一、单项选择题(共45题，每题0．8分，共36分。每题只有一个正确答案)
1
下列哪种选项属于一般能力的范畴?( )
A、记忆能力
B、创造能力
C、表演能力
D、运动能力
E、社交能力
2
倾向于选择非常容易或非常困难的任务的是( )。
A、避免失败者
B、力求成功者
C、自我实现者
D、追求荣誉者
3
( )是我国唐朝著名的文学家、思想家和教育家，他的教育思想集中体现在《师说》一书中，在该书中他提倡尊师重教。
A、柳宗元
B、王阳明
C、韩愈
D、朱熹
4
儿童不能遵守公认的正常行为规范和道德标准，不能正常与人交往和参与学习的行为等表现，一般称为( )。
A、心理异常
B、不适应表现
C、不良表现
D、问题行为
5
教师在向学生讲“雪花”这一事物时，采用观看录像带并向空中抛洒大量纸屑片以引导学生体会下雪场景的方式，这种直观的手段是( )。
A、实物直观
B、模象直观
C、语言直观
D、虚拟直观
6
通过创设良好的情境对学生进行潜移默化的影响，以培养学生品德的方法是( )。
A、说服法
B、榜样法
C、陶冶法
D、锻炼法
7
班主任通过对集体的管理去问接影响个人．又通过直接管理个人去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式是( )。
A、常规管理
B、平行管理
C、民主管理
D、目标管理
8
小学生容易把“b”写成“d”，这说明小学生的( )还不成熟。
A、感知能力
B、注意能力
C、记忆能力
D、思维能力
9
经常在活动中让学生自己设计、自己动手、自己检查，这所体现的课外校外教育的特点是( )。
A、独立性
B、多样性
C、实践性
D、自愿性
10
在某个时期内，个体对某种刺激特别敏感。过了这个时期，同样的刺激对之影响很小或没有影响。这个时期称为( )。
A、关键期
B、发展期
C、转折期
D、潜伏期
11
根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习可以分为符号学习、概念学习和( )。
A、公式学习
B、命题学习
C、原理学习
D、推理学习
12
学过高等数学后利于初等数学的理解和掌握，这属于( )。
A、顺向正迁移
B、逆向正迁移
C、顺向负迁移
D、逆向负迁移
13
中小学德育的最基本的途径是( )。
A、教学
B、社会实践活动
C、团队活动
D、班主任工作
14
在归因理论中，属于内部不稳定的因素是( )。
A、能力
B、努力
C、运气
D、任务难度
15
冷漠和懒惰属于下列哪种特性?( )
A、气质
B、性格
C、能力
D、兴趣
16
基础型课程注重学生基础学力的培养，即培养学生作为一个公民所必需的“三基”为中心的基础教养。“三基”指的是( )。
A、读、写、画
B、读、画、算
C、画、写、算
D、读、写、算
17
“勤能补拙”说的是( )相互促进的关系。
A、性格与能力
B、动机与性格
C、气质与性格
D、能力与兴趣
18
学生在英语学习中对相似的单词不能加以正确区分的现象属于( )。
A、分化
B、泛化
C、消退
D、遗忘
19
个别教师不允许班上学习差的学生参加考试、随意占用学生的上课时间让其劳动。这些行为主要侵害的是学生的( )。
A、健康权
B、名誉权
C、受教育权
D、隐私权
20
如果个体在做出某种反应后，消除某种厌恶的刺激或不愉快的情景，从而使同类行为以后在类似情景中发生的概率增加，称之为( )。
A、正强化
B、负强化
C、惩罚
D、消退
21
教师综合素质最突出的外在表现，也是评价教师专业性的核心因素是( )。
A、专业能力
B、专业知识
C、专业操守
D、专业人格
22
某学生将废纸随意扔在了教室里，李老师看见后将废纸捡起来并扔进了垃圾桶，该生感到很羞愧。李老师的做法体现了教师职业道德中的( )。
A、爱岗敬业
B、关爱学生
C、教书育人
D、为人师表
23
素质教育是“为人生做准备”的教育，这体现了素质教育的( )。
A、发展性
B、全面性
C、全体性
D、基础性
24
小明能在没有督促的情况下，独立完成作业并预习明天的课程再出去玩耍，这反映了意志的( )品质。
A、坚定性
B、果断性
C、独立性
D、自制力
25
一般能力的核心是( )。
A、抽象概括能力
B、观察力
C、创造力
D、晶体智力
26
“人心不同，各如其面”诠释的是人格的( )。
A、独特性
B、稳定性
C、统合性
D、功能性
27
儿童想遨游太空属于( )。
A、创造想象
B、无意想象
C、再造想象
D、幻想
28
