一、判断题。请对下列命题做出判断。（本大题共24小题，每小题1分，共24分）
1
教育目的是教育方针的政策性表达。（ ）
2
教育可以通过劳动力的再生产促进经济的发展。（ ）
3
在数学学习中，学生做了例题后面的练习题后有助于再做同样类型的题，但对做不同类型的题则有消极影响。这是功能固着对问题解决的影响。（ ）
4
真正的教育不仅发生在课堂上，同时发生在师生交流的任何一个时刻。（ ）
5
教师的体态语言不属于课程资源。（ ）
6
按照教师专业发展的理智取向，教师要进行有效教学，一要有学科知识，二要有教育知识，三要有实践知识。（ ）
7
《中学教师专业标准》《小学教师专业标准》是中小学教师的职业准入标准。（ ）
8
“哲学家与搬运夫之间的原始差别要比家犬与猎犬的差别要小得多”，这句话强调了遗传是人身心发展的决定性因素。（ ）
9
对于小学一二年级学生而言，攻击性行为是典型的男生行为，依赖性行为是典型的女生行为。（ ）
10
过度学习是指在学习达到刚好能背诵以后的附加学习，这就意味着复习的次数越多越好。（ ）
11
好老师的道德情操最终要体现到对所从事职业的忠诚和热爱上来。（ ）
12
根据维纳的归因理论，学生将考试结果不好归因于自己不够努力，会降低自我效能感。（ ）
13
在课堂上，为了集中学生的注意力，老师们常常会提醒学生“注意啊”“注意哦”。可见注意是一个独立的心理过程。（ ）
14
在布鲁纳的“认知——发现学习说”认为学习的本质是主动地形成认知结构。（ ）
15
皮亚杰用“三山实验”来研究儿童思维发展的自我中心性。（ ）
16
心理学家艾利斯提出的ABC理论中，A是指事件造成的情绪结果。（ ）
17
某些学困生在阅读方面可能比较落后，但是在数学方面可能高于平均水平。（ ）
18
《教育法》中对违法责任作出规定的规范，属于教育法律规范的调整性规范。（ ）
19
通过教师招聘，某学校聘用了小张并签订了教师聘用合同，这样学校与小张形成了教育法律关系。（ ）
20
根据我国的教育立法体制，地方有权根据本地区的需要制定相应的规范性教育法规文件。（ ）
21
教师有故意不完成教育教学任务给教育教学工作造成损失的情况，应由其所在学校或者教育行政部门给予行政处分，但不能解聘。（ ）
22
15岁的王某非常顽劣，因与校外学生打架致人重伤，被判刑半年。刑满释放后王某要求回学校继续读完初三，学校有权拒绝王某的就读申请。（ ）
23
《新时代中小学教师职业行为十项准则》与《教师法》规定的教师基本法律义务所体现的精神是一致的。（ ）
24
教师职业道德是教师职业社会威望形成的基础。（ ）
二、单项选择题。下列每小题仅有一个选项是正确的， 请选择你认为正确的答案。（本大题共45小题，每小题1分，共45分）
25
习近平总书记指出，评价教师队伍素质的第一标准应该是（ ）。
A、学生发展
B、教师学历
C、师德师风
D、教训能力
26
以下关于我国教育改革与发展论述不正确的是（ ）。
A、坚持以新发展理念引导教育领域综合改革
B、建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程
C、以管办评融合构建政府、学校、社会之间的新型关系
D、教育事业的改革发展要从上规模、讲数量向强素质、提质量、促公平转变
27
首次将美育纳入教育方针的文件是（ ）。
A、《中华人民共和国教育法》
B、《中国教育改革与发展纲要》
C、《中共中央关于教育体制改革的决定》
D、《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》
28
“教育是农业而不是工业”隐含的教育其实不包括下面哪一项（ ）。
A、学生是具有生命活力的人
B、教育是要发挥学生的主体性
C、教育是要尊重学生的独特性
D、教育是对学生的加工改造
29
强调课程的丰富性、循环性、关联性和严密性的是（ ）。
A、经验主义课程论
B、学科中心课程论
C、存在主义课程论
D、后现代主义课程论
30
教育中保留有价值的文化精华，剔除文化中的糟粕，这体现了教育对文化的（ ）。
A、传递功能
B、选择功能
C、更新功能
D、创造功能
31
“教育是学生的生活过程”，这属于（ ）流派的观点。
A、实验教育学
B、文化教育学
C、批判教育学
D、实用主义教育学
32
以下教育家与其教育思想不匹配的是（ ）。
A、蔡元培——五育并举
B、晏阳初——平民教育
C、赞科夫——教学过程最优化
D、裴斯泰洛齐——教育心理学化
33
在教师角色的认识上符合建构主义学习理论的是（ ）。
A、教师是蜡烛
B、教师是园丁
C、教师是工程师
D、教师是脚手架
34
以下不属于孔子教师观内容的是（ ）。
A、学而不厌
B、温故知新
C、师道尊严
D、教学相长
35
某生家长建议将教室座位分为不同区域，学生按照成绩高低分别坐在不同的区域，以方便教师的教学。对此，班主任的正确选择及理由是（ ）。
A、采纳，合理利用了资源，避免学习差的学生浪费资源
B、采纳，学习优秀者就应该享有更有利的资源，利于培养人才
C、不采纳，不区分有利于同学之间和睦相处，增强班级凝聚力
D、不采纳，每个学生享有教育资源机会均等，非特别群体专有
36
下列有关学生群体的论述不正确的是（ ）。
A、非正式群体是自发形成，因而是固定不变的
B、参照群体是学生个人心目中向往和崇拜的群体
C、有的学生可能同时有两种性质相反的参照群体
D、正式群体一般都是根据学校和班级的需要或要求成立的
37
某班学生当班主任在的时候很规矩，但班主任一离开，学习、纪律等就明显松懈，班级不团结，犹如一盘散沙。由此推测，该班主任的领导方式属于（ ）。
A、民主型
B、仁慈型
