一、单项选择题。本题共40小题，每小题0.7分，共28分
1
荀子说：“干、越、夷、貉之子，生而同声，长而异俗，教使之然也。”这强调影响人的身心健康发展的因素是（ ）。
A、遗传
B、环境
C、个体的主观能动性
D、教育
2
教育民主化的中心内容是实现（ ）。
A、教育平等
B、教育公平
C、全民教育
D、终身教育
3
“教育是纯粹的，无论对群众，集体都不承担责任”的主张属于（ ）。
A、要素主义
B、改造主义
C、存在主义
D、新托马斯主义
4
先行组织者教学技术的提出者是美国著名心理学家（ ）。
A、斯金纳
B、布鲁纳
C、奥苏贝尔
D、桑代克
5
妈妈对童童说：“铭铭期末考试考了第三名，他妈妈带她出去旅游，下次你也争取靠进前三名，妈妈带你去海南。”这属于（ ）。
A、自我强化
B、替代强化
C、正强化
D、负强化
6
关于教育与政治经济制度的关系，下列说法错误的是（ ）。
A、社会政治经济制度决定全部的教育内容
B、社会政治经济制度决定教育的目的
C、社会政治经济制度决定教育结构和教育体制
D、教育对政治经济制度不起决定作用
7
小于因为个头矮小，经常遭到同学奚落。有一天又有同学取笑小雨，小于反驳道：“我虽然个子没你高，但我学习比你好！”这体现了（ ）的心理防御机制。
A、升华
B、否认
C、补偿
D、合理化
8
一个人面对同一问题，能想出来多种不同类型的答案。这表明他的思维有（ ）。
A、流畅性
B、变通性
C、指向性
D、独创性
9
“君子如欲化民成俗，其必由学乎”“古之王者，建国君民，教学为先。”体现的教育目的观是（ ）。
A、个人本位论
B、国家本位论
C、社会本位论
D、科学本位论
10
按照埃里克森的社会化发展理论，6-12岁的儿童心理发展处于（ ）阶段。
A、主动感对内疚感
B、勤奋感对自卑感
C、信任对怀疑
D、友爱亲密对孤独
11
老师要求小明和小青画一个“精确”的椭圆，第一次画椭圆时没有给予反馈，第二次画椭圆时向被试提供一个精确的楠圆形轮廓纸，供他们随时检查自己画的是否准确，小明两次画的同样好，小青第二次画的比第一次好很多，小青和小明的认知风格有可能（ ）。
A、是场依存型
B、分别是场依存型和场独立型
C、都是场独立型
D、分别是场独立型和场依存型
12
教育的个人本位的价值取向的代表人物是（ ）。
A、赫尔巴特和裴斯泰洛齐
B、孔德和涂尔干
C、卢梭和裴斯泰洛齐
D、夸美纽斯和杜威
13
教师专业素质最突出的外在表现是（ ）。
A、专业知识
B、专业能力
C、专业理念
D、专业情感
14
小明正在写作业，弟弟突然打开了电视，听到电视里播放的是动画片，小明也没法安静下来写作业，这体现的是（ ）。
A、正诱导
B、负诱导
C、同时负诱导
D、继时诱导
15
在人的个性心理倾向中，决定着一个人总的思想倾向的是（ ）。
A、需要与动机
B、信念与世界观
C、自我意识
D、自我价值观
16
中小学开设的研学旅行课程属于（ ）。
A、选修课程
B、分科课程
C、隐性课程
D、活动课程
17
课程的过程模式的思想渊源可以追溯到（ ）。
A、卢梭
B、斯腾豪斯
C、皮亚杰
D、布鲁纳
18
编写教材（教科书）的直接依据是（ ）。
A、课程目标
B、课程标准
C、课程计划
D、课程大纲
19
从课程计划的预期的结果转向课程计划实施的结果的评价模式是（ ）。
A、目的游离评价模式
B、目标评价模式
C、过程评价模式
D、终结性评价模式
20
科学课上教师通过做水的降温实验，让学生观察水的“三态”变化，这种教育方法是（ ）。
A、实验法
B、演示法
C、讲授法
D、讨论法
21
（ ）是班主任工作的中心环节。
A、了解和研究学生
B、建立学生成长档案
C、组织和培养班集体
D、组织班会活动和课外活动
22
先学习杠杆的力臂原理，再学习定滑轮得知定滑轮的实质是等臂原理，这种学习属于（ ）。
A、上位学习
B、下位学习
C、并列学习
D、结合学习
23
教育心理学的研究核心是（ ）。
A、教师心理
B、学生心理
C、教学心理
D、学习心理
24
（ ）是教育心理学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具。
