一、多项选择题。10题，每小题2分，共20分
1
社会本位论的教育目的观是一种“外铄”观，主张人的价值通过后天的社会和教育获得，而且是在社会中展现的。其基本特点有（ ）。
A、重视教育的社会价值
B、崇尚精神，关注生命价值
C、强调文化，倡导人与精神文化的融合
D、重视培养公民及其所承担的社会责任
2
循序渐进原则是指教学内容、教学方法和运动负荷等的顺序安排由易到难，由简到繁，逐步深化提高，使学生系统地掌握基础知识、技术、技能和科学的锻炼方法。下列属于教学原则中循序渐进的有（ ）。
A、“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”
B、“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反”
C、“杂施而不孙，则坏乱而不修”
D、“欲速则不达”
3
小珺是家里的独生子女，父母长辈对她都非常溺爱，百般迁就。然而，学校里的同学并不会像家里长辈那样迁就她，因此小珺在学校里多次和同学发生冲突。班主任知道这一情况后，多次与小珺进行单独谈话，并且鼓励小珺多参与由学校组织的公益活动和集体活动，对于小珺每次取得进步，班主任都会给予肯定和鼓励。案例中班主任对小珺进行德育教育时使用的方法包括（ ）。
A、说服教育法
B、情感陶治法
C、实践锻炼法
D、品德评价法
4
学习成绩一直在班上名列前茅的娜娜在某次测验中成绩很不理想，为此娜娜十分沮丧。陈老师为帮助娜娜恢复对学习的信心，与娜娜进行了一次诚恳的交谈。从心理学角度看，下列话语中，不恰当的有（ ）。
A、陈老师说：“娜娜，没关系，你这次测验成绩不理想，主要是运气差了点，这不是你真实的水平。”
B、陈老师说：“娜娜，你一直是班上的佼佼者，这次是怎么回事？你自己分析了原因没？”
C、陈老师说：“娜娜，这次你成绩下降很多，再不抓紧时间学习，就很难跟得上其他优秀的同学。”
D、陈老师说：“娜娜，别灰心，这次测验成绩不理想我们一起分析一下原因，老师相信你可以。”
5
在教育教学活动中，很多教师容易机械地将学习规律不加分析地推论到课堂当中去，而没有考虑到自己学生的原有基础。为此，奥苏伯尔在有意义学习的基础上提出了同化教学理论。下列属于同化教学理论中教材呈现原则的有（ ）。
A、逐渐分化原则
B、小步子原则
C、及时反馈原则
D、综合贯通原则
6
教师职业倦怠是在长期的工作环境及伴随的压力中积淀下来的，因此，职业倦怠的形成机制是较为复杂的，其成因包括社会因素、组织因素和个人因素三个方面。下列属于教师职业倦怠形成的社会因素有（ ）。
A、学校领导专制，教师之间、师生之间、教师与家长之关系紧张，使教师易感到压抑、烦躁
B、教师的教学任多异常繁重，日平均工作时间远远长于其他职业
C、随着学校功能的日趋复杂化和多样化，教师所要扮演的角色越来越多重化，而一名教师往往难以处理同时并存但又相反的角色间的矛盾关系
D、“以分数论学生，以升学率论教师”的现象普遍存在，这加重了教师间的竞争，迫使教师处于高负荷运转中
7
心理健康教育是现代社会发展的需要，是学校促进学生心理健康和人格健全发展的有效途径有（ ）。
A、开设心理辅导活动课
B、开设心理健康教育有关课程
C、在学科教学中渗透心理健康教育的内容
D、结合班级、团队活动开展心理健康教育
8
在实际教学过程中，不同的教学方法会得到不同的教学效果，要想实现教学过程的有效性，需要注意的有（ ）。
A、要有明确的教学目标
B、要把握好教学的重点和难点
C、要创设良好的教学情境
D、要有科学的学生分类体系
9
新时代的教育不仅需要教师转变教育思想和观念，更新知识，不断提高教育教学的能力，更需要教师的爱岗敬业和无私奉献精神。下列属于教师“爱岗敬业”的具体要求的有（ ）。
A、忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业
B、甘为人梯，乐于奉献
