一、单项选择题(本类题共30小题。每一题1.5分，共45分，以下每一道题有A、B、C、D四个备选答案。请从中选择最佳答案。多选、少选、错选、不选均不得分。请将答案填涂在答题卡上指定位置，填写在本卷上无效)
1
教育的功能可以分为显性功能和隐性功能，下列属于教育的隐性功能的是()。
A、推动社会进步
B、促进学生的身心发展
C、提高学生的知识水平
D、复制了现有的社会关系
2
在语文课上，王老师通过语言描述、音乐渲染和场景表演等手段，为同学们上了一堂生动有趣的语文课。这体现了哪种教学模式?()
A、暗示教学模式
B、范例教学模式
C、发现教学模式
D、非指导性教学模式
3
王老师比较关注学生的创造精神和批判思维的培养，这体现的课程目标是()。
A、生成性目标
B、表现性目标
C、结果性目标
D、行为取向性目标
4
在下列教学组织形式中，有利于高效率培养学生的是()。
A、道尔顿制
B、分组教学制
C、班级授课制
D、导生制
5
“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”体现了哪条教学原则?()
A、预防性
B、启发性
C、教学相长
D、循序渐进
6
因为老师说，好学生就应该乐于助人，所以正在上初中的李磊就学着主动帮助身边的同学。根据科尔伯格的道德认知发展阶段理论，李磊的道德发展处于()阶段。
A、相对功利
B、惩罚服从
C、寻求认可
D、遵守法规
7
教有法，而无定法，说明了教师的教育活动具有()特点。
A、个体性
B、示范性
C、连续性
D、创造性
8
在教学中想要引导学生持之以恒地努力学习，关键措施之一是采取有效手段来激发学生的()。
A、认知需要
B、自我提高的需要
C、“好孩子”需要
D、自我实现的需要
9
王老师对自己的数学教学工作有一种强烈的使命感，经常在教学中重新思考和检讨自己已有的教育理念。王老师处于教师专业发展的()阶段。
A、专业形成
B、专业发展
C、专业成熟
D、充分专业化
10
吃午饭时，大家正在排队，李林却跑过去插队，正好被班主任周老师看到，周老师教育其要遵守纪律，不要插队。随后自己却跑到队伍最前面去买饭，还说，我是老师，我不用排队。周老师的做法没有遵守()的职业道德规范。
A、为人师表
B、关爱学生
C、教书育人
D、爱岗敬业
11
下列对学生进行的评价，属于诊断性评价的是()。
A、学期结束时进行的期末考试
B、教学中为巩固新知识进行的课堂练习
C、为了解学生对当前教学的适应情况进行的调查
D、课前为了解学生的基础进行的摸底考试
12
皮亚杰的认知发展理论指出：在()阶段，儿童由于符号功能的出现，开始从具体动作中摆脱出来，有了“表象性思维”。
A、感知运动阶段
B、前运算阶段
C、具体运算阶段
D、形式运算阶段
13
一个已形成的联结，若加以应用，这种联结的力量就会增强；反之，若不加以应用，这种联结就会减弱。这称为学习定律中的()。
A、练习律
B、效果律
C、准备律
D、强化律
14
想象、口述、总结、笔记和类比属于学习策略中认知策略的()。
A、复述策略
B、组织策略
C、精加工策略
D、调节策略
15
()是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具。
A、教学环境
B、教学资源
C、教学标准
D、教学媒体
16
某语文老师在古诗单元教学结束时，给学生布置写一首七言律诗的作业。根据布鲁姆提出的教育目标分类学框架，该作业在认知目标的分类中属于()。
A、评价
B、综合
C、领会
D、分析
17
现代认知心理学把记忆系统分为()、短时记忆和长时记忆。
A、操作记忆
B、瞬时记忆
C、内隐记忆
D、形式记忆
18
“利用绿色可以做什么”属于()发散思维。
