一、判断题。请对下列命题做出判断。（本大题共24小题，每小题1分，共24分）
1
全面深化教育领域综合改革，需要坚持创新、协调、绿色、开放、共享的新发展理念。（ ）
2
在学科教学中渗透德育是课程思政的重要途径。（ ）
3
小学课程目标要求：一年级认识三角形的主要特征，二年级学习三角形三条边的关系。这说明课程目标具有层次性。（ ）
4
从“应试教育”转向“素质教育”，说明当代教学从重视知识传授转为重视能力培养。（ ）
5
标本、实习、实验、教学性参观等都属于模像直观。（ ）
6
组织学生参观革命纪念馆，通过看实物、听解说，用革命先辈的光荣事迹教育学生端正学习和生活态度，这是采用了实际锻炼法对学生进行德育。（ ）
7
按照教学评价的分类，英语四、六级考试是一种形成性评价。（ ）
8
《中小学德育工作指南》提出的“教育引导学生参与洗衣服、倒垃圾、做饭、洗碗、拖地、整理房间等力所能及的家务劳动”属于“活动育人”的形式。（ ）
9
小学低年级段是培养学生优良品德和社会评价能力的关键期。（ ）
10
教育心理学中学习与教学的五要素包括学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境。（ ）
11
赵老师建议同学们记忆单词时不要只记它在课文中的汉语释义，还要通过课外阅读留心它在其他情境下的意义和用法。该学习过程属于相关类属学习。（ ）
12
班杜拉认为，人类学习的实质是认知学习。（ ）
13
记忆中的前摄抑制和倒摄抑制均属于学习中的迁移现象。（ ）
14
错误的再认和回忆不属于遗忘。（ ）
15
卢钦斯“水罐问题”揭示了功能固着对问题解决的限制。（ ）
16
课堂秩序比较吵闹时，钱老师会立刻停止讲课，这反而会引起学生的注意而使得课堂重新安静下来。钱老师的做法利用了同学们的有意注意。（ ）
17
一般而言，学生先前成功的经验会提高自我效能感，多次失败的经验会降低自我效能感。（ ）
18
法具有强制性，因此，法以义务为主要内容。（ ）
19
民办学校存续期间，举办者不得恶意抽逃出资，不得挪用办学经费。这体现了国家对教育法律关系中客体行为能力的限制。（ ）
20
《中华人民共和国义务教育法》和《中华人民共和国教师法》处于同一法律效力等级。（ ）
21
承担教育法律责任的当事人必须是教育法律关系中义务的履行者。（ ）
22
小剑在课堂上扰乱课堂秩序，班主任让其在体育课时间到办公室写检讨。班主任的做法侵犯了小剑的受教育权。（ ）
23
教师是履行教育教学职责的专业人员。（ ）
24
“皮格马利翁效应”表明教师的优良品德会成为学生学习的榜样。（ ）
二、单项选择题。下列每小题仅有一个选项是正确的， 请选择你认为正确的答案。（本大题共45小题，每小题1分，共45分）
25
党的十九大报告提出，必须把教育事业放在优先位置，深化教育改革，加快教育现代化，办好（ ）。
A、提高生产力水平的教育
B、人民满意的教育
C、共建共治共享的教育
D、跻身世界一流的教育
26
从教育的社会功能来看，一个人通过自学，从一名初级会计晋升为中级会计，这体现了（ ）。
A、社会变迁功能中的经济功能
B、社会变迁功能中的政治功能
C、社会流动功能中的横向流动功能
D、社会流动功能中的纵向流动功能
27
下列关于文化与教育的关系，描述错误的是（ ）。
A、文化是学校教育的基础
B、学校教育要“以文化人”
C、文化传统越悠久对教育的制约越小
D、文化知识水平制约着教育的发展水平
28
关于教育目的对学校教育的影响，下列描述错误的是（ ）。
A、教育目的是学校办学的根本指导思想
B、偏离了教育目的，教育质量就无从谈起
C、教育目的规定着大部分学生发展的总方向
D、教育目的对学校教育内容的选择起着调控作用
29
下列描述不属于幼儿安全教育内容的是（ ）。
A、外出时爸爸提醒三岁的儿子不吃陌生人给的东西
B、过马路时奶奶提醒四岁的孙子“红灯停，绿灯行”
C、妈妈告诉五岁半的儿子在公共场所不要大喊大叫
D、老师告诉幼儿园的孩子不允许别人触摸自己的隐私部位
30
下列对美育的认识错误的是（ ）。
A、通过审美鉴赏活动，发展审美判断力
B、课外文艺活动是学校美育的主要途径
C、通过审美创造活动，发展创造美的能力
D、欣赏大自然的美可以增强学生的审美感知能力
31
学生心理健康教育属于（ ）。
A、德育
B、智育
C、体育
D、美育
32
教师节当天，李老师收到了孩子们亲手制作的贺卡，大家纷纷夸赞李老师是“人类灵魂的工程师”“辛勤的园丁”“照亮他人的蜡烛”等。可是有一封贺卡里却画了一个大眼睛的怪物，并写有“这就是我的班主任”几个字。李老师并没有因为孩子的恶作剧而生气，而是拿着贺卡自嘲道：“老师如果真有一双这样的大眼睛就好啦。”顿时全班同学都笑作一团。这一举动主要体现了李老师的（ ）。
A、表达能力
B、教育机智
C、移情体验
D、专业知识
33
“教师能够基本上完成教育教学任务，得到学生的认可。”这是教师职业（ ）结束的标志。
A、准备期
B、适应期
C、发展期
D、创造期
34
教育信息化是21世纪世界教育发展的重要趋势，下列选项不属于信息技术给教育带来的挑战的是（ ）。
A、PPT或电子白板难以呈现解题思路
B、部分年龄较长的教师面临技术培训问题
C、家境贫寒的学生在使用电脑、互联网时呈现出数字鸿沟
D、学生在课堂上滥用手机、平板等通讯设备所造成的分心
35
“解释正方体的意义，并用木条和绳线做一个正方体模型。”这一表述体现的课程目标取向是（ ）。
A、生成性目标取向
B、表现性目标取向
C、行为性目标取向
D、情境性目标取向
36
孙老师上语文课时，要求学生用自己的话写出注释。孙老师使用的教学策略是（ ）。
A、复述策略
B、精加工策略
C、组织策略
D、联想策略
37
奥苏贝尔提倡在教学中采用“组织者”这一技术，其实质是（ ）。
A、强调直观教学
B、引导学生的发现行为
C、激励学生的学习动机
D、强调新旧知识的相互联系
