一、给定材料
材料1
虽然对科研、学术行为不诚信目前还没有统一定义，但是，基本看法还是比较一致的，那就是各种违反科研准则的行为，如造假、剽窃、骗取科研资源等。应当说，对这些方面的科研、学术不诚信行为，无论是业界还是舆论，都已形成共识，科研不端也已成为了过街老鼠。但问题在于，在利益驱动下，科研、学术不诚信已不仅仅表现为赤裸裸的造假、剽窃等，而且正在以新的方式、新的面目出现，形成科研、学术领域的“灰色地带”，影响科研、学术行为的规范。
据国家自然科学基金委员会监督委员会相关人员介绍，该机构在调查一批海外出版集团的撤稿事件时，发现了一些专门从事论文交易、润色等的中介机构。其中，从事论文润色的中介机构，所提供的数据、资料等都是真实的，内容也都属于原创，没有涉及抄袭、剽窃、造假等内容，只是润色的水平尚未达到发表要求。因此，按照目前的法律法规，似乎还找不到处罚的依据，成为了科研、学术诚信的“灰色地带”。
但是，不管这些方式和手段是否涉及违法，有一点可以肯定，那就是这些行为都是科研、学术不诚信的表现。科研、学术不诚信带来的影响，也决不只是几篇论文、几名作者的问题，而是科学态度、学术环境问题，是科研、学术土壤中还存在行为不端、诚信度不高的现象。如果不对这样的行为实行“零容忍”，将影响我国科研能力的增强、学术水平的提高，会让更多人，特别是年轻人养成“不劳而获”的习惯，让科研和学术市场难以确立价值意识、诚信意识、创新意识、创造意识。
不仅如此，如果任凭中介机构左右科研市场、学术市场，制造真假难辨、虚实不清、好坏不分的气氛，让“滥竽”们有生存空间与土壤，那么，对那些真正致力于科学技术研究、技术创新、技术创造的人，就会形成极为不利的冲击，使他们无法耐心、安心地从事科学技术研究，从而使整个科学技术界出现浮躁现象。
我们并不否认，在科研和学术界的共同监督与打击下，科研、学术的氛围已经有了较大的改善，科研、学术的环境也在发生着积极改变，特别是明目张胆造假、剽窃等方面的问题正在逐年减少。但是，由于不断有新的情况、新的问题、新的表现形式出现，因此，科研、学术不诚信的问题仍然不同程度地存在，仍在影响着科研、学术的环境，影响着科学技术界的形象。特别是通过中介机构“润色”这一新问题的出现，更让很多年轻人缺少了精益求精的思想，缺少了刻苦钻研的精神。而这，恰恰是从事科学技术研究最重要的素质之一。一方面，中介机构根本没有能力帮助科研人员完成科研和学术项目的“最后一公里”，即便勉强完成，也质量不高；另一方面，如果科研和学术的“最后一公里”要靠中介去完成，那从事科研和学术研究的人，就失去了存在的价值。就算天赋过人，也会倒在起点上，不可能成为真正的科研和学术研究者，更不可能拿出能够体现能力和水平的科研、学术成果来。
材料2
2019年2月教育部回应“翟天临涉嫌学术不端事件”称，教育部对此高度重视，第一时间要求有关方面迅速进行核查。2月16日下午，北京大学发布关于招募翟天临为博士后的调查说明：确认翟天临存在学术不端行为，同意翟天临退站，责成光华管理学院作出深刻检查。2019年2月19日，北京电影学院发布关于“翟天临涉嫌学术不端”等问题的调查进展情况说明，宣布撤销翟天临博士学位，取消陈浥博导资格。
抛开是非之争不说，学生诚信一旦染上瑕疵，校方的惩戒手段并不少，出手从来可谓“雷霆”。当然，这也算得上是国际惯例。比如美国留学生综合教育机构厚仁教育在波士顿发布《2015留美中国学生现状白皮书》（简称白皮书），首次专门就遭开除的学生群体做出分析。数据显示，8成学生因学术表现差或学术操守问题被开除。
高校诚信建设，从人数上来说，学生当然是主体，但从影响和症结来看，“身正为范”的教育教学工作者，才是问题的关键。当然，针对近年来暴露出的高校教师师德问题，教育部早在2009年就曾下发《关于严肃处理高等学校学术不端行为的通知》；2014年，首次划出对高校教师具有警示教育意义的禁行“红线”，以“红七条”约束师德、定规立矩。不过，在不少高校，对教师学术不端行为等，处理起来往往“师生有别”。对学生，苛刻威严；对教师，失之绵柔。局限于道德谴责或自查自纠，似乎成为处理教师学术不端的常态，再不济，挪个位置了事。
对于象牙塔中的高校师生来说，学术失信是高校诚信危机之本；而对于纾解诚信危机的路径来看，摒弃差别待遇而力求“师生同责”，这应该是并驾齐驱的制度之路。失信学生固然要惩戒，失信校长及老师如何自处，总不能仰仗不靠谱的慎独指数。
材料3
