一、单项选择题。下列各题的备选答案中，只有一项是最符合题意的，请把这个答案选出。
1
传统教育派代表人物赫尔巴特主张的“三中心”是指（ ）。
A、教师中心、教材中心和课堂中心
B、儿童中心、经验中心和活动中心
C、管理中心、活动中心和教学中心
D、管理中心、服务中心和教学中心
2
苏联教育家赞可夫倡导的是（ ）。
A、发现学习理论
B、教学过程最优化理论
C、教学与发展理论
D、范例教学理论
3
18世纪法国思想家卢梭认为，“儿童的自然”决定教育目的。这种教育目的的价值取向属于（ ）。
A、个人本位论
B、社会本位论
C、国家本位论
D、生活本位论
4
教育具有自身发展的规律，在有些方面不一定会随着社会的改变而改变。这反映了教育的哪特征？（ ）
A、阶级性
B、生产性
C、目的性
D、相对独立性
5
人的发展既体现出量的积累，又表现出质的飞跃，当某些代表新质要素的量积累到一定程度时，就会导致质的飞跃，出现新的年龄特征。这表明人的发展具有（ ）。
A、顺序性
B、不平衡性
C、阶段性
D、个别差异性
6
在现代学制发展过程中，西欧19世纪形成了“双轨”的学制。这里的“双轨”（ ）。
A、衔接并且对应
B、衔接但不对应
C、不衔接也不对应
D、不衔接但对应
7
有人认为，教育投资是有效地生产性投资。这种观点主要反映了教育的哪种功能？（ ）
A、政治功能
B、经济功能
C、文化功能
D、生态功能
8
当前我国中学开设的数学、语文、英语等课程属于（ ）。
A、学科课程
B、活动课程
C、经验课程
D、社会课程
9
我国《基础教育课程改革纲要（试行）》规定，在课程设置上，高中阶段（ ）。
A、以综合课程为主
B、以分科课程为主
C、以实践活动课程为主
D、设置分科与综合相结合的课程
10
“一把钥匙开一把锁”体现的德育原则是（ ）。
A、理论联系实际
B、长善救失
C、教育影响的一致性
D、因材施教
11
学校德育工作中经常采用的表扬与批评、奖励与处分的德育方法属于（ ）。
A、说服教育法
B、品德评价法
C、榜样示范法
D、品德陶冶法
12
学生课前预习，带着不懂的问题去上课，以便更有针对性地注意听讲。这种注意方式属于（ ）。
A、有意注意
B、无意注意
C、无意后注意
D、有意后注意
13
艾宾浩斯遗忘曲线表明，遗忘的速度是不均衡的，呈现的趋势是（ ）。
A、先慢后快
B、匀速加快
C、先快后慢
D、匀速减慢
14
晓春上课时把老师的讲解内容用自己的语言写在课本上，以促进对知识的理解。他采取的学习策略是（ ）。
A、复述策略
B、组织策略
C、计划策略
D、精加工策略
15
钱老师上课时经常先提出问题让大家思考一会儿，然后再叫学生回答，以使学生的心理活动更好地维持在教学活动中。钱老师所采用的课堂管理方式是（ ）。
A、团体警觉
B、替代强化
C、最小干预
D、处理转换
16
方华情绪兴奋快而强，容易冲动，常常是爆发式的，并伴随有明显外部表现。她的气质类型属于（ ）。
A、胆汁质
B、多血质
C、粘液质
D、抑郁质
17
张老师在设置教学目标时，既考虑学生的现有知识水平，也考虑他们在老师指导下可以达到的水平。维果斯基将这两种水平之间的差距称为（ ）。
A、教学支架
B、最近发展区
C、先行组织者
D、自我差异性
18
郭阳同学近来总是不由自主地重复洗手，即便是洗了几遍仍然认为没洗干净。明知没有必要，却不能控制自己。这说明他可能患了（ ）。
A、抑郁症
B、焦虑症
C、强迫症
D、恐怖症
19
皮格马利翁效应的主要启示是，教师对学生应该（ ）。
A、鼓励合作学习
B、给予积极期望
C、提出纪律要求
D、引导发现学习
20
“学习过程就是尝试错误的过程”，这一观点属于哪种学习理论？（ ）
A、行为主义
B、认知主义
C、人本主义
D、建构主义
21
李老师对自己的教学能力十分自信，认为自己能教好学生。这主要反映了他的哪种心理特征？（ ）
A、教学责任感
B、教学幸福感
C、教学理智感
D、教学效能感
二、辨析题。判断正误，并说明理由。
22
教育在人的身心发展中起决定作用。
23
教学的任务就是向学生传授知识。
24
学习动机与学习效果成正比。
25
品德形成受情感的影响。
三、简答题。根据题目要求，回答下列问题。
26
简述我国当前教育方针的基本内容。
27
教学过程有哪些基本规律？
28
简述知觉的基本特征。
29
简述发散思维的基本特征。
四、案例分析题。阅读材料，并回答问题。
（一）
材料：
我是初二（3）班的班主任。有一天，我收到班上学习较差同学的一封信，信上说：……您知道吗?我一直想拿到一个奖状回家，让爸妈高兴，那样，他们就会带我出去旅游了。”看了信，我内心久久不能平静。我扪心自问：我深入学生心灵深处了吗？我关心他们的渴望了吗？……反思中我萌生了一个念头……午间，我请来了班上几位学习后进的学生，我手里拿着一本书，一支钢笔，一个足球，一张奖状。我问他们，如果要你们选择一样的话，你们想要哪样？想不到大家都选择奖状。于是，我说:“那好，如果你们想要奖状，你们可以根据自己的特长，想想自已在哪方面努努力就可以得到它，请你们写下来。”开始他们有些茫然，在我的一再鼓励和启发下，他们各自写了自己的长处。