( )是儿童自我意识发展的主要成分和标志。
A、自我概念
B、自我描述
C、自我体验
D、自我评价
29
( )是学习障碍出现的主要年龄阶段。
A、幼儿期
B、童年期
C、少年期
D、成年期
30
阅读文章时适当地做笔记，是( )。
A、随意注意
B、不随意注意
C、随意后注意
D、无意注意
31
教师在教授重要的定律、定理、公式和结论等，应用粗体字，使它特别醒目，这符合感知规律中的( )。
A、强度律
B、差异律
C、活动律
D、组合律
32
通过背诵二十四节气歌记住二十四个节气名称，这一学习策略属于( )。
A、计划策略
B、复述策略
C、组织策略
D、精细加工策略
33
从众现象的发生，一般认为有两个原因导致，一是人们往往相信大多数人的意见是正确的，觉得别人提供的信息( )。
A、是权威意见
B、将有助于他
C、是旁观者的意见
D、是客观的意见
34
学习迁移产生的客观必要条件是( )。
A、学生的智力水平
B、学习的理解和巩固程度
C、学习对象之间的共同要素
D、学习的方法
35
当儿童理解两只等长的粉笔无论如何放置，它们的长度始终是相等的时候，这个阶段属于认知发展阶段中的( )。
A、感知运动阶段
B、前运算阶段
C、具体运算阶段
D、形式运算阶段
36
下列哪种属于有意义的接受学习?( )
A、科学家搞研究发明
B、通过编歌谣背诵圆周率
C、通过听课理解概念之间的关系
D、儿童尝试走迷宫
37
下列哪项不属于少年期表现出的总体性的阶段特征?( )
A、思想品德的形成
B、内心世界的发展
C、自我意识的觉醒
D、独立精神的加强
38
班主任工作的中心环节是( )。
A、理解和研究学生
B、组织和培养班集体
C、做好个别教育工作
D、统一多方面的教育影响
39
从信息加工的观点看，记忆的基本过程是( )。
A、感觉—直觉—表象
B、编码—存储—提取
C、存储—编码—提取
D、感觉—加工—思维
40
在以下学习动机中属于内部动机的是( )。
A、获得高分
B、获得老师的表扬
C、得到奖品
D、得到问题的解
41
根据记忆内容的性质可以将记忆分为陈述性记忆和( )。
A、长时性记忆
B、情境依存性记忆
C、程序性记忆
D、工作性记忆
42
“晓之以理、动之以情、导之以行、持之以恒”反映了德育的( )规律。
A、促进学生思想内部矛盾转化的过程
B、组织学生活动与交往的过程
C、培养学生知、情、意、行的过程
D、是长期、反复、逐步提高的过程
43
某教师十分注重基本概念、原理及学习方法。这位教师所遵循的学习理论是( )。
A、行为主义学习理论
B、认知结构学习论
C、认知同化学习论
D、建构主义学习论
44
关于考试焦虑症的处理，以下哪种说法是不正确的?( )
A、考试焦虑症必要时可以心理治疗配合抗焦虑的药物来处理
B、学习压力和考试焦虑会形成恶性循环，令考试焦虑症越来越严重
C、考试焦虑症的形成原因主要是学生内部的压力，只要处理好学生的心态和观念即可
D、系统脱敏法是治疗考试焦虑症的方法之一
45
“先行组织者”教学策略是一种( )的教学技术。
A、强调直观教学
B、强调新知识与学生认知结构中适当联系
C、激励学生的学习动机
D、引导学生的发现行为
二、判断题(共15题。每题0．8分，共12分。正确的涂“A”。错误的涂“B”)
46
小学生和中学生都要学习平面几何的许多相同概念，但学习的要求和教学的方式显著不同，这是由儿童的智力水平不同决定的。 ( )
47
学习困难学生是那些有明显视听、智力障碍的学生。 ( )
48
教学策略的合理利用是有效达到教学目标的重要手段。 ( )
49
班级管理应该以学生为核心，建立学生为本的班级管理机制。 ( )
50
学习准备是指学生原有的知识水平和心理发展对新的学习的适应性。 ( )
51
学习动机可以影响学习效果，同时学习效果也可以反作用于学习动机。 ( )
52
动机水平与学习效果之间的关系是一种直线关系，动机越强，学习效果越好。 ( )
53
高智商不一定有高创造性。但高创造性必须有高于一般水平的智商。 ( )
54
马斯洛需要层次理论中最高的层次是爱与归属的需要。 ( )
55
教师健康的心理是学生心理健康的保证，是教师完成工作职责的前提条件。 ( )
56
教师对学生应抱有积极的希望，准确地说就是对学生要有高期望。 ( )
57
教学是以传授知识和掌握知识为中心，从而促进学生身心的全面发展。 ( )
58
测验的效度是指一个测验经过多次测量所得结果的一致性程度。 ( )
59
对于那些常说“我知道这样不好，就是管不住自己”的学生，教师应加强其自我认知的培养。 ( )