38
“长善救失”体现的德育原则是（ ）。
A、疏导原则
B、理论与实践相结合原则
C、严格要求与尊重学生相结合原则
D、发扬积极因素、克服消极因素原则
39
下列关于班主任班级管理行为的说法，错误的是（ ）。
A、对错误行为的反应必须保持一致性和公平性
B、指出错误行为的同时需要说明错误行为的原因
C、与在私下里进行纠正相比，公开场合进行纠正效果更好
D、应让学生明白，如果选择了错误行为，就要承担相应后果
40
课堂上，学生突然提出一个难题或怪题，老师发生“暂时性遗忘”。遇到这类情况，老师没有立即解答，而是把问题抛给学生思考，根据大家的意见来得出结论。这种处理偶发事件的方法是（ ）。
A、降温处理法
B、变退为进法
C、移花接木法
D、幽默化解法
41
下列学者与其观点不匹配的是（ ）。
A、霍尔：一两遗传胜过一吨教育
B、布鲁纳：学习的实质是主动地形成认知结构
C、奥苏贝尔：任何学科都可以教给任何年龄阶段的任何儿童
D、华生：给我一打健全的儿童，我可以使他们成为医生、律师，或者乞丐、盗贼
42
按照埃里克森的心理发展阶段理论，小学生正处于勤奋对自卑阶段。此阶段不宜采用的做法是（ ）。
A、容忍学生诚实的失误
B、明确告诉学生不被允许的行为
C、给予学生自由选择活动和游戏的机会
D、介绍一种新的游戏或技能时，采取小步子教学
43
守恒是皮亚杰在儿童认知发展研究中提出的重要概念，下列哪一思维特征的具备说明儿童守恒概念已经形成？（ ）
A、思维的系统性
B、思维的逻辑性
C、思维的可逆性
D、思维的形象性
44
“教学生学习任何科目，绝不是向学生灌输一些固定的知识，而是启发学生主动去求取知识与组织知识。”这是（ ）的观点。
A、接受学习
B、发现学习
C、机械学习
D、顿悟学习
45
二（3）班小秀近期主动帮助生病的同学补课，班主任周老师在班上表扬了小秀，对其他同学来说，这是一种（ ）。
A、间接强化
B、直接强化
C、替代强化
D、自我强化
46
吴老师在教学中，先教“地形”的概念，再教“山脉”“高原”“平原”等知识。从教学的角度来看，“地形”可看作是“山脉”“高原”“平原”的（ ）。
A、认知结构
B、符号表征
C、先行组织者
D、编码
47
郑老师发现小礼同学非常害怕在全班同学面前发言，于是在语文“课前三分钟”给他安排了一系列的任务。先是让他坐着向同组的同学读一段阅读材料，如此练习一周后要求他在小组内站起来读，第三周让他只报告阅读材料的重点而不逐字逐句地读，最后逐步让他走到讲台上向全班同学作报告。郑老师采用的方法是（ ）。
A、行为塑造法
B、系统脱敏法
C、肯定性训练
D、代币奖励法
48
下列做法对促进学生学习迁移效果不明显的是（ ）。
A、重视教学内容的结构化
B、使学生保持良好的心理状态
C、充分利用学习定势的积极影响
D、重视基本概念、基本原理的教学
49
下列迁移理论中，完全忽略主体因素对学习迁移产生影响的是（ ）。
A、共同要素论
B、形式训练说
C、概括化理论
D、关系理论
50
通过教学和训练，学生掌握了“行程问题”的解题方法，之后对于“行程问题”中的“相遇问题”“追赶问题”等都能很顺利地解决。根据加涅的学习分类，这一水平的学习属于（ ）。
A、连锁学习
B、概念学习
C、规则学习
D、问题解决学习
51
小霞常说“妈妈说的就是对的！”“老师说这样做不行，你不能这样做！”根据皮亚杰道德发展阶段理论，小霞最有可能处于（ ）。
A、公正阶段
B、可逆性阶段
C、权威阶段
D、自我中心阶段
52
言语在智力技能形成的原型内化阶段起（ ）作用。
A、标志
B、组织
C、巩固
D、扩展
53
小英在解答“笼中一共5个头，16条腿，请问在笼子里有几只鸡，几只兔”这一问题时，采用如下方法思考：
5鸡0兔
5×2+0×4=10<16
4鸡1兔
4×2+1×4=12<16
3鸡2兔
3×2+2×4=14<16
2鸡3兔
2×2+3×4=16=16
1鸡4兔
1×2+4×4=18>16
0鸡5兔
0×2+5×4=20>16
答：2鸡3兔
这里小英采用的问题解决策略是（ ）。
A、算法式
B、启发式
C、逆向搜索法
D、手段——目的分析法
54
下列关于外部动机的表述，正确的是（ ）。
A、外部动机与成绩和环境刺激无关
B、减少学生的外部动机会削弱学生的内在需求
C、外部动机有可能在一开始会激发学生主动参与某些活动
D、教师对课堂掌控能力提高后应该更多地促进外部动机而非内部动机
55
叶老师是某小学一年级的数学老师，他在发给学生的奖状上写着“祝贺你，通过你的努力取得了本次口算比赛的一等奖”，这是引导学生将口算比赛的成功归因于（ ）。
A、内部的稳定因素
B、外部的稳定因素
C、内部的不稳定因素
D、外部的不稳定因素
56
下列关于认知风格的说法，错误的是（ ）。
A、教师需要适时运用有意失配策略，弥补学生学习方式或学习机能上的不足
B、对于场依存的学生而言，可以给他们更宽松的学习环境，教师或家长不需要一直对其进行监管
C、教师可以在教学中采用多种教学手段，如独立思考、小组合作、观看视频、实践操作等，以照顾不同认知风格的学生
D、对于冲动型的学生而言，可以让他们低声说出自己解决问题的步骤和进程，从而做到自我监控和指导，避免因粗心而犯错
57
根据记忆过程中的知觉偏好，学生的知觉类型不包括（ ）。
A、视觉型
B、动觉型
C、混合型
D、序列型
58
下列描述不属于学困儿童常表现的心理行为特征的是（ ）。
A、动作不协调
B、注意力缺陷
C、习得性无助
D、智力低下
59
初中生小燕近半年来总是觉得很疲倦，尽管她并没有做什么特别消耗体力的事。每天早上醒来想到要上学就会觉得很难受，但她还是坚持上学。在学校的时候她感到难以集中注意力去学习，尽管她会要求自己反复看课本、写作业，似乎所有的字词都认识，但连成句子却莫名其妙地看不懂。她每天都熬夜到很晚，效率却很低，考试成绩也不怎么样。周末明明知道还有几张题单要完成，她却躺在床上看了一天的电视剧。小燕的父母也反映她最近总是出现腹泻、头痛和易发脾气的情况。这一系列表现表明小燕最有可能存在（ ）。
