一、单项选择题(60题，每题0．8分，共48分，每题只有一个正确答案)
1
某班老师为提高班级在学校里的排名，劝说班里学习差的考生放弃考试，这些行为主要侵害的是学生的( )。
A、健康权
B、名誉权
C、受教育权
D、隐私权
2
对学习过程中制定自我学习计划、实施自我调控的策略，一般称为( )。
A、智力技能
B、元认知策略
C、学习自觉性
D、自我意识
3
在编制课程表时，应当如何安排文科与理科、形象性的学科与抽象性的学科?( )
A、随机安排
B、分类安排
C、集中安排
D、交错安排
4
听到有人喊“着火了，快跑”，小明立马紧张起来，心跳加速，呼吸急促，这种情绪状态是( )。
A、应激
B、心境
C、激情
D、焦虑
5
我国并且也是世界上最早的教育专著是( )
A、《论语》
B、《学记》
C、《师说》
D、《诗经》
6
儿童在语文学习中对相似的字不能加以正确区分的现象属于( )
A、分化
B、泛化
C、消退
D、遗忘
7
“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”是下列哪种情感?( )
A、道德感
B、认同感
C、理智感
D、自卑感
8
人们往往容易看到物体的通常用途却看不到其新用途的现象被称为( )
A、定势
B、迁移
C、首因效应
D、功能固着
9
在( )，学生的伦理道德开始形成但又具有两极分化的特点。
A、学前阶段
B、小学阶段
C、初中阶段
D、高中阶段
10
根据思维过程所凭借的中介的不同，可以把思维划分为( )、抽象逻辑思维和具体形象思维。
A、聚合思维
B、发散思维
C、创造性思维
D、直观动作思维
11
正在开会时，一位来访者突然推门而入，这时引起大家的注意是( )。
A、不随意注意
B、随意注意
C、有意注意
D、随意后注意
12
言语理解的最高水平是( )。
A、词汇加工
B、语音知觉
C、课文理解
D、词汇理解
13
素质教育是“为人生做准备”的教育，这体现了素质教育的( )。
A、发展性
B、基础性
C、全体性
D、全面性
14
( )是教育者和受教育者的共同的客体。
A、教育目的
B、教育方法
C、教育手段
D、教育内容
15
下列哪项不属于学习障碍症状?( )
A、低智商
B、阅读障碍
C、注意力缺损
D、活动过度
16
小玲将沙发、茶几、衣柜等归纳为“家具”，这样的学习属于( )。
A、信号学习
B、连锁学习
C、概念学习
D、辨别学习
17
根据马斯洛理论，如果一个人在很冷的时候迫切地寻找可以御寒的东西，说明他缺少( )需要。
A、归属与爱
B、自尊
C、生理
D、自我实现
18
蓝蓝的父母经常带蓝蓝去游乐场玩耍，几次之后蓝蓝就能画出具体的路线图。这说明蓝蓝的认知发展达到了下列哪一阶段?( )
A、感知运动阶段
B、前运算阶段
C、具体运算阶段
D、形式运算阶段
19
自我评价是儿童( )发展的主要成分和标志。
A、自我概念
B、自我描述
C、自我体验
D、自我意识
20
加强( )是具有社会意义的重要工程，是贯彻以人为本的现实需要。
A、道德建设
B、素质教育
C、师德建设
D、文化建设
21
皮亚杰是揭示儿童认知发生、发展的规律和机制的“( )”的创始人。
A、情绪双周论
B、建构认知论
C、发生认知论
D、人本主义论
22
“教学过程最优化”的思想是( )提出来的。
A、柏拉图
B、夸美纽斯
C、巴班斯基
D、洛克
23
在教育过程中，强调“设身处地”的去理解学生，这是重视下列哪种心理效应?( )
A、移情
B、耐心
C、好奇
D、期望
24
王同学每周都对自己的学习情况做出小结，分析自己在学习上取得的进步，找出自己的薄弱环节，他这种行为属于( )。
A、自我认知
B、自我批评
C、自我监督
D、自我调控
25
新课程倡导的研究性学习、合作学习、教学对话等教学方式的主要理论依据是( )。
A、建构学习论
B、结构学习论
C、认知学习论
D、联结学习论
26
林林在这次考试中取得了非常好的成绩，老师和家长都给予表扬和鼓励，这符合桑代克学习规律中的( )。
A、准备律
B、练习律
C、动机律
D、效果律
27
基础型课程注重学生基础能力的培养，即培养学生作为一个公民所必需的“三基”为中心的教育基础。“三基”是指( )。
