一、单项选择题(共45题，每题0．8分，共36分。每题只有一个正确答案)
1
素质教育的重点是培养学生的创新精神和( )。
A、审美能力
B、实践能力
C、优秀能力
D、高尚品德
2
借助内部语言在头脑中完成的智力活动方式是( )。
A、心智技能
B、语言技能
C、动作技能
D、操作技能
3
( )是学生掌握知识的中心环节。
A、迁移
B、背诵
C、理解
D、应用
4
做语文片段阅读时，带着问题然后读文章，属于元认知策略中的( )。
A、调节策略
B、监控策略
C、计划策略
D、注意策略
5
知、情、意、行是构成思想品德的四个基本要素，( )是其中最基础性的要素。
A、行
B、情
C、意
D、知
6
玲玲认为，她喜欢吃苹果，所以每一个人也都喜欢吃苹果，她所表现出来的是前运算思维的何种特征?( )
A、不可逆性
B、自我中心
C、单独性
D、集中化
7
王敏在工作上遇到难题时，会仔细思考，连觉都不睡也要想出办法，这表明她具备哪种品质?( )
A、独立性
B、果敢性
C、坚定性
D、自制力
8
学生集体的特征首先是要有( )。
A、集体舆论
B、共同目标
C、干部队伍
D、班风
9
在初中阶段学生的( )开始形成但又具有两极分化的特点。
A、伦理道德
B、自主意识
C、人生观
D、价值观
10
在班级讨论会上，张老师与学生讨论环境污染的危害，形成了“保护环境，，的共识．并要求大家互相监督。这种品德培养的方法是( )。
A、树立榜样
B、价值解析
C、群体约定
D、有效说服
11
把教学过程分成明了、联想、系统、方法四个阶段，即四段教学法的是( )。
A、第斯多惠
B、赫尔巴特
C、夸美纽斯
D、杜威
12
通过背诵语文声母韵母儿歌来记住声母韵母，这一学习策略属于( )。
A、计划策略
B、复述策略
C、组织策略
D、精细加工策略
13
迁移在心理学上也称学习迁移、训练迁移，是指一种学习对另一种学习的影响。下列哪种现象不属于迁移?( )
A、“温故知新”
B、“照本宣科”
C、-触类旁通”
D、“闻一知十”
14
“眼不见为净”“掩耳盗铃”的行为是采用了( )。
A、升华
B、否认
C、退行
D、转移
15
对于学生青春期的情感问题，教师宜采用( )的形式。
A、讲座
B、集体讨论
C、活动设计
D、个别咨询
16
通常认为雨伞是用来防雨遮阳的，而很少想到它也可以用来做武器。这种情况属于( )。
A、思维定势
B、功能固着
C、原型启发
D、酝酿效应
17
划分课的类型的主要标准是( )。
A、教学内容
B、教学原则
C、教学任务
D、教学目的
18
人的心理成熟以具有独立自主的( )为标志。
A、自我意识
B、创造能力
C、预见能力
D、选择能力
19
“劳心者治人，劳力者治于人”的中国传统儒家思想把( )相隔离。
A、教育与生活
B、教育与经济
C、教育与生产劳动
D、教育与政治
20
从没到过北方的人们，通过阅读某些描写北国风光的文章，可在脑海中形成北国风光的景象。这种想象属于( )。
A、创造想象
B、再造想象
C、无意想象
D、幻想
21
人们根据已知的信息，利用熟悉的规则解决问题，从给予的信息中产生逻辑的结论是( )。
A、聚合思维
B、发散思维
C、常规思维
D、创造性思维
22
奥苏伯尔认为，影响接受学习的关键是认知结构中适当起固定作用的观念的可利用性，为此，他提出( )教学策略。
A、意义学习
B、验证假说
C、先行组织者
D、程序教学
23
小红很想利用周末的时间去学弹电子琴，但又怕耽误学习而影响成绩，这种冲突是( )。
A、趋避冲突
B、双趋冲突
C、双避冲突
D、双重趋避冲突
24
教育要遵循个体身心发展的规律，《学记》中“当其可之谓时……时过然后学，则勤苦而难成”这句话反映了人身心发展过程中存在的( )现象。
A、混沌期
B、依恋期
C、关键期
D、最近发展期
25
某学生在研究事物时，容易受他人态度的影响，这位学生的认知方式很可能属于( )。
A、场依存型
B、场独立型
C、冲动型
D、沉思型
26
人们对自己能否成功地从事某一行为的主观判断称为( )。
A、自我期待感
B、自我归因感
C、自我预期感
D、自我效能感
27
明明在学习小提琴的练习中，当练习到一定阶段时，常会感到自己的进步似乎停止了，这种现象是学习中的( )。
A、高原现象
B、倒摄抑制
C、生理极限
D、资源管理策略
28
人们在( )中表现出来和发展起来的能力是社交能力。
A、学校活动
B、同伴活动
C、社会活动
D、交流活动
29