A、教学内容
B、教学媒体
C、教学环境
D、教学过程
25
关键期的提出体现了心理发展的（ ）。
A、顺序性
B、不平衡性
C、阶段性
D、差异性
26
老师说服学生时，对理解能力较强的高年级学生，教师最好（ ）。
A、不要提供证据
B、提供正反证据
C、提供正而证据
D、提供反面证据
27
韦纳归因理论中内部而稳定的归因是（ ）。
A、能力
B、努力
C、任务难度
D、运气
28
教学过程的中心环节（ ）。
A、巩固知识
B、理解知识
C、感知知识
D、运用知识
29
在对话—互动式教学活动过程中，教师和学生的关系（ ）。
A、教师是主体，学生是客体
B、学生是主体，教师是客体
C、都是主体
D、都是客体
30
依据“自我更新”取向，教师专业发展理论，主要关注“我怎样才能行的”处于专业发展的（ ）。
A、非关注阶段
B、虚拟关注阶段
C、生存关注阶段
D、任务关注阶段
31缺
32
关于我国学制，下列表述正确的是（ ）。
A、“壬寅学制”是我国颁布并实施的第一个现代学制
B、“壬戌学制”规定课程无男女区别
C、“壬子癸丑学制”又称新学制或六三三学制
D、“癸卯学制”的指导方针是“忠君、尊孔、尚公、尚武、尚实”
33
教师被列入专家、技术人员和有关工作者的类别中，是在（ ）。
A、1993年颁布的《中华人民共和国教师法》
B、1958年国际劳工组织制定的《国际标准职业分类》
C、1995年颁布的《教师资格条例》
D、2000年颁布的《教师资格条例〉实施办法》
34
善于把已经开始了的事业进行到底，不达目的誓不罢休的意志品质是（ ）。
A、意志的坚韧性
B、意志的果断性
C、意志的自觉性
D、意志的自制性
35
下列选项中，属于合理使用强化理论的是（ ）。
A、小明在商场哭闹着想买玩具，妈妈买了零食制止他的哭闹行为
B、欢欢考试取得好成绩妈妈就奖励她100元
C、妈妈允许林林在按时完成作业后，看1个小时的电视
D、三年级的睿睿上课迟到了，老师调侃道：“你真有出息啊，每次都迟到。”
36
爱岗敬业是教师职业道德的（ ）。
A、基本要求
B、内在要求
C、本质要求
D、必然要求
37
在我国《中小学教师职业道德规范》中，以下不属于“为人师表”内容的是（ ）。
A、关心集体，团结协作
B、保护学生安全，维护学生合法权益
C、衣着得体，举止文明
D、自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利
38
《中华人民共和国教师法》属于（ ）。
A、教育行政法规
B、教育基本法
C、教育规章
D、部门教育法
39
小刚七岁了，到了该入学年龄，但因对学校教育不满，小刚父母联络了几位家长，请了家庭教师在家进行授课，对小刚父母的做法，下列说法正确的是（ ）。
A、小刚父母应该向当地教育部门审批备案
B、小刚父母的做法是自觉自感的，谁也无权干涉
C、当地教育部门应该督促小刚父母等进行改正
D、小刚父母等应该受到法律制裁
40
以下现象中表明人的感受性是可以通过训练得到提升的是（ ）。
A、“入芝兰之室，久而不闻其香”
B、喝完药以后吃块糖，会觉得糖特别甜
C、良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒
D、国井集团品酒师孙帅坚持练就“舌尖上的工匠”
二、不定项选择题。本大题共10个小题，每小题0.8分，满分8分
41
下列关于教育思想的表述正确的是（ ）。
A、陈鹤琴提倡幼稚园的课程以大自然、大社会为核心
B、荀子认为：“流水之为物也，不盈科不行”
C、卢梭是西方教育史上第一位将“教育与生产劳动相结合”这一思想付诸实践的教育家
D、赫尔巴特认为教育的最高目的是道德的养成
42
关于教育和文化的关系，下列表述正确的是（ ）。
A、文化影响教育目的的确立
B、文化影响学校课程的结构与质量
C、文化决定教育的价值取向
D、文化影响教育教学方法的使用
43
引起动机作用的心理因素有（ ）。
A、需要
B、诱因
C、兴趣
D、情绪
44
根据皮亚杰道德，5-8岁儿童的道德认知一般服从外部规则，下列说法正确的是（ ）。
A、一个帮妈妈做事打碎一打碗的小朋友比淘气打碎一个碗的小朋友更应该受到惩罚