C、放任自流型
D、强硬专断型
38
小明期末考试数学没考好，妈妈批评了他，他对妈妈说：“我比上次考得好，上次我都没及格，这一次我及格了。”小明对自己这次数学考试的评价属于（ ）。
A、绝对评价
B、综合评价
C、诊断性评价
D、个体内差异评价
39
某初二老师组织学生春游，让学生饱览“霞映飞泉，舟野横渡，柳覆长堤”的美景，提高了审美素养。该老师采用的美育途径是（ ）。
A、大自然
B、课堂教学
C、日常生活
D、课外艺术活动
40
幼儿园教育既应杜绝“小学化”，又要注意幼小衔接，这体现了个体身心发展的（ ）。
A、互补性
B、阶段性
C、衔接性
D、个别差异性
41
以下符合新课程基本理念的是（ ）。
A、重视知识传授和接受
B、倡导个性化的知识生成方式
C、推进课程分化，强化学科界限
D、强调理论化，体系化的书本知识
42
语文课上，刘老师呈现了一组利比亚战争中孩子的照片并引导学生讨论：这些身处战争中的孩子会有什么愿望和渴望。在学生热烈讨论后，刘老师点明今天的主题——《一个中国孩子的呼声》。根据加涅的信息加工理论，此时学生的学习处于（ ）。
A、动机阶段
B、领会阶段
C、习得阶段
D、概括阶段
43
某幼儿园从考勤、家园互动等方面对幼儿进行测评，并根据结果将幼儿分成三类，前两类给予金额不等的奖励。对该行为，以下说法正确的是（ ）。
A、将孩子分门别类，有利于因材施教
B、容易产生不当竞争，助长功利化倾向
C、能激励孩子和家长更好地参与幼儿园的活动
D、考核方式科学合理，有利于幼儿的身心发展
44
新课程改革中被强调为“平等中的首席”的教育要素是（ ）。
A、教师
B、学生
C、教学内容
D、教学手段
45
以下不属于教师专业发展标准的是（ ）。
A、师德为先
B、知识为上
C、能力为重
D、学生为本
46
数学课上，唐老师问了同学们两个问题。第一个问题是“从A村到B村有三条路可以走，从B村到C村有四条路可以走，那么从A村经过B村到C村有多少条路可以走？”第二个问题是“书架上有7种不同的数学书，3种不同的语文书，要在书架上任取一本语文书和一本数学书，共有多少种取法？”随后，唐老师讲解了本堂课的重点“乘法原理”，并通过乘法原理计算出从A村经B村到C村有12条路可以走。讲解完后，同学们也都能根据乘法原理很快计算出第二种问题的答案，即取书的方式一共有21种。在这一案例中，同学们产生的学习迁移更符合以下哪种理论（ ）。
A、相同要素说
B、形式训练说
C、经验类化说
D、关系顿悟说
47
在培养学生阅读技能的教学中，教师有很多行之有效的方式方法，如“默读”“大声阅读”“齐读”等。从智力技能形成阶段看，能够“默读”的学生处于（ ）。
A、内部言语阶段
B、认知定向阶段
C、物质化活动阶段
D、无声外部言语阶段
48
在认知风格研究中，“镶嵌图形测验”最能区分哪一类认知风格？（ ）
A、内倾与外倾
B、场独立与场依存
C、聚合式与发散式
D、整体性与系列性
49
冬冬篮球打得好，但不爱学习，经常搞恶作剧、撒谎、打架。张老师认为冬冬满身缺点，不可救药。如果你是张老师，采用哪一德育原则教育冬冬效果最好（ ）。
A、正面教育与纪律约束相结合
B、严格要求与尊重信任相结合
C、统一要求与从实际出发相结合
D、发扬积极因素与克服消极因素相结合
50
在玩捉迷藏的游戏时，丽丽没有找到合适的藏身之处，被斌斌抓住了。丽丽说：“我还没藏好，你不能抓我。”不愿意认输。斌斌说：“我们做游戏前约定好了数到10开始找，你自己没藏好，不能怪我。”由此可推知，丽丽的品德发展处于（ ）阶段。
A、权威阶段
B、公正阶段
C、可逆性阶段
D、自我中心阶段
51
“触景生情”属于（ ）。
A、有意回忆 直接回忆
B、有意回忆 间接回忆
C、无意回忆 直接回忆
D、无意回忆 间接回忆
52
一位化学老师为了帮助学生理解记忆，把化学学科用语填写《青花瓷》歌曲中，该教师使用的是（ ）。
A、复述策略
B、组织策略
C、调节策略
D、精加工策略
53
老师换了一个新发型进入教室，引发了学生的窃窃私语，学生的这种注意属于（ ）。
A、有意注意
B、无意注意
C、有意后注意
D、无意后注意
54
强调学生完成作业或回答问题后要及时反馈和强化的心理学家是（ ）。
A、斯金纳
B、加德纳
C、布鲁纳
D、罗杰斯
55
引导学生逐步理解和领会世界、社会与人生的丰富性与复杂性，教导学生学会思考，逐步形成科学的世界观、正确的人生观和价值观，这是德育中的（ ）。
A、道德教育
B、思想教育
C、法制教育
D、心理健康教育
56
根据皮亚杰的认知阶段发展理论，一般不可能出现在小学三年级学生身上的行为是（ ）。
A、能够进行假设命题，并验证假设
B、能够“A=B，B=C”推出“A=C”
C、在体育课上能够按照老师说的“高矮顺序”自行列队
D、知道两杯400ml的水即使放在不同大小的容器内，体积也是一样的
57
关于陈述性知识和程序性知识的区别，以下表述错误的是（ ）。
A、就改变难度而言，陈述性知识改变较易，程序性知识改变较难
B、就习得速度而言，陈述性知识习得较慢，程序性知识习得较快
C、就知识的内涵而言，陈述性知识是静态的，程序性知识是动态的
D、就意识控制程度而言，陈述性知识意识控制程度较高，程序性知识意识控制程度较低
58
要纠正一个学生不认真学习的态度，按认知失调理论，最恰当的概括是（ ）。
A、当学生认真学习时及时表扬
B、当学生不认真时进行严厉批评
C、让学生为自己的不认真学习找出理由
D、使学生认识到学习不认真对自己的危害
59
关于学校心理健康教育主题选择的依据，以下选项不正确的是（ ）。
A、教师的教学问题
B、学生所关心的热点问题
C、学生心理发展中的问题