A、听、读、看
B、读、写、画
C、看、写、算
D、读、写、算
28
( )是一种促进知识保持的方法，即通过对要学习的新材料增加相关信息来达到对新材料的理解和记忆法，如补充细节、举出例子，或使之与其他观念形成联想等。
A、过度学习
B、深度加工
C、组块化编码
D、及时复习
29
学生在学习演奏小提琴的练习中，当练习到一定阶段时候，常会感觉到自己进步似乎停止了，这种现象属技能学习中的( )。
A、高原现象
B、倒摄抑制
C、瓶颈现象
D、平原现象
30
在人的发展的关键期，施以相应的教育，这是遵循了人的发展的( )。
A、循序渐进性
B、不稳定性
C、不平衡性
D、个别差异性
31
通过不断地强化逐渐趋近目标的反应，来形成某种复杂的行为，这种改变行为的方法是( )。
A、行为塑造法
B、代币奖励法
C、强化法
D、处罚法
32
锁门时已经锁好了门，下楼后，又开始不确定是否已经锁好了门，虽然有很急的事，还是回去再确定。这种心理症状是一种( )。
A、恐惧症
B、抑郁症
C、焦虑症
D、强迫症
33
沿不同的方向去探究多种答案的思维方式是( )。
A、形象思维
B、求异思维
C、具体思维
D、直觉思维
34
( )、合作与竞争是学校里主要的人际关系。
A、吸引与排斥
B、对立统一
C、心理互动
D、人与人的矛盾
35
上课是教学工作的( )。
A、终极目的
B、重要工具
C、中心环节
D、灵魂
36
( )在人的发展中起主导作用。
A、社会教育
B、学校教育
C、家庭教育
D、自主学习
37
行动研究的目的是( )。
A、付诸实践
B、反思实践
C、丰富理论
D、改进实践
38
人们在( )中表现出来和发展起来的能力是社交能力。
A、学校活动
B、同伴活动
C、社会活动
D、交流活动
39
抓住学生中普遍存在的希望独立做事体验成功的“小大人”心理，让学生参与管理，做学校的主人，主要符合( )。
A、主体性原则
B、全员性原则
C、激励性原则
D、联动性原则
40
在小学体育、音乐、美术等( )比较强的课程中，运用得最多的一种教学方法是练习法。
A、实验性
B、技能性
C、灵活性
D、专业性
41
小丽此次期末考试成绩和排名都有所下降，张老师为了激励她，将她的期末考试成绩排名张贴在了教室里，张老师的做法侵犯了小丽的( )。
A、名誉权
B、受教育权
C、人身自由权
D、隐私权
42
( )是教师综合素质最突出的外在表现，也是评价教师专业性的核心因素。
A、专业能力
B、专业知识
C、专业操守
D、专业人格
43
( )的根本宗旨是提高国民素质。
A、全民教育
B、文化教育
C、学校教育
D、素质教育
44
学习不是建立刺激反应的联结，而是在头脑中形成认知结构的过程，属于( )观点。
A、认知学习理论
B、经典条件反射理论
C、建构主义学习理论
D、操作条件反射理论
45
我国首次以法律形式明确规定“国家实行教师资格证制度”的文件是( )。
A、《教师资格条例》
B、《教师资格认定的过渡办法》
C、《中华人民共和国教师法》
D、《(教师资格条例)实施办法》
46
班主任( )工作的前提是了解和研究学生。
A、课堂管理
B、班级管理
C、班干部遴选
D、设立班级目标
47
在以下学习动机中属于内在动机的是( )。
A、获得好成绩
B、获得老师的表扬
C、获得父母的奖励
D、得到问题的解
48
根据记忆内容的性质可以将记忆分为( )和程序性记忆。
A、瞬间记忆
B、情境依存性记忆
C、陈述性记忆
D、灵活性记忆
49
( )是教学过程的中心环节。
A、感知教材，形成表象
B、理解教材，形成概念
C、巩固与保持知识
D、运用知识，形成技能技巧
50
( )适用于一些主要包含高度有结构的知识和技能的课题(如数学、物理、化学、计算、语法等)并且教学目标是要求学生尽快地掌握这种知识和技能。
A、以教师为中心的讲授策略
B、师生互动策略
C、以学生为中心的发现学习
D、合作学习策略
51
从意义识记到( )的发展属于少年期学生记忆发展规律之一。
A、无意识记
B、抽象记忆
C、机械记忆
D、记忆扩大
52
根据《中华人民共和国未成年人保护法》规定，国家对未成年人实行( )。
A、教育与保护相结合的原则
B、尊重与保护相结合的原则