B、5-8岁儿童的认知发展属于他律阶段
C、这个阶段的儿童任务规矩是不变的，不理解规矩是人创造的
D、评定是非时，非好即坏，非善即恶
45
班级管理的模式有（ ）。
A、分散管理
B、民主管理
C、目标管理
D、平行管理
46
把学生看成是具有独立意义的人的基本含义是（ ）。
A、每个学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师为转移的客观存在
B、学生是学习的主体
C、学生是责权主体
D、每个学生都有自身的独特性
47
根据阿特金森的观点，不属于高成就动机者特点的是（ ）。
A、选择中等难度的任务，并全力以赴
B、活动目的明确，对成功充满信心
C、愿意尝试新事物，不惧怕失败
D、以交往的亲疏关系来选择工作伙伴
48
情绪的维度即情绪所固有的基本特征有（ ）。
A、激动性
B、强度
C、紧张度
D、感染性
49
下列属于学生申诉范围的有（ ）。
A、对学校给予的处分不服的
B、对于学校或教师侵犯其人身权的
C、对学校或教师侵犯其知识产权的
D、对学校或教师侵犯其财产权的
50
师德规范的核心内容是（ ）。
A、关爱学生
B、爱岗敬业
C、教书育人
D、为人师表
三、案例分析题。本大题共5个小题，每小题0.8分，满分4分
（一）
材料1
小高老师是一位刚入职的年轻教师，工作热情很高，对学生要求也很严格，但脾气比较暴躁，看到学生表现不佳时，就会情绪激动的呵斥学生“笨蛋”“猪脑子”“没出息”等，更激动是时候会用粉笔头、书本砸向学生……小高老师带了这个班级一段时间后，学科老师发现这个班级的很多学生经常脏话连篇，“笨蛋”“猪脑子”更是经常挂在嘴边。
51
小高老师的气质类最有可能的是（ ）。
A、多血质
B、黏液质
C、抑郁症
D、胆汁质
52
从教师职业道德的角度分析，小高老师的言行违背了（ ）的职业道徳。
A、关爱学生
B、教书育人
C、为人师表
D、爱岗敬业
53
小高老师的言行忽视了教师职业的（ ）角色。
A、复杂性
B、间接性
C、主体性
D、示范性
（二）
材料2
某小学开展全校学生参与的“趣味课堂”“童心沙龙”“兴趣社团”等系列教育活动，学校致力于打造“童年乐园”，让学校成为一个寓教于乐的地方，校园内洋溢欢声笑语，营造出生动活泼的学习氛围，学生们都好学乐学，德智体美等方面都得到一定程度的发展。
54
从实施素质教育的角度分析，下列说法正确的是（ ）。
A、素质教育的主题就是多开展课外活动，多上文体课
B、素质教育就是不要学生刻苦学习，“减负”就是少给或不给学生布置课后作业
C、素质教育要使教师成为学生的合作者、帮助者、服务者
D、素质教育以全面提高全体学生的基本素质为根本目的
55
让每个学生在学校都能得到自己的发展，这是检验教育者是否坚持（ ）的一块试金石。
A、育人为本
B、全面发展
C、全体发展
D、个性发展
1、D2、A3、C4、C5、C6、A7、C8、B9、C10、B11、B12、C13、B14、C15、B16、D17、A18、B19、A20、B21、C22、B23、D24、B25、B26、B27、A28、B29、C30、D31、A32、B33、B34、A35、C36、C37、B38、D39、C40、D41、AD42、ABD43、AB44、ABCD45、BCD46、ABC47、D48、ABC49、ABCD50、BCD51、D52、C53、D54、D55、A
1
本题考查影响人身心发展的因素。影响人身心发展的因素有遗传、环境、学校教育、个体主观能动性。其中，学校教育是一种特殊的环境，在人的发展中起主导作用。（1）学校教育在人的发展中起主导作用的原因：①学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动；②学校有专门负责教育工作的教师，相对而言效果较好；③学校教育能有效地控制和协调影响学生发展的各种因素；④学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻。