材料1
刘老师是一名政治教师，教育教学理论扎实，但在实际教学过程中却遇到了难题。刘老师为了激发学生的学习兴趣，使用了多种教学方法，并经常引入相应的案例来活跃课堂氛围，但是学生的参与热情不高，成绩也因此下滑。
刘老师对自己的教学进行了反思，并参加相应的培训，同时向其他教师请教。以下是他近段时间的一个教学设计片断
（一）课题名称：我国的基本经济制度
……
（三）学情分析
本节内容相对抽象，理论性较强，如果以讲授法为主进行教学的话，重难点容易被弱化，学生不易理解。
（四）教学过程
1.课前准备
将本节的主要内容划分为两块：一块是六种经济成分，由教师指导学生自己完成。另一块是公有制的主体地位、国有经济的主导作用和我国实行这一基本经济制度的必然性，这一部分主要以教师讲解为主。为了突破难点，教师要给学生介绍生产力，生产关系及两者的联系，以及学生了解所有制与所有制实现形式的区别。
2.导入新课
多媒体放映一些成功人士的资料来设情境，引出本节的主要内容。
3.学习指导
（1）放映关于公有制经济占优势及控制领域的PPT，引导学生进入对公有制主体地位的学习。
（2）讲解“公有制与公有制的实现形式的区别”，然后提问：公有制的实现形式有哪些？其中主要实现形式是什么？为什么？
（3）围绕上述问题学生分组讨论，得出结论，派代表发言。
……
（6）要求学生围绕“自己以后想从事什么工作，为什么？”展开思考，并鼓励学生自由发言，帮助学生进一步理解六种经济成份及各自的含义、地位和作用，掌握个体经济和私营经济的区别。
4.课堂检测
利用PPT呈现练习题，学生作答，并由教师点评，引导学生积极思考，巩固所学知识。
材料2
王老师是小学六年级一班的班主任，当地教育局为了贯彻爱国主义教育，增强青少年学生的爱国意识，要求各学校开展爱国主义主题教育。王老师觉得学生学好知识考上好学校才是最重要的，这次主题教育简单实施就行了。后来，他认为这是一个很好地展现自己的机会，做得好就能让学生更喜欢自己，进而树立自己的威信。他曾想在网上收集点相关资料，制作好课件，但临近上课了，又忙于其他事情，听说某中学的爱国主义教育搞得好，于是他就把该中学的课件拷贝过来用。
王老师的教学过程如下:
首先播放约15分钟的党和国家领导人的讲话。起初，学生还能好好听，逐渐就有人分心走神了。
然后，王老师按照PPT讲了很多从古至今的故事，还满怀激情地朗诵了岳飞的《满江红》，还有几分钟就下课了，王老师也终于讲完了。他问大家，“同学们。听懂了吗？有什么问题没有？”有学生站起来问：“老师，你说的精卫填海是汪精卫填海吗？”全班同学都哈哈大笑起来。王老师非常生气：“你连精卫填海的故事都不知道？其他同学都不知道吗？居然还有脸笑！”见班主任发火了，课堂顿时鸦雀无声，这堂课也就这样结束了。
材料3
高一一班文老师在班级管理上认真负责，面面俱到，付出了很多努力。在他的悉心组织下，上学期班级在学校的歌咏会和运动会上都获得了优异成绩。但良好的氛围并没有持续太久，进入高一下学期，文老师发现，在经历过共同努力赢得荣誉后，学生们并没有像他预期的那样更热爱班集体，对集体有更高的责任感。他们对班集体甚至表现得盲目、冷漠。班级活动参与度低，教室脏乱也视而不见，同学之间严重形成小团体互不交往，班干部开展工作难之又难，文老师感到了失望，班级获得的荣誉越多越有意义吗？学生真的体验到了这个荣誉背后的团结与奋斗了吗？学生真的感受到了这份骄傲与自豪吗？
二、回答问题
【试题一】
辨析题
有人认为，学生通过直接参与实践获得的知识印象深，记得牢，还能培养探究能力。所以，小学阶段的学生应以学习直接知识为主，请对这一观点作出判断和分析。
要求：判断准确，观点明确，分析合理，条理清楚，字数不超过400字。
【试题二】
案例分析题
案例1中刘老师的教学设计采用了哪些新课程改革倡导的学习方法?
要求：结合案例阐述，全面、准确，字数不超过200字。
【试题三】
案例分析题
请结合案例2，分析王老师的教学存在的问题。
要求：分析合理，条理清楚，字数不超过200字。
【试题四】
案例分析题
请结合上述案例，根据教师专业发展的“关注”阶段理论，分析两位老师分别处于什么阶段？他们可以通过哪些途径实现专业发展？
要求：结合案例阐述，条理清晰，字数不超过400字。
【试题五】
教育方案设计题
请根据上述材料中班级存在的问题，设计一个教育活动方案，要求完成以下具体任务：
1.拟定活动方案主题。
要求：主题鲜明，概括准确，字数不超过25字。
2.简述活动方案设计的依据。
要求：清晰合理，表达简洁，字数不超过100字。
3.写出活动方案的目标、内容与过程。
要求：目标明确，内容充实，措施得当，具有针对性及操作性，字数不超过600字。
4.如果该方案付诸实施，你将如何评估其效果。
要求：指标恰当，方法可行，字数不超过100字
【试题一】参考答案
答：题干的观点错误，混淆了直接经验和间接经验的关系。
教学过程是直接经验和间接经验的统一，其中间接经验为主，直接经验为基础。虽然学生通过参与实践获得的知识掌握更牢固，可以发展学生的探究能力，但是这并不意味着小学阶段的学习应该以直接知识为主。原因有二个方面，第一，小学生的思维发展、独立学习都还不成熟，如果只以学习直接知识为主，学生完全动手实践探索，势必会导致知识学习的不系统，耗时费力，还不能保证学习任务的准确、高效。第二，间接经验是以书本知识为中介的科学文化知识，通过学校系统教学和教师引导，可以保证学生学习的科学性、简捷性。
小学生注意力、思维力、实践能力都尚处于发展过程中，所以小学教学应该做到理论结合实践，直接经验和间接经验相统一，既能保证知识的系统科学，还能锻炼学生的探究能力、实践能力。
【题目解析】
【试题二】参考答案
答：刘老师采用了自主、合作的学习方法。
（1）自主学习是学生作为学习主体，主动地、自觉自愿地学习。刘老师指导学生自己完成六种经济成分部分的学习，体现了......
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