接下来的日子里，这些同学发挥自己的长处，努力表现自己，果然，“每月一评”发奖那天，他们各自得到了“讲故事能手”“环保卫士”“劳动标兵”“体育健将”“电脑高手”等奖状，他们终于在同学中抬起头来了。
为了提高奖状的“含金量”，使他们下个月能取得“月明星”的称号，我对他们提出进一步的要求：“讲故事能手”要写一篇班上同学故事一则，“环保卫士”要在班会上做一次“减少雾霾从我做起”的发言。“劳动标兵”要为班上将开展的义务劳动策划一个活动计划。“体育健将”要给大家讲解一项体育运动的规则。“电脑高手”要给全班同学培训一次“电脑常用英语单词”。于是，这些原来不肯读书、不爱写作、不喜欢学英语、不愿思考的学生动起来了……各科老师发现，他们学习比以前认真多了，成绩也有了较大的提高。
30
（1）该班主任老师贯彻了哪些主要的德育原则？结合材料加以分析。（10分）
（2）该班主任老师采用了哪些主要的德育方法？结合材料加以分析。（8分）
（二）
材料：
初三学生晓辉近期很苦恼，感觉常常不能很好地控制自己的情绪，他觉得自己的情緒来得快，变得也快，在学校，取得好成绩时就非常高兴，遇到一点挫折又极度苦恼；与同学交往经常为一点儿小事发脾气，导致同学关系紧张。回到家里，只要父母过问他的学习，他就很抵触:“我都这么大了，还要你们管?”因此，与父母的关系也不融洽，他想改变这一切，可是每次出现状况时，老毛病就再次发作。他非常恨自己，每次发了脾气都后悔莫及，他不知该怎么办。
31
（1）材料中晓辉的表现反映了他情绪发展的哪些特点?（10分）
（2）作为教师，请你针对晓辉的问题提出指导建议。（8分）
1、A2、C3、A4、D5、C6、C7、B8、A9、B10、D11、B12、A13、C14、D15、A16、A17、B18、C19、B20、A21、D
1
本题考查赫尔巴特的理论观点。赫尔巴特是德国教育学家，被称为现代教育学之父、科学教育学的奠基人，是传统教育代表人。其在1806年出版的《普通教育学》标志着教育学作为一门规范、独立的学科正式诞生，他将伦理学和心理学作为教育学的理论基础。除此之外，他还强调教师的权威作用，强调教师的中心地位，形成了传统教育教师中心、教材中心、课堂中心的特点。A项正确。
B项：儿童中心（学生中心）、经验中心、活动中心是美国教育学家杜威提出的教育“新三中心”论的观点。与题干不符，排除。
C、D两项：管理中心、活动中心、教学中心、服务中心均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
2
本题考查赞可夫的理论观点。赞可夫是苏联著名教育家、心理学家。他一生从事教育教学工作，把毕生精力献给了“教学与发展问题”的实验研究。从1957年至1977年他以“教育与发展”为课题，进行长达20年的教育科研与教改实验。他指出，在前苏联占据统治地位几十年之久的传统教学体系，偏重于死记硬背，学生的思想缺乏灵活性和创造性，远远落后于时代要求，必须进行改革。他倡导教学与发展理论，即发展性教学理论。其理论的五条教学原则是高难度、高速度、理论知识起主导作用、理解学习过程、使所有学生包括后进生都得到一般发展的原则。C项正确。
A项：发现学习理论又称结构学习论，是由美国教育心理学家布鲁纳所倡导的学习理论，他认为学习的本质不是被动地形成“刺激—反应”的联结，而是主动地形成认知结构。与题干不符，排除。
B项：教学过程最优化理论由苏联教育家巴班斯基提出，该理论运用现代系统论的原则和方法，对教学理论进行综合性的研究和探索，这一理论极大地影响了苏联70年代的教育实践和教育理论的发展进程。与题干不符，排除。
D项：范例教学理论由德国教育心理学家瓦·根舍因提出，是指教师在教学中选择真正基础的本质的知识作为教学内容，通过“范例”内容的讲授，使学生达到举一反三掌握同一类知识的规律的方法。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
3
本题主要考查有关教育目的的理论。有关教育目的的理论有宗教本位论、社会本位论、个人本位论和教育无目的论。其中，个人本位论从个体本能需要出发，强调教育要服从人的成长规律和满足人的需要；注重教育对个人的价值；主张教育的目的是培养“自然人”，发展人的个性，增进人的价值，促使个人自我实现。代表人物有卢梭、罗杰斯、福禄贝尔、裴斯泰洛齐等。题干中，卢梭认为教育目的的设立应推动儿童“自然发展”，这属于个人本位论的观点。A项正确。