A、形态扩散
B、方法扩散
C、结构扩散
D、用途扩散
19
“只要考试成绩有进步，就可以少做20道练习题”，这运用的是下列哪种手段?()
A、正强化
B、消退
C、负强化
D、惩罚
20
面对几种可能解答的问题情境，某学生倾向于深思熟虑，错误较少，其认知方式属于()。
A、发散型
B、辐合型
C、沉思型
D、冲动型
21
某同学最近心里很矛盾，她觉得未来的自己应该是一名物理学家，但又觉得能力有限，遥不可及。根据埃里克森的个人发展阶段论，当前该同学的主要发展任务是()。
A、建立同一性
B、获得勤奋感
C、克服内疚感
D、避免孤独感
22
学生已有了“真菌”的知识，现让学生学习“蘑菇”的相关知识，这种学习属于()。
A、概念学习
B、上位学习
C、并列学习
D、下位学习
23
教师在课堂上提问后点名让甲同学回答，但甲吞吞吐吐，答不出来。此时教师最恰当的做法是()。
A、立即公布正确答案和解题思路
B、稍加启发，耐心等待学生回答
C、继续发问，点名让其他学生代替回答
D、对学生提出严厉批评，让其站着上课
24
下列情况中，属于肯定性训练的是()。
A、消除肌肉紧张
B、消除敏感反应
C、公开表达自己的真实情感
D、呈现厌恶刺激
25
素质教育是以()为重点的教育。
A、关注学生个性化发展
B、促进学生德、智、体、美全面发展
C、提升学生综合素质
D、培养学生的创新精神和实践能力
26
下列有关教育投人的表述中，错误的是()。
A、国家建立以财政拨款为主、其他多种渠道筹措教育经费为辅的体制，逐步增加对教育的投入，保证国家举办的学校教育经费的稳定来源
B、国家鼓励境内、境外社会组织和个人捐资助学
C、国家财政性教育经费、社会组织和个人对教育的捐赠，必须用于教育，不得挪用、克扣
D、国家鼓励运用贷款、融资等手段，支持教育事业的发展
27
国家建立科学的学制系统。学制系统内的学校和其他教育机构的设置、教育形式、修业年限、招生对象、培养目标等，由()规定。
A、学校
B、县级人民政府
C、国务院或者由国务院授权教育行政部门
D、市级人民政府教育行政部门
28
承担实施义务教育任务的学校不包括()。
A、各种形式的学前教育机构或教学点
B、地方人民政府设置或批准设置的全3制小学
C、全日制普通中学
D、初级中等职业技术学校
29
国家()研究开发有利于未成年人健康成长的网络产品，()用于阻止未成年人沉迷网络的新技术。
A、扶持；推广
B、鼓励；推广
C、扶持；保护
D、鼓励；保护
30
取得高级中学教师资格和中等专业学校、技工学校、职业高中文化课、专业课教师资格。应当具备()。
A、研究生或者大学本科毕业学历
B、中等师范学校毕业及以上学历
C、高等师范专科学校或者其他大学专业毕业及其以上学历
D、高等师范院校本科或者其他大学本科毕业及其以上学历
二、多项选择题(本类题共10小题，每小题2分，共20分。以下每一道题有A、B、C、D四个备选答案，每题有两个或两个以上的正确选项，多选、少选、错选、不选均不得分。请将答案填涂在答题卡上指定位置，填写在本卷上无效)
31
在日常的教学中要注重直观性原则的运用，贯彻直观性原则的基本要求包括()。
A、由浅入深，由易到难，由简到繁
B、直观要与讲解相结合
C、正确选择直观教具和现代化教学手段
D、重视运用形象生动的语言直观
32
陈鹤琴“活教育”的四个步骤包括：实验观察、()。
A、阅读思考
B、创作发表
C、批评研讨
D、自省改进
33
从课程任务的角度划分，课程可分为()。
A、基础型课程
B、拓展型课程
C、指导型课程
D、研究型课程
34
少年期是个体从童年期向青年期过渡的时期，具有半成熟、半幼稚的特点。整个少年期充满着()错综的矛盾。
A、片面性和主观性
B、独立性和依赖性
