一、单项选择题。本大题共20小题，每小题0.5分，共10分
1
创造性思维的核心成分是（ ）。
A、直觉思维
B、聚合思维
C、逻辑思维
D、发散思维
2
儿童关于长度、体积、重量和面积的守恒观念，是发展到（ ）才有的。
A、感知运动阶段
B、前运算阶段
C、具体运算阶段
D、形式运算阶段
3
小明为了得到老师和家长的赞许而认真学习，他的学习动机为（ ）。
A、认知内驱力
B、附属内驱力
C、自我提高内驱力
D、求知欲驱力
4
小红完成作业，可以看电视，家长的这个措施属于（ ）。
A、正强化
B、负强化
C、正惩罚
D、负惩罚
5
根据遗忘的干扰说，对一组词汇进行测验，实验证明（ ）。
A、开头几个词汇记忆好
B、所有词汇都没记忆
C、开头和最后几个记忆好
D、只有最后几个记忆好
6
个体心理发展的首个加速期是（ ）。
A、婴幼儿期
B、童年期
C、少年期
D、青年期
7
“入芝兰之室，久而不闻其香”描述的是（ ）。
A、适应现象
B、听觉适应
C、嗅觉刺激
D、味觉刺激
8
个体在每个瞬间，将心理活动选择了某些对象而忽略了另一些对象，这一特点体现了注意的（ ）。
A、指向性
B、集中性
C、目的性
D、能动性
9
伟大的意志不仅善于期待并获得某种东西，而且也善于迫使自己在必要时拒绝某种东西。这体现了意志的（ ）品质。
A、独立性
B、坚持性
C、果断性
D、自制性
10
“心有余悸”属于（ ）。
A、心境
B、激情
C、应激
D、应急
11
教育的本质特征是（ ）。
A、社会活动
B、人类社会活动
C、人类自发的活动
D、培养人的社会活动
12
教育对人的发展起主导作用是指（ ）。
A、人的任何发展都通过教育起作用
B、教育是唯一对人的发展起决定性作用的因素
C、教育为学生的发展提供了有效的手段
D、促进学生的发展尽快达到社会所需求的水平
13
学校工作必须以（ ）为主，全面安排。
A、教学工作
B、思想工作
C、总务工作
D、行政工作
14
在欧洲近代教育史上，强调传授实际有用的知识技能为主要任务的是（ ）。
A、形式教育论
B、实质教育论
C、传统教育论
D、现代教育论
15
“授人以鱼，仅供一饭之需，授人以渔，则终身受用无穷”说明教学中应重视（ ）。
A、知识的传授
B、发展学生的能力
C、培养学生积极的心理品质
D、培养学生良好的思想品德
16
教学工作的中心环节是（ ）。
A、备课
B、上课
C、作业布置与批改
D、学业成绩的检查与评定
17
受教育者思想品德发展的动力是（ ）。
A、教育者对受教育者提出的要求
B、受教育者的社会实践活动与交往
C、受教育者思想内部的矛盾
D、教育者对受教育者情感的感化作用
18
通过集体，在集体中进行教育，是（ ）提出的重要原则。
A、夸美纽斯
B、马卡连柯
C、赫尔巴特
D、凯洛夫
19
在我国近代学制改革中，明确规定将学堂改为学校，实行男女平等允许初等小学男女同校的学制是（ ）。
A、壬寅学制
B、癸卯学制
C、壬子癸丑学制
D、壬戌学制
20
教学过程从根本上说是教师引导下的学生的（ ）。
A、认识过程
B、发展过程
C、智育过程
D、认知和发展过程
二、多项选择题。本大题共9小题，每小题1分，共9分
21
下列归因中，归属于外部因素的是（ ）。
A、努力
B、能力
C、运气
D、任务难度
22
小明在上课过程中，可以认真学习，且可以做到“一目十行”，这体现了注意（ ）。
A、稳定性
B、广度大
C、分配好
D、转移快
23
中小学生心理健康教育的基本途径和手段有（ ）。
A、开设心理健康教育课程
B、开展心理健康心理辅导活动
C、进行心理健康状况普查
D、学科教育中渗透心理健康教育
24
新时期义务教育应围绕（ ），造福人民的工作目标，发展素质教育，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
A、凝聚人心
B、完善人格
C、开发人力
D、培养人才
25
影响课程开发的主要因素包括（ ）。
A、社会需求
B、学科发展
C、学生特点
D、教师喜好
26
实施劳动教育特点是在系统的文化知识学习之外，有目的有计划组织学生参加（ ）。
A、日常生活劳动
B、生产劳动
C、服务性劳动
D、家务劳动
27
新时期教师应树立的学生观为（ ）。
A、学生是发展的人
B、学生是独特的
C、学生是有独立意义的人
D、学生的心灵是一块白板
28
青少年身心发展具有（ ）特点。
A、顺序性和阶段性
B、不均衡性和差异性
C、稳定性和可变性
D、共同性
29
教育目的的价值观包括（ ）。
A、个人本位论
B、生活本位论
C、社会本位论
D、文化本位论
三、判断题。本大题共14小题，每小题1分，共14分
30
从心理学的角度看，中小学每天做广播体操的行为属于学习。（ ）
31
增加学生的成功体验有助于增强学生自我效能感。（ ）
32