中国政法大学校长黄进将学术不端的诱因归纳为学术道德教育缺失、监管惩处不力、学术评价失当等。有学者则把学术评价体系中的缺陷作为学术不端的主要诱因。在具体评价工作中重数量不重质量、重名望不重实绩、重论文不重水平、重短期成果不重长远积累，都与学术不端的产生具有因果联系。但是，如何改进评价体系，如何使之趋于完善、科学，学者们似乎还拿不出来好的办法。这里，一味指责、忽视建设显然不可取。为此，有学者建议，应将学术不端上升到法律层面解决，对科研诚信立法，做到对学术不端行为的举报、调查、监督、惩处有章可循、有法可依，前提是“学术立法”。
黄进提出，制度设计虽然关键，但最关键的还是执行。“很多复杂原因交织在一起，造成学术不端的惩治一直难以落到实处，大部分不了了之，当事人也不引以为戒。此次‘撤奖’事件的强硬态度将学术不端惩治真正落到实处，不仅是对自然科学界的警示，也是对哲学社会科学界的警告，甚至会对我国经济社会建设各个领域产生深远影响。”孙正聿对此次“撤奖”事件同样给予高度评价，也对今后学术圈整风充满信心。
学风问题根源在于人，“根本的问题最终在于人。”年近八旬的清史专家、中国社会科学院荣誉学部委员何龄修在接受采访时表达了他的看法，“走捷径可以得到最大利益，这是学术不端者的出发点，但本质上是某些学者的道德底线越来越低。”
爱因斯坦将学术研究者分为三类，一类是为学术而学术者，这是学术界的向往；一类是功利主义者，将学术研究作为实现某种目的的工具；第三类是智力游戏者。功利主义者将学术研究作为饭碗和跳板，有些人甚至将学术成果当做向政界、商界华丽转身的“晚礼服”。钟书华认为，为功利目的，学术不端者不惜一再降低道德底线，最终走上剽窃、抄袭的道路。哲学社会科学本身就是传承文明文化的科学，这决定了哲学社会科学工作者自身要有更高要求。
二、回答问题
请结合材料，自选角度，自拟题目，以“诚信”为主题写一篇议论文。
要求：中心明确，内容充实，论述深刻，不少于800字。
【参考答案】
坚守学术道德，弘扬学术诚信
“车无辕而不行，人无信则不立”。诚信乃个人立身之本，学术诚信更是个人行为秉性和学术道德品质的集中展现。然而，当前一些不良的学术风气严重影响哲学社会科学的繁荣发展，学术不端、学术腐败现象不同程度存在：有的急功近利、粗制滥造，有的逃避现实、闭门造车，有的剽窃他人成果甚至篡改文献、捏造数据。如果任由学术不端行为蔓延，不仅会损害学术和科研领域的价值意识、诚信意识、创新意识和创造意识，更会冲击社会诚信意识，形成不良风气，影响我国科研能力的增强，阻碍创新型国家建设。要解决这些问题，必须弘扬学术诚信精神，营造风清气正的学术生态。
树立学术诚信需加强诚信道德教育。学术不端行为时有发生，其根本原因在于部分学者的道德底线越来越低。因此，推进学术诚信建设的一个重要方面就是加强诚信道德教育，使学者自觉遵守学术研究的基本道德要求，脚踏实地做人、做学问。科研机构、高等院校作为科研工作者的直接管理机构，应结合实际，制定相关办法，坚持自律和他律相结合，让广大科研工作者形成恪守诚信的观念和习惯，自觉抵制学术不端行为，共同营造诚实守信、公平竞争的良好科研、学术环境。
弘扬学术诚信还需加大对学术不端行为的惩处力度。激浊才能扬清，惩前方可毖后。学术不端行为之所以屡禁不止，一个重要原因就在于制度执行不到位、处罚力度不够、违规成本过低。学术不端往往导致学术腐败，如不及时清除这个“毒瘤”，学术肌体就会遭到侵蚀，科学研究的纯洁性就会受到污染，科技事业发展就会受到严重影响。因此，加强科研诚信建设，除了要求科研工作者做到自律自觉，还要建立健全惩处机制，严格执行相关制度，充分发挥制度的约束功能，尤其要注重对教师群体师德师风的管理，“学高为师，身正为范”，“师生同责”的基础上，对教师甚至该有更严格的标准，将不敢造假的笼子越扎越牢。
建立务实的人才考核评价体系更是引导学术风向的必由之路。目前，大多数科研机构和高等院校都把发表论文数量、级别等作为考核科研工作者的重要指标，存在重数量不重质量、重名望不重实绩、重论文不重水平、重短期成果不重长远积累等问题。从客观效果看，这种偏重于量化的考核评价体系对学术不端行为产生了刺激作用。因此，必须改革和完善科研考核评价体系，使其以追求质量和贡献为导向，更加符合科研发展规律、符合科研人才成长规律，让科研工作者能够潜心学术研究、充分发挥聪明才智。
科研、学术成果，为人类知识库添砖加瓦，在学术探索的路途中，来不得半点虚假，学术研究要把做人、做事、做学问统一起来，“板凳要坐十年冷，文章不写一句空”，创新为桨、诚信为帆，学术巨轮方能行稳致远。
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