（2）学校教育在人身心发展中起主导作用的表现有：①学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展方向作出社会性规范；②学校教育具有加速个体发展的特殊功能；③学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值；④学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。题干中，“干、越、夷、貉之子，生而同声，长而异俗，教使之然也”的意思是：干、越、夷、貉这四个地方出生的婴儿，出生时声音语调是一样的，但长大之后风俗习惯不一样，这是教育使他们这样的，反映了教育对人的身心发展的作用。因此，题干强调影响人的身心发展因素是教育。D项正确。
A项：遗传是指从上代继承下来的生理解剖上的特点，如机体的结构、形态、感官和神经系统等的特点，这些生理特点也叫遗传素质。遗传素质在人的发展中的作用：（1）遗传素质是人的身心发展的生理前提，为人的身心发展提供了可能性；（2）遗传素质的生理成熟程度制约着人的身心发展的过程及其阶段；（3）遗传素质的差异性在构成身心发展的个别特点上具有一定的影响，但遗传素质具有可塑性；（4）遗传素质对人发展影响的大小与其本身是否符合常态有关（超常、低常、生理缺陷等）；（5）遗传素质在个体发展的不同阶段作用的大小不同，随着个体不断地发展，遗传的作用日益减弱。与题干不符，排除。
B项：环境泛指个体生活中影响个体身心发展的一切外部因素，包括自然环境和社会环境。自然环境是人与动物共同赖以存在和发展的客观条件，由天然存在的自然界构成。社会环境包括人类在自然环境基础上创造和积累的物质文明、精神文明和社会关系的总和。环境在人的发展中的作用有：（1）环境为个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象；（2）环境是人的身心发展的外部的客观条件，环境使遗传提供的发展可能性变成现实。环境对个体发展的影响又有积极和消极之分；（3）人在接受环境影响和作用时具有主观能动性。与题干不符，排除。
C项：个体的主观能动性是指人的主观意识对客观世界的反映和能动作用。主观能动性是人的身心发展的动力，是促进个体发展的决定性因素。个体主观能动性的最高层次表现为创造性。个体的主观能动性的作用有：（1）主观能动性是推动人身心发展的动力，主观能动性是人的一种内在需要和动力，是一种积极的学习动机和渴望，是人的发展的内因。（2）个体的实践活动是个体发展的决定性因素，实践活动对人的生命活动和心理活动具有促进作用，随着实践活动内容和范围的不断丰富和扩大，人的身心发展水平不断提高。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
2
本题考查教育的民主化。教育民主化是指全体社会成员享有越来越多的教育机会，受到越来越充分的民主教育，它追求让所有人都受到同样的教育，包括教育起点的机会均等，教育过程中享受教育资源的机会均等，包括教育结果的均等。人人有受教育的权利，在教育机会面前人人平等，人人成为民主化教育的主体。教育民主化的中心内容之一是实现教育平等。教育机会平等是教育平等的基础。A项正确。
B项：教育公平的含义也就是让所有的公民享受同样的受教育权利即是公平的对待每一位学生。与题干不符，排除。
C项：全民教育，即教育的全民化，是全体国民都有接受教育的基本权利并必须接受一定程度的教育，通过各种方式满足基本的学习需求。与题干不符，排除。
D项：终身教育是指人们在一生中都应当和需要受到各种教育培养。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
3
本题考查存在主义教育思想。存在主义者认为，人是被抛到这个世界来的，所有的存在都是偶然的，所以教育纯粹是个人的事。教育无论对公众、集体还是社会，都不承担任何责任。教育的目的就是使每个人都认识到自己的存在，并形成一套不同于他人的独特的生活方式。因此，教育要维护个人的自由，帮助个人进行自我选择，并对自己的选择负责。C项正确。
