一、单项选择题。5个小题，每小题1分，共5分
1
老师在给学生上课时，对原理、法则、公式、概念等进行了说明、解释、论证，该老师使用了讲授法中的（ ）。
A、讲解
B、讲述
C、讲演
D、讲读
2
根据反应时间与精确性，儿童的认知方式可分为（ ）。
A、场独立—场依存
B、沉思—冲动
C、内倾—外倾
D、辐合—发散
3
课的类型一般可分为（ ）。
A、新授课/复习课
B、讲授课/实验课
C、单一课/综合课
D、理论课/实习课
4
在学习与教学过程中，教育心理学研究的核心内容是（ ）。
A、教学过程
B、学习过程
C、评价过程
D、反思过程
5
张老师讲除法时，告诉学生“除数是小数的除法”，张老师把学生回答的分12个烙饼的计算板书出来：12÷3=4（人），12÷2=6（人），12÷1=12（人），12÷0.5=24（人）。这一做法体现了（ ）。
A、巩固性原则
B、直观性原则
C、理论联系实际原则
D、因材施教原则
二、多项选择题。9个小题，每小题1.5分，共13.5分
6
下列选项中，属于以言语传递为主的教学方法是（ ）。
A、讲授法
B、参观法
C、讨论法
D、读书指导法
7
学校教育中的核心因素是（ ）。
A、环境
B、学生
C、教师
D、教材
8
学生的学习方式可以从不同的角度进行划分，根据新旧知识经验相互作用的情况，学习的方式可以划分为（ ）。
A、意义学习
B、机械学习
C、独立学习
D、接受式学习
9
小学生学习的一般特点是（ ）。
A、直观—操作性
B、基础—再现性
C、幼稚—发展性
D、指导—模仿性
10
学科课程的主要缺点在于（ ）。
A、由于教材知识与儿童现有生活经验、心理经验缺乏直接联系，故容易导致儿童机械被动的学习
B、容易割裂和肢解儿童完整生活世界
C、容易导致学校与现实社会生活的隔离
D、不利于儿童获取必要的个体知识、实践知识
11
学校教育与家庭教育相互配合的方法有（ ）。
A、互访
B、校外指导
C、家长会
D、家长委员会
1、A2、B3、C4、B5、C6、ACD7、ABC8、AB9、ABD10、ABCD11、ACD
1
本题考查常用的教学方法。讲授法是教师运用口头语言系统向学生传授知识的一种方法。它既可用于传授新知识，也可用于巩固旧知识，是整个教学方法体系中运用最多、最广的一种方法。讲授法主要有讲述、讲解、讲读、讲演四种方式。其中讲解是指教师向学生对概念、原理、规律、公式等进行解释、说明、论证。题干中，老师在给学生上课时，对原理、法则、公式、概念等进行了说明、解释、论证，使用的是讲授法中的讲解。A项正确。
B项：讲述是指教师运用具体生动的语言对教学内容做系统叙述和形象的描绘。与题干不符，排除。
C项：讲演是指系统全面地描述事实，深入分析和论证事实并归纳、概括科学的结论。与题干不符，排除。
D项：讲读是指读（教科书）与讲的结合，边读边讲，是讲、读、练、思相结合的一种讲授方式。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
2
本题考查认知风格的类型。认知风格是指感知、记忆、思维、问题解决、决策以及信息加工的典型方式。杰罗姆·卡根根据反应时间与精确性，将认知风格分为沉思型与冲动型。沉思型的学生在做出回答之前倾向于进行深思熟虑的计算的、分析性的和逻辑的思考，往往先评估各种可替代的答案，然后给予较有把握的答案；冲动型的学生倾向于根据几个线索做出很大的直觉的跃进，往往以很快的速度形成自己的看法，在回答问题时很快就做出反应。题干中，根据反应时间与精确性，可以将认知风格划分为沉思型与冲动型。B项正确。
A项：美国心理学家赫尔曼·威特金依据认知加工中对客观环境提供线索的依赖程度，将认知风格划分为场独立与场依存。与题干不符，排除。
C项：心理学家荣格依据个人心理活动倾向性，把人的性格分为外倾型和内倾型两类。与题干不符，排除。
D项：美国心理学家吉尔福特根据探寻答案的方向不同，将认知风格划分为辐合型与发散型。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
3
本题考查课的类型。课的类型有不同的分类标准。根据一节课所完成的任务数量划分：单一课和综合课；根据教学任务划分：传授知识课（新授课）、巩固知识课（巩固课）、培养技能技巧课（技能课）和检查知识课（检查课）；根据使用的主要教学方法划分：讲授课、演示课（演示实验或放映幻灯片、录像）、练习课、实验课、复习课。其中，单一课是指在一节课内主要完成一种教学任务的课。综合课是指在一节课内同时完成两种以上教学任务的课。题干中，课的类型一般划分为单一课和综合课。C项正确。
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