D、不同年龄阶段的学生心理发展的特点
60
允许当事人在法律许可范围内协商解决，并具有补偿性的法律责任类型是（ ）。
A、刑事法律责任
B、民事法律责任
C、行政法律责任
D、违宪法律责任
61
教师提出教育行政救济时，不能提出（ ）。
A、行政申诉
B、行政复议
C、行政赔偿
D、行政诉讼
62
我国《中学生日常行为规范》《小学生守则》只适用于中、小学生，《中等专业学校教师职务试行条例》只适用于中等专业学校的教师。这体现了教育法规实施的（ ）。
A、时间效力
B、空间效力
C、形式效力
D、对人的效力
63
以下教育法规
①《教师法》
②《教育法》
③《中小学教育惩戒规则（试行）》
④《教师资格条例》
根据制定机关和法律效力等级，由高到低排序正确的是（ ）。
A、①②④③
B、③②①④
C、②①④③
D、②④①③
64
四位同学为我国公民受教育权的时间起点进行争论。你认为谁的说法是正确的？（ ）
A、甲说从出生开始
B、乙说从年满6周岁开始
C、丙说从年满14周岁开始
D、丁说从年满18周岁开始
65
学校有维护教育教学正常秩序的权利，其中包括要求义务人停止侵害教育教学正常秩序、维护自己利益的权利；也包括可以要求负有积极义务的义务人作出这种积极行为的权利。这体现的教育法律权利的表现形式是（ ）。
A、行为权
B、要求权
C、请求权
D、保障权
66
以下说法不正确的是（ ）。
A、行政诉讼的受理机关不能是上一级人民政府
B、教育法律责任有行政法律责任、民事法律责任、刑事法律责任
C、学生权利受侵害时，学生可作为教育法律关系的客体提起申诉
D、侵犯未成年人的隐私，构成违反治安管理行为的，由公安机关依法给予行政处罚
67
关于《教育法》和《教师法》规定的教师申诉制度和学生申诉制度，下列说法正确的是（ ）。
A、都是权利救济制度
B、都可向行政机关或个人提出申诉
C、都可以书面或口头的形式提出申诉
D、申诉人都是指合法权益受到侵害的本人
68
朱熹曾经说过：“无一事而不学，无一时而不学，无一处而不学。”这句话体现了教师职业道德规范的（ ）。
A、为人师表
B、终身学习
C、爱岗敬业
D、关爱学生
69
以下对“立德树人”理解不正确的是（ ）。
A、揭示了教育的本质
B、强调以品德教育为重，知识教育为轻
C、强调促进人的德性成长是教育的首要任务
D、揭示了道德发展与人的全面发展的辩证关系
三、多项选择题。下列每题所设选项中至少有两个正确答案，多选、错选、少选均不得分。（本题10小题，每小题1.5分，共15分）
70
习近平总书记在2016年教师节讲话中指出，教师要做学生发展的“引路人”。其内容是（ ）。
A、做学生提升能力的引路人
B、做学生锻炼品格的引路人
C、做学生学习知识的引路人
D、做学生创新思维的引路人
E、做学生奉献祖国的引路人
71
阳光小学坐落于美丽的莲花湖畔，近年来学校围绕莲文化主题进行了校园文化建设。学校推行课外阅读，根据学段要求学生背诵校本教材《小荷尖尖》收集整理的诗歌，定期组织学生到莲花湖开展综合实践考察，学生通过实地观察，记录莲花湖生态区的气候、动物、植被等情况；生物老师在课堂上教孩子们将从莲花湖采回来的植物做成标本，课后还指导学生撰写科技小论文；语文老师让学生以荷花为主题作文；美术老师还会带学生到莲花湖写生......由此可见，阳光小学实施的课程类型有（ ）。
A、活动课程
B、显性课程
C、隐性课程
D、校本课程
E、核心课程
72
教育目的应阐明（ ）。
A、怎样办教育
B、为谁培养人
C、怎样培养人
D、培养什么样的人
E、办什么样的教育
73
万老师给小学生上《登鹳雀楼》，前25分钟主要介绍作者王之涣及其作品，后15分钟领着学生读课文，讲解字词和诗意，布置的作业是课后背诵。课后当问及为什么这么安排时，她说：“这首诗就四句话，讲不了多少时间，只好介绍作者了。”以下对万老师评价正确的有（ ）。
A、教学属于记忆水平
B、教学时间分配不合理
C、主要采用了读书指导法
D、专业发展处于“任务关注”阶段
E、对教学对象的认知特点把握不准确
74
关于协同教学，以下说法正确的有（ ）。
A、是一种弹性教学组织形式
B、采用灵活时间单位代替固定划一的上课时间
C、根据学习内容的不同，将学生编为大组或小组
D、把大班上课，小班讨论，个人独立研究结合在一起
E、既可以发挥教师专长，又可以激发学生的学习动机
75
以下属于负强化的有（ ）。
A、对父母说谎，两天不许看电视
B、上课不认真听讲，减少课间休息
C、考试成绩好，父母归还没收的手机
D、小朋友听话吃药，就不用去医院打针
E、三次没有完成作业，取消假日去公园的计划
76
关于物质奖励与学习动机的关系，以下说法正确的有（ ）。
A、物质奖励会使内部动机与外部动机此消彼长
B、单纯加大外部物质奖励，学生一旦学习失败，会造成学习动机下降
C、物质奖励易使学生把注意力放在学习活动之外，有可能削弱内部动机
D、物质奖励能激发学生对学习活动的兴趣，有助于提高学生的内部动机
E、若能使物质奖励具有精神奖励的性质，则对外部动机的激发作用更明显
77
托尔曼的动物学习迷宫实验揭示了（ ）。
A、潜伏学习的存在
B、学习是通过顿悟产生的
C、学习并不是S-R的直接联结
D、外在强化是学习产生的必要因素
E、未受奖励的学习期间，认知结构也会发生变化
78
初二女生欣欣与男同学林可很要好，经常在一起组织班级活动，平时交往较多，学习上互帮互助。一天早上，欣欣和林可一起走进教室，同学们有的吹起了口哨，有的阴阳怪气地大叫。原来，不知道谁在黑板上写下“欣欣love林可”的字样。这件事后，关于欣欣和林可的各种传言越来越多，最后传到了班主任王老师那里。如果你是班主任老师，恰当的做法有（ ）。