A、焦虑障碍
B、抑郁障碍
C、行为问题
D、品德问题
60
小起平时沉溺于网络游戏，到期末考试时成绩不好，他将结果归因于考试题目太难，这是心理防御方式中的（ ）。
A、文饰
B、投射
C、代偿
D、升华
61
我国义务教育实行的管理体制是（ ）。
A、国务院领导，省、自治区、直辖市人民政府统筹规划实施，市级人民政府为主管理
B、国务院领导，省、自治区、直辖市人民政府统筹规划实施，县级人民政府为主管理
C、教育部领导，省、自治区、直辖市教育行政部门统筹规划实施，市级教育行政部门为主管理
D、教育部领导，省、自治区、直辖市教育行政部门统筹规划实施，县级教育行政部门为主管理
62
《中华人民共和国未成年人保护法》规定，保护未成年人，应当坚持最有利于未成年人的原则。处理涉及未成年人事项，应当（ ）。
①尊重未成年人的人格尊严；
②听取未成年人监护人的意见；
③适应未成年人身心健康发展的规律和特点；
④保护与教育相结合。
A、①②③
B、①③④
C、②③④
D、①②④
63
《中华人民共和国教育法》规定“国家实行教育与宗教相分离。任何组织和个人不得利用宗教进行妨碍国家教育制度的活动。”其中“不得”体现了本法律规范的类型是（ ）。
A、义务性规范
B、禁止性规范
C、授权性规范
D、权利性规范
64
某高校已毕业两年的学生宋某被人举报学位论文剽窃他人成果，学校调查核实后认为剽窃成立。对宋某的处罚，正确的是（ ）。
A、该校要求宋某重新撰写论文并答辩
B、公安机关依法给予宋某治安管理处罚
C、该校撤销宋某的学历证书和学位证书
D、教育行政部门宣布宋某的学历证书和学位证书无效
65
某地区教育行政部门将区域内学校分为重点学校和非重点学校，严重破坏教育公平。根据《中华人民共和国义务教育法》的规定，上级人民政府或者其教育行政部门应对直接负责的主管人员和其他直接责任人员依法（ ）。
A、追究刑事责任
B、给予行政处分
C、追究民事责任
D、给予行政处罚
66
教师的职业权利包括（ ）。
①生命健康权
②教育教学权
③受聘权
④获取报酬权
⑤民主管理权
A、①②③
B、②③⑤
C、②③④
D、②④⑤
67
下列对教师职业道德理解错误的是（ ）。
A、教师职业道德更强调教师的内在道德自律
B、教师职业道德形式上表现为正式的规章制度
C、教师职业道德是社会道德规范体系的组成部分
D、教师职业道德关注的重点是教师职业工作中的人际关系
68
古有“师者，所以传道授业解惑也”，今天我们提出教师教书育人的要求，这反映出的教师职业道德特点为（ ）。
A、在规范形式上有灵活性
B、在规范方法上有多样性
C、在调整对象和范围上有明显的专业性或特定性
D、在道德内容和结构上有一定的继承性和稳定性
69
孔子的“己所不欲，勿施于人”主要体现了教师职业道德基本范畴中教师的（ ）。
A、公正
B、幸福
C、良心
D、仁慈
三、多项选择题。下列每题所设选项中至少有两个正确答案，多选、错选、少选均不得分。（本题10小题，每小题1.5分，共15分）
70
习近平总书记在与北京师范大学师生代表座谈时，对教师的工作性质做了重要定位：教师重要，就在于教师的工作是（ ）的工作。
A、塑造灵魂
B、塑造生命
C、塑造人
D、塑造精神
E、塑造道德
71
相对于学科课程，活动课程的特点有（ ）。
A、强调解决问题的动态活动过程
B、在价值取向上偏向于社会本位
C、备课难度小，容易实施与落实
D、注重通过经验的获得与重构来学习
E、尊重学生的主体性并以此作为教学的出发点与目标
72
在教学中采用讨论法时，需要考虑（ ）。
A、讨论是否有结果
B、问题是否具有开放性
C、是否有足够的时间保障
D、讨论过程是否有方向引导
E、是否有培养学生协作精神的教学目标
73
各种心理能力的发展都存在着关键期，下列研究对这一观点提供支持的有（ ）。
A、恒河猴的社会性发展
B、人类语言的习得
C、动物的视觉剥夺
D、劳伦兹的印刻研究
E、卡特尔的特质研究
74
下列针对学生学习情况和学习结果的反馈信息，属于积极反馈的有（ ）。
A、下一次试着做得更好
B、这表明你真的努力了
C、在写之前好好想想
D、你忘记了作业的要点
E、每一栏你减得都很正确，但你忘了从十位借一
75
在学习“惯性”这一概念时，钟老师先举了同学们常见的固体惯性的例子，随后又举了“突然刹车时晃出杯子的水”和“吹灭一排蜡烛”的例子以说明液体和气体的惯性现象，帮助学生理解了“一切物体均有惯性”，从而让学生更好地掌握了“惯性”的概念。下列关于该教学片段的说法正确的有（ ）。
A、钟老师的教学运用了演示法
B、钟老师的教学方式属于发现式教学
C、学生获得的“惯性”概念是日常概念
D、学生获得“惯性”概念的方式是概念同化
E、对固体、液体和气体惯性现象的学习属于并列结合学习
76
小学生注意的稳定性虽有一定发展，但抗干扰性差。针对这一特点，下列教师的做法正确的有（ ）。
A、将教室布置得丰富多彩
B、保持教室周围环境的安静
C、适当运用直观材料或趣味性谈话
D、遇到重要内容时，加强语气，适当重复
E、在讲授新知识时，说明学习的目的和意义
77
学校心理健康教育是学校素质教育的重要组成部分。当前中小学校心理健康教育的基本任务有（ ）。
A、立德树人，培养良好品德
B、开发智力，促进能力发展
C、培养主体意识，形成完善人格
D、干预心理问题，促进和维护心理健康
E、养成良好行为习惯，提高社会适应能力
78
下列人员中，可以参加义务教育教科书编写的有（ ）。
A、学科专家
B、中学教师
C、国家机关工作人员
D、教科书审查人员
E、教育行政部门工作人员
79
根据《中华人民共和国教师法》和《中华人民共和国义务教育法》的规定，下列关于教师待遇的说法正确的有（ ）。
A、中小学教师和职业学校教师享受教龄津贴和其他津贴