60
最早提出教育要适应儿童的年龄阶段，进行和谐发展的教育思想家是亚里士多德。( )
三、名词解释(共3题，每小题2分，共6分)
61
最近发展区
62
倒摄抑制
63
定势
四、简答题(共3小题，每题6分，共18分)
64
班集体对学生的教育作用表现在哪些方面?
65
何谓分组教学?分组教学具体有哪些优点?
66
影响学生品德发展的外部因素主要有哪些?并简要说明。
五、论述题(共1题，8分)
67
简述教师在对学生进行批评和表扬时应该注意什么。
六、案例分析题(共2小题。每小题10分。共20分)
68
王轩在老师眼中一直是一个问题学生，学习差、纪律差，坐在最后一排经常说话，上课时间和别的同学打闹，影响大家学习，他经常因为各种原因被叫家长，老师和父母对他都很失望。但王轩脑子并不差，对自己感兴趣的事也很投入。比如近期他希望父母能给他买一部新手机，但父母提出条件是在月考中能够取得不错的成绩。为了得到心仪的手机，王轩下了不少功夫，在月考中成绩有了明显起色，尤其是数学成绩排进了班级前几名。看到成绩王轩很高兴。满心欢喜地等着老师表扬和父母的奖励，可是出乎意料的是，老师和父母抱着同样的态度质疑他：“你这次考得不错，是不是抄的?”听了这话，王轩的心情一下子跌到谷底。
问题：
(1)请对案例中的老师和父母的做法做出评价。
(2)作为老师，在实际教学中你会如何对待学习差、纪律差的学生?
69
王老师今年刚刚担任五年级(1)班的数学老师，他对提高班里的数学成绩信心十足。在王老师看来，提高数学成绩最好的办法就是让学生多锻炼、多做题，为此他对学生的学习要求特别严格。每天都要留大量的练习题，中午休息的时候也要在班里巡查、监督学生的作业，并让家长晚上监督孩子把作业写完，学生的作业中一旦出现错误，都要改正好几遍，再默写好几遍，重要的还要写检查保障自己不会再犯错误。王老师还会时不时地进行班级小测验，在本应讲授新知识时突然考试检查学生的学习效果。起初一段时间，班里的数学成绩在全年级提高得很快，但时间一长王老师发现班里的学习精神头很差，上课总是打瞌睡，学生家长对他的教学工作也有埋怨，甚至有个别家长向校长反映由于数学作业太多，练习强度太大，给孩子们造成很大压力，希望更换数学老师。
问题：
(1)请对王老师的做法进行分析。
(2)如果你是王老师，结合桑代克的有关学习理论和小学生学习特点，谈谈你将如何提高学习效果。
一、单项选择题(共50题。每题0．8分，本大题共40分。每题只有一个正确选项。)
70
体现了教师追求真理、探索真理、捍卫真理的科学精神的优秀品质是( )。
A、团结协作
B、爱岗敬业
C、为人师表
D、严谨治学
71
课堂管理始终制约着教学和评价的有效进行，具有( )。
A、维持动机作用
B、促进和维持功能
C、思想教育作用
D、培养纪律功能
72
学生阅读时常使用画重点线的策略，这是利用了知觉的哪一种基本特性?( )
A、选择性
B、理解性
C、整体性
D、恒常性
73
小明经过思考后能将一些重要历史事件与日期匹配起来。按知识分类的类型，小明掌握了哪种知识?( )
A、陈述性知识
B、程序性知识
C、符号性知识
D、时问性知识
74
( )是学生掌握知识的中心环节。
A、迁移
B、巩固
C、应用
D、理解
75
语文老师引导学生分析、评价作品中的人物，从美育的角度看，主要是在引导学生( )。
A、感受美
B、鉴赏美
C、表现美
D、创造美
76
学生在学习新知识时，一些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点，称为( )。
A、定势
B、最近发展区
C、学习迁移
D、学习准备
77
德国心理学家艾宾浩斯研究的遗忘规律表明遗忘的进程是不均衡的，呈现( )的趋势。
A、先强后弱
B、先快后慢
C、先进后出
D、先左后右
78
由“骄兵”想到“必败”这主要是( )。
A、接近联想
B、类似联想
C、对比联想
D、因果联想
79
在实际教学过程中，知识直观的方式主要有实物直观、模象直观和( )。
A、言语直观
B、形象直观
C、感知直观
D、表象直观
80
“口头语言逐步过渡到书面语言，思维仍以形象思维为主”，具有这样特点的人处于哪个发展阶段?( )
A、婴儿期
B、幼儿期
C、童年期
D、少年期
81
根据认知学习理论，教学活动中学生学习的实质是内在的( )。
A、信息加工
B、心理变化
C、信息输入
D、智力活动
82
用饿猫逃出笼箱的有名实验解释试误学习现象的心理学家是( )。
A、苛勒
B、巴甫洛夫