大学毕业的王某，因犯罪被判处有期徒刑2年，刑满释放后，可以继续到学校应聘教师岗位。（ ）
33
练习中的高原现象是指练习达到了生理的极限。（ ）
34
学生情绪兴奋性越高，学习效率越高。（ ）
35
不同学科的性质不同，所以学习策略不可以在学科上发生迁移。（ ）
36
16岁的学生李某在放学途中不慎碰到同学，导致孙某严重受伤，依据《学生伤害事故处理方法》，对该事故承担损害赔偿责任的应当是班主任。（ ）
37
组建班集体是班主任工作的前提和基础，是班主任做好班级工作的先决条件。（ ）
38
师德表现是教师资格定期注册、业绩考核、职称评审、评优奖励的首要要求。（ ）
39
教育的基本特点是培养人。（ ）
40
教学就是提升学生智慧水平为目标的教育。（ ）
41
通俗地讲，教学就是教师的教加学生的学的活动。（ ）
42
教育评价主要是一种用来评价教师的教与学生的学质量高低的工具与手段。（ ）
43
劳动教育是全国教育体系的重要内容，是学生成长的必要途径，具有树德、增智、强体、育美的综合育人价值。（ ）
四、填空题。本大题共7小题，每空0.5分，共5.8分
44
从根本上解决教育评价指挥，必须坚决突破“唯 、唯 、唯文凭、唯论文、唯帽子”的顽疾。
45
教育必须为社会主义现代化建设服务，培养德智体美劳全面发展的社会主义 。
46
动作技能形成的基本条件是 。
47
成就动机可分为追求成功和 两种倾向。
48
艾宾浩斯遗忘曲线表示，遗忘规律是 。
49
制定我国教育目的的理论依据是 。
50
我国《学记》中说，学不躐等，体现了 的教学原则。
五、简答题。本大题共5小题，共25分
51
新时代如何贯彻党的教育方针。
52
简述影响问题解决的主要因素。
53
简述能力个别差异的主要表现。
54
简述选择教学方法的主要依据。
55
简述运用说服教育法的基本要求。
六、论述题。本大题共1小题，共10分
56
请结合教育学相关原理论述新时代推进“中小学学科德育的意义与路径”。
七、分析题。本大题共1小题，共10分
57
甲乙丙丁4位同学，在上学途中遇到一个老人摔倒，帮忙拨打120和110，直到现场处理完毕才离开，赶到学校已经迟到10分钟了，班主任对其进行责备。甲很气愤对老师说：“我们是帮助人才迟到，不仅不夸我们，还责备我们，老师你这样就不对了。”甲直接很生气的走了。乙找到老师，跟老师具体解释迟到的原因，解释以后一定会注意，应该先找个路人的手机给你打个电话说明原因，以免担心，然后赶回学校上课。丙听完乙跟老师的解释，默默回到教室上课。丁也是听完乙跟老师的解释，默默回到教室上课，心里却暗暗不喜。结合以上情况，请分析甲乙丙丁的气质类型，并阐述老师应该如何教育他们。
1、D2、C3、B4、A5、C6、A7、A8、A9、D10、A11、D12、D13、A14、B15、B16、B17、C18、B19、C20、A21、CD22、AB23、ABD24、ABCD25、ABC26、ABC27、ABC28、ABC29、ABCD30、B31、A32、B33、B34、B35、B36、B37、B38、A39、A40、B41、B42、A43、A44、分数、升学45、建设者和接班人46、练习47、避免失败48、先快后慢49、马克思主义关于人的全面发展学说50、循序渐进
1
本题考查创造性思维。创造性思维是指以新颖、独特的方式来解决问题的思维方式。创造性思维的核心是发散思维。发散思维也叫求异思维、分散思维，是指人们解决问题时，思路向各种可能的方向扩散，从而求得多种答案，这种思维方式，遇到问题时，能从多角度、多侧面、多层次、多结构去思考，去寻找答案，既不受现有知识的限制，也不受传统方法的束缚。D项正确。
A项：直觉思维是未经逐步分析就迅速对问题答案做出合理的猜测、设想或突然领悟的思维。与题干不符，排除。
B项：聚合思维，也叫辐合思维、集中思维、求同思维，是指人们解决问题时，思路集中到一个方向，从而形成唯一的、确定的答案。与题干不符，排除。
C项：抽象逻辑思维是指在思维过程中以概念、判断、推理的形式来反映事物本质属性和内在规律的思维。概念是这类思维的支柱。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
2
本题考查皮亚杰的认知发展阶段理论。皮亚杰将人的认知发展划分为四个阶段：感知运动阶段（0-2岁）、前运算阶段（2-7岁）、具体运算阶段（7-11岁）、形式运算阶段（11-16岁）。其中，具体运算阶段的特征包括：（1）去自我中心性（去中心化）。去自我中心是儿童社会化发展的重要标志。（2）可逆性。皮亚杰提出，在儿童思维发展的所有特征中最重要的是可逆性。（3）去集中化。儿童在做出判断时能够同时考虑多个维度，这是儿童思维成熟的最大特征。（4）守恒。在具体运算阶段，儿童最突出的成就是获得守恒概念。（5）分类。具体运算阶段的儿童能够进行分类。（6）序列化。序列化是指能够根据大小、体积、重量或其他的一些特性对一系列要素进行心理上的排序。C项正确。