B、义务教育阶段的特殊教育教师享有特殊岗位补助津贴
C、教师的平均工资水平应当高于国家公务员的平均工资水平，并逐步提高
D、县级以上地方人民政府可以适当提高长期从事教育教学工作的中小学退休教师的退休金比例
E、中专以上学历的毕业生到少数民族地区和边远贫困地区从事教育教学工作的，政府应当予以补贴
四、案例分析题。下列每小题至少有一个选项是正确的，错选、多选、少选均不得分。（本题8小题，每小题2分，共16分）
（一）
上课开始了，王老师在PPT上展示：□/4，然后问学生：“这个分数可能是4分之几？你们可以任意说出分母是4的分数。”同学们非常踊跃地回答：“1/4”“2/4”……王老师说：“怎么表示这些分数呢？”有同学说：“可以画1个圆，用涂阴影的方法来表示。”“行。”随后，同学们积极画图并涂色表示分数。王老师查看后，将学生的活动结果展示出来，说：“我们用1个圆表示了1/4、2/4、3/4、4/4。想一想，5/4是不是分数？请同桌相互讨论，看看能不能也用1个圆来表示？”
同学们纷纷行动起来，继续画1个圆表示分数。一段时间后，同学们发现画1个圆不能表示5/4，有个学生提问：“老师，可以画2个圆表示分数吗？”王老师点头示意可以，并请他上讲台在黑板上示范。等他画好后，王老师问：“为什么5/4要增加1个圆才能表示？单位‘1’是什么？”学生甲回答：“1个圆表示4/4，再用1个跟这个圆相等的圆的一部分来表示1/4。”
王老师问：“大家在生活中有没有遇到过类似的例子？”一个学生说：“1个披萨饼不够分，我们可以再分一个。”另一个学生说：“1个苹果不够分，我们也可以再分一个。”王老师接着说：“通过刚才的活动，我们发现1个圆只能表示4个1/4，再添上1个1/4，就表示出了5/4。那我们还可以用其它方式来表示5/4吗？”有同学提出可以用数轴。王老师请该同学来演示。该同学在黑板上画出了数轴，并标出5/4的位置，“我把这条数轴上0到1之间的长度看做‘1’，1到2之间的长度也看做‘1’。这里就是5/4。”
王老师表扬了该同学，并请其他同学自己画数轴并标出5/4。接着，王老师把1/4、2/4、3/4、4/4、5/4在黑板上板书出来，要求学生给它们分类。第一小组的学生按照分子与分母的大小分为三种：分子比分母小、分子比分母大、分子分母相同；第二小组的学生根据这些分数与1比大小来分类：比1小的分数、比1大的分数、与1相同的分数。
王老师说：“刚才大家按照自己的想法将这些分数进行了分类。我们来观察这两种分法，它们的结果相同，分类标准不同。看看有没有什么联系？”
同学们积极地观察、思考、发言……
王老师总结：“这节课的重点是按照分子与分母的大小关系进行分类，其实这些分数在数学上都有自己的名字。分子比分母小的分数叫真分数，真分数小于1；分子比分母大或分子等于分母的分数叫假分数，假分数大于1或等于1。”
80
针对该教学片断，下列说法正确的有（ ）。
A、涂色活动是学生自主学习的有效方式
B、变式的运用加深了学生对概念的理解
C、王老师在教学中主要运用了讲授法、谈话法
D、王老师根据课堂生成展开教学，体现了学生主导的教学理念
E、课堂气氛活跃、学习活动自由，这是一种放任型的师生关系
81
该案例给我们的启示有（ ）。
A、课堂教学要强调核心概念的掌握
B、要树立“生活中的数学”的教学理念
C、教学要把学生现有的知识经验作为新知识学习的起点
D、小学高段学生抽象思维的训练不能脱离直观形象材料
E、为保证教学效果，教师在教学中要严格坚持课程内容的顺序性
（二）
一年一度的毕业季到了，学生们既兴奋又忐忑，同学间关系也出现了较大的变化。如何利用在校的最后这段时间为孩子们六年的学习画上一个圆满的句号，成为张老师这几天重点思考的问题。
周四下班后，张老师接到小黄妈妈的电话，询问小黄在学校的情况并说今天回家时他看起来很生气，情绪很不稳定，问他他也不说话。张老师随即打电话对小黄进行安抚并多方了解情况。原来这周同学们正在写同学录，小黄今天在好几本同学录上看到王博对自己的评价都很不友好，因此很难过，认为自己很失败。
第二天，张老师浏览了学生们的同学录，发现今年的同学录新增了一个“吐槽区”，差不多一半的学生在吐槽区留下了笔墨，写下了各种吐槽：
小轩总是不捡垃圾，不收拾抽屉，不爱干净——馨馨
小黄你害了我，你混蛋——王博
小杰你太聪明了，简直是我心中的福尔摩斯——萌萌
小黄是个偏心眼儿，故意针对我——王博
……
张老师发现，大多数同学都是简单地将他人划分为“我喜欢的”和“我讨厌的”，同时发现王博在多个吐槽区表达了对小黄的不满。到底是什么缘故让王博写下这样的文字呢？张老师找来王博了解情况：原来有一次王博在课堂上和同学说话，作为纪律委员的小黄把这件事告诉了张老师，张老师私下批评了王博。此后，王博就耿耿于怀。张老师给王博讲解了纪律委员的职责并引导他思考“如果自己作为纪律委员，在这种情况下会怎么做？”经过一番思考，王博认识到自己的错误并真诚地向小黄表达了歉意。
随后，张老师以“亲爱的同学，我想对你说”为主题召开了一次班会，请大家表达对同学想说的话。
生1：“即将毕业啦，小汐，你永远是我的哥们儿。”
生2：“谢谢你这段时间对我学习上的帮助，张小萱。有你这个朋友，我真的非常感激。”
小黄：“这几天，其实我非常难过，因为我发现班上有同学骂我。我作为班级的纪律委员，在管理纪律时确实比较严格，我应该在同学出现违纪行为时，多提醒他们，帮助他们改进。”教室里响起了热烈的掌声，可有部分同学却低下了头，王博也分享道：“我吐槽小黄只是想宣泄一下情绪，没想到会给他带来这么大的伤害。作为纪律委员，他把纪律情况反映给老师是职责所在，并没有错。其实我们相处的时间只有一个月了，我们在这个班级呆了快六年时间，有什么比这段友谊更珍贵的呢？”说完，便走到小黄面前深深地鞠了一躬，两位男孩拥抱在了一起。
在同学们热烈的掌声中，张老师动情地说：“对呀，其实我们之间的同学情非常珍贵，在这六年里，我们一起学习、一起玩耍，拥有了很多美好的回忆，希望同学们好好珍惜这最后的相处时光。”