A、正面引导，让学生分辨友情与爱情
B、对写黑板和传小道消息的同学进行批评教育
C、把学生家长请到学校，要家长管好自己的孩子
D、开展“异性交往”的主题班会，让学生学习人际交往的技巧
E、把欣欣和林可叫到办公室，强调学习的重要性，要求他们减少交往以免影响学习
79
某小学五年级学生在操场上体育课，学习打篮球。体育老师给学生讲解完打球要点和有关安全注意事项后，把班上的同学分为几个小组，练习投篮和抢篮板球。李同学和刘同学分在一个组。因场地湿滑，李同学在抢球时不慎摔倒在地，恰巧被奔跑上来的刘同学踏在腿上，致使小腿骨折。此时，体育老师正在指导其他小组学生。李同学住院花费了医疗费、护理费、营养费等共计一万多元。在此事故中应承担责任的有（ ）。
A、学校
B、刘同学
C、李同学
D、体育老师
E、小组其他同学
四、案例分析题。下列每小题至少有一个选项是正确的，错选、多选、少选均不得分。（本题8小题，每小题2分，共16分）
（一）
根据下面资料，作答80、81题。
【资料】以下是某初中物理老师教学《压强的现象》的主要步骤：
一、演示导入
老师取一块牛奶糖，将一端捏成针状后，直立于地面，让一个柚子在牛奶糖上方自由落下，便可让牛奶糖钉入柚子中。
在此过程中，学生观察牛奶糖是否钉入柚子中并推测其可能原因，教师示范后请几位学生重复此实验。分析成功不成功的原因。加以修正后，重复做几次。
二、展示教学目标：
（一）压强和受力面积的关系
（二）压强定义、公式和单位
（三）压强的计算
三、讲解指导：
（一）压强与受力面积的关系
1.示范并请学生一起做：分别用两手的指头，同时压住钢笔的两端，并让钢笔保持不动。
问：（1）手指有何感受？手指的肌肉有何现象发生？（2）两手手指施力的大小相同吗？如何得知？既然两端的施力大小相同，为什么有一端凹陷较深？
2.将装满水的塑料瓶放在海绵上，让学生比较直立和倒立时海绵凹陷的程度。
问：为什么？
（二）压强和压力的关系
拿两瓶大小相同容量相同的易拉罐饮料，放在海绵上，让学生观察两者在直立时海绵凹陷的程度。
问：如果要让海绵凹陷得更深，该怎么办？
（三）掌握压强概念
1.定义：压强=单位面积所受的压力
2.物理意义：受力面积相同，压力越大，则单位面积承受的力越大。
3.公式：P=F/S
4.压强的计算：（1）20g的力垂直作用在面积为10平方厘米的平面上，求压强的大小；（2）20g的力垂直作用于面积为0.1平方厘米的平面上，求压强的大小。
5.小组讨论：假设砖块的重量为2000g，长宽高分别为20cm、10cm、5cm，求：（1）当砖块平放时海绵承受的压强的有多大？
（2）直立时压强是多少？
每组讨论后推一个代表发言。
四、思考讨论：
（一）一块豆腐放在一根钉子上，豆腐马上被刺破，但把豆腐放在布满钉子的平面上，就不被刺破，为什么？
（二）牛奶糖为什么可以穿透柚子？
（三）为什么刀口钝了就难以切开柠檬？
80
对该老师的教学，以下分析正确的有（ ）。
A、属于程序教学模式
B、教学活动围绕问题进行
C、既有自主学习，也有合作学习
D、主要体现了行为主义的教学思想
E、既强调了学生的认知主体作用，也重视教师的指导作用
81
从该案例中得到的启示有（ ）。
A、社会信息更要强调知识的传授
B、各组学生做经验分享时，教师应给出标准答案
C、教师的角色应从知识的灌输者向学习的帮助者，促进者转变
D、学生学习新知识时，总是涉及原有认知结构，要依赖自身既有经验来理解新知识
E、知识是学习者在一定情景下，借助他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构获得的
（二）
根据下列资料，作答82、83题。
【资料】宁宁是这学期从外地转学来的学生，语文成绩很差，特别是作文，每次交上来的作业都十分敷衍。有一次，我让同学们研究一篇作文，没想到她随便抄了一篇短文，字迹潦草就交了上来。看到后我既生气又无奈。已经单独找她谈过几次话了，但宁宁却没有丝毫改进，只是告诉我她以前的老师说她不是学语文的料，她也觉得自己不可能写好作文。“该怎么办呢？”我一边翻看着宁宁摘抄的短文，一边陷入了沉思，这时，一个想法闯进了我的脑海。
第二天的语文课，我调整了教学内容，让同学们说说自己最喜欢的季节以及为什么，学生的发言很积极，许多同学都发表了自己的想法。“刚刚许多同学都分享了自己喜欢的季节，老师这里有一篇描写季节的短文，现在读给大家。同学们来听一听作者喜欢的是什么季节，听完后说说你们的看法。”说完，我开始声情并茂地读起来：“我讨厌你——秋，你永远都是那么忧郁，那么沉闷，那么孤寂。是你，让艳丽的花儿失去了色彩；是你，让繁茂的大树落光了头发；也是你，让快乐的小鸟失去了北方的家。黄昏，独自在空寂的大街上散步，时不时的会有几片枯黄的落叶盘旋着落在我的头上肩上。这时，我忽然抬起头，不禁惊呆了——落叶随风飘飘然的起舞，漫天飞着黄色的‘蝴蝶’。刹那间，我好像进入了一个奇幻的世界，这个世界太漂亮了！”
当我读完时，学生们不约而同地鼓起了掌。
“写得太美了！”“老师，这篇文章写得太好了，仿佛置身于一月金色的秋的海洋。”同学们七嘴八舌地讨论起来，都对这篇文章赞不绝口。
“同学们，这篇文章出自我们班宁宁之手，这是她为大家摘抄的一篇精彩的短文，同学们喜不喜欢呢？”
“喜欢。”
“那我们要不要一起把掌声送给宁宁，感谢她为我们带来了一篇精彩的短文。”教室里响起了阵阵掌声，在掌声中，我看到了宁宁的开心，害羞又感动的表情。第二天，宁宁主动找到我，拿给了我一篇她自己写的作文，字迹工工整整。那一刻我开心地笑了。
82
针对此案例，下列说法正确的有（ ）。
A、老师的表扬提高了宁宁的附属内驱力
