一、单项选择题。本大题共12小题，每小题3分，共36分。
1
下列划线字的读音相同的一项是（ ）。
A、暮霭 和蔼可亲
B、惭愧 循序渐进
C、手腕 婉言谢绝
D、揄扬 愈演愈烈
2
下列诗句书写不正确的一项是（ ）。
A、纤纤擢素手，札扎弄机杼
B、青青园中葵，朝露待日晞
C、孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪
D、独坐幽篁里，弹琴复长啸
3
下列文言句中划线字的解释不正确的一项是（ ）。
A、安能摧眉折腰事权贵 安：怎么
B、其一人专心致志 致：集中
C、人至察则无徒 察：精明
D、今日病矣，予助苗长矣 病：生病
4
下列文言句式不相同的一项是（ ）。
A、此所谓战胜于朝廷
B、马之千里者，一食或尽粟一石
C、徘徊于斗牛之间
D、冰，水为之，而寒于水
5
从造字方式上看属于象形字的一项是（ ）。
A、刃
B、寸
C、羊
D、红
6
下列有关古代文学常识的表述不正确的一项是（ ）。
A、孟子是孔子之后儒家学派的主要代表人物
B、李白是屈原后我国最伟大的浪漫主义诗人
C、王建是盛唐田园山水诗派的主要代表作家
D、马致远是元代杂曲家，有“曲状元”之称
7
下列作家与作品配对不正确的一项是（ ）。
A、贾谊《过秦论》
B、李密《陈情表》
C、王之涣《登鹳雀楼》
D、柳宗元《游褒禅山记》
8
下列不属于形成于20世纪30年代中期的东北作家群的作家是（ ）。
A、萧红
B、萧军
C、端木蕻良
D、林徽因
9
下列作家与作品配对不正确的一项是（ ）。
A、梁斌《暴风骤雨》
B、曹禺《原野》
C、莫言《透明的红萝卜》
D、陈忠实《白鹿原》
10
《大卫·科波菲尔》的作者是（ ）。
A、笛福
B、哈代
C、狄更斯
D、福楼拜
11
我国封建社会时期的学校语文教材中最早使用的统一字体是（ ）。
A、甲骨文
B、小篆
C、隶书
D、楷书
12
与《义务教育语文课程标准》第三学段（5～6年级）目标不相符的一项是（ ）。
A、累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个会写
B、默读有一定速度，默读一般读物每分钟不少于300字
C、背诵优秀诗文240篇（段），课外阅读总量不少于400万字
D、习作要有一定速度，课内习作每学年16次左右
二、教学设计题。本大题共2小题，共16分。
（一）
阅读下面的现代文，完成13～14题。
母爱是朵永不凋零的花
顾晓蕊
四十年前的那个初春，母亲带着我和弟弟随军去了部队，来到地处偏远的海岛上。小岛几乎与世隔绝，生活极为艰苦，父亲常年随舰艇出海，生活的重担落在母亲肩上。
母亲生得细眉秀眼，身形娇小玲珑，仅一米五的个头，但生活的艰辛却难不倒她。安住家后她便忙碌起来，在房前屋后翻地种菜，砌起窝棚喂鸡养鸭。母亲还接了绣花厂的活计，可带回家做，按件计酬，她得了空闲就缝衣绣花。
在乡间长大的母亲，种地是把好手。母亲精心侍弄田地，每日翻地、浇水、施肥、锄草，干起活来绝不含糊。初春，她播撒下种子，西红柿、黄瓜、辣椒、豆角、青菜、玉米等等，到了夏天已是青碧喜人，芬芳满园。
那几年间，母亲总是变着花样给我们做菜，我和弟弟的个头儿拔节似的往上蹿。她将汗滴甩进泥土里，长出的庄稼和蔬菜，喂养我们的骨骼与灵魂。
母亲熟悉大地上的一切事物，她每天在园子里走上几圈，跟每一株植物对话，跟每一朵花谈心。许是她身上沾染了花粉和花的香气，又或是蜂儿蝶儿都跟她熟悉，一进到园内，它们便环绕她身边翩跹起舞。
母亲忙一会儿地里的活，回到屋里坐到窗前绣花。她用绣花撑子绷紧绸布，拿笔在布上勾画图样，然后，放在缝纫机下“嗒嗒嗒”地赶绣出来。
母亲绣的多是园中植物，自然是娴熟在心，她将一寸寸的光阴，都织进鲜活水灵的绣品中。她做的东西绣工精巧，花色鲜亮，因而很受欢迎，母亲用挣来的钱，给我和弟弟交学费，买书。