C、斯金纳
D、桑代克
83
长时记忆的遗忘属于下列哪种障碍?( )
A、生理性障碍
B、心理性障碍
C、存储性障碍
D、提取性障碍
84
( )是影响人的身心发展的主导因素。
A、遗传
B、环境
C、教育
D、个人
85
教学活动在本质上是一种( )。
A、课堂活动
B、实践活动
C、文化活动
D、认识活动
86
投射法测量了人格( )层面的内容。
A、意识
B、无意识
C、客观
D、自然
87
根据思维过程所凭借的中介的不同，可以把思维划分为直观动作思维、抽象逻辑思维和( )。
A、聚合思维
B、发散思维
C、创造性思维
D、具体形象思维
88
学校的校风、教学理念是影响学生发展的因素之一，在课程类型上，它属于( )。
A、环境课程
B、活动课程
C、核心课程
D、隐性课程
89
黑旋风李逵属于下列哪种气质类型?( )
A、胆汁质
B、多血质
C、黏液质
D、抑郁质
90
问题解决的第一步是( )。
A、试误
B、问题表征
C、信息提取
D、信息加工
91
下列哪项不是情绪的功能?( )
A、适应功能
B、动机功能
C、信号功能
D、激活功能
92
下列哪位心理学家不属于精神分析学派?( )
A、阿德勒
B、荣格
C、弗洛伊德
D、斯金纳
93
“举一反三”和“触类旁通”所说的是( )。
A、创造性
B、学习迁移
C、发现教学法
D、学会学习
94
明明知道却又回忆不起来的现象叫作( )。
A、舌尖现象
B、鸡尾酒会现象
C、遗忘现象
D、顺序效应
95
下列哪个学科是认知风格中，场独立型的学生更感兴趣的?( )
A、文学
B、数学
C、历史
D、体育
96
备课工作中最具体、最深入、最落实的工作是( )。
A、研究教材
B、了解学生
C、编写教案
D、设计教法
97
某学生学习成绩较差，却经常在同学面前炫耀自己家里有钱，以求得心理满足。这名学生是采用了( )这种心理防御方式的表现。
A、升华
B、补偿
C、退行
D、转移
98
通过不断地强化逐渐趋近目标的反应，来形成某种较复杂的行为，这种改变行为的方法是( )。
A、强化法
B、代币奖励法
C、行为塑造法
D、处罚法
99
一个较长的学习内容，首尾部分记忆效果好，中间部分遗忘较多，这是受下列哪种因素的干扰?( )
A、前摄和倒摄抑制
B、倒摄和干扰抑制
C、前摄和消退抑制
D、消退和干扰抑制
100
课堂教学中，教师应把语速控制在( )。
A、每分钟100字以下
B、每分钟100～150字
C、每分钟150～200字
D、每分钟200字以上
101
属于柯尔伯格的道德发展阶段理论中前习俗水平的阶段是( )。
A、相对功利取向阶段
B、寻求认可取向阶段
C、遵守法规取向阶段
D、社会契约取向阶段
102
学生的品德结构中，下列陈述正确的是( )。
A、行是基础，知是关键
B、知是基础。行是关键
C、意是基础，情是关键
D、意是基础，行是关键
103
下列哪项不属于影响从众的群体因素?( )
A、群体个数
B、群体凝聚力和群体吸引力
C、成员在群体中的地位
D、群体的性别比例
104
学生读自己喜欢的故事，解答自己感兴趣的数学题等体现的都是学习动机中的( )。
A、内部学习动机
B、附属内驱力
C、认知内驱力
D、自我提高内驱力
105
最早应用“启发式”进行教学的中外教育家分别是( )。
A、孔子、苏格拉底
B、孔子、亚里士多德
C、孟子、柏拉图
D、朱熹、苏格拉底
106
李老师中途接手初一班的班主任．发现有相当一部分孩子在进行体育活动时总是叫苦叫累，哪怕运动量没有超出他们可以承受的范围也是如此。如果你是李老师，可在全班进行( )。
A、积极的情感教育
B、意志品质的培养
C、人际交往教育
D、良好性格的教育
107
有些课题主要包含高度有结构的知识和技能(如数学、物理、化学、计算、语法等)．如果教学目标是要求学生尽快地掌握这种知识和技能，则宜采用( )。
A、以教师为中心的讲授策略
B、师生互动策略
C、以学生为中心的发现学习
D、合作学习策略
108
情境教学法的核心是( )。
A、激发学生的情感
B、减轻学生的学习负担
C、培养学生的探索精神
D、巩固学生的基础知识
109
教学的基本任务是( )。
A、培养学生良好的道德品质
B、促进学生智力与能力的全面发展
C、使学生系统地掌握科学基础知识
D、培养学生正确的思想导向
110
设计教学法的优点在于( )。
A、强调学科内容的科学性
B、有利于系统知识的掌握
C、对教学设施和条件要求不高
D、有利于调动学生学习的主动性
111
下列哪项是描述发散思维的特征?( )