B、宁宁主动交了一篇字迹工整的作文，这是态度迁移的结果
C、老师及时调整了教学内容，说明该老师注重结果性教学目标
D、宁宁对写作文自暴自弃的态度，说明自我效能感会受过去经验的影响
E、宁宁因为以前老师的评价，认为自己“不是学语文的料”，这是属于内部、不稳定、不可控的归因
83
从上述实例可以得到的启示有（ ）。
A、良好的师生关系是一种强大的教育力量
B、合理营造课堂的竞争气氛，有利于调动学生的学习积极性
C、当学生犯错误的时候教师要给他们机会，用爱和温暖去感化学生
D、在归因时，教师应鼓励学生进行外部归因，从而避免学生失去信心
E、培养学生的学习动机，使学生乐学、好学应成为教育的重点目标之一
（三）
根据下列资料，作答84、85题。
【资料】开学不久，班主任张老师发现本班新安装的百叶窗帘坏了。张老师看在眼里，急在心里，怎么办？思前想后，她决定将下午班会主题临时改为《我来说窗帘》。
班会开始，张老师首先让同学们思考一个问题：窗帘有什么作用？同学们七嘴八舌地回答起来，有的说“窗帘可以遮隐私”，有的说“房间里有窗帘好看”，还有学生说“窗帘可以遮挡阳光”。张老师对教室里安装窗帘的作用进行了补充和总结。然后，张老师在PPT上展示了被损坏的窗帘图片：笔直的方向调节杆被拉了下来，扭曲成几段，扔在垃圾袋里；淡蓝色的塑料条，有的破碎、有的断裂；整个窗帘歪歪斜斜地挂着……全班一片哗然：“谁干的”、“我那天看到有人在拉窗帘”、“让他赔钱”……等学生安静下来后，张老师诚恳地说：“我不知道是谁干的，我也不想知道这是谁干的。这件事情的主要责任在我，作为班主任，我没有在安装窗帘时及时向同学们明确提出爱护公物的要求，是我的失职。现在窗帘不能用了，怎么办？”同学们三三两两地议论起来。
过了一会儿，班长站起来说：“张老师，让我们自己来处理这件事情吧！”张老师点点头说：“好，我相信你们能解决好这个问题！”。接下来，班长让每个同学拿出一张纸写下自己的看法和解决办法。不一会儿，50张纸条交了上来。
甲：损坏公物是错误的行为，应当赔偿。
乙：不要追究责任，给犯错误的同学一次改正的机会。
丙：损坏窗帘虽然是个别同学的行为，但赔偿应该是全班同学，因为我们是一个集体，我们发现了这个错误，但没有制止我们应该对自己的行为负责。
丁：大家凑钱买一个新窗帘，派专人保管，我愿意为大家服务。
戊：我看见几个同学在扯窗帘，应该批评他们。
班长一一宣读后，选出几条比较集中的意见进行讨论，最后无记名投票统一处理决定，原谅损坏窗帘的同学，大家凑钱买一个新窗帘。
班长结束前，班主任第一个向班长交了钱，并说道：“我也是班级的一员。”
班会结束后，张老师收到了一张纸条，上面写着：“张老师，对不起，我错了！您的学生XX”。
84
对于张老师的做法，以下评价正确的有（ ）。
A、灵活运用了自然后果法，取得了良好的教育效果
B、不追究损坏窗帘的学生的责任，忽视了教育惩戒的作用
C、通过学生对班级的自主管理，培养了学生的责任与担当意识
D、让学生自己决策班级事务，没有承担起班级管理的指导和引领作用
E、善于抓住教育契机，采用价值澄清的方法，提高学生自我教育的能力
85
该案例给我们的启示有（ ）。
A、班级纪律是维持班级组织的主要手段
B、学生集体是教育的对象，也是教育的主体
C、班主任要强化角色意识，也要善于转换角色
D、教师要善于通过集体教育个人，也要善于通过个人教育集体
E、师生之间、生生之间的包容、信任，有利于学生健全人格的发展
（四）
根据下列资料，作答86、87题。
【资料】2019年6月15日，玉山学校初二班级三班进行期末数学考试。江老师在校园巡考时，发现该班有两名女生，座位一前一后，有相互交谈的动作，手上好像还拿着小纸条。江老师径直步入教室，检查了这两位女生的桌面、抽屉等，但均未发现作弊的小纸条。走出考室时江老师叮嘱负责该教室监考的马老师要注意维护考场纪律，做好违纪学生记录。马老师发现，这两位女生中，前排的何小萍只要抓住机会就试图和后排的女生交流。为了维护考场纪律，马老师走到何小萍面前，当着全班的面说：“我现在郑重警告你，继续作弊的话我就要没收试卷，让你离开考室。”他在考场记录表上写下“何小萍作弊警告”这几个字。之后何小萍也没有其他异样的举动。2019年7月2日，玉山学校公布期末成绩，何小萍惊讶地发现自己的数学成绩为零分，原因是考试作弊，并且学校发布公告给予自己记过处分。她的母亲知道了女儿在学校的表现，觉得很丢脸，怒斥其不用功，不争气。何小萍在母亲面前拒不承认自己作弊，第二天就负气出走了。何小萍母亲四处寻找，直到7月4日还没有消息，便觉得事态严重，遂到学校找班主任和学校领导理论。学校拿出了当天的考场记录表，虽然表面上没有何小萍的签名，但确有当天监考的马老师的签名，所以学校认为，认定何小萍作弊事实是清楚的。对于何小萍的离家出走，学校也表示很遗憾，也很着急，但并无相关责任。何小萍母亲却不这么看，她认为：第一，何小萍正常完成了考试，学校不能仅凭监考老师一人所作的“何小萍作弊警告”记录，认定何小萍作弊。第二，学校的处理意见半个月后才告知何小萍及其家长，教育管理上有过失。学校公开处分造成其女儿离家出走，学校要承担名誉侵权责任。第三，学校必须迅速与家长一起寻找何小萍，如果学校置之不理，她将状告学校。
86
针对此案例，下列说法正确的有（ ）。
A、学校为严肃考风考纪，给何小萍记过处分是正确行使了其权利
B、学校采取公告形式处分学生，违背了《中华人民共和国未成年人保护法》
C、学校没有掌握有效的纸质或录像证据，不能轻易认定何小萍有作弊行为
D、考场记录表上有马老师的签名，何小萍应当被判定为作弊并受到纪律处分
E、何小萍的离家出走，反映了其心理承受能力差，主要是家庭教育导致，与学校处分无必然联系