C、对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生
D、不敷衍塞责
10
主管学校教育研究工作的陈校长上任伊始采取了三点策略：第一，鼓励教师多申报课题。第二，组织教师多参加培训。第三，要求教师多撰写论文。她为每个教师指定了公开发表论文的数量，并定期检查结果。按照陈校长的策略，一年之内学校申报了十几项课题，开展了十几次讲座和报告，教师也发表了几篇文章。但在年终调查时，教师对陈校长的教育研究策略并不感兴趣，有的老师甚至直言不讳地说陈校长工作没有重点，增加了教师的工作负担。这个案例带给我们的启示有（ ）。
A、教学与研究是相互对立的，加强研究势必会影响教学
B、教学研究管理就是组织课题研究、开展课题培训、发表文章
C、教学研究应当源于对教学生活的理性思考，这种思考不应成为客观上教师必须做研究的压力
D、教育研究管理要从教师教学的内在需要出发，为教师创造教研与教学融为一体的条件
二、论述题。共2题，每题20分，共40分
11
我国在新一轮经济社会发展规划的制订与人才培养目标的确立方面，已经把发展中小学的问题解决能力作为推进教育改革的主要内容和实质性举措，围绕问题解决能力而开展的素质教育、创新教育开始在全国兴起。请你联系实际，谈谈影响学生问题解决的因素有哪些？如何培养学生的问题解决能力？（20分）
12
某校放学铃声已经在30分钟以前响过了，但是高三（2）班的赵老师还在不知疲倦地给同学们有滋有味地讲课，而大部分同学都在摸着肚子抱怨。由于赵老师经常拖堂，其所教班级的学生对此现象已经见怪不怪了。请你结合教育学与教育管理学相关知识对教师拖堂行为的原因以及拖堂行为的弊端进行分析。（20分）
三、案例分析。共1题，满分40分
（一）
【案例一】
以下是两位新教师对课堂纪律问题处理的不同情况：
王老师认为，和谐的师生关系是搞好教育教学工作的前提，给学生留下良好的第一印象，以后的教学工作才能顺利开展。在第一堂课上，王老师明确地告诉学生自己更愿意成为他们的朋友，对于学生提出的所有问题，她都给予热情的解答。上课过程中有些学生在下面小声讲话，她仍然微笑着继续讲课。于是，有坐在前后排的学生开始打闹起来，但她依然不生气。
肖老师认为，良好的课堂纪律是成功开展课堂教学的基本保证，在课堂教学中必须给学生制定明确的课堂规则，引导学生养成良好的课堂行为习惯。在第一堂课讲授新课前，他花了10分钟给学生讲课堂要求，重点强调课堂纪律。对于上课时偷偷讲话、故意扰乱课堂秩序等行为，他都设立了具体的要求和惩罚措施，最后以一句“相信能和大家愉快合作，学好咱们这门学科”结束了课前“约法三章”。他讲话时中气十足，学生普遍感到很有威慑力。
因为对课堂纪律问题有着不同的处理，之后两位老师的课堂出现了截然不同的情况：王老师的一些学生认为王老师为人温和，也不怎么抓纪律，渐渐地课堂纪律失控。有时甚至导致教学无法正常进行；而肖老师在之后的课堂上，按照“约法三章”要求学生遵守课堂规则，惩罚了不遵守纪律的学生，学生变得更加自觉了，课堂效率越来越高。
【案例二】
在教学工作中，我们常会听到学生这样讲“上某某老师的课是一种享受！”或“上某某老师的课真痛苦呀！”
在一项教学常规检查反馈中，某学校就学生问卷调查的内容进行了统计。统计结果表明，几乎每个年级对每个学科的教学建议都是一致的，那就是希望老师能够活跃课堂气氛。言下之意，就是基本上各科的课堂教学都存在课堂气氛不够活跃的现象。
而当前许多教师也为如何活跃课堂气氛而苦恼。他们反映在教学中经常遇到的问题就是学生在课堂上不发言或发言雷同，而且大部分学生都缺乏质疑精神和探讨的热情，课堂气氛总是活跃不起来。
13
问题：（1）结合教育学、教育心理学的相关知识，对【案例一】中两位老师处理课堂纪律题的做法进行评析。（20分）
（2）请根据上述案例给你的启示，谈谈教师应如何创设和营造活跃和谐的课堂氛围。（20分）