A、变通性、灵活性和流畅性
B、间接性、独创性和流畅性
C、概括性、间接性和变通性
D、变通性、独创性和流畅性
112
下列关于儿童在前运算时期所出现的“自我中心”的说法，不正确的是( )。
A、儿童只会从自己的立场与观点去认识事物
B、不能将自己的观点与别人的观点相协调
C、儿童的利己主义
D、如当自己的汤是热的时．就认为别人的汤也是热的
113
以下( )属于教师的义务。
A、进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验
B、指导学生的学习和发展．评定学生的品行和学业成绩
C、参加进修或者其他方式的培训
D、不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平
114
下面有关智育的说法，不正确的是( )。
A、文化课是实现智育的唯一途径
B、智育的任务是向学生传授知识、发展技能、培养学生具有主动性和创造精神
C、智育是生产力发展、社会进步的催化剂
D、智育是人全面发展教育的基础
115
品德态度的形成包括以下阶段( )。
A、依从阶段、认同阶段、内化阶段
B、醒悟阶段、转变阶段、自新阶段
C、前道德阶段、因循阶段、原则阶段
D、自我中心阶段、权威阶段、可逆性阶段、公正阶段
116
个体自我意识发展经历的过程是( )。
A、从心理自我到生理自我，再到社会自我
B、从生理自我到心理自我，再到社会自我
C、从生理自我到社会自我，再到心理自我
D、从心理自我到社会自我，再到生理自我
117
掌握学科教材结构是指( )。
A、把握课本的内容及其相互关系
B、把握课程标准(教学大纲)的内容及其相互关系
C、在研究学生和教材的基础上确定教学的重点和难点
D、把握特定阶段学科知识的内容及其构成关系
118
新一轮基础教育课程改革的理论基础包括( )。
A、人本主义理论、多元智能理论、素质教育理论
B、人的全面发展理论、多元智能理论、建构主义理论
C、人的全面发展理论、合作教育学理论、建构主义理论
D、人本主义理论、合作教育学理论、素质教育理论
119
以下关于师生关系的说法，不正确的是( )。
A、教育过程中．学生是学习的主体，具有主观能动性，教师在教育过程中起主导作用
B、加强教师与学生的交往，是建立良好师生关系的基础
C、承认儿童的主体性，会削弱教师的主导作用
D、教师应尊重儿童，以儿童发展为中心进行教育
二、判断题(每题0．6分，共6分。正确的涂“A”，错误的涂“B”。)
120
同等智力水平下，造成学习成绩差异显著的是遗传因素。 ( )
121
性格主要是先天获得的，较难改变，无好坏之分。 ( )
122
《学记》在中国教育史上第一次明确提出“教学相长”的思想。
123
教学评价的指导思想就是选拔适合教的学生。 ( )
124
发展的顺序是不可逆的，也不能超越。 ( )
125
在个体心理发展的过程中先天遗传起决定作用。 ( )
126
教学策略的合理利用是有效达到教学目标的重要手段。 ( )
127
对学生的激励要尽量多用E1头表扬的形式。 ( )
128
在练习的中后期，常出现的暂时停顿现象，在教育心理学界多称练习的平原现象。( )
129
高智商不一定有高创造性。但高创造性必须要有高于一般水平的智商。 ( )
三、简答题(每题6分，共24分)
130
启发性教学原则有哪些基本要求?
131
影响人的身心发展的因素主要有哪些?
132
如何增强班集体的凝聚力?
133
何谓教学直观?主要的直观方法有哪些?
四、论述题(10分)
134
美国教育家波斯纳提出教师成长=经验+反思。请你谈谈对这个教师成长公式的理解和体会。
五、案例分析题(本大题共20分，其中第1小题8分，第2小题12分。)
135
李丽同学平时的课堂表现以及学习成绩都很好，能够接受并掌握老师所讲授的知识。但是在考试中她却经常出现心理紧张、心跳加快，记忆力下降，思维不集中等现象，导致了考试成绩不理想，形成了对考试的恐惧心理。
(1)请分析在考试中，李丽同学出现了哪种心理障碍?(2分)
(2)作为教师，应该如何帮助她克服这种心理障碍?(6分)
136
据报道，某小学三年级的班级墙壁上贴着各种各样的纸条。纸张上不一而同写着三个字“保证书”。学生写道“我向全班同学保证，以后再完不成作业，就抄三遍课文”，或者是“从今天开始，上课时我要再与同学随便说话影响班级，就值日一周”，以及“老师，同学们，我的红领巾以后再也不会忘戴了。如果因此给班级扣分，我自愿抄20个词，每词五遍”诸如此类种种内容……班主任老师称，保证书还是很有成效的，很多平时调皮捣蛋、影响纪律的同学现在都很“低调”……