87
从此案例中可以得到的启示有（ ）。
A、学校应当建立健全现代学校管理制度，提高依法治校水平
B、从长远来看，教师对问题学生进行惩戒正是对学生受教育权的保护
C、学校和家长要加强学生心理承受力的教育和训练，充分尊重学生的名誉权
D、当未成年人合法权益受到侵害时，被侵害人及其监护人均有权向有关部门投诉
E、学校对考试作弊行为的处理涉及学生的重大利益，必须事实清楚、证据确凿、程序完善
1、B2、A3、B4、A5、B6、B7、A8、B9、B10、B11、A12、B13、B14、A15、A16、B17、A18、B19、A20、A21、B22、B23、A24、A25、C26、C27、D28、D29、D30、B31、D32、C33、D34、C35、D36、A37、D38、D39、A40、B41、B42、A43、B44、A45、B46、C47、D48、B49、D50、D51、C52、D53、B54、A55、B56、A57、B58、D59、A60、B61、D62、D63、C64、A65、B66、C67、A68、B69、B70、BCDE71、ABCD72、BD73、ABDE74、ACE75、CD76、ABCE77、ACE78、ABD79、AB80、BCE81、CDE82、ABD83、ACE84、CE85、BCDE86、BC87、ACDE
1
本题考查的是教育目的与教育方针的关系。教育目的是教育的核心问题，是国家对教育培养人的总的要求。教育方针是国家教育工作的基本政策和指导思想，是国家根据政治经济的要求，为实现教育目的所规定的教育工作的总方向。教育目的和教育方针之间既有联系又有区别。联系：（1）教育方针是教育目的的政策性表述，具有政策的规定性，在一定时期内具有必须贯彻的强制性；（2）教育目的是教育方针的组成要素之一，是教育方针中核心和基本内容。区别在于教育目的是理论术语、学术性概念；教育方针是工作术语、政治性概念。
故表述错误。
2
本题考查的是教育的经济功能。教育对生产力的作用表现在三个方面：（1）教育是劳动力再生产的途径。具体表现为：教育使潜在的生产力转变为现实的生产力；可以提高劳动力的质量和素质，使之成为发达的劳动力等来促进经济的发展。即教育可以通过劳动力的再生产促进经济的发展，所以题干表述正确。（2）教育是科学知识再生产的最有效形式。（3）教育是进行技术创新的一个重要手段。
故表述正确。
3
本题考查影响问题解决的因素。定势指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态。在环境不变的条件下，定势使人能够应用已掌握的方法迅速解决问题。而在情境发生变化时，它则会妨碍人采用新的方法。消极的思维定势是束缚创造性思维的枷锁。功能固着是指当一个人熟悉了某种物体的常用或典型的功能时，就很难看出该物体所具有的其他潜在功能。题干描述的是思维定势，没有限制在物体的功能或者用途上，因此不是功能固着。
故表述错误。
4
本题考查的是对学校教育的理解。从社会的角度来看，教育有广义和狭义之分。广义的教育包括：社会教育、学校教育和家庭教育；狭义的教育主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着所期望的方向发展的活动。这种教育不仅仅是在课堂上，而师生交流的任何一个时刻都是在促进学生发展。
故表述正确。
5
本题考查的是课程资源的相关内容。课程资源是课程建设的基础，主要包括：教材以及家庭、学校和社会生活中一切对学生有帮助的资源。课程资源具有多样性，即除了教科书以外，教师、学生、师生本身不同的经历、生活经验和不同的教学方式、教师的体态语言、教学策略等都是非常宝贵，非常直接的课程资源，校内各种专用教室和校内各种活动也是重要的课程资源。而校外的图书馆、科技馆、博物馆等也是课程资源。
故表述错误。
6
本题考查的是教师专业发展取向的内容。教师专业发展取向包括：理智取向、实践——反思取向、生态取向。其中，理智取向强调知识基础对于教学专业是非常重要的，教师专业发展的重点是知识获得和行为变化，教师想要有效的教学，一是自己要拥有内容（知识、技能、价值观等），即学科知识；二是要有帮助学生获得这些“内容”的知识和技能，即教育知识。而实践——反思取向就是教师通过对自己的教学实践进行反思、从而获得个人的成长。这种取向更为注重教师的“个人的”“实践的”专业知识在专业活动中的作用。生态取向是指教师专业发展不全然是依靠自己孤军奋战，也并非孤立地形成改进其教学的策略与风格，而是更大程度上依赖于“教学文化”或“教师文化”。所以，教师专业发展的理智取向并不包括实践知识。
故表述错误。
7
本题考查的是《中小学教师专业标准》相关内容。《专业标准》是国家对合格中学教师的基本专业要求，是中小学教师实施教育教学行为的基本规范，是引领中学教师专业发展的基本准则，是中小学教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。所以《中学教师专业标准》《小学教师专业标准》是中小学教师的职业准入标准。
故表述正确。
8
本题考查的是影响个体身心发展的因素。影响个体身心发展的因素有遗传、环境、学校教育、个体主观能动性。其中，遗传素质是人的身心发展的生理前提，为个体身心发展提供了可能性，但是不决定人的发展。环境将遗传提供的可能变为现实。学校教育在人的发展中起主导作用。而个体主观能动性是推动人身心发展的内在动力，所以，个体主观能动性才是个体发展的决定性因素。题干中“哲学家与搬运夫之间的原始差别要比家犬与猎犬的差别要小得多”强调人的遗传相比于动物的遗传来说差别小，即后期人的发展不受遗传决定，所以，后半句所说的“强调了遗传是人身心发展的决定性因素”是错误的。