C、爱护与帮助相结合的原则
D、供养与教育相结合的原则
53
刘老师经常给学生起带有侮辱性的绰号，例如“二傻”“胖墩儿”等，就此现象，学校可以给予刘老师( )。
A、行政处分
B、行政处分或解聘
C、行政处罚
D、行政处罚或解聘
54
教育部明令禁止在职教师从事“有偿家教”现象，因为此现象违背了( )。
A、爱岗敬业的职业道德
B、依法执教的职业道德
C、严谨治学的职业道德
D、廉洁从教的职业道德
55
新学期，陈老师接管了一个新的班级担任班主任，开学后，陈老师立即深入了解每个学生的特点和情况，并为每个学生制定了学习发展规划，陈老师的做法关注了( )。
A、学生发展的顺序性
B、学生发展的互补性
C、学生发展的普遍性
D、学生发展的差异性
56
( )是一种强调新知识与学生认知结构中适当知识联系的教学技术。
A、“先行组织者”教学策略
B、“掌握学习”教学策略
C、“示范模仿”教学策略
D、支架式教学策略
57
品德态度的形成包括以下阶段( )。
A、前习俗阶段，因循阶段，原则阶段
B、醒悟阶段，转变阶段，自新阶段
C、依从阶段，认同阶段，内化阶段
D、自我中心阶段，权威阶段，公正阶段
58
下列属于教师的教学设计技能的是( )。
①能够根据教学计划制定详细的课程授课计划和教学进度计划
②了解教学对象的个别差异(包括智力水平、心理特征和个性倾向)
③善于引导学生把握事物的内在联系和规律，发展思维能力
④掌握撰写教案的基本程序和方法
A、①②③
B、①②④
C、①③④
D、①②③④
59
下面选项中，属于学习迁移的是( )。
A、学生学习解决一元二次方程。老师测验一元二次方程
B、学生学习五言律诗后，老师让学生们练习自己写五言律诗
C、学生学习万有引力定律后老师让学生解一道运用万有引力定律解答的题目
D、学生学习一位数加法后，老师给学生留的作业是两位数加法
60
随着时代的进步，新型的、民主的家庭气氛和父母子女关系还在形成，但随着孩子的自我意识逐渐增强，很多孩子对父母的教诲听不进去或当作“耳边风”，家长感到家庭教育力不从心，教师应该( )。
A、让父母放心把孩子交到学校教育
B、督促家长，让家长成为自己的“助教”
C、严厉批评家长，并设置家庭教育任务
D、尊重家长，树立家长的威严，从而一起做好教育工作
二、判断题(15题，每题0．4分，共6分。正确的选“A”，错误的选“B”)
61
为了使一个原先品德不良的儿童不致旧病复发，使他与旧刺激隔离不是最好的办法。( )
62
应用讲授法，教师特别要注意引导学生在新旧知识之间建立联结。 ( )
63
在学校教学中，教师指导的程度越小，则学生发现的程度将越大，其效果也越好。( )
64
教师和学生都是课程的建设者和创造者，因此课程并不总是先于教学过程而编制好的。( )
65
强调以教师为中心，课堂为中心，教材为中心的传统教育的代表人物是维果斯基。( )
66
从学生学习的结果分析，学生在隐性课程中得到的主要是学术性知识，而在显性课程中获得的主要是非学术性知识。 ( )
67
测验的效度是指一个测验经过多次测量所得结果的一致性程度。 ( )
68
幼儿期是学习障碍出现的主要年龄阶段。 ( )
69
观摩和分析优秀教师的教学活动是教师的成长与发展的基本途径。 ( )
70
陶冶法是通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德的方法，有人格感化、环境陶冶和艺术陶冶等。 ( )
71
由家庭成员配合学校对孩子不同程度地实施有意识有目的的教育影响，称之为校外教育。 ( )
72
学校文化是指学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念和行为方式。( )
73
二年级儿童学会用学具拼搭长方形、正方形的图形，这是动作技能学习。 ( )
74
心智技能不必通过外部言语表现出来。 ( )
75
对同一个问题若两个学生都有相同的背景知识和智商水平，则我们可以推论，他们两个会以相同的速度解决这一问题。 ( )
三、名词解释(共3题，每题2分，共6分)
76
“一体化”教学
77
精细加工策略
78
归因
四、简答题(共4小题，每题5分，共20分)
79
选择和运用教学方法的基本依据有哪些?