以上案例或许你也曾见过或听过，在学生犯错误或反复犯错时，有些教师就会让他们写“保证书”。
(1)请你结合教师职业道德谈谈对这种做法的认识。(6分)
(2)如果你是这位班主任老师，你会怎么对待犯错误的孩子呢?(6分)
1、A2、A3、C4、D5、B6、C7、B8、A9、C10、A11、B12、B13、A14、B15、B16、D17、A18、B19、C20、B21、A22、D23、D24、D25、A26、A27、D28、D29、B30、A31、B32、D33、B34、C35、C36、C37、A38、B39、B40、D41、C42、C43、B44、C45、B46、047、048、149、150、151、152、053、154、055、156、057、058、059、060、170、D71、B72、A73、A74、D75、B76、D77、B78、D79、A80、C81、B82、D83、D84、C85、D86、B87、D88、D89、A90、B91、D92、D93、B94、A95、B96、C97、B98、C99、A100、C101、A102、B103、D104、A105、A106、B107、A108、A109、C110、D111、D112、C113、D114、A115、A116、C117、D118、B119、C120、0121、0122、1123、0124、1125、0126、1127、0128、0129、1
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按能力的构造，能力可分为一般能力与特殊能力。一般能力是在不同活动中表现出来的共同能力，是从事一切活动所必备的能力的综合(也称为智力)，如包括观察力、记忆力、想象力、创造力、抽象概括能力、言语表达能力等。特殊能力是指从事某种专业活动所必备的能力的综合，如数学能力、文学能力、艺术表演能力、管理能力、绘画能力等，它是顺利完成某一项专业活动的心理条件。由此可知只有A项是一般能力。
2
成就动机是个体为达到某一有价值的社会目标的内部动力。个体的成就动机可以分成两部分：趋向成功的倾向和避免失败的倾向。趋向成功的倾向指力求克服障碍，施展才能，从而尽快地解决某一难题的心理倾向；避免失败的倾向指为了避免因失败在他人心中形象受损时带来的不良情绪。趋向成功者会选择中等难度的任务，这样才会显示自身的才能。避免失败者会选择非常容易或非常困难的任务，这样才会避免因失败在他人心中形象受损。
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《师说》是唐代韩愈的作品，集中论述了教师在教育中的重要作用，提倡尊师重教。
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儿童的问题行为是指不能遵守公认的正常行为规范和道德标准，不能正常与人交往和参与学习的行为等表现。
5
直观性教学原则是指教师应该尽量利用学生的多种感官与已有经验，通过各种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而全面地掌握知识。直观教学可以分为实物直观、模象直观和言语直观三大类。题目当中通过纸片飘落让学生感受下雪的场景中的纸片是模象，所以是模象直观。
6
情感陶冶主要是运用以境染情、以境触情、以境陶情的原理对受教育者进行耳濡目染、潜移默化的影响，使受教育者在认识上和情感上逐渐完善。情感陶冶包括：人格感化、环境陶冶和艺术陶冶等。它的基本特点是直观具体、生动形象、情景交融，易于激起学生情感上的共鸣，于无声处教育学生。因此可以看出题目中潜移默化的影响属于陶冶法。
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班级平行管理是指班主任既通过对集体的管理去影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。
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小学生容易把“b”写成“d”，这说明小学生的感知能力不够成熟，感知具有笼统性，精确性比较差。
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课外活动的实践性是指经常在活动中让学生自己设计、自己动手、自己检查。