A项：感知运动阶段的特征是仅靠感觉和动作适应外部环境，应付外界事物。该阶段的认知特点是：（1）感觉和动作的分化；（2）“客体永久性”；（3）延迟模仿的产生。与题干不符，排除。
B项：前运算阶段的特征有：（1）早期的信号功能；（2）泛灵论；（3）自我中心性（中心化）；（4）不可逆；（5）不守恒；（6）集中化，也叫单维思维或知觉的集中倾向；（7）刻板；（8）不能够推断事实。与题干不符，排除。
D项：形式运算阶段的特征有：（1）命题推理；（2）假设—演绎推理；（3）类比推理；（4）可逆与补偿；（5）思维的灵活性。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
3
本题考查奥苏贝尔成就动机的分类。奥苏贝尔认为，学校情境中的成就动机至少应包括三个方面的内驱力，即认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力。其中，附属内驱力是指学生为了保持家长和教师等的赞许或认可而努力学习的一种需要。B项正确。
A项：认知内驱力是指一种学生渴望了解和理解，要求掌握知识以及系统地阐述问题并解决问题的倾向。与题干不符，排除。
C项：自我提高内驱力是指个体要求凭自己胜任工作的才能和工作成就而赢得相应地位的愿望。与题干不符，排除。
D项：求知欲是内在动机的表现方面，不属于奥苏贝尔成就动机的分类。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
4
本题考查操作性条件作用的基本规律。正强化是指给予一个愉快刺激，从而提高其行为出现的概率。题干中，看电视属于给予愉快刺激，目的是为了督促小红完成作业，属于正强化。A项正确。
B项：负强化是通过撤销厌恶刺激，增加行为发生的概率。与题干不符，排除。
C项：正惩罚是指有机体做出某种反应以后，呈现一个厌恶刺激（如体罚、谴责等），以消除或抑制此类反应的过程。与题干不符，排除。
D项：负惩罚是指儿童出现一个不适宜行为时，去掉一个好的刺激，即不给予原有的奖励，以减少儿童不适宜行为的出现概率。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
5
本题考查遗忘的原因。干扰抑制说的代表人物是詹金斯和达伦巴希，他们认为遗忘是因为在学习和回忆之间受到其他刺激的干扰所致。这种学说可以用前摄抑制和倒摄抑制来说明。前摄抑制是先前学习的材料对后来学习的材料的回忆或再认产生的干扰。倒摄抑制是后来学习的材料对先前学习的材料的回忆或再认产生的干扰。因此，首尾部分记忆效果好（只受单一抑制的影响），中间部分遗忘较多（中间部分受到前摄抑制和倒摄抑制的双重影响）。C项正确。
A、B、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
6
本题考查学生心理发展的一般特征。学生心理发展的不平衡性是指心理的发展可以因进行的速度、到达的时间和最终达到的水平而表现出多样化的发展模式。一方面，表现为个体不同系统在发展的速度、发展的起讫时间与到达成熟时期上的不同进程；另一方面，表现为同一机能特性在发展的不同时期有不同的发展速率。婴幼儿期出现第一个加速期，然后儿童期平稳发展，到了青春期又出现第二个加速期，然后再平稳地发展，到了老年期就开始了各方面发展的下降趋势。A项正确。
B、C、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
7
本题考查感觉适应。由于刺激物持续作用于同一感受器，从而使感受性发生变化的现象叫感觉适应。感觉适应可以引起感受性的提高，也可以引起感受性的降低。一般情况下，持续作用的强刺激使感受性降低，持续作用的弱刺激使感受性提高。题干中“入芝兰之室，久而不闻其香”体现了嗅觉的适应。A项正确。
B项：听觉适应是指声音较长时间作用于听觉器官时，听觉感受性会降低。与题干不符，排除。
C、D两项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
8
本题考查注意的特点。注意的指向性是指人在某一时刻，心理活动或意识选择了某个对象，而忽略了另一些对象。A项正确。
B项：注意的集中性是指心理活动停留在被选择的对象上的强度和紧张度。与题干不符，排除。
C、D两项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
9
本题考查意志的品质。意志的品质包括自觉性、果断性、坚持性（坚韧性）和自制性。其中，意志的自制性是指善于控制和支配自己行动方面的意志品质。前苏联教育家马卡连柯曾说过：<col......
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