王博说：“张老师，我想重写对小黄的吐槽，可以吗？”“好的！”同学们异口同声地代张老师回答道。
课后，大多数同学都重写了自己的吐槽，这里面既有对同学的祝福和歉意，也有对同学的敬佩和期待，还有对过去交往和友谊的回忆，更有对未来的畅想……
82
针对该案例，下列说法正确的有（ ）。
A、小黄的情绪具有冲动性与表现性
B、小黄的道德发展处于社会契约阶段
C、王博的道德发展处于相对功利阶段
D、在真实情境中利用换位思考有利于学生理解规则
E、张老师召开主题班会，遵循了在集体中教育的原则
83
该案例给我们的启示有（ ）。
A、教师在学生人际关系的发展中发挥示范引导作用
B、同伴关系能为个体自我概念的形成和评价提供机会
C、班级中的非正式群体对个体成长的影响是多方面的
D、重视学生突发情绪问题，是维护校园安全的重要保证
E、使用“最小干预原则”能够很好地解决学生的问题行为
（三）
为了更好地管理班级，一班班主任高老师给班长丁浩然一个厚厚的笔记本，安排他专门记录全班同学的不良表现，如上课迟到、没交作业、不参加劳动、上课搞小动作等。学生私下里将这个笔记本称为“黑名单”。班会设在每周五下午，每次班会上高老师都专门拿出时间当众宣读“黑名单”，以示警诫。班内“体育健将”刘轶男也曾榜上有名。一天上数学课时，窗外人声鼎沸，许多同学的注意力都被吸引到窗外，想知道外面发生了什么。正在上课的高老师当即要求学生将注意力收回，老师写完数学公式后，发现刘轶男还在看向窗外，于是大喊一声：“刘轶男，上课走神，记名字一次。”刘轶男吓了一跳，立马坐好，心里感到委屈。
两周后，学校秋季运动会开始了。刘轶男想花更多时间学习文化课，争取考上理想高中，就没有报名参与运动会。高老师也因为忙于学生竞赛，而把运动会事项交由丁浩然负责。然而，运动会第一天结束后，一班的分数远远低于其他班级，高老师发现班里的“体育健将”刘轶男没有报名参加运动会。随后他回到班里，临时召开班会。班会上，高老师生气地说：“我们班上出了一个大能人呀，初一、初二还知道要参加运动会为班争光，现在高傲了，听说瞧不上学校里小小的运动会了，不屑参加…”刘轶男一下子懵了，不知所措。随后的半个小时里，高老师批评了刘轶男，认为他漠视班级荣誉，有能力为班级争光却不作为，甚至指责刘轶男“像你这种自私自利的人，长大后是不会有出息的。”刘轶男默默地低下头。班会结束高老师离开后，同学们就此事议论纷纷……
84
根据上述案例，下列说法正确的有（ ）。
A、高老师的管理方式属于民主型
B、高老师的管理理念和方式受传统学生观的影响
C、准确记录学生的不良行为可以有效促进班级管理目标的达成
D、学生有权自主选择是否参加运动会，教师不能强求学生参加
E、定期宣读具有不良行为的学生名单，有利于矫正学生的不良行为
85
该案例给我们的启示有（ ）。
A、班主任应联合其他任课老师在班级管理中形成合力
B、为了课堂教学和班级管理出成效，教师可以用尽一切手段
C、当体育活动和智育活动产生冲突时，学校可以优先满足智育活动
D、学生出现非期望行为时，教师只有调查清楚原因后，其矫正措施才能有效
E、学生是有意志、有情感的个体，教师在纠正其错误行为时要注意维护其尊严
（四）
15岁的初三学生小章，平时调皮捣蛋，成绩较差。某天化学课上，他故意向前排同学扔橡皮，扰乱课堂秩序。于是，化学老师点名请他起来回答问题，小章插科打诨，回答一些与课堂无关的答案。老师不太高兴地说：“猪都教会了，就你不会！”小章满不在乎地说：“我属猪，我就是猪，我们班都是猪。”全班顿时骚动起来。化学老师很生气地大吼：“说你是猪还侮辱了猪，你给我滚出去！”小章不服气，化学老师直接将他推出教室并关上教室门。事后，班级同学还用这件事情嘲笑小章，于是他便对化学老师怀恨在心。
第二天的化学课上，老师组织同学学习白磷的性质并让大家到实验室开展实验。实验之前，化学老师反复强调实验的注意事项，并说明实验室器材要小心使用，材料不能带出实验室。小章一门心思想报复化学老师，临到下课，趁老师未及时回收实验材料，故意偷拿了实验室的一小块白磷。回到教室，白磷在小章的裤兜里发生了自燃，导致其皮肤轻度灼伤。事后，小章的家长认为小章先是在学校受到了侮辱，又因为学校管理失误让小章把白磷带出实验室并受伤，要求化学老师向小章道歉，并要求化学老师和学校共同赔偿小章医疗费、营养费等各项费用3万元。
86
关于案例中的法律主体责任划分，正确的有（ ）。
A、化学老师存在过错，应承担全部赔偿责任
B、根据过错责任原则，学校应当承担相应的赔偿责任
C、小章故意偷拿白磷导致受伤，应由小章及其监护人承担主要责任
D、小章已年满15岁，其偷拿行为应依据《中华人民共和国治安管理处罚法》承担相应责任
E、学校作为责任人承担赔偿责任后，应当要求化学老师承担所有赔偿，并给予相应行政处分
87
针对上述案例，下列说法错误的有（ ）。
A、教育惩戒是学生习得正确行为规范的充要条件
B、化学老师对安全问题的强调保证了学校安全制度的落实
C、化学老师根据未成年人的身心特点及时疏导了小章的负面情绪
D、小章的合法权益受到了侵犯，其父母可以向有关部门提出申诉
E、化学老师因为小章扰乱课堂秩序将其赶出教室，符合教育惩戒规定
1、A2、A3、B4、A5、B6、B7、B8、B9、B10、A11、A12、B13、A14、B15、B16、B17、A18、B19、B20、A21、A22、A23、A24、B25、B26、D27、C28、C29、C30、B31、A32、B33、B34、A35、C36、B37、D38、D39、C40、B41、C42、C43、C44、B45、C46、C47、B48、B49、A50、D51、C52、C53、A54、C55、C56、B57、D58、D59、A60、A61、B62、B63、B64、C65、B66、D67、B68、D69、A70、ABC71、ADE72、ABCDE73、ABCD74、BE75、CE76、BCDE77、ABCDE78、AB79、ABDE80、ABC81、ABCD82、ACDE83、ABCDE84、BD85、ADE86、BCD87、ACE