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在关键期，个体对某种刺激特别敏感。当心理及行为定型后，即关键期结束个体对同样的刺激反应很小或没有影响。
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根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习可以分为符号学习、概念学习和命题学习。
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正迁移是指一种学习对另一种学习起到积极的促进作用；逆向迁移是指后继学习对先前学习产生的影响。高等数学作为初等数学的后继学习，在学过高等数学后对初等数学的知识有进一步的理解和掌握，这属于学习迁移中的逆向正迁移。
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德育途径是指学校教育者对学生实施德育时可供选择和利用的渠道，又称为德育组织形式。我国学生德育的途径多种多样，其中，德育的基本途径是思想品德课与其他学科教学。
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努力、能力来源于内心，属于内部因素，努力不稳定，能力稳定。任务难度、运气属于外部因素，不可控。
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性格是指人的较稳定的态度与习惯化了的行为方式相结合而形成的人格特征。性格的态度特征是指个体对自己、他人、集体、社会以及对工作、劳动、学习的态度特征。如谦虚或自负、利他或利己、粗心或细心、创造或墨守成规等。由此可知冷漠和懒惰属于性格的态度特征。
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基础型课程注重培养学生的基础学力，即培养学生作为一个公民所必需的“三基”(读、写、算)为中心的基础教养。
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能力指直接影响个体的活动效率，促使活动顺利完成的个性心理特征。性格是指人的较稳定的态度与习惯化了的行为方式相结合而形成的人格特征。性格的态度特征是指个体对自己、他人、集体、社会以及对工作、劳动、学习的态度特征。因此可知题干中“勤奋”属于性格的态度特征，“补拙”属于对能力的影响。
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泛化是指对相似的刺激以同样的方式做出反应。通常，泛化取决于新刺激与原刺激的相似程度。因此题干中对相似单词不能区分属于刺激的泛化。
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学生的受教育权包括受完法定年限教育权、学习权和公正评价权。学习权是指学生有权利在义务教育年限内在校学习，在教育教学过程中，教师不得以任何借口随意侵犯或剥夺学生参加学习活动，诸如听课、写作业等的权利。由此可知题干中教师不让学生参加考试或者占用学生的上课时间让其劳动都属于侵犯了学生的受教育权里的学习权。
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负强化是指对于符合组织目标的行为，撤消或减弱原来存在的消极刺激或者条件以使这些行为发生的概率增加。
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教师的专业能力是教师综合素质最突出的外在表现，也是评价教师专业性的核心因素。
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教师职业道德中为人师表的具体要求：教师要坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则，在各个方面率先垂范，做学生的榜样，以自己的人格魅力和学识魅力教育影响学生。题目中李老师的做法为学生树立榜样，属于为人师表。
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素质教育是“为人生做准备”，即“为人生打基础”的教育。素质教育是要通过学校教育“奠定做一个自由的和负责任的人的基础”。