C、自觉性和幼稚性
D、批判性和继承性
35
下列属于操作技能的有()。
A、唱歌
B、运算
C、踢足球
D、骑自行车
36
影响问题解决的因素包括问题因素和个人因素。下列属于个人因素的有()。
A、刺激特点
B、认知特性
C、反应定势
D、动机的强度
37
体谅模式对立者围绕学生普遍感到困惑的人际与社会问题，编制一套《生命线》情景教材，发展青少年人际与社会技能，这套教材包括三个部分，即()。
A、敏感情性
B、证明规则
C、你期望什么
D、你怎么办
38
下列说法正确的有()。
A、教师的平均工资水平应当不低于当地公务员的平均工资水平
B、对违反学校管理制度的未成年学生，学校应当予以批评教育，严重违纪者可以开除
C、凡年满八周岁的儿童。其父母或其他法定监护人应当送其入学接受并完成义务教育
D、教师在教育教学中应当平等对待学生，关注学生的个体差异，因材施教，促进学生的充分发展
39
设立学校及其他教育机构，必须具备的基础条件包括()。
A、有组织机构和章程
B、有合格的教师
C、有符合规定标准的教学场所及设施、设备等
D、有必备的办学资金和稳定的经费来源
40
受教育者应当履行下列哪些义务?()
A、遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯
B、努力学习。完成规定的学习任务
C、遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度
D、积极参加各种课外培训。做到全面发展
三、判断题(本类题共10小题，每小题1分。共10分。正确的请选涂“A”，错误的请选涂“B”。请将答案填涂在答题卡上指定位置，填写在本卷上无效)
41
学习方式、智力水平、兴趣和需要等属于学生的群体差异。()
42
从教学过程的特点来看，学生认识的主要任务是学习间接经验。()
43
普通教育主要是指以升学、就业为目标的学校教育。()
44
课时计划标志着课前的准备，也是上课时的备忘录。()
45
思维能力和语言表达能力是智力的核心。()
46
教育目的可以发挥导向、激励和评价作用。()
47
体育是授予学生有关身体健康的知识、技能，发展他们的体力，增强他们的公共卫生保健意识和意志力的教育。()
48
图书馆、博物馆、科技馆、文化馆、美术馆、体育馆(场)等社会公共文化体育设施，以及历史文化古迹和革命纪念馆(地)，应当对教师、学生实行优待。()
49
学校、教师不可以随意对学生家长提供家庭教育指导。()
50
我国实行教科书审定制度，未经审定的教科书，不得出版、选用。()
四、综合题(本类题共3大题。共25分。请将答案填写在答题卡上指定位置，填写在本卷上无效)
51
论述作为“教的主体”的教育者与作为“学的主体”的受教育者之间的关系。
52
请阅读下列课堂情景：
场景一：在学习新知识前，有些老师会先复习之前的相关知识，再学习新的课堂内容。比如在学习过去完成时态时，某英语老师在最开始会先和同学们一起回忆现在完成时态的用法，再开始学习过去完成时态。
场景二：某中学数学老师说：她的许多学生在学习负数时总会有困难，比如在要求学生用较小的数减去较大的数时，得到的结果总是符号错误。详细了解后才知道，学生们总是习惯用较大的数减去较小的数而没有注意问题的表述及符号的修改。
场景三：在科学实践课上，老师给学生们布置依据图纸搭建一间小屋模型的任务。学生们必须运用基本的几何学知识来确定盖板等材料的覆盖面积。在数学课上学生已学过如何计算正方形、矩形、三角形、圆及其他图形的面积，但出于某些原因，许多学生就是不会使用这些技能，无法完成搭建小屋模型的任务。
请回答：
(1)在上述场景中，应用到了哪种问题解决的方式?
(2)上述三个场景分别说明了该方式的哪几个特点?