故表述错误。
9
本题考查性别刻板效应。性别刻板印象是指传统的、被广泛接受的对两性的生物属性、心理特质和角色行为的较为固定的看法、期望和要求。研究表明，性别刻板印象在婴儿出生时就从父母身上表现出来了。这种早期由于性别刻板印象而导致的认知差异，无疑会影响父母对孩子未来行为的期望和社会化过程。性别刻板印象不仅表现在父母身上，而且在教师身上也是存在的。有人曾对小学一、二年级的老师做过研究，结果发现，攻击行为常常被认为是典型的男孩行为，依赖行为对两性都不典型，但有依赖性的女孩比有依赖性的男孩更为老师所喜欢。题干中依赖性行为是典型的女生行为表述过于绝对。
故表述错误。
10
本题考查过度学习。过度学习是指在学习达到刚好成诵以后的附加学习，即如果学习达到刚好能背诵之后还继续学习了一段时间，就是过度学习。过度学习比学到刚好背诵程度的保持效果好，但是并不意味着复习次数越多越好，否则会造成精力和时间上的浪费。研究表明，学习的熟练程度达到150%时，记忆效果最好。
故表述错误。
11
本题考查教师职业道德规范。在教师职业道德规范中，爱岗敬业是中小学教师职业道德的前提和基础，也是教师职业的本质要求，因此，一个好老师的道德情操最终要体现到对所从事职业的忠诚和热爱上来。此外，2014年9月9日，习近平总书记在同北京师范大学师生代表座谈时指出，好老师的道德情操最终要体现到对所从事职业的忠诚和热爱上来。
故表述正确。
12
本题考查维纳的成败归因理论。一般来说，成功经验会提高效能期待，反复的失败会降低效能期待。另外，成功经验对效能期待的影响还会受个体归因方式的左右。如果把成功归因于外部的、不可控的因素就不会增强效能感；把失败归因于内部的、可控的因素也不一定会降低效能感。因此，归因方式直接影响自我效能感的形成。所以题干中，学生将考试结果不好归因于自己不够努力，不一定会降低效能感。
故表述错误。
13
本题考查注意相关内容。注意是心理活动或意识对一定对象的指向和集中，是所有心理活动的伴随状态，不是单独的心理过程。
故表述错误。
14
本题考查布鲁纳的认知结构学习理论。布鲁纳认为，学习的本质不是被动地形成刺激——反应的联结，而是主动地形成认知结构。学习者不是被动地接受知识，而是主动地获取知识，并通过把新获得的知识和已有的认知结构联系起来，积极地建构其知识体系。
故表述正确。
15
本题考查的是皮亚杰的认知发展阶段理论。皮亚杰将儿童认知发展分为感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段以及形式运算阶段，其中前运算阶段的儿童思维具有“自我中心性”的特点，由“三山实验”可以证明。
故表述正确。
16
本题考查的是学生心理健康。艾利斯提出的理性情绪疗法，认为人的情绪是由人的思想决定的，不合理的观念会导致不稳定的情绪，即ABC理论，其中A代表个体遇到的事实、行为、事件，B代表个体对A的信念和观点，C代表造成的情绪结果。
故表述错误。
17
本题考查学困生的相关知识。学困生指的就是在智力、感觉器官都正常的条件下，学习效果未达到教学目标的儿童。某些学困生在阅读方面会出现落后的现象，但不意味着学困生在所有方面都落后，因此在数学方面可能高于平均水平也是有可能的。
故表述正确。
18
本题考查教育法律规范的类型。调整性规范是指设定以一定教育权利和义务关系为内容的教育法律关系模式的规范。《教育法》中规定教育制度的规范，明确教育主体权利和义务的规范都是调整性规范。保障性规范是指规定法律责任措施和保护权利措施的规范。从实施角度来看，保障性规范是调整性规范受到相应主体遵守的保证。《教育法》中对违法责任作出规定的规范，是保障性规范。
故表述错误。
19
本题考查教育法律关系。教育法律关系的形成是指在教育法律关系主体之间产生了权利、义务关系。学校与小张签订教师聘用合同的行为而形成的合同关系，即为教育法律关系的形成。
故表述正确。
20
本题考查教育立法。我国的教育立法体制为一元二级多层次，教育法规的制定不仅是中央的事，也是地方的事，地方有权根据本地区的发展情况和需要制定相应的规范性教育法规文件。
故表述正确。
21
本题考查《教师法》相关内容。《教师法》第三十七条规定：教师有下列情形之一的，由所在学校、其他教育机构或者教育行政部门给予行政处分或者解聘。（一）故意不完成教育教学任务给教育教学工作造成损失的；（二）体罚学生，经教育不改的；（三）品行不良、侮辱学生，影响恶劣的。教师有前款第（二）项、第（三）项所列情形之一，情节严重，构成犯罪的，依法追究刑事责任。因此，教师有故意不完成教育教学任务给教育教学工作造成损失的情况，所在学校或者教育行政部门可给予行政处分或者解聘。
故表述错误。
22
本题考查《中华人民共和国预防未成年人犯罪法（2020年修订本）》。《中华人民共和国预防未成年人犯罪法（2020年修订本）》第五十八条规定，刑满释放和接受社区矫正的未成年人，在复学、升学、就业等方面依法享有与其他未成年人同等的权利，任何单位和个人不得歧视。题干中，王某15岁，为未成年人，因打架致人重伤被判刑，刑满释放后在复学方面享有与其他未成年人同等的权利，因此，学校无权拒绝王某的就读申请。
故表述错误。
23