80
教师导入新课时有何注意事项?
81
何谓“启发式”教学?启发式教学应遵循哪些原则?
82
开展课外活动的基本要求有哪些?
五、案例分析题(共2小题，每题10分，共20分)
83
王老师刚刚接任六年级某班班主任。为了营造良好的学习气氛，他对学生要求非常严格，尤其是对待违反纪律的学生毫不“手软”。比如：王老师要求本班学生必须在早晨7：30之前到校参加早读，可是第二天还是有一些学生迟到，理由是家长送晚了。看到这一情况，王老师立即下令让迟到的学生在走廊里面罚站，并且和班里学生说“定了规矩就要执行。不要给自己找任何理由”。到了第三天再也没有学生敢迟到了。针对本班部分学生不能按时交作业问题。王老师决定“杀一儆百”。某天，小明没有按时完成作业，被王老师抓个正着，他给小明两个选择，要么请家长过来说明情况，要么写下保证书，最终，小明当着同学和老师面写下了“下次再不交作业，不许来上课”的保证书，这一来，再也没有同学敢不按时交作业了，一段时间下来，王老师的严厉在学校里出了名，他带的班级学习气氛也更浓了。
问题：
(1)请对王老师的做法进行分析。(4分)
(2)请结合实际谈谈，如果你是一名小学老师，你会通过哪些措施为学生营造良好的学习气氛?(6分)
84
小亮是一名初二年级的学生，在家长和老师眼里，他是一个聪明的孩子，对于感兴趣的事情，他接受起来很快。可是按照父母的说法，他的聪明没有用到学习上，因为他对“语数外”这些主科都不感兴趣。成绩也是很差。
刚上初中时学习还算认真，但时间一长，感觉越学越枯燥，而且认为课堂上学的东西根本没有用，课上提不起精神。有两次在课外时间和同学去网吧，他一下子发现了自己在打游戏方面的“天赋”，他的同学都不是对手。后来上了瘾，他经常旷课，去学校门口的网吧打游戏，面对老师苦口婆心的劝说，小亮无动于衷。为此老师请过家长，他也没少挨父母打骂，但没起什么作用。有时学校的老师或家长在网吧将小亮“当场抓获”押送回学校，但是人在学校心在游戏，到校后不是和同学讲述游戏的过关技巧就是讲最近又有什么更好玩的新游戏。现在家长和老师都很担心小亮照这样下去，恐怕升学无望了。
问题：
(1)结合初中生的心理特点，对小亮形成网瘾的可能原因进行分析。(4分)
(2)你觉得教师如何与家长配合，来帮助学生提高自控能力，预防或消除网络成瘾问题?(6分)
1、C2、B3、D4、A5、B6、B7、A8、D9、C10、D11、A12、C13、B14、D15、A16、C17、C18、C19、D20、C21、C22、C23、A24、A25、A26、D27、D28、B29、A30、C31、A32、D33、B34、A35、C36、B37、D38、C39、A40、B41、D42、A43、D44、A45、C46、B47、D48、C49、B50、A51、D52、A53、B54、D55、D56、A57、C58、B59、D60、D61、162、163、064、165、066、067、068、069、170、171、072、173、074、175、0
1
学生的受教育权包括受完法定年限教育权、学习权和公正评价权，学校和教师不能随意开除学生。题干中劝说班里学习差的考生放弃考试侵害了学生的受教育权。
2
元认知策略是一种典型的学习策略，指学生对自己的认知过程及结果的有效监视及控制的策略。元认知策略控制着信息的流程，监控和指导认知过程的进行，包括计划策略、监控策略(注意策略)和调节策略。题干所述内容是元认知策略。
3
编制课程表时，尽量将文科与理科、形象性的学科与抽象性的学科交错安排，避免学生产生疲劳和厌烦。
4