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意志自制力是指能否善于控制和支配自己行动方面的意志品质。自制力强的人，在意志行动中，不受无关诱因的干扰，能控制自己的情绪，坚持完成意志行动。同时能制止自身不利于达到目的的行动。因此可以看出小明在没有督促的情况下，独立完成作业并预习明天的课程再出去玩耍，属于自制力。
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一般能力是在不同活动中表现出来的共同能力，是从事一切活动所必备的能力的综合(也称为智力)，包括观察力、记忆力、想象力、创造力、抽象概括能力、言语表达能力等。抽象概括能力是一般能力的核心。
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独特性是指不同的人会拥有不同的人格特征，题干中“人心不同，各如其面”就是人格独特性的表现。
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创造想象是指按照一定目的、任务，使用自己以往积累的表象，在头脑中独立地创造出新形象的过程。再造想象是指根据语言的描述或图表模型的示意，在头脑中形成相应形象的想象。幻想是和一个人的愿望相联系并指向未来的想象。上述三种想象均属于有意想象。无意想象又称不随意想象，是没有预定的目的、不由自主产生的想象。题干描述的是幻想。
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儿童自我评价是在对自己身心特点了解的基础上对自我的判断，是自我意识发展的主要成分和标志。
29
童年期是学习障碍出现的主要年龄阶段。
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随意注意指的是有预定目的、需要一定意志努力的注意。阅读文章时适当地做笔记属于随意注意。
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当知觉的对象与背景在颜色、形态、声音等方面有较大差别时，知觉的对象容易被感知。
教师在教授重要的定律、定理、公式和结论时应用粗体字，使其特别醒目就是利用感知规律中的差异律。
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精细加工策略包括记忆术(如位置记忆法、缩减与编歌诀、谐音联想法、关键词法、视觉联想)；做笔记；提问；生成性学习；利用背景知识，联系实际等。题目中通过背诵二十四节气歌记住二十四个节气名称，属于精细加工策略中的记忆术。
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在群体压力下，成员有可能放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为，这就是从众。从众现象的发生，一般认为有两个原因导致：一是人们往往相信大多数人的意见是正确的，觉得别人提供的信息将有助于他。二是个人为了避免他人的非议或排斥，避免受孤立，因而发生从众现象。
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不同的学习对象具有共同因素，是学习迁移产生的客观必要条件。A、D项都属于主观条件。
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处于具体运算阶段的儿童已经获得了长度、面积、重量和体积的守恒概念，即认识到客体的形式(主要是外部特征)发生了变化，但客体的内部性质并未改变。
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有意义学习就是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系。接受学习是指教师把学习内容以定论的形式传授给学生。通过听课理解概念之间的关系属于有意义的接受学习。
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身体状态的剧变、内心世界的发现、自我意识的觉醒、独立精神的加强，是少年期所表现出的总体性的阶段特征。
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