1、C2、A3、B4、D5、C6、A7、C8、D9、C10、B11、A12、A13、D14、B15、A16、D17、B18、B19、C20、C21、D22、A23、B24、B25、D26、C27、B28、D29、C30、A
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本题考查的是音乐课程领域。题干中的关键在于成老师引导学生搜集民歌，并探讨其人文与音乐特性，其中“人文”特性可以理解为与社会生活、姊妹艺术或其它学科（如民俗等）相关的内容，这属于音乐与相关文化领域。C项正确。
A项：表现领域包括演唱、演奏、综合性艺术表演以及识读乐谱。与题干不符，排除。
B项：创造领域包括探索音响与音乐、即兴编创以及创作实践。与题干不符，排除。
D项：识读乐谱属于表现领域的内容。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
2
本题考查的是对科尔文手势的认识。科尔文手势，指的是帮助学生理解首调唱名体系中音级之间的高低关系、调式音级倾向，使抽象的音高关系变得直观、形象的手势。简言之，就是运用不同的手势来表示音高位置，是柯达伊音乐教学法的重要组成部分之一。具体如下图所示。A项正确。
B、C、D三项：为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
3
本题考查的是对学生实践的理解。题干中的关键词是“做中学”，在音乐课堂上，“做”可以引申为学生的音乐实践活动，如演奏、演唱等内容。
A、C、D三项：都重在“聆听”，更倾向于欣赏范畴。与题干不符，排除。
B项：在聆听到基础上加入了演奏。符合题干要求，当选。
故正确答案为B。
4
本题考查的是关于演唱形式的常识内容。题干所展示的谱例中出现了“齐唱”和“默唱”两种形式，其中，“齐唱”可以直接练习音高、音准、节奏等问题，而“默唱”则可以训练学生的内心听觉。D项正确。
A、B、C三项：为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
5
本题考查的是对音乐课程基本理念的理解。《义务教育音乐课程标准（2011年版）》明确提出了“面向全体学生，注重个性发展”的基本理念。
A、D两项：由于题干中小清是轻度智障，提出的演奏主旋律的建议实施起来存在难度，可行性不高。与题干不符，排除。
B项：导致学生无法参与课堂。与题干不符，排除。
C项：敲击打击乐器较为简单，符合小清实际情况，做到了“注重个性发展”。符合题干要求，当选。
故正确答案为C。
6
本题考查的是对教学理念的理解。音乐课堂中要做到“以学生为主体”，就要求教师引导学生亲身参与课堂，充分进行音乐实践。
A项：提出了“自主”学习歌曲，这本身就诠释了“以学生为主体”的理念。符合题干要求，当选。
B项：“让”学生模唱歌曲时，学生处于被动，教师成为了句子的主语。与题干不符，排除。
C项：“逐句教唱”属于灌输式教学。与题干不符，排除。
D项：“教师讲解”也是以教师为导向。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
7
本题考查的是对音乐课堂活动的认识。题干中“体验”在音乐课堂上可以引申为感受、欣赏音乐，“实践”则包括了演奏、演唱、艺术表演以及编创等内容，需要学生亲身参与。
A、B、D三项：在表述上以“聆听”为主，都更侧重感受、欣赏。与题干不符，排除。
C项：出现了“哼唱”与“模仿动作”，都属于“实践”范畴。符合题干要求，当选。
故正确答案为C。
8
本题考查的是合唱指挥知识。题干中的音乐作品是歌曲《我和我的祖国》，节奏为6/8拍，属于复拍子，由两个3/8拍组成，理论上看其指挥图示可以是三拍子的基本形式，也可以打作二拍子的形式（每一下表示一个3/8拍）。由于作品速度较快，因此二拍子形式更为适合，可以简洁、准确的展现该作品的律动。D项正确。
A、B、C三项：为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
9
本题考查的是对西洋管弦乐队的认识。题干中图一展示的是长号，在西洋管弦乐队中属于铜管组乐器。一搬情况下，西洋管弦乐队分布图如下。C项正确。
注：★为首席小提琴。
A、B、D三项：均为干扰项。与题干不符。排除。
故正确答案为C。
10
本题考查的是音乐课程领域。创造领域包括探索音响与音乐、即兴编创以及创作实践。题干中的关键词是“即兴吹奏”，属于创造领域。B项正确。
A项：演唱属于表现领域。与题干不符，排除。
C项：综合性艺术表演属于表现领域。与题干不符，排除。
D项：音乐与相关文化包括音乐与社会生活、音乐与姊妹艺术以及音乐与艺术之外的其他学科。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
11
本题考查的是对音乐作品集的认识。题干中歌词是《国风•周南•关雎》是中国古代第一部诗歌总集《诗经》中的第一首。A项正确。
B、C、D三项：为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