B项：社会本位论从社会发展需要出发，注重教育的社会价值，主张教育的目的是培养合格公民和社会成员，认为教育是国家的事业，评价教育要看其对社会的发展贡献的指标。社会本位论的代表人物有赫尔巴特、柏拉图、孔德、涂尔干等。与题干不符，排除。
C项：国家本位论不属于教育目的的理论，为干扰项。与题干不符，排除。
D项：生活本位论把教育目的与受教育者的生活紧密联系在一起，他们或以为教育要为未来的生活做准备，或以为教育即是生活本身，注重的是使受教育者怎样生活。生活本位论的代表是斯宾塞和杜威。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
4
本题考查教育的社会属性。教育的社会属性包括历史性、永恒性、继承性、相对独立性等。其中，相对独立性是指教育具有自身的规律，在有些方面不一定会随着社会的改变而改变，教育本身作为一种培养人的活动，具有相对独立性，具体表现为以下三个方面：（1）教育具有自身的继承关系；（2）教育要受其他社会意识形态影响；（3）教育与社会政治经济发展不平衡。D项正确。
A项：阶级性指的是一定的教育反映一定的阶级要求并为其服务。它体现在教育方针、教育目的、教育制度、教育内容甚至教育方法上。与题干不符，排除。
B项：生产性指的是教育是培养和发展人的活动，所以在一定意义上具有生产性，但是这种生产性和其他活动相比，具有自己的特殊性。与题干不符，排除。
C项：目的性不属于教育的社会属性，为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
5
本题考查人的身心发展的规律。个体身心发展规律包括顺序性、阶段性、不平衡性、互补性和个别差异性。其中，阶段性是指人的身心发展既体现出量的积累，又表现为质的飞跃，当某些代表新质要素的量积累到一定程度时，就会导致质的飞跃。人在不同的年龄阶段表现出不同的身心发展特征，具有不同的身心发展的主要矛盾，面临着不同的发展任务。C项正确。
A项：个体身心发展顺序性具体表现为人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的过程。与题干不符，排除。
B项：个体身心发展不平衡性体现在以下两个方面：（1）同一方面的发展在不同的年龄阶段是不均衡的；（2）不同方面所达到的某种发展水平或成熟的时期是不同的，即有的方面在较早的年龄阶段已经达到较高的发展水平，有的则要到较晚的年龄阶段才能达到较为成熟的水平。与题干不符，排除。
D项：个别差异性在不同层次上存在。从群体的角度看，首先，表现为男女性别的差异，不仅是自然性别上的差异，还包括由性别带来的生理机能和社会地位、角色、交往群体的差别。其次，个别差异性表现在身心的所有构成方面，其中有些是发展水平的差异，有些是心理特征表现方式上的差异。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
6
本题考查西方现代学制的类型。双轨学制是指19世纪欧洲把学校分为两个互不相同的轨道：一轨是为资产阶级子女设立的，从小学、中学到大学，具有较强的学术性；另一轨是为劳动人民子女设立的，从小学到中等职业学校，是为培养劳动者服务的。因此，双轨学制里的“双轨”是不衔接也不对应。C项正确。
A、B、D三项：均不是对“双轨”的准确表述。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
7
本题考查教育的经济功能。教育的经济功能体现在：（1）教育是劳动力再生产的基本途径：通过教育，可以使人掌握一定的知识、生产经验和劳动技能，把可能的劳动力转化为现实的劳动力，从而形成新的劳动力，提高劳动生产率，促进生产力发展；（2）教育是科学知识再生产的最有效形式：通过教育使前一辈所积累的科学知识得以继承和发扬，并且通过教育可以高效能地扩大科学知识的再生产，使科学知识得到普及，先进的生产经验得到推广而使劳动生产率提高，促进生产力的发展；（3）教育是进行技术创新的一个重要手段：教育特别是高等教育承担着教学与科研双重任务，通过科学研究产生许多新的科学知识，把这些新的科学知识转化为技术应用到生产生活中，促进生产力的发展和社会的进步。题干中，有人认为教育投资是有效的生产性投资，这是强调教育的经济功能。B项正确。
A项：教育的政治功能主要表现为教育为政治经济制度培养所需要的人才；教育是一种形成舆论、影响政治时局的重要力量；教育通过提高全民文化素质，推动国家的民主政治建设。与题干不符，排除。
C项：教育的文化功能主要表现为教育具有筛选、整理、传递和保存文化的作用；教育具有传播和交流文化的作用；教育具有选择、提升文化的作用；教育具有更新和创造文化的作用。与题干不符，排除。
D项：教育的生态功能主要表现为树立建设生态文明的理念；普及生态文明知识、提高民族素质......