母亲年轻时家境贫寒，只念了四年书，便弃学回家务农，这成了她心头的憾事。生活一向节俭的母亲，却极舍得买书，塞满家中的小书柜。她告诉我们要多读书，还说，读书是件顶好的事。
随着父亲转业，我们家搬到了一座中原小城。时间飘忽而过，竟不知从何时起，母亲眼花了，背驼了，脸上皱纹宛如菊瓣。那台老缝纫机闲置下来，母亲已很久没绣花了。
闲下来的母亲，每周都会给我打电话。她知道我经常写作到很晚，在电话中叮咛到，你悠着点写，别累着了。稍停片刻，她又说，写作累眼睛，你歇一会儿，朝窗外看看。
我口中胡乱应着，心里却觉得她有些唠叨。撂下电话，我继续埋头写作，时间久了，还真就被母亲说中，我的眼睛干涩，肩膀也有些难受。
我买来些药，隔了段时间仍不见好转。那些日子，母亲没有再来电话，我觉得缺了些什么，隐隐有些怅然。初秋的一个周末。我正在家中写作，听见有人敲门。开门一看，见是母亲，她手里拎着个大袋子，欣喜又急切地说，快看看，我给你带什么来了。
我打开来看，一包茉莉花，一包玫瑰花，是晾晒好的干花。母亲笑吟吟地望着我，捧起一把，凑近让我细闻，一股淡淡的清香扑溢而来。母亲说，她在楼下种花，采摘后晾晒好，给我送来泡水喝，可以明目，还可舒缓身心。
原来整个夏天，母亲都在忙着种花，她在楼前辟了片地，买了花苗种土，精心打理园子。我能想象得到，那一大园子的花儿，种植下来有多么不易。
年逾七十的母亲，腿脚已远不如年轻时那么爽利。凝视着这些小小的骨朵，我心里陡然荡起一股暖流。它们经过母亲汗水的浇灌，饱含了多少至真至纯的人间常情。穿行在花园里的母亲，是这满园清芳中最独特的一枝，只因为啊，唯有母爱是朵永不凋零的花。
而我确是在人到中年，品嚼过生活的千般滋味后，才真正懂得母亲。有母亲在，我心里是清宁安稳的，不会迷失来路；有母亲在，我便拥有一个家园，那里装着大地的芬芳。
（有删节）
13
如果这篇文章被增选为六年级的教读课文，请设计教学的“三维”目标。（8分）
14
文章以“母爱是朵永不凋零的花”为题，含义十分丰富。上课时，教师组织学生讨论这个标题的意蕴，最后总结。请模拟写出教师的总结语。（8分）
三、案例分析题。本大题共2小题，共18分。
（二）
阅读《花牛歌》说课稿的“说教学过程”部分，完成15～16题。
1.齐读诗题，想象画面
板书课题，引导交流：今天我们来学习一首现代诗——《花牛歌》。齐读课题，说说读了诗题，你眼前仿佛看到了一幅怎样的画面。
设计意图：从课题入手，鼓励学生大胆想象，不用拘泥于诗歌表现的画面和意境，让学生在充分、自由的交流中，点燃对诗歌学习的兴趣。
2.朗读课文，整体感知
（1）读课文，用序号标出诗歌的小节。
（2）小组合作学习。
①大声朗读诗歌，注意读准字音，读通句子。
②认读生字（罗、眠、巢、霸、滴、溜、渡）卡片，并用生字组词。
③交流识记生字方法。
（3）学生分节朗读，在师生点评中再指导学生强化对“罗、眠、巢、霸占、滴溜溜、偷渡”的正确认读，读好“压扁了一穗剪秋罗”“太阳偷渡了西山的青峰”这两个句子。
（4）教师配乐朗读全诗，学生闭眼想象：草地上的花牛在做什么？
设计意图：在学生初读诗歌的基础上，教师指导学生依据文本想象诗歌描绘的画面，将想象的主体聚焦在自由、悠闲、可爱的小花牛身上。通过这个环节，帮助学生在头脑中形成花牛坐、眠、走、做梦这四幅画。
3.想象画面，体会情感
（1）教学第1节。
①指导学生看课文插图：这幅插图讲的是哪一小节内容？
②学生自由读第1节，找一找这里写了哪些景物。
③指导想象：花牛的颜色、样子、动作等；草地和剪秋罗的颜色、样子等；花牛、剪秋罗可能会说些什么。学生边说，教师边写出关键词，如（黑白相间）的花牛、（软绵绵）的草地、（美丽）的剪秋罗等。
④指导学生凭借想象说出第1节所描写的画面，说说这是一只怎样的花牛。
⑤带着想象和感受朗读第1节。