某学生在考试中过度焦虑和紧张，产生了怯场的现象，这是因为该生动机水平( )。
A、过强
B、中等
C、过弱
D、缺乏
30
课外活动不包括( )。
A、社会活动
B、科技活动
C、文学艺术活动
D、选修课活动
31
在中国古代社会中，被作为教学的基本教材和科举考试的依据的是( )。
A、六艺
B、四书五经
C、论语
D、八股文
32
在教学过程中，强调教师“吃透两头”所指的是充分认识学生以及( )。
A、真正关心学生
B、认真备课
C、严格管理学生
D、充分理解教材
33
下列哪项不属于少年期表现出的总体性的阶段特征?( )
A、内心世界的发展
B、思想品德的形成
C、自我意识的觉醒
D、独立精神的加强
34
( )的展开过程是组织教学活动。
A、安排课程表
B、分析教学任务
C、选择并确定教学模式
D、课程实施计划
35
“时教必有正业，退息必有居学”体现了( )的教育思想。
A、教学相长
B、因材施教
C、课内与课外相结合
D、启发式教学
36
新学期王老师接任初一班主任后，立即深入了解每个学生的特点和情况，并为每个学生制定了学习发展规划。王老师的做法关注了( )。
A、学生发展的顺序性
B、学生发展的不平衡性
C、学生发展的互补性
D、学生发展的差异性
37
学校常采用评“优秀学生”“奖学金”等方式来激励学生，这主要是激发学生的( )。
A、成就动机
B、认知驱动力
C、自我提高驱动力
D、附属内驱动力
38
教师想在班上进行( )的关键是创设问题情境。
A、课堂教学
B、反馈信息
C、组成讨论小组
D、启发式教学
39
在教学任务中处于基础地位的是( )。
A、发展学生的智力
B、传授基础知识和基本技能
C、培养学生的能力
D、形成学生科学世界观和道德观
40
知识是个体通过与环境相互作用后获得的( )。
A、感受与体验
B、前任经验
C、记忆的内容
D、信息及其组织
41
某儿童给“鸟”下定义时说：“鸟是一种长了翅膀的动物”。该儿童的概括水平为( )。
A、初步概念水平
B、依据具体特征下定义
C、不会下定义
D、同义反复
42
教育目的要回答的根本问题是( )。
A、教育要培养什么样的人
B、谁掌握教育的领导权
C、什么人应接受教育
D、教育为谁服务
43
一张纸可以设想有多种用途，这属于( )。
A、头脑风暴训练
B、自我设计训练
C、发散思维训练
D、推测与假设训练
44
根据信息加工与记忆阶段分类，可将记忆分为( )。
A、形象记忆、逻辑记忆、动作记忆
B、形象记忆、情感记忆、理解记忆
C、形象记忆、逻辑记忆、抽象记忆
D、瞬时记忆、短时记忆、长时记忆
45
下列关于“课程”的说法，不正确的是( )。
A、课程就是教材，包括教材和教学指导用书
B、“课程”一词含有学习的范围和进程的意思
C、课程反映一定社会的政治、经济要求
D、狭义的课程指一门学科，如数学课程、语文课程
二、判断题(共15题，每题0．8分，共12分。正确的选择“A”，错误的选择“B”)
46
心理发展是指人的一生中心理方面所经历的各种变化。 ( )
47
艾宾浩斯对记忆的研究发现。遗忘是由记忆衰退引起的，衰退随时间推移自动发生。复习多遍之后就不再遗忘。 ( )
48
柯尔伯格研究道德发展问题的重要方法是道德两难故事法。 ( )
49
保障适龄儿童、少年接受义务教育既是家庭的义务也是学校和政府的义务。 ( )
50
备课就是钻研教材和教学设计。 ( )
51
教师指导的频率越高，越有助于儿童游戏水平的提高。 ( )
52
“以说服教育为主，积极疏导，启发自觉，指明方向”主要依据了德育的正面教育原则。( )
53
小学生和中学生都要学习平面几何中的许多相同概念，但学习的要求和教学方式显著不同，这是由儿童的智力水平不同决定的。 ( )
54
班级管理应该以学生为核心．建立以学生为本的班级管理机制。 ( )
55
对学生的激励要尽量多用口头表扬的形式。 ( )
56
对于那些常说“我知道这样做不好，就是管不住自己”的学生，教师应加强其自我认知的培养。 ( )
57
性格主要是先天获得的，较难改变，无好坏之分。 ( )
58
短时记忆遗忘的特征是指信息保持大约为5秒到1分钟的记忆。 ( )
59
学习动机可以影响学习效果，同时学习效果也可以反作用于学习动机。 ( )
60
心理健康就是无心理疾病。 ( )
三、名词解释(共3题。每题2分。共6分)
61
教育者
62
发现学习
63
消退
四、简答题(共3题。每题5分，共15分)
64
简述素质教育的基本内涵。
65
教师在探究性学习中应发挥哪些作用?