1
本题考查时政。党的十八届五中全会强调，实现“十三五”时期发展目标，必须牢固树立创新、协调、绿色、开放、共享的发展理念。2017年1月，国务院印发《国家教育事业发展“十三五”规划》，在“指导思想”部分指出“以创新、协调、绿色、开放、共享的发展理念统领教育改革发展”。这五大理念为全面深化教育领域综合改革、加快推进教育现代化指明了前进方向。
故表述正确。
2
本题考查学校德育的途径。“课程思政”是以思政为主概念、以课程为主要形式进行的思政教育。课程思政是在非思政学科教学过程中，渗透思政内容，从而实现全面育人。在进行学科教学的同时，将在各学科教学内容中蕴含的政治思想和道德因素通过有效的手段和方法，自然地融合到课堂教学的各个环节之中，从而实现育人功能。因此，在学科教学中渗透德育是课程思政的重要途径。
故表述正确。
3
本题考查课程目标的特点。课程目标的特点包括：（1）整体性，各类目标彼此关联，并非彼此孤立；（2）连续性，较高年级的目标总是较低年级目标的继续发展和深化；（3）层次性，技能和情感的目标需要在知识的基础上培养和形成，知识的记忆比其理解低一个层次，知识的应用比其理解高一个层次；（4）积累性，没有低年级目标的积累，就难以达到高年级的目标。题干中，小学课程目标要求一年级认识三角形的主要特征，二年级学习三角形三条边的关系，二年级的课程目标在一年级课程目标的基础上进行了深化，这说明课程目标具有连续性。
故表述错误。
4
本题考查当代教学观的演变趋向。当代社会和教育变迁，有力地牵动着教学观的转换。从重心转移的层面看，当代教学观的演变，包括“从重视教师向重视学生转变”“从重视知识传授向重视能力培养转变”“从重视教法向重视学法转变”“从重视认知向重视发展转变”“从重视结果向重视过程转变”和“从重视继承向重视创新转变”等六大走向。“应试教育”重知识传授，即“授之以鱼”，而素质教育重能力培养，即“授之以渔”。从“应试教育”转向“素质教育”，说明当代教学从重视知识传授转为重视能力培养。
故表述正确。
5
本题考查直观教学的种类。直观教学分为三类：（1）实物直观，即直接感知要学习的实际事物，如实物标本、实验、实习、教学性参观；（2）模像直观，指对事物的模拟形象进行直接感知，如图片、图表、模型、幻灯片、动画、电影等；（3）言语直观，是在形象化语言的作用下，通过学生对语言的物质形式（语音、字形）的感知及对语义的理解而进行的一种直观形式。题干所述属于实物直观。
故表述错误。
6
本题考查德育方法。说服教育法是指通过摆事实、讲道理使学生提高认识、形成正确观点的方法，分为语言说服和事实说服。其中，事实说服法是指组织学生接触社会实际，用各种生动具体的事实来说服学生，使学生获得直接经验，形成正确认识的方法。其主要包括参观、访问、调查等形式。题干中，组织学生参观革命纪念馆，通过看实物、听解说，用革命先辈的光荣事迹教育学生端正学习和生活态度，这采用了说服教育法。
故表述错误。
7
本题考查教学评价的类型。按照评价参照标准不同，教学评价分为绝对性评价和相对性评价。其中，相对性评价又称常模参照性评价，是运用常模参照性测验对学生的学习成绩进行的评价。在评价过程中以常模为参照点，把学生个体的学习成绩与常模相比较，根据学生在该班中的相对位置和名次，确定其学习成绩在该班中是属于“优”“中”，还是“差”。大学英语考试是一项大规模标准化考试，在设计上必须满足教育测量理论对大规模标准化考试的质量要求，是一个“标准关联的常模参照测验”。根据大学四六级考试官网的介绍，该考试属于常模参照测验，即相对性评价。
故表述错误。
8
本题考查《中小学德育工作指南》有关德育途径的说法。《中小学德育工作指南》指出，实施德育的途径和要求包括：（一）课程育人；（二）文化育人；（三）活动育人；（四）实践育人；（五）管理育人；（六）协同育人。其中，就“实践育人”而言，要与综合实践活动课紧密结合，广泛开展社会实践，每学年至少安排一周时间，开展有益于学生身心发展的实践活动，不断增强学生的社会责任感、创新精神和实践能力。要加强劳动实践。题干“教育引导学生参与洗衣服、倒垃圾、做饭、洗碗、拖地、整理房间等力所能及的家务劳动”表述内容属于实践育人，而非活动育人。
故表述错误。
9
本题考查小学生品德发展的基本特征。小学中高年级以学生行为习惯培养为主，引导学生养成良好的生活和行为习惯。但与小学低年级不同的是，小学中高年级在加强学生习惯养成教育的同时，逐步培养学生的规范意识。小学中高年级是小学生品德发展的关键期，四年级是培养优良品德和社会评价能力的重要期。在这个时期，学生开始有自己独立的想法。为此，要培养学生的独立性、自控能力，加强学生对良好文明行为习惯背后所蕴含的道德规范的理解，使学生养成的习惯是能够在道德规范引领下的自觉选择。
故表述错误。
本书编委会编，中小学德育工作指南实施手册，教育科学出版社，2017.12，第21页
10
本题考查教育心理学的研究内容。教育心理学的具体研究范畴是围绕学与教相互作用的过程而展开的。学与教相互作用的过程是一个系统过程。该系统包含学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境五要素，由学习过程、教学过程和评价/反思过程这三个过程交织而成。
故表述正确。
11
本题考查意义同化的模式。原有观念一般通过三种方式对新观念进行同化，即下位学习、上位学习、并列组合学习。下位学习是指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题，归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下，从而获得新概念或新命题的意义的学习。下位学习可以分为两种形式：一种是派生类属，即新学习内容仅仅是学生已有的、包容面较广命题的一个例证，或是能从已有命题中直接派生出来的例证；另一种是相关类属，即新内容纳入可以扩展、修饰或限定学生已有的概念、命题，并使其精确化。题干中赵老师建议学生通过课外阅读留心单词在其他情境下的意义和用法，这是拓展了原有单词的使用范围，属于相关类属学习。
