一、单项选择题。本大题共30小题
1
在我国“教育”一词最早见于（ ）。
A、《说文解字》
B、《孟子•梁惠王上》
C、《孟子•尽心上》
D、《孟子•梁惠王下》
2
认为教育是生活的过程，而不是为将来生活做准备的教育家是（ ）。
A、陶行知
B、斯宾塞
C、陈鹤琴
D、杜威
3
教育与政治思想、哲学思想、伦理、道德、宗教、文学、艺术等联系密切，都不是决定与被决定关系，说明教育具有（ ）。
A、精神文化性
B、历史性
C、相对独立性
D、民族性
4
遗传决定论的代表人物（ ）。
A、孟子、墨子
B、高尔顿
C、孔子
D、斯金纳
5
以下不属于建立学制的依据是（ ）。
A、人口发展状况
B、教育家的教育理念
C、身心发展规律
D、社会、政治、经济制度
6
师范教育的诞生，标志着教师职业与发展进入（ ）。
A、职业化阶段
B、专业化阶段
C、专门化阶段
D、正式化阶段
7
义务教育课程计划属于（ ）。
A、课程设计
B、课程编制
C、课程实施
D、课程评价
8
形式教育论和实质教育论反应的教学规律（ ）。
A、间接经验与直接经验相统一
B、教师主导与学生主体相统一
C、掌挥知识与发展智力相统一
D、掌握知识与提高思想品德相统一
9
社会规范个体的过程需要解决的主要矛盾（ ）。
A、社会道德要求与学生现有品德发展水平之间的矛盾
B、社会道德要求与学生品德发展的现有需要之间的矛盾
C、学习德育要求与学生现有品德发展水平之间的矛盾
D、学生品德发展的新需要与其现有发展水平之间的矛盾
10
班级组织是历史发展的产物，班级授课制最初萌芽于（ ）。
A、夸美纽斯
B、斯宾塞
C、赫尔巴特
D、昆体良
11
课外活动内容不包括（ ）。
A、科技活动
B、群众活动
C、文艺活动
D、选修课
12
在“双减”政策下研究某小学课后延时举措的过程中存在的问题，最适宜的研究方法是（ ）。
A、观察法
B、实验法
C、行动研究法
D、调查法
13
新一轮基础教育课程改革，关于义务教育课程的说法正确的是（ ）。
A、小学阶段以综合课为主
B、初中阶段以分科课程为主
C、高中阶段开设综合课程
D、高中阶段设置分科课程
14
在我国设置综合实践活动作为必修课，实施范围是（ ）。
A、自学前班至高中三年级
B、自小学一年级至高中三年级
C、自小学三年级至高中三年级
D、自初中一年级至高中三年级
15
随年纪的增长，高超逐渐认识到法律法规并不是绝对的，可以根据大多数的要求而改变，根据科尔伯格道德发展理论，他正进入（ ）。
A、前习俗阶段
B、超习俗阶段
C、习俗阶段
D、后习俗阶段
16
数学课已经上课10分钟，张明还恋恋不舍上节物理课老师做的实验，说明他哪种注意不好（ ）。
A、注意的转移
B、注意的稳定
C、注意的分配
D、注意的范围
17
促进问题解决的因素是（ ）。
A、迁移
B、定势
C、强烈的动机
D、创造性思维
18
小维知道新冠肺炎是一种病毒，根据加涅的学习分类属于（ ）。
A、言语信息
B、智慧技能
C、认知策略
D、态度
19
莉莉老师在教学中，重视学科基本概念，基本原理，遵循的是（ ）。
A、认知理论
B、建构主义
C、人本主义
D、行为主义
20
小毅知道打游戏不对，影响学习但就是控制不住自己。他缺乏（ ）。
A、道德认识
B、道德情感
C、道德意志
D、道德行为
21
小学生上课使用实物教具，因为小学生思维主要处于（ ）。
A、感知运动阶段
B、前运算阶段
C、具体运算阶段
D、形式运算阶段
22
小艳书写认真，被妈妈奖励看电视，这是（ ）。
A、正强化
B、负强化
C、正惩罚
D、负惩罚
23
下列有关迁移的说法正确的是（ ）。
A、演绎推理-垂直迁移
B、归纳推理-水平迁移
C、前摄抑制-逆向负迁移
D、倒摄抑制-逆向正迁移
24
杨老师对学生态度冷漠，厌烦交流（ ）。
A、去人性化
B、情绪耗竭
C、人性耗竭
D、个人成绩感低
25
下列材料中，遗忘最快的是（ ）。
A、投篮的动作
B、学会吟唱的儿歌
C、看过的山河美景
D、死记硬背的数学公式
26
幼儿计算数手指，不上手不会算，属于（ ）思维。
A、直观动作
B、具体形象
C、抽象逻辑
D、总计概括
27-30缺
二、多项选择题。本大题共10小题
31
学校教育特点（ ）。
A、有目的
B、有计划
C、有组织
D、系统的
32
制约并影响教育内容、方法与手段的因素（ ）。
A、社会政治经济制度
B、生产力
C、科学技术
D、人口质量
33
教育目的一般包括（ ）。
A、为谁培养人
B、培养什么样的人
C、怎样培养人
D、教育发展的基本原则
34
《中华人民共和国教师法》规定，有下列情形之一的，需要承担法律责任（ ）。
A、故意不完成教育教学任务给教育教学工作造成损失的
B、体罚学生，经教育不改的
C、品行不良，侮辱学生，影响恶劣的
D、在校外培训机构兼职，有偿补课
35
教师职业道德修养基本原则（ ）。
A、动机与效果相统一
B、个人与集体相统一
C、认知与行为相统一
D、自律与他律相统一
36
认知风格描述正确的是（ ）。
A、发散优于辐合
B、认知风格会影响学习方法
C、认知风格无好坏
D、经过训练认知风格很容易改变
37
属于缺失性需要的是（ ）。