66
新型师生关系的特点有哪些?
五、论述题(9分)
67
谈谈你对“因材施教”的理解。作为教师，在教学工作中如何做到“因材施教”?
六、案例分析题(共2题，第1题10分；第2小题12分，共计22分)
68
王老师刚刚接手五年级(1)班班主任工作。据了解，五(1)班是学校出了名的纪律差的班级，班上有学生非常调皮，课上乱讲话，随便接老师话茬。面对批评，他们不以为然，有时甚至直接顶撞老师。有的学生喜欢做一些恶作剧，然后看同学或老师出丑。一向脾气温和的外语老师就曾经在课堂上被气哭。前一任班主任林老师就是因为班级太难管理，最后以“太累，身体不好”为由，辞去了班主任职务。
王老师刚刚上任没几天，一次早自习时，他到班上查看学生晨读情况，发现黑板上写了几个大字“王，我们不欢迎你，呵呵!”王老师感觉很尴尬，更令他生气的是他发现班级里有些男生在偷偷地笑。
据上一位班主任林老师说，五(1)班也并非一无是处，其实，班里多数孩子比较聪明，班级整体成绩也并不差，班里多数学生比较活泼，而且斑里女生整体表现还是不错的。
问题：如果你是王老师，作为班主任，你将如何管理好这个班级?
69
林老师是实验小学某班的班主任，令他头疼的是在课间活动时，经常会有一些学生因为追逐打闹发生磕碰事故，处理起来很麻烦。为了保证学生在校安全，他采取了一系列措施，首先尽可能减少学生课外活动时间；其次，反复强调不准在课间打闹，谁闹出问题，后果自负；为了免责，他还让学生写下了保证书，明确写明课间如因打闹发生安全事故，责任自负。
某天课间活动时间．五年级学生王雨与同学李明在操场上相互追逐。王雨被李明推了一把，一下撞在了篮球架子上，送到医院检查为轻微脑震荡，检查费、医药费共花去2000多元。王雨的家长找到班主任林老师，要求学校承担一部分赔偿责任，而林老师请学生作证“自己曾反复强调不允许课间打闹”，并且拿出了学生签订的保证书，作为回应，且表示对王雨受伤自己和学校没有责任。
问题：
(1)案例中，林老师签保证书的做法是否妥当?对于王雨受伤事件，林老师和学校有没有责任?为什么?
(2)结合案例材料和自身认识，谈谈应如何加强学生课间活动的人身安全工作?