A项：要素主义的代表人物是巴格莱、坎德尔、科南特，其主要思想包括：（1）人类文化的共同要素即“新三艺”（数学、自然科学和外语）是学校教育的核心；（2）强调学生在学习上必须努力和专心；（3）强调教师在教育和教学中的核心地位；（4）强调按逻辑系统编写教材和进行教学。与题干不符，排除。
B项：改造主义强调课程应该围绕当代重大的社会问题来组织，帮助学生在社会方面得到发展。认为课程不应该帮助学生去适应社会，而是要建立一种新的社会秩序和社会文化。与题干不符，排除。
D项：新托马斯主义主要观点为：教育应以宗教为基础，教育的目的是培养真正的基督教和有用的公民；宗教教育是学校课程的核心；教育应属于社会。新托马斯主义教育也主张复古，它有时也被归入永恒主义教育一派。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
4
本题考查先行组织者策略。“先行组织者”的教学策略是奥苏贝尔提出的。所谓“先行组织者”，是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它要比学习任务本身有较高的抽象、概括和综合水平，并且能够清晰地与认知结构中原有观念和新任务关联起来。C项正确。
A项：斯金纳是著名的行为主义心理学家，他的理论也是建立在动物学习实验的基础之上的。他通过迷箱实验说明学习实质上是一种反应概率上的变化，而强化是增强反应概率的手段。与题干不符，排除。
B项：布鲁纳是美国教育心理学家、认知心理学家，其著作《教育过程》中提出“结构课程论”，倡导发现教学法，提出认知结构理论。他对认知过程进行过大量研究，在词语学习、概念形成和思维方面有诸多著述，是认知心理学的先驱，也是被誉为杜威之后对美国教育影响最大的人。与题干不符，排除。
D项：美国心理学家桑代克1903年出版了《教育心理学》，是西方第一本以“教育心理学”命名的专著，标志着西方教育心理学独立学科体系的确立。桑代克被公认为教育心理学的开山鼻祖。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
5
本题考查斯金纳操作性条件作用的基本规律。正强化指给予一个愉快刺激，从而增强其行为出现的概率。题干中，“去海南旅游”是呈现一个愉悦刺激，属于正强化。C项正确。
A项：自我强化是对自己表现出的符合或超出标准的行为进行自我奖励。与题干不符，排除。
B项：替代强化是指观察者因看到榜样的行为被强化而受到强化。与题干不符，排除。
D项：负强化是指摆脱一个厌恶刺激，从而增强其行为出现的概率。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
6
本题考查社会政治经济制度与教育的关系。社会政治经济制度对教育具有制约作用，具体包括：（1）政治经济制度的性质决定教育的性质。（2）政治经济制度决定着教育的宗旨和目的。（3）政治经济制度决定着教育的领导权。（4）政治经济制度决定着受教育的权利和机会。（5）政治经济制度决定教育结构、教育的管理体制和部分教育内容。因此，A项表述错误，与题干相符，为正确选项。
B、C、D三项：均表述正确。与题干不符，排除。
本题为选非题，故正确答案为A。
7
本题考查心理防御机制。常见的心理防御机制有升华、补偿、退行、转移或移置、否认、共情、压抑、合理化、反向形成、抵消、过度代偿、幽默、认同和投射等。其中，补偿分为消极性补偿和积极性补偿，指个人因身心某个方面有缺陷不能达到某种目标时，有意识地采取其他能够获取成功的活动来代偿某种能力缺陷以弥补因失败造成的自卑感。题干中，小于通过学习好来弥补个子的不足，属于积极性补偿。C项正确。
A项：升华是指把被压抑的无意识冲动，通过某种途径或方式转变为人们可接受的或为社会所赞许的活动。与题干不符，排除。
B项：否认是对引起焦虑痛苦的事件加以否认，似乎它根本没有发生，以此获取心理上暂时的安慰。与题干不符，排除。
D项：合理化又称文饰作用，是指人为自己的不良行为或者内心想要却未能得到的痛苦经历编造出一个似乎合理、自己能接受的解释。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
8