53
郑老师正在考场负责期末考试的监考工作，距离考试结束还有十分钟，同学们都在埋头作答，忽然，郑老师发现小蕾在座位上东张西望。手里也好像攥着什么东西，郑老师悄悄地走过去，让小蕾展开手掌，发现里面竟然放着一张小纸条。郑老师立刻将小蕾的试卷和纸条收走。考试结束后，小蕾默默地跟着郑老师来到了办公室，欲言又止，面色羞愧。郑老师问：
“小蕾，你平时表现挺优秀的呀!为什么要作弊呢?你知不知道，作弊不仅要作废本科成绩，还要通报批评呀!”小蕾低着头，过了好一会儿才鼓起勇气说：“郑老师，真的很对不起，我错了!我也知道作弊不对，所以那张纸条我到最后也没有看。现在我妈妈生病了，我一直在照顾她，没有时间复习功课，家里经济困难，爸爸没日没夜地工作，父母把全部的期望都寄托在我的身上，如果看到我成绩很糟糕，一定会很难过……老师，可不可以不要作废我的成绩，我以后一定会加倍努力的。”郑老师听了小蕾的话，既惊讶又犹豫，她没有答复小蕾。填成绩单的时候，郑老师想了很多，作为一个老师，自己应该实事求是，但作为一个教育工作者，自己更应该保护学生最宝贵的东西——自尊心和自信心。于是，郑老师在统计成绩时，没有作废小蕾的成绩，郑重地给小蕾的试卷打上她的考分。第二学期开始后，郑老师发现小蕾学习更用功、更努力了，并且各科成绩都在进步。
请回答：
(1)案例中郑老师对小蕾采用了哪种教育方法?
(2)郑老师应该作废小蕾该科的成绩吗?如果你遇到这种情况会如何解决?
(3)谈谈郑老师的做法是否与教师职业道德相矛盾，并说明理由。
1、D2、A3、B4、C5、B6、C7、D8、A9、C10、A11、D12、B13、A14、C15、D16、B17、B18、A19、C20、C21、A22、D23、B24、C25、D26、D27、C28、A29、B30、D31、B,C,D32、A,B,C33、A,B,D34、B,C35、A,C,D36、B,C37、A,B,D38、A,D39、A,B,C,D40、A,B,C41、042、143、044、145、046、147、048、149、050、1
1
显性教育功能是指依照教育目的、任务和价值，教育在实际运行中所出现的与之相符合的结果，如促进人的全面和谐发展、促进社会的进步，就是显性教育功能的表现。隐性教育功能是非预期的且具有较大隐藏性的功能，如不公正的教育复制了现有的社会关系，再现了社会的不平等，对有些家长而言。学校起了照管儿童的功能等，都是隐性教育功能的表现。
2
暗示教学模式也叫启发式外语教学法，是指创造高度的动机，建立激发个人潜力的心理倾向，从学生是一个完整的个体这个角度出发，在学习交流过程中，力求把各种无意识结合起来。暗示手段包括：音乐、艺术(戏剧、舞蹈、电影)、情境、游戏、节拍(韵律)、声调、前卫(崇拜心理、明星效应)等。范例教学模式是指教师在教学中选择真正基础的本质的知识作为教学内容，通过“范例”内容的讲授，使学生达到举一反三、掌握同一类知识的规律的方法。发现教学模式是指教师在学生学习概念和原理时，不是将学习的内容直接提供给学生，而是向学生提供一种问题情境，只是给学生一些事实和问题，让学生积极思考，独立探究，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。非指导性教学模式是指教师通过与学生间的非指导性谈话，帮助学生创设一种适宜的学习环境，从而使学生积极主动地完成学习任务的一种学习模式。题干中王老师通过语言描述、音乐渲染和场景表演等手段上语文课，属于暗示教学模式。
3
美国课程论专家舒伯特将课程目标的形式取向分为四种类型：①生成性目标是在教育情境中随着教育过程的展开而自然生成的课程目标。如果说行为目标关注的是结果，那么生成性目标注重的就是过程。②表现性目标是指每一个学生在具体的教育情境中的个性化表现，它追求的是学生反应的多元化，而不是反应的同质性。它关注的是学生在活动中表现出来的某种程度上首创性的反应形式，而不是事先规定的结果。它一般只为学生提供活动的领域，而结果则是开放的。其目的主要是培养学生的创造性和个性。③普遍性目标是根据一定的哲学或伦理观、意识形态、社会政治的需要，对课程进行总括性和原则性规范与指导的目标，一般表现为对课程有较大影响的教育宗旨或教育目的。④行为性目标是以设计课程行为结果的方式对课程进行规范与指导的目标，它指明了课程结束后学生自身所发生的行为变化。题干中的王老师注重培养学生的创造精神和批判思维，属于表现性课程目标。