⑥总结想象的方法：抓关键词，从颜色、样子、动作、语言等方面展开想象，能让画面更生动。
（2）小组合作学习第2、3、4节：选择你最喜欢的一节，运用上面所学的想象方法开展学习。
①大声朗读诗歌，圈出这节诗写了哪些景物？
②逐句想象画面内容，再连起来说一说。
③你觉得这是一只怎样的花牛？
④带着想象和感受朗读。全班分享，重点指导对第2节“眠”“霸占”，第3节“滴溜溜”，第4节“偷渡”的想象。
⑤教师小结：多么自由、悠闲的小花牛啊！指导学生讲述整首诗的画面。
设计意图：教师通过“扩词法”指导想象第1节诗，让学生懂得通过抓关键词，从颜色、样子、动作、语言等方面展开想象，能让画面更生动；放手让学生小组学习后三节，通过对“扩词法”的操练，让学生掌握想象画面的方法，感受花牛的自由、俏皮、悠闲。
4.拓展仿写，课后延伸
（1）淘气的花牛在草地里还发生了哪些有趣的事？发挥你的想象，仿写1～2节并展示。
（2）要求学生课后读儿童诗《秘密》《虫和鸟》。
设计意图：通过引导学生想象花牛在草地上还可能做什么，仿写诗歌，丰富学生想象力，激发学生创作诗歌、阅读课外诗歌的热情。
15
分析这样的教学过程将使学生获得的语文知识和能力。（8分）
16
指出教师确定的教学难点和使用的突破难点的方法。（10分）
四、作文题。本大题共1小题，共30分。
17
阅读下面的故事，联系教育实际，自拟题目，写一篇400～600字的读后感。（30分）
“盛夏的午后，池塘岸上的草丛里趴着五只青蛙。它们面前的池塘非常美丽，碧绿的荷叶、粉红的荷花、淡淡的莲香、摇曳的水草、清凉的池水……无不充满着巨大的美丽。这时，其中的四只青蛙准备跳进池塘避暑，美美地享受这番美景。请问，岸上还有几只青蛙？”这是我读小学时，老师给我们出的一道题目。“一只！”我们异口同声地回答。“真的是一只吗？”老师追问。“是的，一只。”我们再次肯定地回答。老师说：“岸上仍有五只青蛙！”我们大惑不解。老师稍微停顿了一会儿说，那四只青蛙只是准备跳进池塘里，但那只是一个美丽的想法，而没有付诸行动。
1、A2、A3、D4、B5、C6、C7、D8、D9、A10、C11、B12、C
1
A项：划线字都读ǎi，与题干相符，当选。
B项：惭（cán）愧、循序渐（jiàn）进。与题干不符，排除。
C项：手腕（wàn）、婉（wǎn）言谢绝。与题干不符，排除。
D项：揄（yú）扬、愈（yù）演愈烈。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
2
A项：出自《迢迢牵牛星》，原句应是“纤纤擢素手，札札弄机杼”，意思是织女正摆动纤长白皙的双手，织布机札札地响个不停，与题干相符，当选。
B项：出自汉乐府《长歌行》。与题干不符，排除。
C项：出自柳宗元的《江雪》。与题干不符，排除。
D项：出自王维的《竹里馆》。与题干不符，排除。
本题为选非题，故正确答案为A。
3
D项：出自《揠苗助长》，病的意思是疲劳、困苦、精疲力竭，在这个句子中是引申义，表枯萎的意思，与题干相符，当选。
A、B、C三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
本题为选非题，故正确答案为D。
4
B项：是定语后置句，与题干相符，当选。
A、C、D三项：都是状语后置句，“于”是状语后置的标志。与题干不符，排除。
本题为选非题，故正确答案为B。
5
“羊”是象形字，C项正确。
A项：“刃”是指事字，它所指的含义是在刀上加一点，表示刀锋所在。与题干不符，排除。
B项：“寸”是指事字，古文字的“寸”是由代表手的“又”和指事符号“一”两个部分组成，本义指从掌至手腕一寸长的部位，即“寸口”，引申指以寸口为度的长度单位。因为寸是量度较小的单位，故又用来形容极小或极短。与题干不符，排除。
|