本题考查教育法律规范相关内容。《新时代中小学教师职业行为十项准则》规定的十项准则包括：坚定政治方向、自觉爱国守法、传播优秀文化、潜心教书育人、关心爱护学生、加强安全防范、坚持言行雅正、秉持公平诚信、坚守廉洁自律和规范从教行为。《教师法》第八条规定：教师应当履行下列义务：（一）遵守宪法、法律和职业道德，为人师表；（二）贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务；（三）对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育，法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育，组织、带领学生开展有益的社会活动；（四）关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展；（五）制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象；（六）不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。综上，《新时代中小学教师职业行为十项准则》中所规定的内容与《教师法》规定的教师基本法律义务所体现的精神是一致的。
故表述正确。
24
本题考查的是教师职业道德。教师职业道德是伴随着教师这一行业或者社会角色的出现而出现的，是指教师在其职业生活中调节和处理与他人、与社会、与集体关系时所应该遵循的基本行为规范或行为准则，是教师职业社会威望形成的基础。
故表述正确。
25
本题考查习近平总书记的教育讲话。2018 年5月2日，习近平总书记在北京大学师生座谈会上强调：“人才培养，关键在教师。教师队伍素质直接决定着大学办学能力和水平。”他指出，“评价教师队伍素质的第一标准应该是师德师风。故C项正确。
A、B、D三项均为干扰项，排除。
故正确答案为C。
26
本题考查教育改革的相关知识。习近平总书记强调要用新的发展理念引领发展行动。他在关于《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十三个五年规划的建议》的说明中指出：“谋划‘十三五’时期经济社会发展，必须确立新的发展理念，用新的发展理念引领发展行动。”故A项正确。当今世界强国无一不是教育强国。习近平总书记指出，建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程。强国先强教，强国必强教，没有教育强国就不可能有现代化强国，就不可能实现民族复兴。故B项正确。习近平总书记在与北京师范大学师生代表座谈时提出了教育事业改革发展的新目标和新要求：“坚持科教兴国战略和人才强国战略，坚持把教育放在优先发展的战略位置，继续大力推动教育改革发展，使我国教育越办越好、越办越强。”这一重要论述，指明了我国教育事业改革发展的总方向，就是要从上规模、讲数量向强素质、提质量、促公平转变，进一步满足人民群众对更好教育的强烈期盼。D项正确。A、B、D三项与题干不符，排除。
C项：推进管办评分离，构建政府、学校、社会之间的新型关系，是全面深化教育领域综合改革，推进教育治理体系和治理能力现代化的重要内容。故C项说法错误，与题干相符，当选。
本题为选非题，故正确答案为C。
27
本题考查全面发展教育中的美育。国务院颁布的《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明文规定，把美育纳入教育方针。故D项正确。
A、B、C三项均为干扰项，排除。
故正确答案为D。
28
本题考查对学生的认识。著名教育学家叶圣陶教育的真谛：“教育不是工业，把产品以固定的模式和流程批量生产出来；教育是农业，给予作物适当的土壤、养分和阳光，它们就能自己成长。”这句话告诉教师，教育是农业，教学中要关注生命，把学生看作教育的主体，看作富有生命活力的人，是生命就要被尊重。故A、B、C三项正确，与题干不符，排除。
D项：教育不是工业，不能把学生当做工业产品进行加工改造，不能把学生教育成一个模子形状的人。故D项表述错误，为正确选项。
本题为选非题，故正确答案为D。
29
本题考查课程理论流派的观点。后现代主义课程理论的代表人物多尔在分析和批判泰勒模式的基础上把他设想的后现代课程的四个标准概括为“4R”，即丰富性、循环性、关联性和严密性。丰富性是指课程的深度、课程意义的层次、课程的多种可能性和解释。循环性是指一种内容丰富且复杂的课程，往往需要通过再回头思考它、需要再提供各种机会才能掌握。关联性是指在构建课程“母体”时要考虑的一整套关系，包括教育、文化、宇宙论等方面。严密性的作用在于使改变了的课程避免滑入“不能控制的相对主义” 以及情感上的唯我主义怪圈。严密性意味着有目的地寻找各种可能的选择、联系，意味着一种有意识的企图，去查找自己或别人重视的假设，并且协调讨论这些假设中的有关细节。故D项正确。
A项：经验主义课程理论代表人物是杜威，其观点与题干不符，排除。
B项：学科中心课程论包括结构主义、要素主义和永恒主义的课程理论，其观点与题干不符，排除。
C项：存在主义课程论代表人物是奈勒和萨特，其观点与题干不符，排除。
故正确答案为D。
30
本题考查教育的文化功能。教育的文化功能包括传递与保存、传播与交流、选择与提升、更新与创造。其中，教育对文化的选择功能表现在：教育选择有价值的文化精华，剔除文化糟粕，传播文化中的真善美；教育按照统治阶级的需要选择主流文化；教育按照学生发展的需要选择系统的、科学的、基本的文化。故根据题意，B项正确。
A项：教育的文化传递功能是指通过教育实现对文化的保存延续。与题干不符，排除。
C项：教育的文化更新功能是指教育适应社会发展变化的需要，构建新的文化特质和体系，使文化得到不断的更新。与题干不符，排除。
D项：教育的文化创造功能是指教育直接生产新的文化或培养创造性人才......
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