故表述正确。
12
本题考查班杜拉的社会学习理论。班杜拉以儿童的社会行为习得为研究对象，形成了其关于学习的基本思路，即观察学习是人的学习最重要的形式。班杜拉认为，学习是个体通过对他人的行为及其强化结果的观察，从而获得某些新的行为反应或已有的行为反应得到修正的过程。
故表述错误。
13
本题考查学习迁移。学习迁移也称训练迁移，是指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。根据迁移的性质和结果可以分为正迁移、负迁移。其中，负迁移是指两种学习之间相互干扰、阻碍，即一种学习对另一种学习产生消极影响。根据迁移发生的方向可以分为顺向迁移和逆向迁移。其中，顺向迁移是指先前学习对后继学习产生的影响；逆向迁移是指后继学习对先前学习产生的影响。前摄抑制是先前学习的材料对后来学习的材料的回忆或再认产生的干扰，属于顺向负迁移。倒摄抑制是后来学习的材料对先前学习的材料的回忆或再认产生的干扰，属于逆向负迁移。因此，前摄抑制和倒摄抑制均属于学习中的迁移现象。
故表述正确。
14
本题考查遗忘的内涵。遗忘是指识记过的东西不能再认或回忆，或者再认或回忆发生错误。因此，错误的再认和回忆属于遗忘。
故表述错误。
15
本题考查影响问题解决的主要因素。影响问题解决的主要因素有：问题情境、定势与功能固着、酝酿效应、知识经验、原型启发、情绪与动机等。其中，定势指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态；功能固着是人们把某种功能赋予某物体的倾向。卢钦斯的“水罐问题”或“量杯取水”实验是假定给被试3个水罐，容量分别为A、B、C，被试得用它们倒出指定的水量。实验组要从第一题做到第十题，这十组题的特点是：除了第8题，其余都可以按B-A-2C的公式量得指定的水量。而从第六题开始可以通过更简单的A-C的公式量得指定的水量。由于所有的式子都要求被试自己去发现，因此通过解第1～5题，实验组的被试会首先发现公式B-A-2C。有趣的是，实验组的被试在做第6、7两题时，很少有人发现更简单的式子，这表明形成了用公式B-A-2C来解题的定势；接着，被试做第8题，尽管该题不能用B-A-2C来解，但是许多被试总以为是自己计算错了，还是试了很多次，然后才发现更简单的公式A-C，这表明定势的影响很强。最后是做第9、10两题，虽然第8题已经提示被试可以有更简单的公式，而且这两题也确有简单公式，但是很多被试还是固执地用B-A-2C来解题，这表明定势即使有所失效，可我们在遇到新问题时还会启用它，不易自我破除掉。因此，卢钦斯“水罐问题”揭示了定势对问题解决的限制。
故表述错误。
16
本题考查注意的种类。根据有无目的、是否需要意志努力可将注意分为无意注意、有意注意和有意后注意。其中，无意注意是指没有预定目的、不需要任何意志努力、自然发生的注意。影响无意注意的客观因素主要包括刺激物的强度、刺激物的新异性、刺激物的对比和刺激物的运动变化。其中，当某一种刺激物在强度、距离、大小、形状、颜色、声音等方面与周围其他事物具有显著差异，形成强烈对比，就容易引起无意注意。题干中钱老师在学生吵闹时突然停止讲课，就是利用对比来引起学生的无意注意。
故表述错误。
17
本题考查自我效能感理论。自我效能感是美国心理学家班杜拉提出的概念，指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断。班杜拉等人的研究发现，自我效能感的变化受许多因素的制约。学生的学业自我效能感受到行为的成败经验、替代经验、目标设置、成败归因、奖励、学习监控等因素的影响。其中，从行为的成败经验对自我效能感的影响来看，先前成功的经验会提高自我效能感，不断地成功会使人建立起稳固的自我效能感，多次失败的经验会降低自我效能感。
故表述正确。
18
本题考查法的内容。法是由国家制定或认可，以权利义务为主要内容，由国家强制力保证实施的社会行为规范及其相应的规范性文件的总称。
故表述错误。
19
本题考查法律关系的要素。法律关系主体是法律关系的参加者，是指参加法律关系，依法享有权利和承担义务的当事人，包括自然人、法人、组织或国家。题干中的民办学校举办者属于法律关系的主体，而不是客体，体现了国家对教育法律关系中主体行为能力的限制。
故表述错误。
20
本题考查教育法规的体系。《中华人民共和国义务教育法》和《中华人民共和国教师法》都是教育单行法律，二者处于同一法律效力等级。
故表述正确。
21
本题考查教育法律责任。教育法律责任有归责的特定性，即教育法律责任由违法的教育法律关系主体所承担。当事人必须是教育法律关系中义务的履行者，即当事人必须处在教育法律关系中，因其未履行相关的义务而须承担教育法律责任。
故表述正确。
22
本题考查学生的权利。依据《中华人民共和国教育法》和《中华人民共和国义务教育法》的规定，学生作为受教育者，享有参加教育教学权、获得经济资助权、获得学业证书权、申诉起诉权、受完法定年限教育权。其中，学生的参加教育教学权，是指学生享有“参加教育教学计划安排的各种活动，使用教育教学设施、设备、图书资料”的权利。题干中班主任不让小剑正常参与体育课，侵犯了小剑的受教育权。
故表述正确。
23
本题考查教师职业的产生与发展。教师职业的发展变化的历程可分为三个大的阶段：（1）教师职业的非专门化阶段；（2）教师职业的专门化阶段；（3）教师职业的专业化阶段。其中，在教师职业的专业化阶段，我国于1994年颁布、2009年修正的《教师法》第三条规定：“教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。”这一界定包含两个方面的内容。教师职业是一种专门职业，教师是专业人员；教师是教育者，教师职业是促进个体社会化的职业。