应激是出乎意料的紧迫情况所引起的急速而高度紧张的情绪状态。焦虑是指由于担心不能达到目标或不能克服障碍，使其自尊心与自信心受挫，从而形成紧张不安并伴有恐惧的情绪状态。题干是由于突发状况而引起的高度紧张的状态，因此属于应激。
5
《学记》不仅是中国古代也是世界上最早的一篇专门论述教育、教学问题的论著。
6
泛化是对某一特定的条件刺激做出条件反应以后，其他与该条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应。儿童在语文学习中对相似的字不能加以正确区分正是泛化的体现。
7
“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”其意思就是把国家、民族的利益摆在首位，为祖国的前途、命运担忧分愁，为天底下人民的幸福出力，表现出作者远大的政治抱负和伟大的胸襟胆魄。这是用一定的道德标准去评价自己或他人的思想和言行时产生的情感体验，因此是道德感。
8
人们往往容易看到物体的通常用途却看不到其新用途，是把某种功能赋予某物体的倾向，为功能固着。定势是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态。在定势的影响下，人们会以某种习惯的方式对刺激情境做出反应。
9
在初中阶段，学生的伦理道德开始形成但又具有两极分化的特点。
10
根据思维的凭借物(思维的内容)不同，可以把思维分为直观动作思维、具体形象思维、抽象逻辑思维。
11
不随意注意也叫无意注意，是没有预定目的、无须意志努力、不由自主地对一定事物所发生的注意。
12
言语理解的第三级水平(最高水平)是课文或话语的理解。
13
素质教育是“为人生做准备”的教育，这体现了素质教育的基础性。
14
教育者和受教育者共同的客体是教育内容。
15
学习障碍是指从发育的早期阶段起，儿童获得学习技能的正常方式受损。这种损害不是单纯缺乏学习机会的结果，不是智力发展迟缓的结果，也不是后天的脑外伤或疾病的结果。这种障碍来源于认识处理过程的异常。由一组障碍所构成，表现在阅读、拼写、计算和运动功能方面有特殊和明显的损害。选项A不属于学习障碍。
16
概念学习是对刺激进行分类，并对同类刺激做出相同的反应，小玲将沙发、茶几、衣柜等归纳为“家具”是概念学习；信号学习是学习对某种信号做出某种反应；连锁学习是一系列刺激—反应的联合；辨别学习是能识别各种刺激特征的异同并做出相应的不同的反应。
17
生理需要是人类维持自身生存的最基本要求，包括饥、渴、衣、住、性的方面的要求。在很冷的时候迫切地寻找可以御寒的东西，是生理的需要。
18
具体运算阶段的儿童能凭借具体事物或从具体事物中获得的表象进行逻辑思维和群集运算。此阶段的儿童能够去中心化并能逆向运算，因此守恒能力迅速发展。但他们没有形成概念，发现问题、解决问题都必须与他们熟悉的物体或场景相联系，还不能进行抽象思维。由于父母经常带蓝蓝去游乐场玩耍，所以几次之后蓝蓝就能画出具体的路线图。
19
自我评价是自我意识发展的主要成分和主要标志，自我体验是伴随自我认知而产生的内心体验，是自我意识在情感上的表现。
20
加强师德建设是具有社会意义的重要工程，是贯彻以人为本的现实需要。
21
发生认知论是皮亚杰根据以他为代表的日内瓦学派对儿童心理发展的研究和其他学科有关认识论的研究而提出的一种关于认识论的理论。
22
柏拉图是“寓学习于游戏”的最早提倡者；夸美纽斯提出“泛智教育”；洛克提出“白板说”和“绅士教育”；巴班斯基提出“教学过程最优化”。
23
移情就是对事物进行判断和决策之前，将自己处在他人位置，考虑他人的心理反应，理解他人的态度和情感的能力。
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