A、安全
B、审美
C、尊重
D、认知
38
属于精加工的是（ ）。
A、不会解题上网查询
B、阅读画线
C、记忆顺序
D、做笔记
39
属于心智技能的是（ ）。
A、阅读
B、写作
C、游泳
D、心算
40
属于自我效能感的是（ ）。
A、期末不及格运气不好
B、相信自己完成任务，一直努力
C、觉得能考好，认真准备考试
D、喜欢语文老师，所以认真听课
三、简答题。本大题共4小题
41
个体身心发展规律对教育的制约。
42
简述教学的任务。
43
简述如何激发学习动机。
44
简述学习迁移的影响要素。
四、论述题。本大题共2小题
45
结合实际阐述长善救失原则的运用。
46
阐述建构主义知识观及其对教学启示。
1、C2、D3、C4、B5、B6、C7、A8、C9、D10、D11、D12、C13、A14、B15、D16、A17、D18、A19、A20、C21、C22、A23、A24、A25、D26、A27、A28、A29、A30、A31、ABCD32、BC33、AB34、ABC35、ACD36、BC37、AC38、CD39、ABD40、BC
1
本题考查教育的由来。“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》。孟子曰：“君子有三乐，而王天下不与存焉。父母俱存，兄弟无故，一乐也；仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也；得天下英才而教育之，三乐也。”C项正确。
A项：东汉许慎在《说文解字》最早中对“教育”一词解释道：“教，上所施，下所效也；育，养子使作善也。”意思是：教育，老师教授学生效仿；培养，使众多弟子从事有益之事。与题干不符，排除。
B项：《孟子·梁惠王上》出自《孟子》。与题干不符，排除。
D项：《孟子·梁惠王下》出自《孟子》。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
2
本题考查杜威的教育观点。杜威认为，教育就是儿童生活的过程，而不是将来生活的预备。生活就是发展，而不断发展，不断生长，就是生活。因此，最好的教育就是“从生活中学习、从经验中学习”。教育就是要给儿童提供保证生长或充分生活的条件。D项正确。
A项：陶行知认为“生活即教育”，“社会即学校”，“教学做合一”。在陶行知看来，教育和生活是同一过程，教育包含于生活之中，教育必须和生活结合才能发生作用，他主张把教育与生活完全熔于一炉。与题干不符，排除。
B项：斯宾塞认为，教育的目的和任务在于教导每一个人怎样去过“完美”的生活，教育是为完美生活做准备。与题干不符，排除。
C项：陈鹤琴提出了活教育理论，重视科学实验，主张中国儿童教育的发展要适合国情，符合儿童身心发展规律；呼吁建立儿童教育师资培训体系。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
3
本题考查教育的相对独立性。教育的相对独立性指教育虽然会受到政治、经济的影响，但是也有其自身发展的规律。教育本身作为一种培养人的活动，具有相对独立性。根本原因在于，教育和政治、经济发展是不平衡的，可能超前，也可能滞后。教育与社会发展并非完全同步。C项正确。
A项：不属于教育的属性。与题干不符，排除。
B项：历史性是指教育随着人类社会的产生而产生，随着人类社会的发展而发展，在人类社会的不同时期，由于生产力发展水平不同、生产关系和政治制度不同，教育也就具有不同的性质和特点、内容和形式。与题干不符，排除。
D项：民族性是指在制度、思想、方法上，不同民族的教育都有自己的特质，尤其是在语言教学和民族文化传递上。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
4
本题考查内发论的代表人物。内发论也叫遗传决定论强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。代表人物有：孟子、弗洛伊德、威尔逊、格赛尔、霍尔、高尔登（高尔顿）、卢梭、柏拉图等。B项正确。
A项：墨子不属于遗传决定论的代表人物。与题干不符，排除。
C项：孔子不属于遗传决定论的代表人物。与题干不符，排除。
D项：斯金纳是行为主义的代表人物，强调环境和强化的作用，所以是外铄论的代表人物。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
5
本题考查学制的相关内容。学校教育制度确立的依据包括：（1）社会依据：①学制的确立受生产力发展水平与科技发展状况的制约；②学制的确立是社会政治经济制度和国家教育方针政策的要求；③一个国家的文化传统也制约着学制的确立。④学制的确立必须考虑到人口状况；（2）人的依据：学制的确立受学生身心发展规律和年龄特征的制约。（3）学制本身的因素：学制的确立既受国内学制历史发展的影响，也要合理地参照国外学制确立的经验。因此，B项教育家的教育理念不属于建立学制的依据，表述错误，与题干相符，为正确选项。
A、C、D三项：均属于建立学制的依据。与题干不符，排除。
本题为选非题，故正确答案为B。
6