本题考查创造性思维的基本特征。创造性思维的核心是发散性思维，其主要特征有三个：流畅性、变通性和独创性。其中，变通性即灵活性，指个人面对问题情境时，不墨守成规，不钻牛角尖，能随机应变，触类旁通，面对同一问题，能想出多种不同类型的答案。对同一问题所想出不同类型答案越多者，变通性越高。B项正确。
A项：流畅性指个人面对问题情境时，在规定的时间内产生不同观念的数量的多少。该特征代表心智灵活，思路通达。对同一问题所想到的可能答案越多，即表示他的流畅性越高。与题干不符，排除。
C项：指向性不属于创造性思维的特征，为干扰项。与题干不符，排除。
D项：独创性指个人面对问题情境时，能独具慧心，想出不同寻常的、超越自己也超越前辈的意见，具有新奇性。对同一问题所提意见愈新奇独特者，其独创性越高。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
9
本题考查有关教育目的的理论。社会本位论认为教育目的应从社会发展的需要出发，注重教育的社会价值；主张教育的目的是培养合格公民和社会成员；认为教育是国家的事业，评价教育要看其对社会的发展贡献的指标。题干中，“君子如欲化民成俗，其必由学乎”意思是君子如果要教化人民，养成良好的风俗习惯，一定要从教育入手。强调的是教育担负的最大责任不是传承知识，而是移风易俗。“古之王者，建国君民，教学为先”意为古代的君王建立国家、治理民众，都把教育当作首要的事情。二者都体现了社会本位论的教育观。C项正确。
A项：个人本位论认为教育目的应从个体本能需要出发，强调教育要服从人的成长规律和满足人的需要。与题干不符，排除。
B、D两项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
10
本题考查埃里克森的社会化发展理论。埃里克森认为，人格的发展是一个逐渐形成的过程，它必须经历一系列顺序不变的阶段，每一阶段都有一个生物学的成熟与社会文化环境、社会期望之间的冲突和矛盾所决定的发展危机，每一个危机都涉及一个积极的选择与一个潜在的消极选择之间的冲突。其中，6-12岁的儿童要解决的主要冲突是勤奋感对自卑感，人格发展任务是培养勤奋感，克服自卑感。B项正确。
A项：主动对内疚是3-6、7岁儿童需要解决的主要冲突。与题干不符，排除。
C项：信任对怀疑是0-1.5岁的儿童需要解决的主要冲突。与题干不符，排除
D项：亲密感对孤独感是18-30岁成人早期需要解决的主要冲突。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
11
本题考查学生的个别差异。依据认知加工中对客观环境提供线索的依赖程度，认知风格可以分为场依存型与场独立型。其中，场依存型的学生是“外部定向者”，对事物作出判断时倾向于以外部参照（身外的客观事物）作为信息加工的依据，容易受周围人们，特别是权威人士的影响和干扰，善于察言观色。场独立型的学生是“内部定向者”，对客观事物作判断时，常常利用内在的参照（主体感觉），不易受外来因素的影响和干扰，独立对事物作出判断；场独立型的人善于分析和组织。在学习过程中，场依存型的人比场独立型的人更需要有反馈信息。有一项研究要求被试在两种不同的情况下，画一个“精确”的椭圆；在第一种情况下，不给被试任何反馈；在第二种情况下，向被试提供一个精确的楠圆形轮廓纸，供他们随时检查自己画得是否准确。结果表明，场独立型的人在两种情况下画得同样好，而场依存型的人在有反馈的情况下明显地比无反馈时好。B项正确。
A、C、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
12
本题考查个体本位论的代表人物。个人本位论的代表人物包括卢梭、罗杰斯、福禄贝尔、裴斯泰洛齐等。其基本观点是：从个体本能需要出发，强调教育要服从人的成长规律和满足人的需要；注重教育对个人的价值；主张教育的目的是培养“自然人”，发展人的个性，增进人的价值，促使个人自我实现。由此可知，卢梭、裴斯泰洛齐属于个人本位论的代表人物。C项正确。
A、B项：社会本位论的代表人物包括赫尔巴特、柏拉图、孔德、涂尔干等。其基本观点是：从社会发展的需要出发，......
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