、课程标准、教材三个层次。其中，课程计划是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件。课程计划是课程设置的整体规划，它对学校的教学、生产劳动、课外活动等做出全面安排。课程计划的构成有：（1）培养目标；（2）教学科目的设置（中心和首要问题）；（3）学科顺序；（4）课时分配；（5）学年编制与学周安排。课程标准是课程计划的具体化，是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件。课程性质是由课程标准来规定的而非课程计划。D项表述错误，为正确选项。
A、B、C三项：均属于课程计划的内容。与题干不符，排除。
本题为选非题，故正确答案为D。
18
本题考查的是导入的方法。情境导入是指教师通过语言描述或演示创设问题情境，以诱发学生的探究心理，引起其解决问题的欲望和兴趣，促使其思维的积极活动，或借此陶冶学生的性情。题干中，李老师为学生播放了买卖视频录像，这是在给学生演示问题情境，引发学生的兴趣，采用了情境导入法。B项正确。
A、C、D三项：在题干中均未体现。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
19
本题考查的是班级授课制的优点。班级授课制是一种集体教学形式。它把一定数量的学生按年龄和知识程度编成固定人数的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地给全班学生集体上课，分别学习所设置的各门课程。其优点主要有：（1）有严格的制度保证教学的正常开展，达到一定质量；（2）有利于大面积培养人才；（3）能够充分发挥教师的主导作用；（4）有利于发挥集体教育的作用；（5）有利于学生获得系统的科学知识；（6）有利于进行教学管理和教学检查。D项表述错误，为正确选项。
A、B、C三项：均属于班级授课的优点。与题干不符，排除。
本题为选非题，故正确答案为D。
20
本题考查的是座位的排列。秧田式座位模式是中小学最普遍、最常见的一种座位编排方式。在这种座位模式下，以讲台为中心，所有学生都面向教师，有利于教师控制学生和教师主导作用的发挥，比较适合师讲生听的知识传授型教学。但是，在这种座位模式下，学生之间缺乏交往互动，不利于学生之间的讨论交流、实践操作和学生的社会化成长，也不利于建立平等民主的师生关系。我国中小学课桌的摆放多呈“秧田式”，这种格局阻隔了师生之间的交往及生生之间的交往。目前，许多国家都在探讨圆桌式、马蹄形、半圆形、蜂巢式等便于师生交往和交流的座位排列方式。因此，圆桌式、半圆式、蜂巢式有利于师生交流，而秧田式不利于师生交流。D项表述错误，为正确选项。
A项：圆桌式座位模式就是将座位布置成一个或几个圆圈，让学生围坐起来进行学习和讨论，教师则根据需要处于圆圈的中央或教室的某一位置。在这种座位模式中，学生有较多的视线接触和非言语交流机会，较适合于问题讨论和互相学习。它不仅可以加强学生之间、师生之间的交流，极大地促进课堂中的社会交往，而且有助于形成平等融洽的师生关系。与题干不符，排除。
B项：半圆式座位排列，即把学生的座位排成半圆形，教师从圆心点可以随意接近每个学生，这种组织方式经有关的实验证明，教学效果非常好。与题干不符，排除。
C项：“蜂巢式”座位排列，学生的座位由一个个小单间构成，各小单间一层层共构一个类似于蜂巢的课堂，单间在上课时开放，自学时可以关闭。蜂巢式有利于师生交流。与题干不符，排除。
本题为选非题，故正确答案为D。
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