1、B2、A3、C4、B5、D6、B7、C8、B9、A10、C11、B12、D13、B14、B15、D16、B17、C18、A19、C20、B21、A22、C23、A24、C25、A26、D27、A28、C29、A30、D31、B32、D33、B34、D35、C36、D37、C38、D39、B40、D41、B42、A43、C44、D45、A46、047、048、149、150、051、052、153、054、155、056、057、058、159、160、0
1
实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高民族素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的、德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。
2
心智技能执行具有内潜性。由于心智活动是对观念性对象进行的加工改造，是借助内部语言进行的，只能通过其对象的变化而判断活动的存在，因此，心智技能是在头脑内部进行的，具有内隐性。
3
学生掌握知识的基本阶段包括激发学习动机、领会知识、巩固知识、运用知识、检查知识。领会知识是中心环节。领会知识包括感知和理解知识，理解的目的在于形成概念、原理，真正认识事物的本质和规律。
4
监控策略是一种常用的元认知策略，是指在认知活动中，根据认知日标不断反省和监控自己的认知活动是否沿着正确的方向进行，正确估计自己达到认知目标的程度、水平，并根据有效性标准评价各种认知行动、策略的效果。领会监控，主要指调节学习过程的元认知策略，是指学习者头脑中有明确的领会目标，在整个学习过程中始终注重实现这个目标，根据这个目标监控学习过程，包括寻找细节，找出要点等。研究者建议使用以下监控策略：变化阅读速度、容忍模糊、猜测、重读较难的段落。注意策略。指学习者在学习过程中对自己的注意力或行为进行自我管理与调节。阅读时带着问题读文章属于监控策略。
5
德育过程具有统一性。知、情、意、行四个基本要素是相互作用的，其中，“知”是基础，“行”是关键。道德认识指导、控制和调节着道德情感、意志和行为，道德情感和意志又对道德认识的巩固和发展、道德情感的加深和丰富以及道德意志的锻炼起着很大的促进作用。因此，在德育过程中，应在知、情、意、行四个方面同时对学生进行培养，以促进学生品德认识、情感、意志和行为的全面协调发展。
6
前运算阶段儿童在思维方面存在自我中心的特点，认为别人眼中的世界和他所看到的一样，以为世界是为他而存在的，一切都围绕着他转。自我中心主义在儿童的言语中也存在。即使没有一个人听，年龄小的儿童也高兴地描述着他正在做什么。这种情况可能发生在儿童独处的时候，甚至更多的发生在儿童群体中，每个儿童都热情地说着，彼此之间没有任何真实的相互作用或者交谈，皮亚杰称之为集体的独白。
7
意志的自觉性，也称独立性，是指个体自觉地确定行动目的，并独立自主地采取决定和执行决定。意志的果断性是指一个人是否善于明辨是非，迅速而合理地采取决定和执行决定方面的意志品质。意志的坚定性是指在执行决定阶段能矢志不渝，坚持到底，遇到困难和挫折时能顽强乐观地面对和克服。意志的自制性是指能够完全自觉、灵活地控制自己的情绪，约束自己的言行的意志品质。题干中王敏遇到问题，连觉都不睡也要想出办法，体现的是坚定性。
8
学生集体的特征首先是要有共同的奋斗目标，除此之外还有班干部团队、班规、丰富的活动、集体舆论和班风。
9
初中生的伦理道德已经开始形成，但具有两极分化的特点，高中生的伦理道德具有成熟性，能够比较自觉地运用一定的道德观念、原则和信念来调节自己的行为。
10
态度与品德培养的方式有：有效的说服、树立良好的榜样、利用群体约定、给予恰当的奖励与惩罚、价值辨析。其中群体约定是指经集体成员共同讨论决定的规则、协定，对其成员有一定的约束力，使成员承担执行的责任。一旦某成员出现越轨或违反约定的行为，则会受到其他成员的有形或无形的压力，迫使其改变态度。教师可以利用集体讨论后做出集体约定的方法，来改变学生的态度。
11
赫尔巴特根据其统觉思想，把教学过程分成四个阶段，即四段教学法：明了——给学生明确地讲授新知识；联想——新知识要与旧知识建立联系：系统——做出概括和结论：方法——把所学知识应用于实际(习题解答、书面作业等)。同这四个阶段相应的学生的心理状态是：注意、期待、探究和行动。
12
精细加工策略是一种通过形成新旧知识之间的联系，使新信息更有意义，从而促进对新信息的理解和记忆的深层加工策略。常见的精细加工策略有记忆术、做笔记、提问、生成性学习等。题干所述属于记忆术。
13
学习迁移也称训练迁移，是指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响，如通常所说的“举一反三”“触类旁通”。“照本宣科”意思是死板地照现成文章或稿子宣读，没有产生新的学习活动，不属于迁移。
14
社会态度的自我防御机制是指社会态度作为一种自我防卫机制，让人在受到贬低挫折的时候保护自己。常见的心理防御机制有升华、补偿、退行、转移、否认、共情、合理化、抵消、过度代偿等。“眼不见为净”“掩耳盗铃”的行为是采用了否认。否认是把引起焦虑痛苦的事件加以否认，似乎它根本没有发生，来获取心理上暂时的安慰，这是在潜意识情况下进行的。
15
学生青春期的情感问题具有差异性，教师宜采用个别咨询的形式，并做好保密约定。
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