4
班级授课制是最普遍的教学组织形式，它能够高效率、大面积培养学生。
5
“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”的意思是“要引导学生，但决不牵着学生的鼻子走；要严格要求学生，但决不使学生感到压抑；要在问题开头启发学生思考，但决不直接把最终结果端给学生”，即注重引导启发学生，这是教学的启发性原则。
6
科尔伯格按照个体道德判断结果的性质，将个体的道德发展划分为三种水平六个阶段，提出了全面的阶段模型。①前习俗水平：大约出现在幼儿园及小学低中年级阶段。该时期的儿童们遵守规范，但尚未形成自己的主见，着眼于人物行为的具体结果与自身的利害关系，这时期又分为以下两个阶段。一是惩罚和服从的定向阶段。该阶段还缺乏是非善恶观念，只是因为恐惧惩罚而要避免它，因而服从规范，认为免受处罚的行为都是好的、遭到批评指责的事都是坏的。二是工具性的相对主义定向阶段。行为的好坏按行为的后果带来的赏罚来定，得赏者为是，受罚者为非，没有主观的是非标准，或是对自己有利就好，对自己不利就不好。②习俗水平：这是在小学中年级以上出现的，一直到青年、成年。这时期的特征是个人逐渐认识到团体的行为规范，进而接受并付诸实践，这个时期又可分为以下两个阶段。一是人际协调的定向阶段。个体按照人们所称“好孩子”的要求去做。以得到别人的赞许。二是维护权威或社会秩序的定向阶段。服从团体规范、“尽本分”、要尊重法律权威，这时判断是非已有了法制观念。③后习俗水平：年龄上至少是青年期人格成熟之后，才能达到这个境界。这个阶段已经发展到超越现实道德规范的约束，达到完全自律的境界。这一时期也可分为两个阶段。一是社会契约定向阶段。有强烈的责任心与义务感，尊重法制，但相信它是人订的，不适于社会时理应修正。二是普遍伦理定向阶段。有个人的人生哲学，对是非善恶有其独立的价值标准。对事有所为有所不为，不受现实规范的限制。当个体达到这个阶段，他能超越某些规章制度，更多考虑道德的本质，而非具体的原则。题干中的李磊按照老师所说“好学生”的要求去做，属于寻求认可的人际协调阶段。
7
“教有法而无定法”的意思是，教师教学要遵循一般的教学原则，但又不能墨守成规，要灵活运行，灵活教学。它要求教师要具备扎实的教学基本功，要有基本的教学理论，又要在教学中创造性地利用，创造性地发挥。这体现了教育活动的创造性。
8
与学习有关的几种主要动机：①认知需要：要求了解和理解的需要，要求掌握知识的需要以及系统地阐述问题并解决问题的需要。②自我提高的需要：个体对因自己胜任能力或工作能力而赢得相应地位的需要。③“好孩子”的需要：为了赢得长者(家长、教师或领导等)的赞许或认可而表现出来的将学习或工作做好的一种需要。题干中引导学生持之以恒地努力学习属于掌握知识、解决问题的需要，是认知需要。
9
教师的专业发展大致要经历四个阶段：①专业形成：开始形成一些简单的教育观念，开始初步了解教育工作。②专业发展：增加了对教育教学工作的了解程度和有关知识。③专业成熟：对教育工作产生强烈的使命感，重新思考和检讨自己的教育理念。④充分专业化：努力追求自我实现，不断尝试，重建自己的观念。题干中王老师处于教师专业发展的专业成熟阶段。
10
“为人师表”是指教师在各方面都应该成为学生的表率、榜样和楷模。题干中周老师插队的做法违背了为人师表的职业道德规范。
11
诊断性评价也称“教学前评价”，一般是指在某项教学活动前对学生的知识、技能以及情感等状况进行的预测。通过这种预测可以了解学生的知识基础和准备状况，以判断他们是否具备实现当前教学目标所要求的条件，为实现因材施教提供依据。故选项D属于诊断性评价。形成性评价是在某项教学活动中，为了更好地达到......
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