1、AD2、CD3、ACD4、ABC5、AD6、BD7、ABCD8、ABCD9、ABCD10、CD
1
本题考查社会本位论。教育目的的社会本位论主张从社会发展的需要出发，注重教育的社会价值；主张教育的目的是培养合格公民和社会成员；认为教育是国家的事业，评价教育要看其对社会的发展贡献的指标。因此，A、D两项正确。
B、C两项：德国文化教育学派（又称精神科学的教育学）的主张，强调用文化来统筹教育、社会、人三者的关系，认为教育活动就是一种文化活动，教育的最终目的在于唤醒人们的意识，使其能够自动自觉地追求理想价值，创新文化。其基本特点有：崇尚精神，关注生命价值；强调文化，倡导人与精神文化的融合。因此BC属于文化本位论。与题干不符，排除。
故正确答案为AD。
2
本题考查教学原则。循序渐进教学原则是指教师严格按照科学知识的内在逻辑体系和学生认识能力发展的顺序进行教学，使学生掌握系统的科学文化知识，能力得到充分的发展。题干中C项“杂施而不孙，则坏乱而不修”意为“施教者不按教学内容的一定顺序传授知识，打乱了条理，就不可收拾”体现了循序渐进原则。D项“欲速则不达”意思是“过于性急图快，反而不能达到目的”体现了循序渐进原则。因此，C、D两项正确。
A项：“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”意思是对于引导学生的学习，不是指牵着学生的鼻子走，要鼓励学生让其主动学习，而不是去给学生施加过多的压力，要指导学生自己去学会思考总结，而不是老师直接给出结论，是启发式教学原则的体现，与题干不符，排除。
B项：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反”意思是不到他努力想弄明白而不得的程度不要去开导他；不到他心里明白却不能完善表达出来的程度不要去启发他。如果他不能举一反三，就不要再反复地给他举例了，是启发式教学原则的体现。与题干不符，排除。
故正确答案为CD。
3
本题考查德育方法与途径。说服教育法是指通过摆事实、讲道理使学生提高认识、形成正确观点的方法。如题干中所示，多次与小珺进行单独谈话体现了说服教育法。A项正确。实践锻炼法是指让学生参加各种实践活动，在活动中形成优良品德和行为习惯的方法。题干中鼓励小珺参加集体活动和公益活动体现了实践锻炼法。C项正确。品德评价法是指通过对学生的品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制，以促使其品德健康形成和发展的方法。题干中每次小珺取得进步，班主任都给予鼓励和肯定则体现了品德评价法。D项正确。因此，A、C、D三项正确。
B项：情感陶冶法是指教师利用高尚的情感、美好的事物和优美的环境感染和熏陶学生的方法，并没有在材料中体现。与题干不符，排除。
故正确答案为ACD。
4
本题考查学习动机。韦纳归因理论认为学生将成败归因于努力程度比归因于能力会产生更强烈的情绪体验。因此，教师在给予奖励时，不仅要考虑学生的学习结果，而且要联系其学习进步与努力程度状况，强调内部、稳定和可控制的因素。教师要改变学生不正确的归因，提高学习动机，建议从两方面入手。一是努力归因。一般而言，无论成功或失败都建议归因于努力这个因素。因为学生将自己的成败归因于努力与否会提高学生学习的积极性，当学习困难或成绩不佳时，不会因为一时的失败而降低将来会取得成功的期望。二是现实归因。针对一些具体问题引导学生进行现实归因，以帮助学生分析除努力这个因素外，影响学习成绩的因素还有哪些，比如能力、工作难度、运气、身心状况、外界环境等因素。现实归因在一定程度上可以帮助学生缓解焦虑，正确认识多种因素的作用。这种归因的好处在于，在学生做努力归因时联系了现实情况，在做现实归因时也强调了努力因素的重要性。同时，在与学生沟通的过程中，作为......
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