故表述正确。
24
本题考查皮格马利翁效应。教师通过行为表达出来的对学生的期望，也是影响学生的一种教学行为，这种影响称为教师期望效应，也称为罗森塔尔效应或皮格马利翁效应。因此，皮格马利翁效应是教师对学生的一种期望，而非教师自身的品德对学生的影响。
故表述错误。
25
本题考查我国的教育方针。党的十九大报告提出，优先发展教育事业。建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，必须把教育事业放在优先位置，深化教育改革，加快教育现代化，办好人民满意的教育。B项正确。
A、C、D三项：为干扰选项。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
26
本题考查教育的功能。按教育功能作用的对象划分，教育的功能可分为个体发展功能与社会发展功能。教育的社会功能又主要体现在推动社会变迁和促进社会流动两个方面，即社会变迁功能和社会流动功能。这里的社会流动功能按其流向又可分为横向流动功能与纵向流动功能。其中，社会流动功能中的纵向流动功能是指，社会成员因受教育的培养与筛选，能够在社会阶层、科层结构中做纵向的提升，包括职称晋升、职务升迁、薪酬提级等，以提高其社会地位及作用，亦称垂直流动。题干中，从一名初级会计晋升为中级会计属于职称晋升，体现了社会流动功能中的纵向流动功能。D项正确。
A、B两项：教育的社会变迁功能是指教育通过开发人的潜能、提高人的素质、引导人的社会实践，不仅能使人适应社会的发展，还能推动社会的改革与发展。社会变迁功能体现在各个领域，如教育的经济功能、政治功能、文化功能和科技功能等。题干所述属于职称晋升，没有体现对社会改革与发展的推动作用，因而没有体现出社会变迁功能中的经济功能和政治功能。与题干不符，排除。
C项：社会流动功能中的横向流动功能是指，社会成员因受到教育和训练而提高了能力，能够在社会区域、职业岗位与社会组织中做水平的流动，即可以根据社会需要，结合个人意愿与可能，更换其工作地点、单位等，改变其环境而不提升其在社会阶层或科层结构中的地位。题干所述属于职称晋升，没有体现环境改变、水平流动，因而没有体现出社会流动功能中的横向流动功能。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
27
本题考查文化对教育的影响。文化对教育的影响主要表现在三个方面：（1）文化知识制约着教育内容与教育水平；（2）文化模式制约着教育环境与教育模式；（3）文化传统制约着教育的传统与变革。从文化传统对教育的制约作用来看，一定的文化传统形成特定社会的文化模式，形成特定文化领域中人们所共同遵守的规范。文化传统越久，对教育传统变革的制约性越大。C项描述错误，当选。
A、D两项：文化知识制约着教育内容与教育水平。各级各类学校的课程内容完全来源于社会文化，即根据教育目的和学生身心发展特点，从人类文化总体中精选出来的经过教育学加工，为青少年儿童参加社会生活准备的必需的知识、技能、信仰、艺术、道德、习惯等，因而民族的文化传统将大大影响人们对教育内容的选择。可见，文化是教育的基础。描述正确。与题干不符，排除。
B项：教育要“以文化人”，即通过传承和创新文化来培养人才。学校教育的任务之一就是传授系统化的文化知识。学校教育，作为一种培养人的社会实践活动，在一定意义上说，是一个“文化化人”的过程，从而实现人的“文化化”，使人从一个“自然人”变成一个具有一定理想、道德、知识和才能的，具有摄取、鉴赏、创造文化的“文化人”。B项描述正确。与题干不符，排除。
本题为选非题，故正确答案为C。
28
本题考查教育目的的作用。教育目的是把受教育者培养成为一定的社会所需要的人的总要求，规定着人才培养的质量规格。教育目的对学校教育的实施有重要意义：（1）定向作用；（2）调控作用；（3）评价作用。其中，就教育目的定向作用来说，教育目的规定了学校教育和学生发展的根本方向，是学校办学的根本指导思想，也是学生发展的总方向，是学校教育工作的起点和归宿，并制约其全过程。学校只能根据教育目的办学，否则，就会偏离正确的办学方向。C项，教育目的是所有学生发展的总方向，而不是大部分学生发展的总方向，表述错误，为正确选项。
A项：教育目的对学校教育的实施有定向作用，是学校办学的根本指导思想，是学校教育工作的起点和归宿，并制约其全过程。学校只能根据教育目的办学，否则，就会偏离正确的办学方向。与题干不符，排除。
B项：教育目的对学校教育的实施有评价作用。学校的办学质量以及学生的发展质量如何，可以有很多的标准来衡量，但根本标准乃是教育目的。一般来说，凡是遵循并实现了学校教育目的的学校，其教育质量就高。相反，偏离了教育目的，其教育质量就不可能高。与题干不符，排除。
D项：教育目的对学校教育的实施有调控作用。教育目的规定了学校教育培养人才的基本质量规格，对学校教育的内容和活动方式起选择、协作、调节和控制作用。与题干不符，排除。
本题为选非题，故正确答案为C。
29
本题考查《3-6岁儿童学习与发展指南》。《3-6岁儿童学习与发展指南》在语言领域“倾听与表达”的“目标3具有文明的语言习惯”的教育建议中提出，成人注意语言文明，为幼儿做出表率，如在公共场合不大声说话，不说脏话、粗话；帮助幼儿养成良好的语言行为习惯，如提醒幼儿注意公共场所的语言文明，如不大声喧哗。C项属于幼儿文明语言习惯教育内容，不属于幼儿安全教育内容，与题干相符，当选。
A、B、D三项：《3—6岁儿童学习与发展指南》在健康领域“生活习惯与生活能力”的“目标3具备基本的安全知识和自我保护能力”的教育建议中提出，结合生活实际对幼儿进行安全教育。如：外出时，提醒幼儿要紧跟成人，不远离成人的......