本题考查教师职业的产生与发展。教师作为一种历史悠久的社会职业，其产生与发展变化是与培养教师的师范教育的发展变化一脉相承的，其发展变化的历程可以分为三个阶段：非专门化阶段、专门化阶段、专业化阶段。专门化阶段的标志是独立师范教育的诞生。世界上最早的独立师范教育机构产生于法国。1681年法国天主教神父拉萨尔创立了第一所师资训练学校，这成为世界独立师范教育的开始。C项正确。
A项：职业化阶段的标志是独立的职业教师的出现，教师不再是一个兼职工作，而是一项独立工作。世界上最早的独立教师是古希腊时期的智者派。与题干不符，排除。
B项：在专业化阶段，教师工作应当被视为专门的职业。《中华人民共和国教师法》规定教师职业是一种专门职业，教师是专业人员；教师是教育者，教师职业是促进个体社会化的职业。与题干不符，排除。
D项：正式化阶段不属于教师发展历程的三个阶段。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
7
本题考查课程设计。课程设计是一个有目的、有计划、有结构地产生教学计划、教学大纲及教科书等的系统化活动。课程计划，又称教学计划或课程方案，是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件。因此，课程计划属于课程设计。A项正确。
B项：课程编制是指为了完成一项课程计划而进行的整个过程，它包括课程目标的确定、课程内容的选择与组织、课程实施和课程评价等阶段。与题干不符，排除。
C项：课程实施是指把课程计划付诸实践的过程，它是达到预期的课程目标的基本途径。与题干不符，排除。
D项：课程评价是指检查课程的目标、编订和实施是否实现了教育目的，实现的程度如何，以判定课程设计的效果，并据此做出改进课程的决策。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
8
本题考查形式教育论和实质教育论。形式教育形成于17世纪，代表人物有英国教育家洛克和瑞士教育家裴斯泰洛齐。形式教育论者认为，教学的主要任务在于通过开设希腊文、拉丁文、逻辑、文法和数学等学科发展学生的智力，至于学科内容的实用意义则是无关紧要的，形式教育以官能心理学为基础。实质教育论认为，教学的主要任务在于传授给学生对生活有用的知识，至于学生的智力则无须进行特别的培养和训练，实质教育以联想主义心理学为基础。反映的教学规律是掌挥知识与发展智力相统一。C项正确。
A项：间接经验与直接经验相统一规律包括：（1）学生以学习间接经验为主；（2）学生学习间接经验要以直接经验为基础；（3）直接经验与间接经验相辅相成。与题干不符，排除。
B项：教师主导与学生主体相统一规律包括：（1）教师在教学过程中处于组织者的地位，应充分发挥教师的主导作用；（2）学生在教学过程中处于学习主体的地位，应充分发挥学生的主体能动性；（3）教师主导和学生主体有机结合。与题干不符，排除。
D项：传授知识与思想教育相统一规律包括：（1）知识是思想品德形成的基础；（2）学生思想品德的提高又为学生积极地学习知识奠定了基础；（3）传授知识和思想品德教育有机结合。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
9
本题考查德育过程的主要矛盾。德育过程是个体社会化与社会规范个体化的统一过程。德育过程的主要矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。即学生品德发展的新需要与其现有发展水平之间的矛盾。D项正确。
A、B、C三项：描述不准确，均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
10
本题考查对班级授课制的认识。班级授课制是一种集体教学形式。它把一定数量的学生按年龄和知识程度编成固定人数的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生集体上课，分别学习所设置的各门课程。古罗马教育家昆体良在他的著作《论演说家的教育》中关于教学组织形式方面的论述，提出了分班教学的思想，这也就是班级授课制思想的萌芽。因此，班级授课制萌芽于昆体良提出的“分班教学”思想。D项正确。
A项：1632年，捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中首次从理论上对班级授课制做了论述，奠定了理论基础。与题干不符，排除。
B项：斯宾塞是英国著名的哲学家、社会学家和教育家。斯宾塞的代表作是《教育论》，主要观点是：（1）对传统的古典主义教育的批判；（2）提出教育预备说；（3）认为“科学知识最有价值”；（4）制定以科学知识为核心的课程体系。与题干不符，排除。
C项：19世界德国教育学家赫尔巴特在心理学和伦理学的基础上提出了教学形式的四阶段理论——清楚、联合、系统、方法，使班级授课制得到完善。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
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